รูปแบบและวิธีการแข่งขัน การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา ประเภท วิธีการแข่งขัน

วิธีการแข่งขันคืออะไร? ความคิดทั่วไปเกี่ยวกับ เรื่องนี้ยังมีคนอยู่ไกล กิจกรรมผู้ประกอบการและ เศรษฐศาสตร. ในบทความนี้เราจะมาพูดถึงวิธีการแข่งขันในตลาดกันว่าจะเป็นยังไงกัน ประเภทต่างๆและแบบฟอร์ม ข้อมูลดังกล่าวสามารถเป็นประโยชน์ทั้งกับผู้ชมในวงกว้างและผู้ประกอบการที่ต้องการหรือนักศึกษาเศรษฐศาสตร์

ท้ายที่สุด เรากำลังเผชิญกับการต่อสู้ทางการแข่งขันของบริษัททุกวัน ไม่ว่าจะเป็นวิสาหกิจขนาดเล็กหรือขนาดใหญ่ บริษัทที่มีชื่อเสียง, องค์กรต่างประเทศหรือในประเทศ พวกเขาทั้งหมดแข่งขันกันเองและสิ่งนี้แสดงออกในรูปแบบที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง

การแข่งขันคืออะไร?

มีเอกสารทางวิทยาศาสตร์จำนวนมาก การศึกษา บทความ และวรรณกรรมที่หลากหลายในหัวข้อนี้ นอกจากนี้ยังมีคำจำกัดความมากมายสำหรับแนวคิดของ "การแข่งขัน" ซึ่งได้รับจากนักเศรษฐศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกัน แต่ในขณะเดียวกันก็มีความหมายคล้ายกัน วิธีการแข่งขันกันมักจะเป็นปัญหาที่สำคัญที่สุดที่เกิดขึ้นภายในกรอบของหัวข้อนี้

ดังนั้น คำจำกัดความส่วนใหญ่ของการแข่งขันจึงมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าองค์กรต่างๆ มุ่งมั่นที่จะเป็นผู้นำในตลาดของตน ซึ่งครอบคลุมผู้บริโภคมากขึ้น ซึ่งจะส่งผลให้มีกำไรเพิ่มขึ้น จากสิ่งนี้ เราสามารถสรุปได้ว่าการต่อสู้เพื่อลูกค้าคือการแข่งขัน วิธีการแข่งขันรวมถึงหลายวิธีในการเพิ่มตำแหน่งของคุณในตลาด ตัวอย่างเช่น อาจเป็นวิธีราคาของการแข่งขันหรือรูปแบบผสมตามกลเม็ดและกลเม็ดต่างๆ อาจมีตัวเลือกและชุดค่าผสมมากมาย และประสิทธิภาพจะพิจารณาจากความสามารถในการปรับให้เข้ากับสถานการณ์ของตลาด

ประเภทวิธีการแข่งขัน

มีหลายรูปแบบสำหรับการพัฒนาการแข่งขันขึ้นอยู่กับตลาดและขนาด สัมผัสประเภทการแข่งขันตามกฎหมายและอยู่ในเงื่อนไข เศรษฐกิจสมัยใหม่มีตัวอย่างมากมายของการสำแดงของมัน เมื่อต้องการทำเช่นนี้ การดูตลาดและอุตสาหกรรมต่างๆ อย่างรวดเร็วก็เพียงพอแล้ว

ส่วนวิธีการแข่งขันจะแบ่งเป็นราคาและไม่ใช่ราคา ทั้งสองใช้และปรับปรุงในธุรกิจในขณะที่ใช้รูปแบบใหม่เปลี่ยนแปลงและปรับให้เข้ากับความเป็นจริงใหม่ ต่อไปจะเน้นวิธีการแข่งขันในตลาด

ราคา

การนำไปปฏิบัตินั้นง่ายที่สุดในแง่ของกิจกรรมที่องค์กรควรดำเนินการ วิธีการแข่งขันด้านราคารวมถึงการลดลงของต้นทุนสินค้า ผลของการกระทำดังกล่าวอาจทำให้ผู้บริโภคให้ความสนใจสินค้าเพิ่มขึ้น ยอดขายและความต้องการสินค้าเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตามควรจำไว้ว่าทุกอย่างมีทรัพยากรและเส้นขอบของตัวเองเมื่อข้ามซึ่งมีผลตรงกันข้าม

ข้อเสียเปรียบหลักของวิธีการกำหนดราคาคือ ประการแรก บริษัทต้องมีงบประมาณ เริ่มแรกวางแผนลดราคา หรือต้นทุนการผลิตต้องต่ำมากเพื่อให้ธุรกิจมีกำไร ดังนั้นวิธีการเหล่านี้จึงดีตราบใดที่ธุรกิจยังคงมีกำไร

ข้อเสียประการที่สองจะเป็นปัจจัยเช่นความผูกพันของราคากับคุณสมบัติผู้บริโภคของผลิตภัณฑ์ มีความเป็นไปได้ค่อนข้างมากที่จะขายสินค้าโดยแทบไม่ได้อะไรเลยเมื่อเทียบกับคู่แข่ง แต่ไม่มีใครยกเลิกข้อเท็จจริงที่ว่าหากคุณภาพของผลิตภัณฑ์ไม่น่าพอใจมาก ก็อาจไม่มีความต้องการเลย ปรากฎว่าในการใช้วิธีราคา ผลิตภัณฑ์หรือบริการต้องเป็นไปตามข้อกำหนดคุณภาพขั้นต่ำเป็นอย่างน้อย และการขายต้องสร้างรายได้

ไม่ใช่ราคา

เมื่อพูดถึงวิธีเพิ่มความสามารถในการแข่งขันเหล่านี้ บ่อยครั้งมักหมายถึงการดำเนินการต่างๆ ที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น อาจเป็น กิจกรรมทางการตลาดและปรับปรุงคุณสมบัติของผู้บริโภคของสินค้า ซึ่งรวมถึงการปรับปรุงคุณภาพ การบริการ บริการการรับประกัน และอื่นๆ

ในระบบเศรษฐกิจปัจจุบัน วิธีการแข่งขันที่ไม่ใช่ราคามีประสิทธิภาพมากกว่ามาก ความจริงก็คือผู้บริโภคมักจะมองว่าการลดราคาธรรมดาเป็นสัญญาณของสินค้าคุณภาพต่ำและสินค้าบางประเภทเป็นต้น โทรศัพท์มือถือ, - เป็นตัวบ่งชี้สถานะ ดังนั้นการลดค่าใช้จ่ายในกรณีนี้อาจทำให้ผู้ใช้ที่มีโอกาสเป็นผู้ใช้หวาดกลัว ต่อไปจะอธิบายวิธีการแข่งขันเฉพาะที่ไม่ใช่ราคา

การรับรู้แบรนด์

วิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการเพิ่มความสามารถในการแข่งขันคือการสร้างผลิตภัณฑ์ที่ผู้บริโภคจะรู้จัก คุณไม่จำเป็นต้องตั้งชื่อก็เพียงพอที่จะอธิบายอุตสาหกรรมและตัวอย่างก็จะนึกถึงเพราะมีสินค้ามากมาย - มีรถยนต์ที่มีชื่อเสียงระดับโลกมีผลิตภัณฑ์ อุตสาหกรรมอาหาร(เครื่องดื่มอัดลม ของว่างต่างๆ) เสื้อผ้า รองเท้า เครื่องเขียน และแน่นอนว่าสมาร์ทโฟน อาจเป็นไปได้ว่าผู้อ่านส่วนใหญ่นึกถึงแบรนด์เดียวกัน ความกังวลเกี่ยวกับรถยนต์ และกลุ่มบริษัท เนื่องจากผลิตภัณฑ์ของตนเป็นที่รู้จัก

วิธีการต่อสู้เพื่อการแข่งขันดังกล่าวไม่เพียงแต่จะรักษาตำแหน่งของตนในตลาดเท่านั้น แต่ยังเป็นการขัดขวางบริษัทใหม่อีกด้วย เป็นไปได้ที่ผู้บริโภคจะไม่มีวันรู้ว่า บริษัทใหม่ทำให้สินค้าดีขึ้น ซ้ำซาก เพราะขาดความไว้วางใจ

คุณภาพ

ถ้าก่อนหน้านั้นเรากำลังพูดถึงการรับรู้ถึงแบรนด์ ตอนนี้เราควรไปในแง่มุมนั้น โดยที่มันอาจกลายเป็นความล้มเหลวของธุรกิจได้ หากไม่มีผลิตภัณฑ์ที่มีคุณภาพก็เป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับการยอมรับ การรับรู้สามารถทำได้ทั้งสองวิธี และหากผลิตภัณฑ์มีคุณสมบัติของผู้บริโภคที่ไม่ดี พวกเขาจะไม่เพียงแต่ไม่ซื้อเท่านั้น แต่ยังจะแจ้งให้ผู้มีโอกาสเป็นลูกค้ารายอื่นๆ ทราบด้วย

คุณภาพไม่ได้เป็นเพียงความเป็นทางการและการปฏิบัติตามบรรทัดฐานและมาตรฐานมาตรวิทยาทั้งหมดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความพึงพอใจของความคาดหวังของผู้บริโภคด้วย หากคุณสมบัติของผลิตภัณฑ์หรือบริการไม่เพียงพอที่จะทำให้ลูกค้าพึงพอใจ ก็จำเป็นต้องอัพเกรด

บริการและบำรุงรักษา

วิธีการแข่งขันของบริษัทอาจรวมถึงการเน้นที่การสนับสนุนผลิตภัณฑ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับผลิตภัณฑ์ไฮเทค เช่น คอมพิวเตอร์ สมาร์ทโฟน รถยนต์ ตลอดจนบริการบางอย่าง เช่น การสื่อสาร

การสนับสนุนผลิตภัณฑ์มีได้หลายรูปแบบขึ้นอยู่กับอุตสาหกรรม ตัวอย่างเช่น อาจเป็นสายด่วน ร้านซ่อม สถานีบริการ และแม้แต่พนักงานที่จะแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ที่บ้าน

ศักดิ์ศรี

ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น การจดจำแบรนด์เป็นสิ่งที่ยอดเยี่ยม เพรสทีจสืบเนื่องมาจากสิ่งนี้ เพราะคนส่วนใหญ่ชอบที่จะใช้ผลิตภัณฑ์ที่มีประวัติอันยาวนาน ไม่ว่าจะเป็นรถยนต์คันเดียวกันหรือเครื่องดื่มอัดลม สถานะของสิ่งของมีความสำคัญมากสำหรับลูกค้าบางประเภทและกิจกรรมทางการตลาดที่มีความสามารถและตำแหน่งทางการตลาดจะช่วยทำให้ผลิตภัณฑ์ดังกล่าว

การโฆษณา

วิธีการแข่งขันรวมถึงเครื่องมือที่ทรงพลังมากมาย การโฆษณาเป็นหนึ่งในนั้น ในโลกปัจจุบัน มีพื้นที่มากมายสำหรับ กิจกรรมทางการตลาด. ต้องขอบคุณการพัฒนาเทคโนโลยี การโฆษณาจึงมาไกล ตอนนี้ไม่ใช่แค่คอลัมน์ในหนังสือพิมพ์หรือป้ายโฆษณา แต่ยังรวมถึงโทรทัศน์และวิทยุด้วย ขอบเขตที่กว้างสำหรับการแสดงผลิตภัณฑ์ของคุณนั้นมาจากอินเทอร์เน็ตและ สื่อสังคม. แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตจำนวนมากจะช่วยไม่เพียงแค่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวคุณเท่านั้น แต่ยังดึงดูดผู้ชมเพิ่มเติม ซึ่งอาจกำลังมองหาข้อเสนอของคุณอย่างแท้จริง

การยืดอายุผลิตภัณฑ์

บ่อยครั้งที่ผู้บริโภคบ่นว่าผลิตภัณฑ์ที่ค่อนข้างใหม่ใช้ไม่ได้อย่างรวดเร็ว ตามกฎแล้วมันเกี่ยวกับ เครื่องใช้ในครัวเรือน, เครื่องใช้ไฟฟ้า และบางครั้งเกี่ยวกับเสื้อผ้า ความได้เปรียบทางการแข่งขันที่ยอดเยี่ยมจะเป็นทั้งการปรับปรุงคุณภาพของผลิตภัณฑ์หรือผลิตภัณฑ์ที่ยาวขึ้น ความสัมพันธ์ที่ดีให้กับลูกค้า - นี่คือการรับประกันว่าเขาจะกลับมาซื้อผลิตภัณฑ์ของคุณอีกครั้ง

ประเภทการแข่งขัน

กลับมาที่หัวข้อนี้ เราควรสังเกตการมีอยู่ของการแข่งขันที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์อีกครั้ง

ในกรณีแรก ตลาดเสรีเป็นตลาดโดยนัย ซึ่งบริษัทต่างๆ สามารถเข้าและออกจากผลิตภัณฑ์ของตนได้อย่างปลอดภัย นอกจากนี้ ในกรณีของการแข่งขันอย่างเสรี องค์กรไม่สามารถส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อต้นทุนสินค้าในกลุ่มของตน ซึ่งทำให้ผู้ซื้อมีตัวเลือกที่หลากหลาย

มีคุณลักษณะอีกกลุ่มหนึ่งซึ่งรวมถึงปัจจัยต่างๆ เช่น การแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างเสรี พฤติกรรมที่ซื่อสัตย์เป็นพิเศษขององค์กรเกี่ยวกับนโยบายการกำหนดราคา นอกจากนี้ ความคล่องตัวสูงขององค์กรในบริบทของข้อเท็จจริงที่ว่าบริษัทสามารถเปลี่ยนแปลงได้อย่างอิสระ สามารถรวมกิจกรรมได้ที่นี่

มันแสดงถึงการไม่มีหรือบิดเบือนของเงื่อนไขข้างต้น รวมถึงการเกิดขึ้นของการสมรู้ร่วมคิดต่าง ๆ แรงกดดันที่เพิ่มขึ้นและการควบคุมของอุตสาหกรรมบางประเภท การเกิดขึ้นของผู้ผูกขาด (บริษัทเดียวในอุตสาหกรรมของพวกเขา)

การแข่งขันที่ไม่สมบูรณ์ประเภทหนึ่งที่พบบ่อยที่สุดในปัจจุบันคือผู้ขายน้อยราย ในกรณีนี้ หมายถึงผู้ผลิตและผู้ขายที่แตกต่างกันจำนวนจำกัดที่ครองอุตสาหกรรมของตน สถานการณ์นี้เกิดขึ้น เช่น ในหมู่ผู้ผลิตรถยนต์ อาหารบางชนิด และเครื่องสำอาง เกณฑ์การเข้าสู่ตลาดเหล่านี้ค่อนข้างสูงสำหรับบริษัทใหม่

อะไรให้การแข่งขัน

วิธีการต่อสู้เพื่อการแข่งขันอันเนื่องมาจากลักษณะเฉพาะนั้นเป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อสังคม หากมีการพัฒนาการแข่งขัน ผู้บริโภคจะได้รับผลิตภัณฑ์หรือผลิตภัณฑ์ที่ดีที่สุดในราคาที่ต่ำกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับข้อเสนอของผู้เข้าร่วมตลาดรายอื่น

นี่เป็นเพราะการต่อสู้ที่ไม่มีที่สิ้นสุดของผู้เข้าร่วมตลาดเพื่อตำแหน่งผู้นำ ซึ่งให้ประโยชน์อย่างมากต่อการพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจ ทั้งในระดับที่เล็กที่สุดและในระดับสากล สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเป้าหมายหลักของธุรกิจคือการสร้างและเพิ่มผลกำไรสูงสุด อย่างไรก็ตาม ผู้เข้าร่วมจำนวนมากในการต่อสู้เพื่อแย่งชิงลูกค้าต้องการความได้เปรียบเหนือบริษัทอื่นๆ องค์กรต้องสร้างผลิตภัณฑ์ดังกล่าวและให้บริการดังกล่าวเพื่อดึงดูดผู้ซื้อที่มีศักยภาพ วิธีการหลักในการแข่งขันในกระบวนการดำเนินการเองกำหนดข้อ จำกัด ทางธุรกิจป้องกันการจัดหาสินค้าที่มีคุณภาพไม่เพียงพอและควบคุมราคา

ผลลัพธ์

ตลาดสมัยใหม่ไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากการแข่งขัน ใช่ มันใช้รูปแบบต่างๆ และวิธีการแข่งขัน - ขึ้นอยู่กับอุตสาหกรรมและพื้นที่ - ก็แตกต่างกันด้วย พวกเขากำลังได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง และองค์กรต่าง ๆ ถูกบังคับให้ปรับให้เข้ากับพลวัตของสิ่งที่เกิดขึ้นใน สภาพแวดล้อมภายนอก.

ขึ้นอยู่กับปัจจัยทางเศรษฐกิจ เทคนิค สังคม และการเมือง บางอุตสาหกรรมเลือก การแข่งขันที่สมบูรณ์แบบในขณะที่คนอื่นๆ มุ่งไปสู่การผูกขาดหรือแม้กระทั่งผู้ขายน้อยราย งานขององค์กรคือการตระหนักถึงการเปลี่ยนแปลงในเวลาและปรับให้เข้ากับพวกเขา

สิ่งเหล่านี้เป็นกระบวนการทางธรรมชาติ การกระทำของบริษัททำให้เกิดการแข่งขัน วิธีการแข่งขันในกรณีนี้เป็นผลจากการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อมเท่านั้น เช่นเดียวกับจิตวิญญาณของเวลา

อิทธิพลของการพัฒนาการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาเกี่ยวกับรูปแบบของความได้เปรียบในการแข่งขันของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

บทความพิจารณาผลกระทบของการพัฒนาการแข่งขันในตลาด บริการการศึกษาเกี่ยวกับการก่อตัวของความได้เปรียบในการแข่งขันของการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติมตลอดจนแบบจำลองของระบบการจัดการความสามารถในการแข่งขันที่ดำเนินการโดย UrFU Business School
บทความนี้พิจารณาผลกระทบของการแข่งขันในตลาดบริการด้านการศึกษาต่อการก่อตัวของข้อได้เปรียบในการแข่งขันของการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติมตลอดจนรูปแบบการจัดการความสามารถในการแข่งขันที่ดำเนินการโดยโรงเรียนธุรกิจ UrfU
คำสำคัญ: ความสามารถในการแข่งขัน การศึกษาแบบมืออาชีพเพิ่มเติม ตลาดแรงงาน ความได้เปรียบทางการแข่งขัน คุณภาพของบริการการศึกษา
คำสำคัญ: ความสามารถในการแข่งขัน, การศึกษาต่อระดับมืออาชีพ, ตลาดแรงงาน, ความได้เปรียบในการแข่งขัน, คุณภาพของบริการการศึกษา

ลักษณะการเปลี่ยนผ่านของเศรษฐกิจรัสเซียส่งผลกระทบต่อหลายพื้นที่ รวมถึงสาขาการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (CVE) สถาบันการศึกษาระดับสูงและวิชาชีพเพิ่มเติมถูกวางไว้ก่อนความเป็นจริง: เพื่อดำเนินการในสภาวะตลาด อย่างไรก็ตาม องค์กรเหล่านี้ส่วนใหญ่ยังไม่พร้อมสำหรับเรื่องนี้ ควรสังเกตว่าระบบการศึกษาเป็นระบบอนุรักษ์นิยมที่สุดระบบหนึ่งที่ปฏิรูปได้ยาก เหตุผลนี้มีหลากหลาย
ประการแรก ระบบการศึกษาทำหน้าที่ในการทำซ้ำวิธีคิด ความคิด ขนบธรรมเนียมประเพณีและค่านิยมบางอย่าง ดังนั้นจึงเป็น "คลังเก็บ" และปกป้องค่านิยมเหล่านี้ ด้วยเหตุนี้จึงไม่สามารถอนุรักษ์ได้
ประการที่สอง ระบบการศึกษาในรัสเซียยังอยู่ภายใต้อิทธิพลของรัฐที่แข็งแกร่ง
ประการที่สามในรัสเซียโดยทั่วไปรวมถึงในด้านการศึกษายังไม่ได้สร้างเงื่อนไขสำหรับการแข่งขันที่มีประสิทธิภาพ ปัจจัยที่ขัดขวางการพัฒนาการแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษา ได้แก่ ระดับสูงกฎระเบียบของรัฐ ความสามารถในการละลายของประชากรต่ำ การเคลื่อนย้ายของประชากรในระดับต่ำ และอื่นๆ

ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น การแข่งขันเป็นความสัมพันธ์เชิงวัตถุประสงค์ที่เกิดขึ้นระหว่างหน่วยงานทางการตลาดในเงื่อนไขของทรัพยากรที่จำกัด และประการแรกเนื่องจากทรัพยากรที่นี่จำเป็นต้องพิจารณาไม่มาก ทรัพยากรวัสดุเท่าไหร่ตลาดตัวเองเช่น กลุ่มคนที่มีความต้องการเฉพาะ การต่อสู้เพื่อการแข่งขันจะดำเนินการสำหรับทรัพยากรนี้เพราะ ในกรณีที่ไม่มี ทรัพยากรอื่นๆ ทั้งหมดจะสูญเสียความหมายไป และเหตุผลที่การแข่งขันเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่หยุดนิ่งและต่อเนื่องก็คือแม้ว่าจำนวนผู้บริโภคจะมีจำกัด แต่ความต้องการของพวกเขากลับไม่มีจำกัด เป้าหมายของหน่วยงานทางเศรษฐกิจที่พยายามจะยึดครองตลาดคือการค้นหาความต้องการใหม่และเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาผู้บริโภคด้วยตนเอง สิ่งที่กล่าวมานี้ใช้กับวัตถุของ อ.ส.ค. อย่างเต็มที่

กลยุทธ์การแข่งขันของวัตถุ FPE คือตรรกะของการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมของตลาดกับฉากหลังของการแข่งขัน ซึ่งเป็นรูปแบบวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยตอบสนองความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ดังนั้น เมื่อสร้างกลยุทธ์การแข่งขัน วัตถุ APE ควรได้รับการชี้นำโดยหลักการดังต่อไปนี้ (รูปที่ 1):

รูปที่ 1.9 ปฏิสัมพันธ์ของวัตถุ FPO กับสภาพแวดล้อมกับพื้นหลังของการแข่งขัน

ตามรูปที่ 1 ระยะเวลาและความยั่งยืนของข้อได้เปรียบในการแข่งขันของวัตถุ FPO จะขึ้นอยู่กับทั้งสองอย่าง ปัจจัยภายนอกและการกระทำของคู่แข่ง ในเรื่องนี้ การดำเนินการตามกลยุทธ์การแข่งขันของโรงงาน FVE ถูกกำหนดโดยการพัฒนาการแข่งขันในตลาดบริการด้านการศึกษาเป็นส่วนใหญ่ ความได้เปรียบทางการแข่งขันของสิ่งอำนวยความสะดวก DPO คือความสามารถที่โดดเด่นที่ทำให้บริการที่จัดหาโดยสิ่งอำนวยความสะดวกของ DPO เป็นที่ต้องการน้อยที่สุดสำหรับลูกค้า ดังนั้นการก่อตัว กลยุทธ์การแข่งขันเป็นกระบวนการสร้างและรักษาความสามารถในการแข่งขัน ...

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา

M. LUKASHENKO ศาสตราจารย์

สถาบันการเงินและอุตสาหกรรมมอสโก

กิจกรรมฤดูใบไม้ผลิของชุมชนวิชาการถูกทำเครื่องหมายด้วยเหตุการณ์สองเหตุการณ์ซึ่งในแวบแรกไม่มีความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างกัน ประการแรก เมื่อวันที่ 14 กุมภาพันธ์ มีการสัมมนาเชิงระเบียบวิธีโดยศูนย์ Bio- and Ecophilosophy ของ Institute of Philosophy of Russian Academy of Sciences จากนั้นในวันที่ 17 พฤษภาคม การประชุมเชิงวิเคราะห์ครั้งแรก "การแข่งขัน: กลยุทธ์, กลยุทธ์, โมเดล, การฝึกอบรม" จัดขึ้นที่โรงแรมแห่งชาติ (จัดโดยสถาบันการเงินและอุตสาหกรรมมอสโกและสภาสาธารณะเพื่อส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดับอุดมศึกษา) ดูเหมือนว่าอะไรคือความเชื่อมโยงระหว่างเหตุการณ์ต่าง ๆ เหล่านี้? ปรากฏว่ามีความสำคัญมาก ความจริงก็คือการอภิปรายทางวิทยาศาสตร์ทางอารมณ์ที่เกิดขึ้นในการสัมมนานั้นอุทิศให้กับการอภิปรายในหนังสือเล่มนี้โดย V.I. Nazarov "วิวัฒนาการไม่ได้เป็นไปตามดาร์วิน การเปลี่ยนรูปแบบวิวัฒนาการ ผู้เขียนหนังสือเล่มนี้วิจารณ์ทฤษฎีของชาร์ลส์ ดาร์วินโดยเน้นว่า "ชีววิทยาสมัยใหม่ไม่ได้ยืนยันการมีอยู่ของธรรมชาติของการแข่งขันภายในหรือการกระทำสะสมของการคัดเลือกโดยธรรมชาติ" เห็นได้ชัดว่าข้อเท็จจริงของ "การบุกรุกบนฐานราก" สามารถกระตุ้นนักวิทยาศาสตร์ระดับโลกที่ศึกษาปัญหานี้ (ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในวัสดุของโต๊ะกลม) แต่ยังรวมถึงผู้เชี่ยวชาญที่พัฒนาด้านวิทยาศาสตร์ที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง และนี่คือการกำหนดสูตรอย่างแม่นยำโดย L.V. Fesenkova: "แนวคิดหลักของลัทธิดาร์วิน - "การคัดเลือกโดยธรรมชาติ" - ได้รับสถานะขององค์ประกอบที่สำคัญของความคิดสมัยใหม่ มีอยู่ในวัฒนธรรมของเราอย่างล่องหนและสร้างหลักฐานในตนเองของแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับธรรมชาติ เราไม่ได้สังเกตว่าไม่เพียงแต่วิธีการของเราในสาขาความรู้ต่างๆ ที่อิงตามหลักการของลัทธิดาร์วินเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสัจพจน์ของแนวความคิดพื้นฐานหลายอย่างที่ไม่มีอะไรมากไปกว่าการถอดความแนวคิดของดาร์วินเกี่ยวกับกระบวนการวิวัฒนาการในโลกของสิ่งมีชีวิต ทุกวันนี้ ด้วยความช่วยเหลือของแนวคิดเรื่องการปรับตัวและการคัดเลือก แม้แต่การเกิดขึ้นของศาสนา ศิลปะ และศีลธรรมก็ถูกตีความ พวกเขาถูกมองผ่านปริซึมของคุณค่าที่เลือกสรรในกระบวนการทั่วไปของการต่อสู้เพื่อการแข่งขัน ซึ่งดูเหมือนจะเป็นแก่นแท้ของการกำเนิดมานุษยวิทยาและวัฒนธรรม ... ดังนั้น ลัทธิดาร์วินไม่ได้เป็นเพียงวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังเป็นโลกทัศน์อีกด้วย

โดยไม่ต้องเจาะลึกเพิ่มเติมในการอภิปรายระหว่าง "ดาร์วินนิสต์" และ "ผู้ต่อต้านดาร์วิน" เรามาดูอีกเหตุการณ์หนึ่ง - การประชุม "การแข่งขัน: กลยุทธ์ ยุทธวิธี โมเดล การศึกษา" ตามชื่อที่บอกไว้ ผู้จัดการประชุมได้พยายามแก้ไขปัญหาการแข่งขันและความสามารถในการแข่งขันอย่างเป็นระบบ ดังนั้น คำถามกลุ่มแรกจึงเน้นไปที่แบบจำลองพฤติกรรมการแข่งขัน ซึ่งเป็นเวกเตอร์ที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาความสามารถในการแข่งขันของหน่วยงานธุรกิจของรัสเซีย กลุ่มที่สองมุ่งเน้นไปที่นโยบายการแข่งขันของรัฐและกฎระเบียบต่อต้านการผูกขาดของตลาด ซึ่งเป็นโครงสร้างพื้นฐานที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจรัสเซีย ประการที่สามคือกุญแจสู่ชุมชนการศึกษา เนื่องจากเน้นที่การก่อตัว ความสามารถทางวิชาชีพในด้านพฤติกรรมการแข่งขัน โดยไม่ได้มุ่งที่จะวิเคราะห์สุนทรพจน์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นในการประชุม เราสังเกตเฉพาะความหลากหลาย ความเก่งกาจ และความสร้างสรรค์ ซึ่งทำให้ไม่เพียงแต่จะมีความก้าวหน้าอย่างมีนัยสำคัญในการศึกษาประเด็นดังกล่าว แต่ยังรวมถึงโครงร่างขั้นตอนเพิ่มเติมในการวิจัยดังกล่าวด้วย

ตอนนี้เรามาพูดถึงสุนทรพจน์กันซึ่งอันที่จริงแล้วทำให้เราวาดเส้นคู่ขนานระหว่างปัญหาด้านการแข่งขันของธุรกิจรัสเซียและการพัฒนา "การต่อต้านดาร์วิน" เรากำลังพูดถึงสุนทรพจน์ของสมาชิกที่สอดคล้องกันของ Russian Academy of Sciences, Doctor of Economics, ศาสตราจารย์, รองผู้อำนวยการสถาบัน Central Economics and Mathematics G.B. ไคลเนอร์. ในการกล่าวสุนทรพจน์เกี่ยวกับเศรษฐกิจแห่งความรู้ในฐานะขั้นตอนที่กำลังจะเกิดขึ้นในการพัฒนาเศรษฐกิจของสังคม ผู้เขียนได้เน้นย้ำถึงคุณลักษณะดังต่อไปนี้:

การทำให้เป็นรายบุคคลของสินค้า

การทำธุรกรรมส่วนบุคคล

ฟังก์ชั่นความรู้ที่หลากหลาย

การปรับเปลี่ยนความรู้เฉพาะบุคคล

ความต้องการสภาพแวดล้อมแบบมืออาชีพสำหรับผู้ผลิตความรู้

การรวมกันของการแข่งขันและความร่วมมือระหว่างตัวแทนในตลาดความรู้ หากในระบบเศรษฐกิจของสินค้าวัสดุความสามารถในการแข่งขันของผู้ผลิตมีความสำคัญ ดังนั้นในระบบเศรษฐกิจความรู้ก็คือความสามารถในการร่วมมือ กล่าวคือ ความสอดคล้อง;

แทนที่จะเป็นการแข่งขันระหว่างองค์กรและความขัดแย้งขององค์กร มี "การแข่งขันร่วมกัน" และ "การแข่งขัน"*

อธิบายคุณสมบัติเหล่านี้ G.B. Kleiner เน้นที่ข้อเท็จจริงที่ว่า “ในระบบเศรษฐกิจแห่งความรู้ เราไม่สามารถพิจารณาการแข่งขันว่าเป็นโหมดความสัมพันธ์ที่โดดเด่นระหว่างองค์กรได้อีกต่อไป การรวมกันของการแข่งขันและความร่วมมือ การรวมกันของความร่วมมือและการแข่งขัน - นี่คือประเด็นใหม่โดยพื้นฐานที่ฉันอยากจะดึงดูดความสนใจของผู้ที่อยู่ในปัจจุบัน การแข่งขันเป็นเพียงด้านหนึ่งของเหรียญ ใช่ การแข่งขันมีความสำคัญแต่ไม่ครอบคลุมทั้งหมด หากปราศจากความร่วมมือและปราศจากการแข่งขัน การดำรงอยู่ของเศรษฐกิจสมัยใหม่โดยทั่วไปและเศรษฐกิจแห่งความรู้ก็ยิ่งเป็นไปไม่ได้ ในการพัฒนาแนวคิดนี้ ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในพื้นฐานทางทฤษฎีของวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์: “ในกระบวนทัศน์เศรษฐกิจใหม่ ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมมีบทบาทสำคัญ สังคมศึกษา: สถาบัน ความรู้ ความเชื่อ ระบบความไว้วางใจและความร่วมมือ สโมสรและเครือข่ายการบูรณาการประเภทต่างๆ ควรสังเกตว่าหลังรวมกันไม่เพียง แต่ตัวแทน - ผู้บริโภคและผู้ผลิต แต่ยังรวมถึงระดับเศรษฐกิจต่างๆรวมถึงรัฐและรัฐวิสาหกิจด้วย ให้เราแก้ไขแนวคิดนี้ เนื่องจากเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการวิเคราะห์สถานการณ์ในตลาดบริการด้านการศึกษาของเราในภายหลัง

ในฐานะหนึ่งในข้อโต้แย้ง ผู้เขียนตั้งข้อสังเกตถึงการเปลี่ยนแปลงในกระบวนทัศน์การตลาดสมัยใหม่ - จากการเอาชนะคู่แข่งไปจนถึงการสร้างระบบคุณค่าร่วมกับผู้บริโภค ซึ่งจากมุมมองของเขา หมายถึงอุดมการณ์ใหม่ของเศรษฐกิจในฐานะองค์ประกอบสำคัญ และที่นี่อีกครั้งมีความจำเป็นต้องกลับไปที่โต๊ะกลมดังกล่าวและอ้างถึงคำแถลงของนักวิชาการ G.A. Zavarzin ว่า “เป้าหมายคือการบรรลุความสามัคคีเป็น เงื่อนไขที่จำเป็นความมั่นคง". เป็นเส้นขนานที่ค่อนข้างชัดเจนไม่ใช่หรือ?

ข้างต้นหมายความว่าการแข่งขันในตำแหน่งทางการตลาดขององค์กรยุติบทบาทสำคัญหรือไม่? ให้เรากลับมาที่สุนทรพจน์ของ G.B. Kleiner: “ส่วนหลักของความได้เปรียบทางการแข่งขันควรมีลักษณะที่มีศักยภาพ นั่นคือ ใช้ในกรณีที่จำเป็น เช่นเดียวกับความสำเร็จของความเท่าเทียมกันทางนิวเคลียร์ระหว่างประเทศที่ช่วยรักษาสันติภาพทั้งระหว่างพวกเขาและทั่วโลก การมีอยู่ของข้อได้เปรียบในการแข่งขันสำหรับองค์กรควรป้องกันไม่ให้เกิดสงครามการแข่งขันกับมัน จากการสรุปคำพูดที่มากมายเช่นนี้ เราสังเกตเห็นเพียงมุมมองที่ผิดปกติของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาของความสามารถในการแข่งขัน: “องค์กรอย่างที่คุณทราบเรียกว่าการแข่งขัน หากมีความสามารถในการแข่งขันกับองค์กรอื่นเป็นเวลานานเพียงพอ ระยะเวลา. ดังนั้น องค์กรจะไม่สามารถแข่งขันได้หากไม่มีโอกาสดังกล่าว อย่างไรก็ตาม การประเมินตามวัตถุประสงค์ขององค์กรนั้นสำคัญกว่าว่ามีโอกาสในการพัฒนาระยะยาวนอกการแข่งขัน! ในขณะเดียวกัน เราเข้าใจการพัฒนาว่าเป็นการทำงานขององค์กรในสภาพแวดล้อมของตลาด พร้อมด้วยกระบวนการทำซ้ำที่เป็นนวัตกรรมเชิงรุก เป็นเรื่องปกติที่จะเรียกองค์กรดังกล่าวว่าไม่มีการแข่งขัน นั่นคือ สามารถทำงานและพัฒนาได้ "โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือ" จากคู่แข่ง ไม่ว่าจะเป็นใครก็ตาม กล่าวคือ ออกจากการแข่งขัน นักวิ่งที่ดี โดยนิยามที่แม่นยํา ไม่ใช่ผู้ที่เอาชนะคู่ต่อสู้ แต่เป็นผู้ที่พัฒนา ความเร็วสูงไร้คู่แข่ง!

ให้เราหันไปดูสถานการณ์ใน ช่วงเวลานี้ในตลาดบริการการศึกษา การวิเคราะห์สถานการณ์นี้จากมุมมองของระบบการศึกษาต่อเนื่อง ดูเหมือนจะถูกต้องที่สุด ไม่ใช่แค่เข้าใจแนวคิดของ "การเรียนรู้ตลอดชีวิต" เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างระดับการศึกษาที่แตกต่างกันด้วย ดังนั้น ลองพิจารณาระบบการศึกษาของโรงเรียน และเหนือสิ่งอื่นใด ปัญหาการเผาไหม้ของการเปลี่ยนโรงเรียนไปสู่การศึกษาเฉพาะทาง ควรสังเกตในทันทีว่าตามทฤษฎีแล้ว โรงเรียนดังที่ทราบกันดีอยู่แล้วนั้นรวมอยู่ในโมเดลความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจที่ไม่ใช่ตลาดในด้านการศึกษา ดังนั้นจึงไม่ควรเป็นหัวข้อของตลาดบริการด้านการศึกษา อย่างไรก็ตาม เกือบทุกโรงเรียนเสนอบริการด้านการศึกษาแบบชำระเงิน ซึ่งหมายความว่าจะทำหน้าที่เป็นหน่วยงานทางการตลาดที่สนใจในการดึงดูดผู้บริโภคบริการเหล่านี้ให้ได้มากที่สุด ดังนั้น โรงเรียนก็เหมือนกับสถาบันการศึกษาอื่นๆ ที่เข้าร่วมการแข่งขันและใช้รูปแบบพฤติกรรมการแข่งขันบางรูปแบบ นอกจากนี้ในเงื่อนไขของ "ช่องโหว่ทางประชากร" การต่อสู้เพื่อผู้บริโภคบริการไม่ได้หมายถึงเพิ่มเติมอีกต่อไป แต่เป็นรายได้หลักเนื่องจากจำนวนเงินงบประมาณที่จัดสรรให้กับสถาบันการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับประชากรนักศึกษาโดยตรง

ในระดับภูมิภาคและระดับเทศบาล แนวคิดของการศึกษาเฉพาะทางเกี่ยวข้องกับการพัฒนาแบบจำลองและกลไกสำหรับการดำเนินการตามหลักการของการรับรองความแปรปรวนของการศึกษา ดังที่คุณทราบมีสามรุ่นดังกล่าว:

สถาบันการศึกษารายเดียว

สถาบันการศึกษาสหสาขาวิชาชีพ

องค์กรเครือข่าย (รูปแบบนี้มีการใช้งานในสองเวอร์ชัน - "ศูนย์ทรัพยากร" และ "โรงเรียน - สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม - มหาวิทยาลัย")

ดังนั้น เด็กกำลังเรียนอยู่ที่โรงเรียน โดยไม่ทราบว่าเป็นโปรไฟล์เดียว และ "โปรไฟล์เดียว" นี้ไม่ตรงกับตัวเลือกในอนาคตของเขา ทันทีที่ความเข้าใจนี้มาถึง เด็กต้องเผชิญกับทางเลือกที่จะย้ายไปโรงเรียนอื่นหรือ "เหยียบคอเพลงของตัวเอง" และเปลี่ยนโปรไฟล์ของเขา มันไม่ใช่ภาพที่น่าสลดใจหรอกหรือ? โรงเรียนก็มีช่วงเวลาที่ยากลำบากเช่นกัน: นักเรียน "ของตัวเอง" ที่ชอบโปรไฟล์ที่แตกต่างกันถูกบังคับให้ย้ายไปโรงเรียนอื่นและเพื่อให้แน่ใจว่าการกรอกชั้นเรียนจำเป็นต้องรับสมัครเด็ก "ต่างชาติ" ที่จะย้ายมาเป็นพิเศษ จากโรงเรียนอื่นๆ ดังนั้น ในความเห็นของเรา รูปแบบของการฝึกอบรมแบบรายบุคคลจึงไม่ทนต่อการวิพากษ์วิจารณ์

ข้อดีของสถาบันการศึกษาแบบสหสาขาวิชาชีพนั้นชัดเจน แต่การจัดหาสถาบันการศึกษาแบบสหสาขาวิชาชีพเป็นไปได้ทางเศรษฐกิจเฉพาะในโรงเรียนที่สร้างใหม่เท่านั้น ซึ่งมีนักเรียนมัธยมศึกษามากกว่าสองแนวหรือในเชิงผู้ประกอบการ สถาบันการศึกษาซึ่งคณะกรรมการทรัสตีทำหน้าที่และมีเงินทุนพิเศษเพิ่มเติมสำหรับโรงเรียน ในสภาวะของ “หลุมพรางทางประชากร” ที่มาถึง มีโรงเรียนเพียงไม่กี่แห่งที่สามารถจัดเตรียมความผันแปรของการศึกษาโดยมีนักเรียนจำนวนน้อยที่สุด ในความเห็นของเราข้อเสียของสหสาขาวิชาชีพอยู่ที่ความยากลำบากในการจัดหากระบวนการศึกษาในชั้นเรียนเฉพาะทางของโรงเรียนแห่งหนึ่งด้วยทรัพยากรที่จำเป็นรวมถึงบุคลากร ดังนั้นคุณภาพการศึกษาโปรไฟล์ลดลง อย่างไรก็ตาม จากผลการจำหน่ายโรงเรียนทดลองในเขตการศึกษาภาคใต้ของมอสโกตามแบบจำลองสำหรับการดำเนินการด้านการศึกษาเฉพาะทางพบว่า 56% ของโรงเรียนเลือกรูปแบบของสถาบันการศึกษาสหสาขาวิชาชีพ (รูปที่)

ข้าว. การกระจายโรงเรียนทดลองของเขต Southern Urals ตามแบบจำลองของการดำเนินการศึกษาเฉพาะทาง (ตามกรมยุทธศาสตร์เพื่อการพัฒนาสถาบันการศึกษาของเขต Southern Urals)

ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด ในความคิดของเรา คือ โมเดลองค์กรเครือข่าย ควรสังเกตว่าแนวคิดของศูนย์ทรัพยากรได้รับการดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญจากมุมมองของการประยุกต์ใช้ในระบบการศึกษาก่อนเข้ามหาวิทยาลัยตั้งแต่ปีพ. ศ. 2536 ดังนั้นในช่วงเวลานี้โรงเรียนมอสโกสองแห่งของ เขตการศึกษาทางตะวันตกเฉียงใต้ของมอสโกซึ่งตั้งอยู่ในละแวกนั้นพยายามรวมความพยายามเพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมเข้ามหาวิทยาลัย ในโรงเรียนแรกมีการเตรียมความพร้อมสำหรับมหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์ในโรงเรียนที่สอง - สำหรับมหาวิทยาลัยด้านเทคนิค นักเรียนแต่ละคนมีส่วนร่วมในโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่เลือกไว้หลังเลิกเรียนโดยพิจารณาจากโรงเรียนของตนเองหรือโรงเรียนใกล้เคียง

ปัจจุบันเสนอให้พิจารณาเป็นศูนย์ทรัพยากรทั้งโรงเรียนแห่งหนึ่งในเขตจุลภาค ที่มีอุปกรณ์ทางเทคนิคหรือบุคลากรมากที่สุด และสถาบันการศึกษาระดับการศึกษาต่าง ๆ ซึ่งมีทรัพยากรที่จำเป็นในการดำเนินการจัดการศึกษาเฉพาะทาง . ในกรณีแรก เรามีตัวอย่างความสัมพันธ์เชิงแข่งขันในส่วนของการศึกษาทั่วไป ดำเนินการในรูปแบบของการบูรณาการในแนวนอน ในครั้งที่สอง - ตัวอย่างของการบูรณาการในแนวดิ่ง

อีกมุมมองหนึ่งขององค์กรเครือข่ายสะท้อนให้เห็นในโปรแกรมสำหรับการแนะนำการฝึกอบรมเฉพาะทางแบบค่อยเป็นค่อยไปในสถาบันการศึกษาของเขตทางใต้ของมอสโก เมื่อจัดเครือข่ายปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษา ผู้พัฒนาโปรแกรมดำเนินการตามข้อกำหนดต่อไปนี้: เครือข่ายถูกสร้างขึ้นและดูแลโดยปัญหาทั่วไปที่เป็นที่สนใจของสมาชิกทุกคนในเครือข่าย แต่ละโหนดเครือข่ายนำเสนอวิสัยทัศน์ของตนเองเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะและวิธีแก้ไข ในขณะที่ใช้โหนดเครือข่ายอื่นเป็นทรัพยากรเพิ่มเติม ดังนั้นแนวคิดของโหนดเครือข่ายจึงเกิดขึ้นซึ่งกำหนดโดยนักพัฒนาว่าเป็นสถาบันการศึกษาที่ตรงตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

มีทรัพยากรและโครงสร้างพื้นฐานของตนเองในการนำเนื้อหาของรูปแบบการศึกษาไปใช้

เข้าใจเนื้อหาบางส่วนและมองเห็นโอกาสในการใช้ทรัพยากรเพิ่มเติมโดยเสียค่าใช้จ่ายสำหรับโหนดเครือข่ายอื่นๆ

ดังนั้นปฏิสัมพันธ์เครือข่ายของสถาบันการศึกษาสามารถทำได้บนพื้นฐานของ:

การดำเนินการตามกระบวนการศึกษา

การใช้วัสดุและทรัพยากรทางเทคนิค

แรงดึงดูดของบุคลากร

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

ดังนั้น โมเดลเครือข่ายที่เสนอจึงสะท้อนถึงการมีอยู่ของศูนย์ทรัพยากรที่ไม่ใช่เพียงแห่งเดียว แต่เป็นกลุ่มของเจ้าของทรัพยากรบางอย่างที่เข้าสู่ความสัมพันธ์ในการแลกเปลี่ยนกัน นั่นคือในความสัมพันธ์เชิงแข่งขัน และหากเป็นเช่นนั้น การพิจารณาวงแหวนของศูนย์ทรัพยากรที่เชื่อมโยงถึงกันและยึดกิจกรรมของตนเองโดยใช้ซอฟต์แวร์และฐานเทคโนโลยีที่เข้ากันได้นั้นถือเป็นรูปแบบที่เหมาะสมที่สุดของโมเดลเครือข่ายที่แข่งขันได้ นี่แสดงถึงความได้เปรียบของการออกแบบวงแหวนของศูนย์ทรัพยากรที่เป็นพื้นฐานของระบบการศึกษาของเขตแบบครบวงจร

ควรสังเกตว่าแนวคิดของศูนย์ทรัพยากรหรือองค์กรเครือข่ายดังกล่าวสอดคล้องกับกระบวนทัศน์ของความสัมพันธ์ทางการแข่งขันและขยายไปสู่การศึกษาทุกระดับอย่างสมบูรณ์แบบโดยรวมอยู่ในแบบจำลองและการบูรณาการในแนวนอนและแนวตั้ง ดังนั้น เมื่อพิจารณาถึงระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา เราพบว่าไม่มีผลกำไรทางเศรษฐกิจสำหรับมหาวิทยาลัยทุกแห่งที่จะรักษาฐานการพิมพ์ของตนเอง ขณะเดียวกัน การจัดหาสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีศึกษาให้กับกระบวนการศึกษาถือเป็นข้อกำหนดที่สำคัญข้อหนึ่งและ ตัวบ่งชี้คุณภาพการศึกษา ดังนั้นความได้เปรียบของความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัย โดยที่ฝ่ายหนึ่งทำหน้าที่เป็นลูกค้า และอีกรายหนึ่งเป็นผู้ดำเนินการงานพิมพ์ ตามหลักการแล้ว ความสัมพันธ์เหล่านี้อาจไม่ได้จำกัดอยู่แค่การทำโพลีกราฟ แต่ขยายไปถึงการก่อตัวของทรัพยากรทางการศึกษาและระเบียบวิธีร่วมกัน ความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษคือแนวคิดของศูนย์ทรัพยากรในด้านการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษาแบบใหม่ (e-learning) ตั้งแต่การพัฒนาระบบอิเล็กทรอนิกส์ หลักสูตรการฝึกอบรม- ความสุขที่มีราคาแพงอย่างแท้จริง ทั้งการแลกเปลี่ยนหลักสูตรและการพัฒนาหลักสูตร "ทั่วไป" โดยความพยายามของทีมผู้เขียนข้ามมหาวิทยาลัยสามารถลดต้นทุนในการสร้างเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาได้อย่างมาก แน่นอน ในกรณีนี้ มีหลายประเด็นที่ต้องแก้ไข โดยเฉพาะอย่างยิ่งในแง่ของการจัดการทรัพย์สินทางปัญญา แต่ประโยชน์ของการแข่งขันระหว่างมหาวิทยาลัยนั้นชัดเจน

กระบวนการแข่งขันยังขยายไปสู่แบบจำลองของการบูรณาการในแนวดิ่ง ดังที่คุณทราบ ระบบการศึกษาตลอดชีวิตเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ในวงกว้างของสถาบันการศึกษาที่ใช้รูปแบบและระดับการศึกษาที่หลากหลาย เหล่านี้คือโรงเรียนและวิทยาลัย วิทยาลัยและมหาวิทยาลัย โรงเรียนและมหาวิทยาลัย ฯลฯ รูปแบบความร่วมมือที่พบบ่อยที่สุดคือรูปแบบการศึกษา "โรงเรียน - มหาวิทยาลัย" บนพื้นฐานของโรงเรียนและมหาวิทยาลัยดำเนินการโปรแกรมการศึกษาที่หลากหลาย: ตั้งแต่การเตรียมตัวสำหรับมหาวิทยาลัยไปจนถึงการศึกษาเชิงลึกของสาขาวิชาพิเศษจำนวนหนึ่งบนพื้นฐานของโรงเรียน ตามด้วยการศึกษาในมหาวิทยาลัยตามแผนของแต่ละบุคคล ตามกฎแล้วกิจกรรมการศึกษาจะดำเนินการบนพื้นฐานของข้อตกลงระหว่างโรงเรียนและมหาวิทยาลัยโดยมีส่วนร่วมของอาจารย์มหาวิทยาลัยและในเงื่อนไขการชดเชยค่าใช้จ่ายในการศึกษาโดยผู้ปกครองของนักเรียน ความต้องการโปรแกรมการศึกษาร่วมกันมีจำนวนมากและสามารถให้ทรัพยากรทางการเงินที่ไม่ใช่งบประมาณหลั่งไหลเข้าสู่โรงเรียนได้

ในปัจจุบัน ดังที่ได้แสดงให้เห็นแล้ว โรงเรียนต่างๆ กำลังย้ายไปศึกษารายละเอียด ในขณะเดียวกันก็มีการระบุว่าไม่ใช่การฝึกอบรมสำหรับมหาวิทยาลัยหรืออาชีวศึกษา อย่างไรก็ตาม เราเชื่อว่าสิ่งหนึ่งไม่ได้กีดกันอีกฝ่ายหนึ่ง และหากกระบวนการศึกษาได้รับการจัดระเบียบอย่างเหมาะสม จะไม่นำไปสู่การมีนักเรียนมากเกินไป ตรงกันข้ามกับแนวทางที่เด็กๆ ต้อง "สร้างโปรไฟล์" ที่โรงเรียน แล้วไปเรียนหลักสูตรเตรียมความพร้อมเข้ามหาวิทยาลัย โดยไม่ได้รับพื้นฐานอะไรเลย ความรู้ทางวิชาชีพ. ในกระบวนการสร้างแบบจำลองการศึกษาตลอดชีวิตที่สถาบันการเงินและอุตสาหกรรมมอสโก เราได้ทำงานเป็นจำนวนมากเพื่อจัดหน่วยการสอนของโปรแกรมการศึกษาในระดับการศึกษาต่างๆ และเราสามารถพูดได้อย่างมั่นใจอย่างเต็มที่ว่าการศึกษาโปรไฟล์นั้นสมบูรณ์แบบโดยการพัฒนาควบคู่ไปกับโปรแกรมอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (แน่นอนว่าไม่ทั้งหมด) ไม่ว่าในกรณีใด ๆ หากเรากำลังพูดถึงโปรไฟล์ทางเศรษฐกิจและสังคมและความเชี่ยวชาญพิเศษดังกล่าว ของอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาเป็น "การจัดการ" หรือ "เศรษฐศาสตร์และการบัญชี" หรือ IT-profile และความชำนาญพิเศษ" ระบบอัตโนมัติการประมวลผลและการจัดการข้อมูล" แน่นอน ทั้งหมดนี้เป็นไปได้โดยการสร้างความมั่นใจความสม่ำเสมอและความต่อเนื่องของการเรียนรู้เนื้อหาในขณะที่หลีกเลี่ยงการทำซ้ำซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันอย่างพิถีพิถันของแผนกต่างๆของสถาบันการศึกษาในระดับการศึกษาต่างๆที่รับผิดชอบเนื้อหาด้านการศึกษาการศึกษาและระเบียบวิธีสนับสนุนและองค์กร ของกระบวนการศึกษา ในขณะเดียวกันข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษา การสนับสนุนระเบียบวิธีเนื่องจากนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญเนื้อหาจำนวนหนึ่งด้วยตัวเขาเอง ในทางกลับกันครูจะต้องสอนนักเรียนเกี่ยวกับงานอิสระที่ถูกต้องและมีประสิทธิภาพการใช้แหล่งข้อมูลต่าง ๆ อย่างมีความสามารถ

การเตรียมตัวเข้ามหาวิทยาลัยและความเป็นมืออาชีพของการฝึกอบรมเฉพาะทางเกี่ยวข้องกับกระบวนการแข่งขันอย่างไร?

ประการแรก "ช่องโหว่ทางประชากร" ทำให้จำนวนเด็กในเกรดสุดท้ายที่ต้องการเรียนในโปรไฟล์เดียวกัน (และเลือกมหาวิทยาลัยเดียวกัน) ไม่เพียงพอเพื่อให้แน่ใจว่ามีความเป็นไปได้ทางเศรษฐกิจของโครงการการให้บริการการศึกษาร่วมกัน

ประการที่สอง การศึกษาโปรไฟล์ยังไม่ได้รับการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีวิจัย ในขณะที่การพัฒนามหาวิทยาลัยหลายแห่งอาจมีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาการทำโปรไฟล์

ประการที่สาม ปัญหาการปฐมนิเทศทางวิชาชีพมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับประเด็นการแนะแนวอาชีพ ซึ่งโรงเรียนไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยตนเอง และดังที่ปรากฎในขณะนี้ มหาวิทยาลัยไม่สามารถแก้ไขได้อย่างสมบูรณ์โดยไม่ได้รับความร่วมมือจากนายจ้าง

ประการที่สี่ วันนี้พวกเขากำลังพยายามเชื่อมโยงโปรไฟล์กับความต้องการในอนาคตของตลาดแรงงาน ซึ่งทำให้งานนี้เป็นไปไม่ได้สำหรับโรงเรียน

ดังนั้น จำเป็นต้องมีพันธมิตรเชิงกลยุทธ์ ซึ่งรวมถึงความร่วมมือระหว่างโรงเรียน มหาวิทยาลัย นายจ้าง และหน่วยงานท้องถิ่น อำนาจรัฐและการจัดการ ฝ่ายหลังควรรับผิดชอบลำดับความสำคัญของรัฐในแง่ของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรม

ควรสังเกตว่าพันธมิตรในท้องถิ่นประเภทนี้มีอยู่ในตลาดบริการการศึกษา ตัวอย่างเช่น บนพื้นฐานของศูนย์การศึกษาหมายเลข 1694 มีการจัดบริการด้านการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมในมหาวิทยาลัยหลายแห่งตามโครงการเดียวที่ตกลงกับมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วม กระบวนการสอนเกี่ยวข้องกับครูจากทุกมหาวิทยาลัยที่เป็นสมาชิกของพันธมิตรนี้ มหาวิทยาลัยยอมรับคุณภาพของการฝึกอบรมเด็กภายใต้โครงการเดียว อันที่จริงนี่คือการดำเนินการตามแนวคิดของศูนย์ interuniversity ซึ่งเราได้อธิบายรายละเอียดไว้ในเอกสาร "การศึกษาในสภาพแวดล้อมของตลาด: แนวคิดของสถาบันการศึกษา" (M. , 2002) แนวคิดนี้มีพื้นฐานมาจากข้อตกลงระหว่างมหาวิทยาลัยที่ควบคุมขั้นตอนการดำเนินการฝึกอบรมก่อนเข้ามหาวิทยาลัยและประกอบด้วยรายการต่อไปนี้

โอกาสเพิ่มเติมสำหรับการเข้าสู่แผนกงบประมาณ (ผ่านการแข่งขัน, จุดเพิ่มเติมเมื่อเข้าร่วมการแข่งขัน, การเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและกิจกรรมอื่น ๆ ที่เทียบเท่ากับการสอบเข้าตามระเบียบและคำแนะนำปัจจุบันของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์);

โอกาสเพิ่มเติมสำหรับการรับเข้าเรียนตามสัญญา - การเงิน (ส่วนลด, การชำระเงินเป็นงวด, ความเป็นไปได้ของการโอนไปยังแผนกงบประมาณหรือส่วนลด 100% สำหรับค่าเล่าเรียนในกรณีที่มีผลการเรียนดีเยี่ยม) และองค์กร (ผ่านการแข่งขัน; เพิ่มเติม คะแนนเมื่อเข้าร่วมการแข่งขัน การลงทะเบียนโดยผลการสัมภาษณ์ ฯลฯ )

ลักษณะการจัดอบรมในศูนย์ระหว่างมหาวิทยาลัย มีดังนี้

1. นักเรียนกำลังเตรียมที่จะเข้ามหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมหลายแห่งพร้อมกันสำหรับกลุ่มวิชาพิเศษ (แน่นอนว่าการเตรียมตัวสำหรับวิชาพิเศษทางเศรษฐกิจจะแตกต่างจากการเตรียมตัวสำหรับวิชาคณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ฯลฯ )

2. การเตรียมการจะดำเนินการบนพื้นฐานของข้อตกลงระหว่างคู่สัญญาที่เกี่ยวข้อง นักเรียนสรุปข้อตกลงกับศูนย์ระหว่างมหาวิทยาลัยหากดำเนินการเกี่ยวกับสิทธิ นิติบุคคล; ในกรณีที่ศูนย์ดังกล่าวเป็นแผนกโครงสร้างของมหาวิทยาลัยและไม่ได้รับอนุญาตให้ทำสัญญา สัญญาจะตกลงกับมหาวิทยาลัยเองโดยพิจารณาจากส่วนย่อยของโครงสร้างนี้ สัญญามีการอ้างอิงถึงข้อตกลงระหว่างผู้มีส่วนได้เสีย

3. นักเรียนได้รับโปรแกรมการฝึกอบรมที่ได้รับอนุมัติจากมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมและการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีที่จำเป็น โปรแกรมการฝึกอบรมประกอบด้วยการศึกษาเชิงลึกของสาขาวิชาที่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วม ชั้นเรียนแนะนำอาชีพภาคบังคับ การฝึกอบรม และเกมธุรกิจ - "ไฮไลท์" ของมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วม

4. ชั้นเรียนเป็นแบบโมดูลาร์: โมดูลรวมถึงการบรรยายเบื้องต้นที่จัดขึ้นในแต่ละมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมและการพัฒนาเนื้อหาสำหรับ แบบฝึกหัดด้วยสายสัมพันธ์ของครูโรงเรียน-ติวเตอร์

ลองพิจารณาว่าผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมีโอกาสใดบ้างในการดำเนินการตามแบบจำลองดังกล่าว

ประโยชน์สำหรับนักเรียนนั้นชัดเจน - เขามีโอกาสมากขึ้นในการเข้าสู่แผนกงบประมาณและที่ไม่ใช่งบประมาณของมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วม นอกจากนี้ ในระหว่างระยะเวลาของการศึกษา เขาได้ทำความคุ้นเคยกับทั้งสาขาวิชาเฉพาะที่เลือกและลักษณะเฉพาะของการฝึกอบรมในสาขาเฉพาะทางนี้อย่างละเอียดในทุกมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วม

ในกรณีนี้ ความชอบของนักเรียน (และผู้ปกครอง) สำหรับมหาวิทยาลัยเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของปัจจัยทั้งด้านราคาและที่ไม่ใช่ราคา (ความประทับใจของผู้สมัครต่อกองทุนห้องสมุด ชีวิตสาธารณะของมหาวิทยาลัย ฯลฯ)

ผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจของศูนย์ระหว่างมหาวิทยาลัยเกิดจากปัจจัยดังต่อไปนี้ ประการแรก การรับสมัครนักเรียนสำหรับโปรแกรมการฝึกอบรมแบบบูรณาการง่ายกว่าโปรแกรมการศึกษาสำหรับมหาวิทยาลัยแห่งเดียว ประการที่สอง โปรแกรมการศึกษาดังกล่าวทำให้สามารถใช้ทรัพยากรแบบบูรณาการของมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมและลดต้นทุนได้ อีกด้านหนึ่งของเหรียญเป็นการจัดกิจกรรมที่ซับซ้อนมากขึ้นภายในกรอบการดำเนินงานของโปรแกรมแบบบูรณาการ อย่างไรก็ตาม ยิ่งมหาวิทยาลัยที่สนใจเข้าร่วมสนใจมากเท่าใด การสนับสนุนการจัดการโครงการก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

สุดท้ายผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจของมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วม ทุกวันนี้ ในโรงเรียนเอกชน โรงเรียนสารภาพบาปและเฉพาะทาง (ด้วยการศึกษาภาษาต่างประเทศ คณิตศาสตร์ ฯลฯ ในเชิงลึก) นักเรียนเกือบทุกคนมุ่งไปที่มหาวิทยาลัยแห่งใดแห่งหนึ่งโดยเฉพาะ ทั้งโรงเรียนและนักเรียนต่างให้ความสนใจในโปรแกรมที่ผสมผสานกับมหาวิทยาลัย อย่างไรก็ตาม เนื่องจากกลุ่มมีขนาดเล็กมาก จึงไม่กำหนดราคาสมดุลของโปรแกรมดังกล่าว

เนื่องจากค่าเล่าเรียนสำหรับโปรแกรมการเตรียมตัวเข้ามหาวิทยาลัยมีต้นทุนค่าโสหุ้ยเป็นจำนวนมาก จึงเกินต้นทุนของติวเตอร์ส่วนตัวอย่างมาก ดังนั้นราคาดุลยภาพของโปรแกรมบูรณาการจะเกิดขึ้นเฉพาะในกรณีที่มีจำนวนนักศึกษาเพียงพอซึ่งจัดทำโดยข้อเสนอการฝึกอบรมไม่ใช่ในที่เดียว แต่ในมหาวิทยาลัยหลายแห่ง

นอกจากนี้ "ช่องโหว่ทางประชากร" ย่อมทำให้การแข่งขันของมหาวิทยาลัยรุนแรงขึ้นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ไม่เพียงแต่สำหรับนักศึกษาที่ไม่ได้รับงบประมาณเท่านั้น แต่ยังสำหรับนักศึกษาที่ได้รับทุนจากรัฐด้วย ในกรณีนี้ การทำงานที่ซับซ้อนที่สุด - การรับสมัครนักเรียน - ดำเนินการโดยองค์กรบุคคลที่สาม ตลอดจนการจัดการกระบวนการเรียนรู้สำหรับโปรแกรม Interuniversity ของการฝึกอบรมก่อนเข้ามหาวิทยาลัย นอกจากนี้ อาจารย์มหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมใน กระบวนการศึกษา, มีการจัดเตรียมภาระพิเศษให้

มหาวิทยาลัยที่สนใจจะดึงดูดนักศึกษาในอนาคตควรพร้อมที่จะจัดหาทรัพยากรของตนเอง (ทรัพยากรมนุษย์ เทคนิค เทคโนโลยี) ในราคาที่เหมาะสม กล่าวคือ เพื่อทำหน้าที่เป็นศูนย์ทรัพยากร เพื่อวัตถุประสงค์ทางการตลาด จะเป็นประโยชน์สำหรับพวกเขาที่จะจัดกิจกรรมฟรี (มหาวิทยาลัยจ่ายค่าใช้จ่ายในการจัดกิจกรรมดังกล่าวร่วมกับนักศึกษาจากระบบการฝึกอบรมก่อนเข้ามหาวิทยาลัยของมหาวิทยาลัยเอง)

ฉันควรสังเกตว่าการดำเนินการตามแนวคิดของศูนย์ระหว่างมหาวิทยาลัยนั้นเป็นงานที่ยากมาก ซึ่งต้องใช้ความพยายามอย่างมากในการสื่อสารและของประทานแห่งการโน้มน้าวใจ ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับมหาวิทยาลัย ความเย่อหยิ่งของมหาวิทยาลัยปรากฏเป็นปรากฏการณ์ที่คาดไม่ถึง ซึ่งประกอบด้วยความไม่เต็มใจที่จะมอบกระบวนการศึกษาเพื่อเตรียมตัวเข้ามหาวิทยาลัยให้กับใครก็ตาม เพราะ "นอกจากตัวเราเองแล้ว ไม่มีใครเตรียมเข้ามหาวิทยาลัยของเราได้" มหาวิทยาลัยต่างระมัดระวังในการมอบหมายหน้าที่ทางการตลาด โดยมองว่าเป็น "การรุกล้ำในส่วนของตลาดทั่วไป" บ่อยครั้งที่กระบวนการสื่อสารหยุดชะงักเนื่องจากการอนุมัติจำนวนมากจากระบบราชการ หากแผนกโครงสร้างของมหาวิทยาลัยที่รับผิดชอบในการฝึกอบรมก่อนเข้ามหาวิทยาลัยพยายามที่จะแก้ปัญหานี้ จะถูก "สงสัย" โดยมหาวิทยาลัยที่เข้าร่วมซึ่งในกระบวนการของการเตรียมการ ผู้สมัครที่ได้รับคัดเลือกเพื่อเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยหลายแห่งจะถูกมุ่งไปที่หนึ่ง งานนี้ค่อนข้างง่ายกว่าที่จะแก้ไขโดยองค์กรการศึกษาอิสระบุคคลที่สามประเภทผู้ประกอบการ

อย่างไรก็ตาม มันเป็นศูนย์ระหว่างมหาวิทยาลัยอย่างแน่นอน เนื่องจากความคล่องตัว ความเรียบง่าย โครงสร้างองค์กรและประสิทธิภาพของการจัดการสามารถมีบทบาทในการประสานงานในกระบวนการความร่วมมือที่ซับซ้อนของการปฏิสัมพันธ์กับมหาวิทยาลัยเพื่อนำโปรแกรมการศึกษาก่อนเข้ามหาวิทยาลัยไปใช้ ช่วยโรงเรียนในการเปลี่ยนผ่านไปสู่การศึกษาเฉพาะทางและผู้สมัครในการปฐมนิเทศวิชาชีพและทางเลือกที่เหมาะสมในอนาคต เส้นทาง.

ดังที่เราเห็น พื้นฐานการประสานกันของกิจกรรมของศูนย์ interuniversity ยังเป็นแนวคิดของศูนย์ทรัพยากร และจากมุมมองของเรา องค์กรเครือข่ายที่มีความเป็นไปได้มากที่สุด

ให้เราพิจารณาอีกแง่มุมหนึ่งของการพัฒนาการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษา จุดเริ่มต้นของ "ช่องโหว่ทางประชากร" ทำให้เกิดความสนใจอย่างใกล้ชิดของมหาวิทยาลัยผู้ประกอบการในโปรแกรมการฝึกอบรมขององค์กร (เพื่อโต้ตอบกับธุรกิจ) และโปรแกรมการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี การเปิดใช้งานในมหาวิทยาลัยตามความเห็นของเราจะมาพร้อมกับกระบวนการต่อไปนี้:

การรวมตัวกันของการศึกษาและธุรกิจและการสร้างพันธมิตรเชิงกลยุทธ์ "มหาวิทยาลัย - องค์กร";

การส่งเสริมมหาวิทยาลัยให้เป็นมหาวิทยาลัยองค์กรที่มีโปรแกรมการศึกษาระยะสั้นในลักษณะประยุกต์ (ส่วนใหญ่ในปัจจุบันมีความสนใจในการฝึกอบรม) การพัฒนาความสัมพันธ์เชิงแข่งขันหรือเชิงแข่งขันกับศูนย์ฝึกอบรมวิชาชีพ การรวม "ฟรีแลนซ์" (ผู้ฝึกสอนและที่ปรึกษาที่ทำงานในตลาดในฐานะ "ศิลปินอิสระ") เข้าสู่วงโคจรของกิจกรรมของตนเอง

ความพยายามที่จะสร้างพื้นที่ของการให้คำปรึกษาทางธุรกิจในมหาวิทยาลัยซึ่งจะนำไปสู่การเข้าสู่การแข่งขันหรือการพัฒนาความสัมพันธ์เชิงแข่งขันกับบริษัทเฉพาะทางที่ให้คำปรึกษาทางธุรกิจ

และสุดท้าย ให้เราหันไปหาแนวโน้มของโลกที่สำคัญที่สุด - โลกาภิวัตน์ของการศึกษาและผลที่ตามมา - การพัฒนาอย่างรวดเร็วของการส่งออกบริการการศึกษาในหลายประเทศ ดังที่คุณทราบ โลกาภิวัตน์ของการศึกษามีความเกี่ยวข้องโดยตรงกับการเกิดขึ้นของมหาวิทยาลัยออนไลน์และการพัฒนาการศึกษาข้ามชาติ ตามที่นักวิทยาศาสตร์ชาวออสเตรเลีย G. McBurney ซึ่งเป็นตัวแทนของประเทศผู้ส่งออกการศึกษาข้ามชาติกล่าวว่า "เป็นหัวข้อถกเถียงที่ยากลำบาก ประเทศผู้นำเข้าคิดค้นกฎหมายด้านกฎระเบียบด้วยเหตุผลหลายประการ รวมถึงการคุ้มครองผู้บริโภค การคุ้มครองระบบการศึกษาในท้องถิ่น และการประกันคุณภาพ ผู้ส่งออกสร้างหลักจรรยาบรรณและดูแลชื่อเสียงของสถาบันของตนในขณะที่ดำเนินการในเวทีระหว่างประเทศ องค์กรระหว่างประเทศ เช่น ยูเนสโก รวมทั้งองค์กรระหว่างประเทศที่ไม่ใช่ภาครัฐและเอกชน เช่น สหภาพนานาชาติเพื่อการศึกษาข้ามชาติ ยึดมั่นในหลักการของแนวปฏิบัติที่ดีในการศึกษาข้ามชาติ

ในขณะเดียวกัน ในปี 2542 มหาวิทยาลัย 35 จาก 38 แห่งของออสเตรเลียรายงานว่ามีหลักสูตรข้ามชาติ 750 หลักสูตร (ตัวอย่างการแข่งขันที่น่าสนใจใช่ไหม) ภายในปี 2000 จำนวนนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนประมาณ 32,000 คน (ฝึกทั้งในสถานที่และทางไกล) บวกกับ 6,250 คนที่เรียนทางไกลเท่านั้น

โลกาภิวัตน์ของการศึกษาดึงดูดความสนใจของสถาบันและองค์กรระหว่างประเทศที่ใหญ่ที่สุด: ยูเนสโก, สหประชาชาติ, ธนาคารโลก, สภายุโรป ฯลฯ ความสัมพันธ์ระหว่างประเทศในสาขาการศึกษา: พวกเขามุ่งเป้าไปที่คุณภาพและการเข้าถึงการศึกษาเพื่อให้มั่นใจว่าการรับรองความเท่าเทียมกันของประกาศนียบัตรการเอาชนะอุปสรรคระดับชาติ

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า ในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า การศึกษาของนักศึกษาต่างชาติในหลายประเทศจะกลายเป็นภาคส่วนที่ทำกำไรได้มากที่สุดภาคหนึ่งของเศรษฐกิจ สำหรับรัสเซีย ดังที่เราทราบ แม้ว่าจะมีการสนับสนุนทางเทคนิค เทคโนโลยี และสาระสำคัญสำหรับการส่งออกบริการการศึกษา แต่การพัฒนาครั้งสำคัญในการให้บริการการศึกษาแก่นักเรียนต่างชาติผ่านอีเลิร์นนิงยังไม่ได้รับการระบุ ในเรื่องนี้เป็นไปไม่ได้ที่จะเพิกเฉยต่อโอกาสอื่นในการพัฒนาการส่งออกบริการการศึกษา - ผ่านการกระตุ้นกระบวนการแข่งขันกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียจาก "ใกล้" และ "ไกล" ในต่างประเทศและการริเริ่มโครงการการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมในรูปแบบของความร่วมมือระหว่างประเทศ .

บางทีอาจเป็นกระบวนการบูรณาการในการศึกษาที่จะมีบทบาทเชิงบวกอย่างเด็ดขาดในกระบวนการปฏิรูประบบการศึกษาในประเทศ จากนั้นเศรษฐศาสตร์การศึกษาเช่นเดียวกับชีววิทยาสมัยใหม่จะบันทึกการปฏิเสธแบบจำลองทางยุทธวิธีของพฤติกรรมการแข่งขันในลักษณะที่น่ารังเกียจและการป้องกันเพื่อสนับสนุนรูปแบบของคำสั่ง ปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพและความร่วมมือ

วรรณกรรม

การแข่งขันระดับมืออาชีพทางการศึกษา

1. มีการคัดเลือกโดยธรรมชาติหรือไม่? (วัสดุจากโต๊ะกลม) // อุดมศึกษาในรัสเซีย. - 2549. - ลำดับที่ 7

2. มีการคัดเลือกโดยธรรมชาติหรือไม่? (วัสดุจากโต๊ะกลม) // อุดมศึกษาในรัสเซีย. - 2549. - ลำดับที่ 8

3. McBurney G. โลกาภิวัตน์ในฐานะกระบวนทัศน์ทางการเมืองของอุดมศึกษา // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในปัจจุบัน - 2001. - หมายเลข 1

โฮสต์บน Allbest.ru

เอกสารที่คล้ายกัน

ทฤษฎีการสร้างความมั่นใจในการแข่งขันของสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา การประเมินการก่อตัวและเกณฑ์ของศักยภาพนวัตกรรมขององค์กรการศึกษาในด้านการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพและการฝึกอบรมบุคลากรขั้นสูง

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 01/24/2018


รากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของแนวคิดของตลาดบริการการศึกษาในรัสเซีย การก่อตัวของระบบการศึกษาของรัสเซียลักษณะของขั้นตอน กฎระเบียบของตลาดบริการการศึกษาเฉพาะปัญหาหลักและโอกาส

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/19/2017


สถานบริการการศึกษาแก้ปัญหาสังคมและเศรษฐกิจของสังคม พื้นฐานองค์กรและกฎหมายสำหรับกฎระเบียบของพวกเขา การวิเคราะห์สถานะและแนวโน้มการพัฒนาของขอบเขตการบริการการศึกษา ทิศทางหลักในการปรับปรุงการจัดการของพวกเขา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 04/06/2015


ทำความคุ้นเคยกับนวัตกรรมที่ทันสมัยในตลาดบริการการศึกษา โรงเรียนเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการทำให้มีมนุษยธรรมของความสัมพันธ์ทางเศรษฐกิจและสังคม การวิเคราะห์งานหลักของความทันสมัยทางการศึกษา คุณสมบัติของรัฐของระบบการศึกษาของรัสเซีย

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 05/10/2013


แนวทางนวัตกรรมในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาในบริบทของการบูรณาการของสถาบันการศึกษา การพัฒนารูปแบบการศึกษา กลไกองค์กรและเศรษฐกิจใหม่ ประสิทธิผลของการนำนวัตกรรมไปใช้ในสถาบันการศึกษา

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 10/11/2015


หลักการ นโยบายสาธารณะในด้านการศึกษา ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาประเภทหลักและประเภท ลักษณะของสถาบันการศึกษาแต่ละประเภท คุณสมบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไป

ภาคเรียนที่เพิ่มเมื่อ 09/23/2014


สาระสำคัญและองค์ประกอบโครงสร้างของความสามารถทางการศึกษา ความสามารถที่สำคัญการศึกษาในประเทศและยุโรป ความต้องการที่จะเชี่ยวชาญในการพัฒนาตนเองทางร่างกาย จิตวิญญาณ และทางปัญญา เทคโนโลยีการก่อสร้างที่มีความสามารถ

การนำเสนอ, เพิ่ม 03/23/2015


การพิจารณาแนวคิดของบริการการศึกษาแบบชำระเงินการศึกษาประเภทและเงื่อนไข ลักษณะของบทบัญญัติทางทฤษฎีเกี่ยวกับการศึกษาที่จ่ายเพิ่มเติม ศึกษาประเด็นขององค์กร คุณภาพ และหลักเกณฑ์การให้บริการการศึกษาแบบชำระเงิน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/03/2019


การวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของการศึกษาเพิ่มเติมใน สหพันธรัฐรัสเซีย. การปรับปรุงองค์กรของบริการการศึกษาเพิ่มเติมในตัวอย่างของโรงเรียนอนุบาลเทศบาลก่อนวัยเรียนหมายเลข 35 ในเชเลียบินสค์

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/06/2013


โครงร่างของกระบวนการนวัตกรรม บทบาท สถานที่ และหน้าที่ของผู้เชี่ยวชาญในอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา แนวทางนวัตกรรมในการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาในบริบทของการบูรณาการของสถาบันการศึกษา การปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมบุคลากร

วารสารเศรษฐศาสตร์สมัยใหม่ ฉบับที่.

UDC 330.322.5

อิทธิพลของการพัฒนาการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาเกี่ยวกับรูปแบบของความได้เปรียบในการแข่งขันของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

Natalya Vyacheslavovna Mashkova,

ผู้สมัครสาขาเศรษฐศาสตร์ รองศาสตราจารย์ภาควิชาผู้ประกอบการและนวัตกรรม Ural Federal University ได้รับการตั้งชื่อตามประธานาธิบดีคนแรก Yeltsin (343) *****@

อันตอน ยูริเยวิช ไบรันชิน,

ผู้สมัคร Ural Federal University ได้รับการตั้งชื่อตามประธานาธิบดีคนแรกของเยลต์ซิน *****@***ru

ยานา อันดรีฟนา มัตวีวา

นักศึกษาของ Ural Federal University ได้รับการตั้งชื่อตามประธานาธิบดีคนแรกของเยลต์ซิน (343) *****@

N.V. Mashkova,

แคน. อีโค. Sci. อาจารย์อาวุโสของคณะธุรกิจและนวัตกรรมของมหาวิทยาลัยสหพันธรัฐ Ural ในชื่อของประธานาธิบดีรัสเซียคนแรก B.N. Eltsina (, *****@

เอ ยู ไบรันชิน,

นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของมหาวิทยาลัยสหพันธรัฐอูราลชื่อประธานาธิบดีคนแรกของรัสเซีย B.N. Eltsina *****@***ru

เจ.เอ. มัตวีวา

นักศึกษาของ Ural Federal University ในชื่อของประธานาธิบดีรัสเซียคนแรก B.N. Eltsina, (343), *****@

บทความนี้พิจารณาถึงอิทธิพลของการพัฒนาการแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาเกี่ยวกับการก่อตัวของความได้เปรียบในการแข่งขันของการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม และยังนำเสนอแบบจำลองของระบบการจัดการความสามารถในการแข่งขันที่ดำเนินการโดย UrFU Business School

บทความนี้พิจารณาผลกระทบของการแข่งขันในตลาดบริการด้านการศึกษาต่อการก่อตัวของข้อได้เปรียบในการแข่งขันของการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติมตลอดจนรูปแบบการจัดการความสามารถในการแข่งขันที่ดำเนินการโดยโรงเรียนธุรกิจ UrfU

คำสำคัญ:ความสามารถในการแข่งขัน, การศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม, ตลาดแรงงาน, ความได้เปรียบในการแข่งขัน, คุณภาพของบริการการศึกษา

คำสำคัญ:ความสามารถในการแข่งขัน, การศึกษาต่อระดับมืออาชีพ, ตลาดแรงงาน, ความได้เปรียบในการแข่งขัน, คุณภาพของบริการการศึกษา

ลักษณะการเปลี่ยนผ่านของเศรษฐกิจรัสเซียส่งผลกระทบต่อหลายพื้นที่ รวมถึงสาขาการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (CVE) สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาและวิชาชีพเพิ่มเติมต้องเผชิญกับข้อเท็จจริง: เพื่อดำเนินการในสภาวะตลาด อย่างไรก็ตาม องค์กรเหล่านี้ส่วนใหญ่ยังไม่พร้อมสำหรับเรื่องนี้ ควรสังเกตว่าระบบการศึกษาเป็นระบบอนุรักษ์นิยมที่สุดระบบหนึ่งที่ปฏิรูปได้ยาก เหตุผลนี้มีหลากหลาย

ประการแรก ระบบการศึกษาทำหน้าที่ในการทำซ้ำวิธีคิด ความคิด ขนบธรรมเนียมประเพณีและค่านิยมบางอย่าง ดังนั้นจึงเป็น "คลังเก็บ" และปกป้องค่านิยมเหล่านี้ ด้วยเหตุนี้จึงไม่สามารถอนุรักษ์ได้

ประการที่สอง ระบบการศึกษาในรัสเซียยังอยู่ภายใต้อิทธิพลของรัฐที่แข็งแกร่ง

ประการที่สามในรัสเซียโดยทั่วไปรวมถึงในด้านการศึกษายังไม่ได้สร้างเงื่อนไขสำหรับการแข่งขันที่มีประสิทธิภาพ ปัจจัยที่ขัดขวางการพัฒนาการแข่งขันในสถาบันการศึกษา ได้แก่ กฎระเบียบของรัฐระดับสูง ความสามารถในการละลายของประชากรต่ำ การเคลื่อนย้ายของประชากรในระดับต่ำ และอื่นๆ

ดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น การแข่งขันเป็นความสัมพันธ์เชิงวัตถุประสงค์ที่เกิดขึ้นระหว่างหน่วยงานทางการตลาดในเงื่อนไขของทรัพยากรที่จำกัด และประการแรก เนื่องจากทรัพยากรที่นี่ เราควรพิจารณาทรัพยากรวัสดุไม่มากเท่ากับตัวตลาด นั่นคือกลุ่มคนที่มีความต้องการบางอย่าง การแข่งขันได้รับค่าตอบแทนอย่างแม่นยำสำหรับทรัพยากรนี้ เพราะหากไม่มีทรัพยากร ทรัพยากรอื่นๆ ทั้งหมดจะสูญเสียความหมายไป และเหตุผลที่การแข่งขันเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่หยุดนิ่งและต่อเนื่องก็คือแม้ว่าจำนวนผู้บริโภคจะมีจำกัด แต่ความต้องการของพวกเขากลับไม่มีจำกัด เป้าหมายของหน่วยงานธุรกิจที่พยายามจะพิชิตตลาดคือการค้นหาความต้องการใหม่และเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาผู้บริโภคด้วยตนเอง สิ่งที่กล่าวมานี้ใช้กับวัตถุของ อ.ส.ค. อย่างเต็มที่

กลยุทธ์การแข่งขันของวัตถุ FPE คือตรรกะของการมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมของตลาดกับฉากหลังของการแข่งขัน ซึ่งเป็นรูปแบบวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยตอบสนองความต้องการของผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ดังนั้น เมื่อสร้างกลยุทธ์การแข่งขัน วัตถุ APE ควรได้รับการชี้นำโดยหลักการดังต่อไปนี้ (รูปที่ 1):

รูปที่ 1.9 ปฏิสัมพันธ์ของวัตถุ FPO กับสภาพแวดล้อมกับพื้นหลังของการแข่งขัน

ตามรูปที่ 1 ระยะเวลาและความยั่งยืนของความได้เปรียบในการแข่งขันของโรงงาน FPO จะขึ้นอยู่กับปัจจัยภายนอกและการกระทำของคู่แข่ง ในเรื่องนี้ การดำเนินการตามกลยุทธ์การแข่งขันของโรงงาน FPE ถูกกำหนดโดยการพัฒนาการแข่งขันในตลาดบริการด้านการศึกษาเป็นส่วนใหญ่ ความได้เปรียบทางการแข่งขันของสิ่งอำนวยความสะดวก DPO คือความสามารถที่โดดเด่นที่ทำให้บริการที่จัดหาโดยสิ่งอำนวยความสะดวกของ DPO เป็นที่ต้องการน้อยที่สุดสำหรับลูกค้า ดังนั้น การก่อตัวของกลยุทธ์การแข่งขันจึงเป็นกระบวนการของการสร้างและรักษาความได้เปรียบในการแข่งขัน อย่างไรก็ตาม ความสามารถที่โดดเด่นนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถหลักที่สิ่งอำนวยความสะดวกของ APE ต้องมีเสมอ และที่ "รับประกัน" กับพวกเขาผ่านการประเมินภายนอกผ่านการออกใบอนุญาต การรับรอง และการรับรองสถาบัน ในกรณีนี้ ควรพูดถึงการสร้างความได้เปรียบในการแข่งขันและความสามารถในการแข่งขันของโรงงาน FPE สองระดับ:

พื้นฐาน การกำหนดชุดมาตรฐานของคุณภาพของบริการการศึกษา บังคับสำหรับการดำเนินการ มิฉะนั้น การมีอยู่ของโปรแกรมการศึกษานั้นเป็นไปไม่ได้

นอกจากนี้ ภายในกรอบการทำงานที่มีความสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงคุณสมบัติการทำงานร่วมกันของศักยภาพทรัพยากรของสิ่งอำนวยความสะดวก FVE ที่เกิดจากความสามารถในการดำเนินการในตลาดต่างๆ และด้วยเหตุนี้ จึงตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของผู้มีโอกาสเป็นลูกค้า

การวิเคราะห์ประสบการณ์ในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับปัญหาการจัดการความสามารถในการแข่งขันของสถาบันการศึกษาทำให้สามารถระบุประเด็นหลักหลายประการ:

การประเมินระดับความสามารถในการแข่งขัน (การกำหนดตัวบ่งชี้ความสามารถในการแข่งขัน);

นำคุณลักษณะที่มีอยู่ไปสู่ระดับการแข่งขันที่ต้องการ

· รักษาระดับการแข่งขันตามการเฝ้าติดตาม การวิเคราะห์ และระเบียบข้อบังคับ

แต่ละด้านข้างต้นมีความเกี่ยวข้องกับงานมากมายที่สามารถแก้ไขได้หลายวิธี บางส่วนมีผลเฉพาะกับเทคโนโลยีในการทำงานและนำไปใช้ได้โดยไม่คำนึงถึงปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม พวกเขาไม่ต้องการการปรับโครงสร้างที่สำคัญในองค์กรและการจัดการระบบ CPE ผลกระทบอื่นๆ ไม่เพียงแต่ส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ภายในองค์กรเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์ภายนอกขององค์กรด้วย ต้องการการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในเนื้อหาของกิจกรรม องค์ประกอบและจำนวนแผนก หน้าที่การทำงาน ฯลฯ

ในงานของกลุ่มแรกที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาตัวบ่งชี้ความสามารถในการแข่งขันของระบบ APE มีการเน้นดังต่อไปนี้:

การวัดส่วนแบ่งการตลาดของบริการการศึกษา

การวัดต้นทุนของผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษา (บริการ) ในทุกขั้นตอน วงจรชีวิต;

คำจำกัดความของการให้บริการด้านการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่

การกำหนดความทันเวลาของการให้บริการการศึกษา

งานของกลุ่มที่สอง ได้แก่ :

การวิเคราะห์ความต้องการบริการ (ในตลาดต่าง ๆ กับผู้บริโภคต่างกัน)

การวิเคราะห์ที่ครอบคลุมของผลิตภัณฑ์การศึกษาของคุณเอง (พารามิเตอร์ ฟังก์ชัน โครงสร้าง องค์กรภายใน พื้นที่ใช้งาน ฯลฯ)

การวิเคราะห์บริการการศึกษาทดแทนอย่างครอบคลุม

การวิเคราะห์บริการของคู่แข่ง

· การกำหนดระยะของวงจรชีวิตของบริการการศึกษา

บทบาทหลักในด้านการจัดการความสามารถในการแข่งขันของระบบ APE เป็นของงานกลุ่มที่สาม:

การเพิ่มประสิทธิภาพของคุณภาพการบริการและต้นทุน

การสร้างบริการประเภทใหม่โดยพื้นฐานและการปรับปรุงบริการที่มีอยู่

· การปรับปรุงระบบการฝึกอบรม

· การแนะนำระบบแรงจูงใจที่มีเหตุผล

การให้ข้อมูลที่จำเป็นและเชื่อถือได้

แนวคิดของความสามารถในการแข่งขันของระบบ APE นั้นขึ้นอยู่กับความจำเป็นในการเร่งความพึงพอใจของความต้องการของตลาดการศึกษา เพื่อทำให้อิ่มตัวด้วยบริการของความต้องการหลัก (เพิ่มขึ้น) และ การพัฒนาที่ยั่งยืนอ.ส.ค.ท.ในเงื่อนไขการแข่งขัน

ตัวบ่งชี้ความสามารถในการแข่งขันช่วยให้คุณประเมินว่าโปรแกรมการศึกษาหรือวัตถุ FVE ตรงตามความต้องการของตลาดได้อย่างไร ความมั่นคงทางการเงินเป็นตัวบ่งชี้การใช้ทรัพยากรทางการเงินในสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา การทำงานร่วมกันของส่วนประกอบทั้งสองนี้ทำให้สามารถประเมินความสามารถในการรักษาตำแหน่งที่มั่นคงของวัตถุ FPO ในสภาพแวดล้อมภายนอกได้ อย่างไรก็ตาม อย่าลืมว่าสถาบันการศึกษาแสวงหาผลทางสังคมอันเป็นผลจากกิจกรรมหลัก ดังนั้น กำไรจึงเป็นองค์ประกอบเสริมที่ช่วยให้มั่นใจได้ถึงความก้าวหน้าไปสู่เป้าหมาย

โดยคำนึงถึงปัญหาที่หลากหลายของ AVE เมื่อเข้าสู่ ตลาดผู้บริโภคและในขณะที่รักษาตำแหน่งของตนในตลาดต่างๆ ระบบความสามารถในการแข่งขันควรรวมระบบย่อยของทั้งงานเตรียมการและการวิเคราะห์และการวินิจฉัย ยิ่งไปกว่านั้น ประการที่สองสามารถนำมาประกอบกับ: การวิเคราะห์สินค้าอุปโภคบริโภคและเทคโนโลยีการเรียนรู้ การวิเคราะห์ความต้องการและการระบุความต้องการของลูกค้า การวิจัยตลาดบริการการศึกษา การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมการทำงาน การแข่งขัน; ความแตกต่างของบริการ การวางแผนเชิงกลยุทธ์การทำงานของ อปท.

จนถึงปัจจุบัน สาขาการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมและภาคบริการการศึกษาธุรกิจแบบชำระเงินนั้นได้รับการพัฒนาอย่างกว้างขวางอยู่แล้ว แม้ว่าความต้องการ แม้แต่ตัวทำละลายตามที่สำรวจแสดงให้เห็นก็ยังห่างไกลจากความอิ่มตัว และในขณะเดียวกัน ผู้บริโภค (องค์กรหรือบุคคลที่มีวิธีการบางอย่าง) มีความรอบคอบเพียงพอและต้องการได้รับโครงการด้านการศึกษาที่ครบถ้วนในแง่ของเกณฑ์ความคุ้มค่า ในทางกลับกัน สถาบันการศึกษาที่เริ่มต้นโปรแกรมบางอย่างต้องการได้รับผลที่แท้จริงทั้งในด้านเศรษฐกิจและสังคม ควรตระหนักว่าเมื่อตัดสินใจเริ่มต้น กิจกรรมการศึกษาตามรูปแบบอย่างใดอย่างหนึ่ง จำเป็นต้องคำนึงถึงปัจจัยต่างๆ ที่สามารถสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยและความได้เปรียบในการแข่งขันสำหรับสถาบันการศึกษาอย่างมีสติ ดังจะเห็นได้จากตารางที่ 1 ปัจจัยเหล่านี้ค่อนข้างแตกต่างกันสำหรับ รุ่นต่างๆการศึกษาและข้อผิดพลาดในการประเมินอาจมีราคาแพงทั้งจากมุมมองของการรับประกันคุณภาพการศึกษา และจากมุมมองของการบรรลุความได้เปรียบในการแข่งขันอย่างยั่งยืนโดยสถาบันการศึกษา

ปัจจุบันมีรูปแบบและวิธีการที่หลากหลายของการศึกษาแบบชำระเงิน ซึ่งออกแบบมาสำหรับความต้องการระดับต่างๆ ของนักเรียน การศึกษาขั้นพื้นฐาน และรายได้ บริการที่นำเสนอตรงตามข้อกำหนดของผู้บริโภคมากน้อยเพียงใด? คำตอบสำหรับคำถามนี้กำหนดความต้องการบริการด้านการศึกษาและด้วยเหตุนี้ ความสำเร็จทางการเงินอ.ส.ค.

ตลาดบริการด้านการศึกษาขึ้นอยู่กับความต้องการ ความชอบของผู้ใช้ปลายทาง และปัจจัยต่างๆ เช่น

ศักดิ์ศรี;

ความต้องการในตลาดแรงงาน

ความคล่องตัว;

การได้มาซึ่งสถานะทางสังคมบางอย่าง

ความสามารถในการทำกำไรของอาชีพ;

ความเป็นไปได้ของการตระหนักรู้ในตนเอง

ตารางที่ 1

ความได้เปรียบในการแข่งขันในระบบที่สูงขึ้น

และการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (ตาม )

อุดมศึกษา	การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ	การฝึกอบรม	บริหารธุรกิจมหาบัณฑิต
ð ปัจจัยทางประชากรศาสตร์ ประชากรจำนวนมาก กลุ่มคนหนุ่มสาวที่มีความต้องการการศึกษาสูง ð ศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่ทันสมัยที่ได้รับการพัฒนาอย่างดี (ห้องสมุด คอมพิวเตอร์ การวิจัยและพัฒนา); ð มวลที่สำคัญของคณาจารย์เต็มเวลาที่มีคุณวุฒิในสาขาเฉพาะทางส่วนใหญ่ (การมีแผนกเฉพาะทาง);	ð การเชื่อมโยงที่แข็งแกร่งกับธุรกิจ (องค์กรผู้บริโภค) หรือสถานที่ตั้งในภูมิภาคที่มีจำนวนมาก คนงานมืออาชีพต้องการการอบรมขึ้นใหม่ ð การมีส่วนร่วมในโครงการพัฒนาของรัฐ (รวมถึงระดับนานาชาติ) ทรัพยากรมนุษย์(ทหารว่างงาน); ð การมีแกนกลางของครูผู้ทรงคุณวุฒิที่มีประสบการณ์ ฝึกงาน;	ð มีข้อมูลเฉพาะ วัสดุ วิธีการ ความรู้ประยุกต์; ð ความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงในบางเรื่อง ทำหน้าที่เป็นครู อาจารย์ ผู้ฝึกสอน; ð วิธีการโดยละเอียดสำหรับการจัดชั้นเรียนโดยใช้วิธีการสอนแบบโต้ตอบและเฉพาะทาง สื่อการสอน, หมายถึง เทคโนโลยีสารสนเทศ ;	ð การมีอยู่ของตลาดที่พัฒนาแล้วสำหรับโปรแกรมราคาแพง เช่น ความต้องการความรู้และทักษะสำหรับอาชีพที่ประสบความสำเร็จ (งานที่น่าดึงดูด คนหนุ่มสาวที่มุ่งเน้นอาชีพ บริษัทที่ฝึกอบรมด้านการเงิน) และความต้องการตัวทำละลายสำหรับพวกเขา ð การตระหนักรู้อย่างลึกซึ้งถึงความเป็นผู้นำของสถาบันการศึกษาและตำแหน่งศาสตราจารย์ในเรื่องเฉพาะของการฝึกอบรมผู้จัดการมืออาชีพ ð การตลาดเชิงรุกโปรแกรมและการสร้างผลงานอย่างรอบคอบ 3. วิเคราะห์แล้ว นโยบายราคาสิ่งอำนวยความสะดวก FPO และคู่แข่งในตำแหน่งที่คล้ายกัน การวิเคราะห์ความคลาดเคลื่อนของราคา จากการวิเคราะห์ตำแหน่งการแข่งขันของวัตถุ อ.ส.ค. มีการกำหนดสิ่งต่อไปนี้: ขนาดของตลาดที่มีการแข่งขันเกิดขึ้น ข้อดีของสิ่งอำนวยความสะดวก DPO เหนือคู่แข่ง (ในพารามิเตอร์ทั้งหมดข้างต้น) ตามข้อสรุป ลำดับความสำคัญของนโยบายการแข่งขันของวัตถุ APE ได้รับการพัฒนา โปรแกรมการศึกษาที่ไม่มีท่าว่าจะแข่งขันและไม่สามารถแข่งขันได้ เราได้ประเมินความยั่งยืนของความสามารถในการแข่งขันโดยพิจารณาจากตัวชี้วัดที่นำมาใช้ที่คณะวิชาธุรกิจของ Ural Federal University (UrFU) จากผลการวิจัย เกณฑ์หลักที่แสดงถึงความสามารถในการแข่งขันของโรงงาน FPE ในแง่ของการจัดลำดับความสำคัญด้านคุณภาพ การจัดอันดับดำเนินการตามตัวบ่งชี้ 9 ตัว โดยคำนึงถึงปัจจัยน้ำหนักของค่าจริงและค่าพยากรณ์ เพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของสิ่งอำนวยความสะดวก FPE ไม่เพียงแต่ต้องเลือกตัวบ่งชี้และปัจจัยที่สำคัญที่สุดเท่านั้น แต่ยังต้องบันทึกและวิเคราะห์พารามิเตอร์เหล่านี้เป็นประจำ งานหลักของการวิเคราะห์คือการระบุสัดส่วนของสถานะขององค์ประกอบของความสามารถในการแข่งขันของวัตถุที่อยู่ระหว่างการศึกษาเพื่อพัฒนาและใช้มาตรการเพื่อปรับปรุงคุณภาพของบริการที่มีให้ ในปัจจุบัน งานนี้มักจะทำโดยบังเอิญและเป็นฉากๆ คณะวิชาธุรกิจ Ural Federal University ใช้แบบจำลองของระบบสำหรับจัดการความสามารถในการแข่งขันของวัตถุ FVE (รูปที่ 2) ตามแนวทางกระบวนการ ซึ่งปัจจัยภายนอกส่งผลต่อความสามารถในการแข่งขันของวัตถุ FVE ทั้งที่ "ข้อมูลเข้า" และที่ "เอาต์พุต" ของระบบ องค์ประกอบหลักของระบบสำหรับจัดการความสามารถในการแข่งขันของโรงงาน FVE คือการพัฒนานโยบายการแข่งขันตามภารกิจของสถาบันการศึกษาแห่งนี้ การประเมินระดับความสามารถในการแข่งขันที่แท้จริงเมื่อเปรียบเทียบกับคู่แข่งหลักในตลาด คำจำกัดความของเครื่องมือเพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขันของโรงงาน FVE และการประเมินประสิทธิผลของการจัดการความสามารถในการแข่งขัน บน ตลาดสมัยใหม่บริการด้านการศึกษา จำเป็นต้องคำนึงถึงความต้องการของตลาดแรงงานโดยรวมและผู้บริโภคบริการด้านการศึกษาแยกจากกัน (รัฐ องค์กร สังคม) จากมุมมองของผู้บริโภคหลักของบริการการศึกษาของระบบ AVE - ผู้สำเร็จการศึกษา - การจัดการความสามารถในการแข่งขันของสิ่งนี้ ทรงกลมการศึกษาเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการติดตามการจ้างงานของผู้สำเร็จการศึกษาและระดับค่าจ้างอย่างต่อเนื่องตลอดจนภาพลักษณ์ของมหาวิทยาลัยที่ให้บริการการศึกษาดังกล่าวในสายตาของผู้สำเร็จการศึกษา ในขณะเดียวกัน เราก็ไม่ควรลืมเกี่ยวกับอิทธิพลของปัจจัยภายนอกที่ส่งผลต่อความยั่งยืนของความสามารถในการแข่งขันของโรงงาน FPE ผลลัพธ์ของกิจกรรมส่วนใหญ่เกิดจากตำแหน่งทางเศรษฐกิจและภูมิศาสตร์ การลงทุน การเงิน ศักยภาพแรงงานของรัฐ ภูมิภาค และเมืองที่วัตถุตั้งอยู่ นอกจากนี้ เมื่อประเมินและจัดการความได้เปรียบในการแข่งขันของพื้นที่การศึกษานี้ จำเป็นต้องคำนึงถึงกฎหมาย การเมือง สิ่งแวดล้อม ตลอดจนปัจจัยทางสังคมและประชากรในภูมิภาคและประเทศโดยรวมด้วย บรรณานุกรม 1. การจัดการคุณภาพการศึกษาใน มัธยม/ เอ็ด. . - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์แห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2548 - 315 หน้า 2. คุณภาพและความสามารถในการแข่งขันของ Gorbashko: กวดวิชา. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์แห่งมหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์แห่งรัฐเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2544 - 233 หน้า 3. Matveeva รัฐและทิศทางของการพัฒนานวัตกรรมของการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม // วารสาร "เศรษฐศาสตร์ภูมิภาค: ทฤษฎีและการปฏิบัติ" ฉบับที่ 17 (56), 2550 - หน้า 67-77 4. การศึกษาธุรกิจ: เฉพาะ, โปรแกรม, เทคโนโลยี, องค์กร / ภายใต้ทั่วไป. เอ็ด . - M.: Publishing House of the State University Higher School of Economics, 2004. - 690 p. 5. Matveeva คุณภาพในระบบการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม: เอกสาร เอคาเตรินเบิร์ก: RAN, 2550 - 200 หน้า

การปฏิรูประบบการศึกษาได้นำไปสู่ความจริงที่ว่ารัฐเองเริ่มส่งเสริมการพัฒนาสถานการณ์ตลาดในด้านการศึกษา การแข่งขันทั้งในด้านผู้ผลิตและด้านผู้บริโภคบริการการศึกษา

แนวความคิดของการแข่งขันได้รับการประดิษฐานอย่างถูกต้องตามกฎหมายในกฎหมายของ RSFSR ลงวันที่ 22 มีนาคม 2534 ฉบับที่ 948-1 "เรื่องการแข่งขันและการจำกัดกิจกรรมผูกขาดในตลาดสินค้าโภคภัณฑ์" ตามที่กำหนดเป็น "ความสามารถในการแข่งขันของหน่วยงานทางเศรษฐกิจเมื่อ การกระทำที่เป็นอิสระของพวกเขาจำกัดความสามารถของแต่ละคนในการมีอิทธิพลต่อสภาพทั่วไปของการหมุนเวียนของสินค้าในตลาดที่กำหนดอย่างมีประสิทธิภาพและกระตุ้นการผลิตสินค้าเหล่านั้นที่ผู้บริโภคต้องการ

การแข่งขันเกี่ยวกับตลาดบริการการศึกษา - การแข่งขันระหว่างสถาบันการศึกษาที่พยายามบรรลุเป้าหมายเดียวกัน - การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงที่ต้องการในตลาดแรงงาน - สำหรับผู้บริโภค

เนื่องจากสถานการณ์ด้านประชากรที่ไม่เอื้ออำนวยในประเทศซึ่งทำให้จำนวนผู้สมัครลดลงอย่างมาก การแข่งขันในตลาดบริการการศึกษาจึงเพิ่มขึ้น ในปี 2553 ประชาชน 1.3 ล้านคนได้รับประกาศนียบัตรการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป (110.5% จากระดับปี 2552) เกี่ยวกับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไป - 0.7 ล้านคน (88.7%). การรับเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐและเทศบาลในปี 2553 ลดลง 134.2 พันคน (โดย 10.1%) สาเหตุหลักมาจากการที่นักศึกษาเข้ารับการรักษา แบบฟอร์มการติดต่อการศึกษา (ลดลง 91.1 พันคนหรือ 15.0%) จำนวนนักเรียนที่รับการศึกษาเต็มเวลาลดลง 19.2,000 คนหรือ 3.0% การรับเข้าเรียนในสถาบันการศึกษาของรัฐและเทศบาลในระดับอุดมศึกษาโดยใช้งบประมาณทุกระดับในปี 2553 มีจำนวน 519.1 พันคน และลดลงเมื่อเทียบกับปี 2552 จำนวน 40.7,000 คน หรือ 7.3% แรงดึงดูดเฉพาะยอมรับด้วยการชดใช้ค่าเล่าเรียนเต็มจำนวนลดลง 1.3% และมีจำนวน 56.6% ของ จำนวนทั้งหมดผู้สมัครที่เข้ามา

ดังนั้นการลดลงของประชากรได้ลดความสามารถในการแข่งขันของมหาวิทยาลัยที่ไม่ใช่ของรัฐ

คู่แข่งในตลาดบริการการศึกษาสามารถ:

• มหาวิทยาลัยของรัฐ
• มหาวิทยาลัยนอกรัฐที่ให้บริการการศึกษาที่คล้ายคลึงกัน
• องค์กรและสถานประกอบการอุตสาหกรรมที่มีการพัฒนาระบบการฝึกอบรม การอบรมขึ้นใหม่ และการฝึกอบรมบุคลากรขั้นสูง
• บริษัทที่ปรึกษาที่จัดหลักสูตรอบรมนอกเหนือจากกิจกรรมให้คำปรึกษา

สถาบันการศึกษา นอกเหนือจากบริการการศึกษาแล้ว ยังผลิตผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษา ดังนั้นองค์กรและองค์กรใดๆ ที่ผลิตผลิตภัณฑ์ที่คล้ายคลึงกันสามารถทำหน้าที่เป็นคู่แข่งได้

คู่แข่งประเภทต่อไปนี้สามารถแยกแยะได้ขึ้นอยู่กับประเภทของผู้บริโภคและบริการด้านการศึกษาและผลิตภัณฑ์ที่จำหน่าย:

• โดยตรง - ให้บริการการศึกษาที่คล้ายคลึงกันกับกลุ่มผู้บริโภคเดียวกัน (เช่นมหาวิทยาลัยของรัฐและนอกรัฐเสนอโปรแกรมการศึกษาที่เหมือนกันสำหรับผู้สมัคร)
• สินค้าโภคภัณฑ์ - เสนอบริการการศึกษาที่เหมือนกันแก่ผู้บริโภคที่แตกต่างกัน (เช่น นักเรียนเต็มเวลาและนอกเวลาได้รับการฝึกอบรมเฉพาะทางเดียวกัน)
• ทางอ้อม - พวกเขาเสนอบริการการศึกษาที่แตกต่างกันสำหรับผู้บริโภครายเดียวกัน (เช่น นอกเหนือจากโปรแกรมการศึกษาหลัก นักเรียนยังสามารถได้รับการศึกษาเพิ่มเติม)
• โดยปริยาย - พวกเขาเสนอบริการการศึกษาที่แตกต่างกันสำหรับผู้บริโภคที่แตกต่างกัน (เช่น มหาวิทยาลัยหลายแห่งจัดการฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาต่างๆ ที่ออกแบบมาสำหรับทั้งผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนและสำหรับผู้ชมที่เป็นผู้ใหญ่)