การวางแผนตามประเภทของกิจกรรมในดาวโจนส์ บทคัดย่อ: การวางแผนกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แนวความคิดในการพัฒนาสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

3.เป้าหมายในอุดมคติของการเลี้ยงลูก

4. เป้าหมายที่แท้จริงของการศึกษา

5.เป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

6. รูปแบบและหลักการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

1.ประวัติความเป็นมาของการสร้างการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐในเบลารุส

2. การปรับปรุงระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐในเบลารุส

3. ลักษณะของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

1. คุณค่าของโปรแกรมเพื่อเติมเต็มภารกิจการให้ความรู้เด็กก่อนวัยเรียน

2. ประวัติการจัดทำเอกสารนโยบายการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. หลักสูตร, หลักสูตร.

5.โปรแกรมเบลารุสต่างๆ สำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กอายุต้นและก่อนวัยเรียน

1. ลักษณะพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กปฐมวัย

2. ปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็ก

3. งานสอนกับเด็กในช่วงการปรับตัวเข้ากับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

4.การจัดสภาพแวดล้อมหัวเรื่องที่กำลังพัฒนา

5.การวางแผนกิจกรรมการสอนและการสังเกตเด็ก

6. การจัดการทำงานร่วมกันของครูและครอบครัว

1. การพัฒนาวิชากิจกรรม

2. การพัฒนาการพูดและการสื่อสารด้วยวาจา

3. การพัฒนาสังคม

4. การพัฒนาองค์ความรู้

5. การพัฒนาความงาม

6. การพัฒนาทางกายภาพ

7. ตัวชี้วัดทั่วไปของการพัฒนา

1. เกมในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ

2. ลักษณะทางสังคมของเกม

3.ลักษณะกิจกรรมการเล่นเกม

4. เล่นเป็นสื่อการเรียนรู้

5. เกมที่เป็นรูปแบบของการจัดชีวิตและกิจกรรมของเด็กๆ

6. การจำแนกประเภทเกมสำหรับเด็ก

1.ลักษณะของเกมสวมบทบาท

2. องค์ประกอบโครงสร้างของเกมสวมบทบาท

3. รูปแบบของการเกิดและการพัฒนาเกมสวมบทบาท

4. ขั้นตอนการพัฒนาเกมสวมบทบาท

5. การจัดการเกมสวมบทบาท

1. แก่นแท้ของเกมผู้กำกับ

2. การเกิดขึ้นของบทละครของผู้กำกับ

3. คุณสมบัติของเกมผู้กำกับสำหรับเด็กทุกวัย

หัวข้อที่ 4. เกมสร้างเสริมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

1. คุณสมบัติของเกมสร้างสรรสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

1. การสอนเด็กกิจกรรมสร้างสรรค์

3. การจัดการเกมสร้างสรรสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

1. ลักษณะของของเล่น

2. ประวัติของเล่น

3. พัฒนาการทางความคิดเกี่ยวกับความหมายของของเล่น

4. ข้อกำหนดการสอนสำหรับของเล่น

1. คำจำกัดความของแนวคิด "การศึกษาแรงงาน" ของเด็กก่อนวัยเรียน

2. คุณค่าของงานเพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

3. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของการศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน

4. ความคิดริเริ่มของกิจกรรมแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน

5. ข้อกำหนดสำหรับองค์กรแรงงานเด็ก

1. การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่

2. ประเภทและเนื้อหาของแรงงานเด็ก

๓. รูปแบบการจัดงานเด็กในกลุ่มวัยต่างๆ

4. เงื่อนไขการจัดงานของเด็กก่อนวัยเรียน

1. บทบาทของ ipv ในระบบการพัฒนาแบบองค์รวมของเด็กก่อนวัยเรียน

2. แนวคิดพื้นฐานของทฤษฎีไอพีวี

3. ภารกิจ IPV สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

4. IPV หมายถึง เด็กก่อนวัยเรียน

5. เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจของเด็ก

1. ความสำคัญของการศึกษาทางประสาทสัมผัสต่อพัฒนาการของเด็ก

2. การวิเคราะห์ระบบการศึกษาทางประสาทสัมผัสของเด็กก่อนวัยเรียนในประวัติศาสตร์การศึกษาก่อนวัยเรียน

3. งานและเนื้อหาของการศึกษาทางประสาทสัมผัส

๔. เงื่อนไขและวิธีการศึกษาทางประสาทสัมผัสในชั้นอนุบาล

1. แนวคิดทั่วไปของการสอนการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. สาระสำคัญของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน

4. หลักการสอนเด็กก่อนวัยเรียน

5. รูปแบบการเรียนรู้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

6. ประเภทการเรียนรู้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

7. วิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียน

8. รูปแบบการจัดอบรม

หัวข้อที่1. รากฐานทางทฤษฎีของสังคมและศีลธรรม

2. ภารกิจการศึกษาสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

3. เนื้อหาและวิธีการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

4.วิธีการสอนสังคมและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

1. แนวคิดเรื่องวัฒนธรรมพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

2. งานและเนื้อหาในการให้ความรู้วัฒนธรรมพฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียน

3. เงื่อนไขในการให้ความรู้วัฒนธรรมพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

4. วิธี วิธีการ และวิธีการให้ความรู้วัฒนธรรมพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

1. ความสำคัญของเพศศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

2. พื้นฐานทฤษฎีเพศศึกษาของเด็ก

3. ความแตกต่างทางร่างกายและจิตใจในเด็กต่างเพศ

4. งานและเนื้อหาเรื่องเพศศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

5. บทบาทของครอบครัวในเรื่องเพศศึกษาของเด็ก

1. คุณลักษณะของการศึกษาลักษณะนิสัยในเด็กก่อนวัยเรียน

2. คุณค่าของเจตจำนงเพื่อการศึกษาคุณสมบัติทางศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

3. เสริมสร้างความกล้าหาญในเด็ก สาเหตุของความกลัวและวิธีเอาชนะเด็ก

๔. ศึกษาเรื่องความซื่อสัตย์สุจริต สาเหตุของลูกโกหก มาตรการป้องกัน

5. การสอนความสุภาพเรียบร้อยในเด็ก

6. ความเพ้อฝันและความดื้อรั้นวิธีที่จะเอาชนะพวกเขา

1. ความคิดริเริ่มของทีมเด็กก่อนวัยเรียน

2. ขั้นตอนและเงื่อนไขการพัฒนาทีมเด็ก

3.บุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนและทีมงาน

4. สาระสำคัญของแนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็กแต่ละคน

1. คุณค่าของการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

2. ความคิดริเริ่มของการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

3. ภารกิจการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

4. วิธีการ วิธีการ และวิธีการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

1. คุณค่าของการศึกษาด้านสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

2. ความคิดริเริ่มของการรับรู้ด้านสุนทรียภาพและประสบการณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน

3. หลักการศึกษาความงามของเด็กก่อนวัยเรียน

4. งานการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียน

5. วิธีการศึกษาความงามสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

7. รูปแบบการศึกษาความงามของเด็กก่อนวัยเรียน

8. การวิจัยสมัยใหม่และโปรแกรมการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และศิลปะของเด็กก่อนวัยเรียน

2. งานและเนื้อหาของปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและครอบครัว

3. ขั้นตอนของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว

4. รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ d / y กับครอบครัว

1. สาระสำคัญของความพร้อมของเด็กในการเรียน

2. โครงสร้างความพร้อมของเด็กในการเรียน

3. ตัวบ่งชี้อายุความพร้อมของเด็กในการเรียน

4. ตัวบ่งชี้ความไม่พร้อมของเด็กในการเรียน

1. สาระสำคัญและวัตถุประสงค์ของความต่อเนื่องของการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา

2.เนื้อหางานร่วมอูโดกับโรงเรียน

3. ข้อกำหนดสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาในกลุ่มรุ่นพี่Udo และชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียน

4.การปรับตัวของเด็กอายุ 6 ขวบไปโรงเรียนเพื่อให้เกิดความต่อเนื่อง

ประเภทของการวางแผน

โครงสร้างและเนื้อหาของแผนปฏิทินระยะยาว

6. วางแผนงานช่วงพักผ่อนฤดูร้อน

1. ประเภทของการวางแผน

แผนงานเป็นเอกสารบังคับที่กำหนดองค์กรของงานการศึกษาในกลุ่ม ความสำเร็จของงานและผลสำเร็จของงานที่จะต้องแก้ไข ขึ้นอยู่กับวิธีการประกอบ ความชัดเจน ความกะทัดรัดของเนื้อหา ความสามารถในการเข้าถึง

ในการเตรียมแผน นักการศึกษาควรคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้

การวางแผนงานการศึกษากับเด็กควรมีความยืดหยุ่น (จำนวนชั้นเรียนและรูปแบบงานอื่น ๆ ถูกกำหนดโดยนักการศึกษาร่วมกับผู้นำ โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก โดยไม่ได้จัดรูปแบบการจัดการศึกษาและการศึกษาแบบกลุ่มย่อยในส่วนหน้ามากนัก และรายบุคคล)

เมื่อวางแผนจำเป็นต้องคำนึงถึงสภาพการทำงานและรูปแบบการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นงานประจำปีของสถาบัน

สิทธิในการเลือกมีส่วนร่วมในกิจกรรมรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งยังคงอยู่กับเด็ก

รายละเอียดของแผนขึ้นอยู่กับครู (การศึกษา ประสบการณ์การทำงาน รูปแบบกิจกรรมของแต่ละคน)

การวางแผนกระบวนการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กสามารถแสดงได้ดังนี้:

- ทัศนคติ;

- มุมมองปฏิทิน;

- ปฏิทิน.

การวางแผนล่วงหน้า- นี่คือการวางแผน ซึ่งส่วนของโปรแกรมหรือกิจกรรมครอบคลุมไตรมาสหรือเดือน การวางแผนดังกล่าว การวางแผนดังกล่าวทำให้สามารถมั่นใจได้ถึงความสม่ำเสมอในการทำงานและมุ่งเป้าไปที่ครูในการทำนายผลลัพธ์ขั้นสุดท้าย มีส่วนช่วยในการดำเนินการติดตามพัฒนาการของเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงทีและเป็นระบบ ซึ่งเป็นแนวทางที่สร้างสรรค์ในการดำเนินการตามโปรแกรม

ในการวางแผนมุมมองและปฏิทิน ส่วนหนึ่งของส่วนจะครอบคลุมหนึ่งเดือน (งาน ช่วงเวลาเช้า ความร่วมมือกับผู้ปกครอง พลศึกษา และงานด้านสุขภาพ) และประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็กมีการวางแผนทุกวัน

การวางแผนปฏิทินเกี่ยวข้องกับการวางแผนกิจกรรมทั้งหมดและรูปแบบการทำงานที่เกี่ยวข้องกับเด็กในแต่ละวัน

ทางเลือกหนึ่งสำหรับแผนปฏิทินระยะยาวคือ การวางแผนเฉพาะเรื่อง.

การวางแผนดังกล่าวมีข้อดีหลายประการ:

ในเรื่องนี้สามารถตรวจสอบระบบการทำงานกับเด็กได้ (ทั้งในกิจกรรมขององค์กรและในกิจกรรมอิสระ)

กิจกรรมทั้งหมดไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การสร้างระบบความรู้ ทักษะ และความสามารถเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนากระบวนการทางจิต การสร้างสภาพแวดล้อมในหัวข้อเกมที่กำลังพัฒนา

การศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ สะสมคำศัพท์จำนวนมากที่อธิบายลักษณะของวัตถุและปรากฏการณ์ในพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่ ง่ายกว่าสำหรับเด็กที่จะจดจำและเก็บไว้ในหน่วยความจำว่าข้อมูลที่เชื่อมโยงถึงกันและจัดระบบสำหรับกลุ่มเฉพาะตามหลักการของความใกล้ชิดทางความหมายนั่นคือกลุ่มที่เป็นระบบ ("สัตว์", "นก" เป็นต้น) นี่เป็นการยืนยันอีกครั้งถึงความได้เปรียบของการวางแผนเฉพาะเรื่องในการทำงานกับเด็ก โดยคำนึงถึงลักษณะอายุและวัตถุประสงค์ของหลักสูตร DL

1. โครงสร้างและเนื้อหาของแผนปฏิทินระยะยาว

โครงสร้างของแผนปฏิทินระยะยาวประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้:

ภารกิจของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนประจำปี. ส่วนนี้บันทึกงานประจำปีของ DU สำหรับปีการศึกษา

แหล่งการวางแผน. ในช่วงต้นปี ได้มีการรวบรวมรายการเอกสารเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัย คู่มือ คำแนะนำ และการพัฒนาสำหรับทุกส่วนของโปรแกรม ซึ่งนักการศึกษาใช้ในการวางแผนกิจกรรมประเภทต่างๆ รายการนี้มีการปรับปรุงตลอดทั้งปี

รายชื่อเด็กแบ่งตามกลุ่ม. รายชื่อเด็กรวบรวมทุกหกเดือนโดยคำนึงถึงสถานะสุขภาพและระดับการพัฒนาของเด็ก

ไซโคลแกรมของกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็ก ๆ (โครงสร้างของช่วงเวลาของระบอบการปกครอง)จัดทำขึ้นเพื่อการวางแผนงานครูกับเด็กๆ ในส่วนต่างๆ ของระบบการปกครองที่ชัดเจนยิ่งขึ้นในช่วงครึ่งแรกและครึ่งหลังของวัน มันถูกสร้างขึ้นโดยครูเมื่อต้นปีสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ โดยคำนึงถึงตารางเวลาว่าง งานของวงกลม สระว่ายน้ำ และรวมถึงรูปแบบต่าง ๆ ของการทำงานกับเด็ก ๆ ในกิจกรรมหลัก ไซโคลแกรมโดยประมาณมีลักษณะดังนี้: (ดูตาราง)

ส่วนทั่วไปของแผนซึ่งจัดให้มีการทำงานเป็นเวลาหนึ่งเดือนมีดังต่อไปนี้

ความร่วมมือในครอบครัว. ในส่วนนี้มีการวางแผนรูปแบบกลุ่มและส่วนบุคคลที่หลากหลายของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัว: การประชุมผู้ปกครอง, การปรึกษาหารือ, การสนทนา, การเยี่ยมบ้าน, โฟลเดอร์เฉพาะเรื่อง - ตัวย้าย ฯลฯ มีการวางแผนเนื้อหาเฉพาะของงานโดยคำนึงถึง หัวข้อ กำหนดเวลา รับผิดชอบในการดำเนินการตามโครงการดังต่อไปนี้

งานราชทัณฑ์ส่วนบุคคลกับเด็ก. สะท้อนให้เห็นในแผนหรือวางแผนไว้ในสมุดบันทึกแยกต่างหาก งานราชทัณฑ์คำนึงถึงการวินิจฉัยระดับการพัฒนาระบบประสาทของเด็กในกลุ่ม "ทารก" การวินิจฉัยทางการสอนและจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนการสังเกตรายวันของเด็กจะถูกวาดขึ้นตามรูปแบบต่อไปนี้:

วัฒนธรรมทางกายภาพและงานสุขภาพ. ส่วนนี้กำหนดมาตรการในการคุ้มครองแรงงานและปรับปรุงสุขภาพของเด็ก พัฒนาการเต็มที่ มีการวางแผนงานรูปแบบต่างๆ:

ก) การออกกำลังกายตอนเช้า (สำหรับ 2 สัปดาห์: สัปดาห์ที่ 1 และ 2, สัปดาห์ที่ 3 และ 4, 2 และ 4 พร้อมการเปลี่ยนแปลงและเพิ่มเติม);

b) การออกกำลังกายและเกมกลางแจ้งในการเดินครั้งที่ 1 และ 2 (วางแผนในแต่ละสัปดาห์โดยคำนึงถึงหัวข้อ)

c) การออกกำลังกายหลังการนอนหลับ (สัปดาห์ที่ 1, 2, 3, 4) คอมเพล็กซ์รวมถึงการออกกำลังกายที่นำไปสู่การเปลี่ยนเด็กจากการนอนหลับเป็นการตื่นอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ง) การพักผ่อนอย่างกระฉับกระเฉง (การพักผ่อนวัฒนธรรมทางกายภาพวันสุขภาพ) ในกลุ่มระดับกลางและระดับสูง โดยคำนึงถึงความถี่และระยะเวลาของโปรแกรม ระดับความเชี่ยวชาญของโปรแกรม ฤดูกาล หัวข้อ วัฒนธรรมทางกายภาพ พักผ่อนเดือนละ 1-2 ครั้ง วันสุขภาพ - 1 ครั้งต่อปี (ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ - หนึ่งสัปดาห์) ในส่วนนี้ มีการวางแผนกิจกรรมเพื่อสร้างอารมณ์ให้เด็ก

จัดอบรมพิเศษ. ส่วนนี้นำเสนอด้วยแผนมุมมองของเกมการสอน บทเรียนเกมในกลุ่มจูเนียร์ที่ 1 และ 2 กลุ่มกลางและชั้นเรียนในกลุ่มอาวุโสในแต่ละเดือนเกี่ยวกับสี่หัวข้อ (ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของนักการศึกษา) ซึ่งสะท้อนถึง : ประเภทกิจกรรม หัวข้อ การอบรมเฉพาะ งานพัฒนาและการศึกษา แหล่งที่มาของการวางแผน

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก. ในการดำเนินงานของโปรแกรมในหัวข้อเฉพาะทั้งการฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษและกิจกรรมร่วมกันประเภทอื่น ๆ ของนักการศึกษาและเด็ก ๆ ถูกนำมาใช้ในส่วนนี้ จะมีการวางแผนที่จะทำงานในห้าประเภทหลักของกิจกรรม: การสื่อสาร, กิจกรรมการเรียนรู้และการปฏิบัติ, การเล่นเกม , กิจกรรมศิลปะและแรงงานเบื้องต้น. หลักการเฉพาะเรื่องยังเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการวางแผน ในแต่ละสัปดาห์ มีการวางแผนรูปแบบการทำงานกับเด็กสำหรับกิจกรรมแต่ละประเภท:

		กิจกรรมทางปัญญาและการปฏิบัติ	กิจกรรมเกม	กิจกรรมทางศิลปะ	กิจกรรมแรงงานเบื้องต้น
	สถานการณ์การสื่อสาร เรื่องราว คำอธิบาย คำอธิบาย สถานการณ์ของการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด บทสนทนา	การสังเกตธรรมชาติ กิจกรรมการทดลองเบื้องต้นและการทดลอง การตรวจสอบวัตถุ อวกาศ	นิ้ว, การแสดงบทบาทสมมติ, การศึกษา, การสอน, ดนตรี, การเคลื่อนไหว, การกำกับ ฯลฯ	กิจกรรมการพูดเชิงศิลปะและการเล่นเกมละคร (เกมละคร การอ่าน การเล่าเรื่อง การฟังแผ่นเสียง ท่องจำเพลงกล่อมเด็ก บทกวี ปริศนา การแสดงละคร โรงภาพยนตร์ทุกประเภท) กิจกรรมดนตรี (ฟังเพลง, เล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก, บันเทิง), กิจกรรมทางสายตา (การชมภาพ การวาดภาพ การปะติด การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ)	คำสั่ง การบริการตนเอง, งานบ้าน, แรงงานโดยธรรมชาติ, การใช้แรงงานคน, หน้าที่.

แผนรายปี- นี่คือระบบการวางแผนล่วงหน้าของกิจกรรมที่จัดเตรียมลำดับ ลำดับ และระยะเวลาของงานเพื่อแก้ไขงานที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนของทีม ประกอบด้วยห้าส่วนและส่วนย่อยที่กำหนดโครงสร้างและเนื้อหา

ส่วนแรกเป็นคำจำกัดความของงานหลัก นอกจากนี้ งานเหล่านี้เป็นงานหลักสำหรับโรงเรียนอนุบาลแห่งนี้ เนื่องจากงานเหล่านี้ถูกกำหนดโดยเงื่อนไขเฉพาะของสถาบัน ขอแนะนำให้วางแผนงานสองหรือสามงานสำหรับปี เนื่องจากการใช้งานจริงของแต่ละงานนั้นต้องการงานด้านองค์กรและระเบียบวิธีจำนวนมากจากหัวหน้า

ส่วนเกริ่นนำ.

งานประจำปี;

ผลงานที่คาดหวัง.

ส่วนที่สองคือเนื้อหาของงานซึ่งมีการกำหนดมาตรการสำหรับการดำเนินงานตามที่กำหนดไว้

งานองค์กรและการสอน

ทำงานกับบุคลากร

ภาวะผู้นำและการควบคุม

ทำงานกับผู้ปกครอง

งานธุรการและเศรษฐกิจ.

ทั้งหมด ทีม. ควรยึดหลักดังต่อไปนี้: ทางวิทยาศาสตร์ที่คาดหวังและเฉพาะเจาะจง วิทยาศาสตร์เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบงานการศึกษาการบริหารเศรษฐกิจและสังคมทั้งหมดของโรงเรียนอนุบาลตามความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และประสบการณ์การสอนขั้นสูง ทัศนคติสามารถให้ได้โดยคำจำกัดความของงานทั่วไปตามความจริงที่ว่าโรงเรียนอนุบาลควรสร้างรากฐานของโลกทัศน์วัตถุนิยมวางรากฐานสำหรับการให้ความรู้แก่บุคคลที่กระตือรือร้นในสังคมให้ความรู้พื้นฐานสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จของเด็กในโรงเรียน และเหนือสิ่งอื่นใด ปรับปรุงสุขภาพของพวกเขา ความเป็นรูปธรรมปรากฏตัวในการกำหนดเส้นตายที่แน่นอนสำหรับการดำเนินกิจกรรมที่วางแผนไว้ ในความชัดเจนของการแต่งตั้งผู้รับผิดชอบในการดำเนินการในการควบคุมอย่างเป็นระบบและครอบคลุม

ผู้นำในการวางแผนงานของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน อันดับแรก เริ่มจากการวิเคราะห์ผลกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลในปีการศึกษาที่ผ่าน รายงานของนักการศึกษา การอภิปรายเกี่ยวกับงานของพวกเขาในสภาการสอนขั้นสุดท้ายซึ่งจัดขึ้นในเดือนพฤษภาคม - มิถุนายน รวมถึงการวิเคราะห์กิจกรรมของพนักงานคนอื่นๆ ทั้งหมดนี้ทำให้สามารถระบุความสำเร็จไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงปัญหาที่ยังไม่ได้แก้ไขด้วย เพื่อกำหนดงานสำหรับปีการศึกษาถัดไป หัวหน้าจะต้องเตรียมสภาการสอนขั้นสุดท้ายอย่างระมัดระวัง ให้โอกาสสมาชิกแต่ละคนในการแสดงข้อเสนอเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็ก ปรับปรุงฐานวัสดุของสถาบัน โภชนาการ และการโฆษณาชวนเชื่อในการสอน การอภิปรายทางธุรกิจร่วมกันจะช่วยให้ผู้จัดการสามารถร่างแผนประจำปีสำหรับปีหน้าได้

แผนต้องมีขนาดกะทัดรัด ในการทำเช่นนี้ ส่วนเบื้องต้นควรลดลงให้เหลือน้อยที่สุด (ในหลายๆ แผน ดูเหมือนรายงานเกี่ยวกับงานที่ทำเสร็จแล้ว) รายละเอียดของผลสำเร็จในปีที่ผ่านมาสามารถนำมาประกอบกับเอกสารของสภาการสอนขั้นสุดท้าย แผนนี้เป็นแนวทางในการดำเนินการ สะท้อนให้เห็นถึงภารกิจหลักที่กำหนดไว้สำหรับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในปีการศึกษาใหม่ เป้าหมายหลักของงานที่ร่างไว้ในแผนคือการยกระดับคุณภาพและประสิทธิผลของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กไปสู่ระดับที่สูงขึ้น ดังนั้นเมื่อร่างแผนจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องคำนึงถึงความเป็นจริงของการดำเนินการโดยคำนึงถึงความสามารถของทีมงานทั้งหมด

ก) งานประจำปี ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

งานประจำปีของสถาบันก่อนวัยเรียนควรมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนและชัดเจน การใช้งานของพวกเขาช่วยเพิ่มทักษะการสอนของ DU การแสดงความคิดสร้างสรรค์ในการทำงานกับเด็ก ๆ การปรับปรุงการทำงานร่วมกันของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในการให้ความรู้และพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่า 2-3 งานเป็นไปได้ตามความเป็นจริง ดังนั้นจึงแนะนำให้วางแผนไม่เกินสองหรือสามงาน

การกำหนดที่ชัดเจนของงานทำให้สามารถกำหนดระดับของความแปลกใหม่ได้: เป็นงานใหม่หรืองานต่อเนื่องในปีการศึกษาที่แล้ว

b) งานองค์กรและการสอน

ส่วนนี้มีการวางแผนเพื่อ:

ก) การประชุมสภาครู

b) การทำงานของสำนักงานระเบียบวิธี (อุปกรณ์ของกระบวนการสอน, การจัดนิทรรศการ, ลักษณะทั่วไปของประสบการณ์การสอนขั้นสูง);

c) งานบันเทิง, วันหยุด, ช่วงเย็นตามธีม;

d) ดำเนินการทบทวนการแข่งขัน

การทำงานของสำนักงานระเบียบแนะนำ:

การจัดและออกแบบนิทรรศการ (ปัจจุบันและถาวร)

การเติมเต็ม อุปกรณ์ และการจัดระบบของวัสดุวิธีการและการสอน

ความต่อเนื่องของกิจกรรมโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน

เตรียมกระบวนการสอนด้วยอุปกรณ์ช่วยด้านการศึกษาและภาพ ของเล่น ฯลฯ

การพัฒนาบทคัดย่อ สถานการณ์จำลอง การเตรียมการปรึกษาหารือ แบบสอบถาม แบบทดสอบ

การจัดนิทรรศการตามฤดูกาลนิทรรศการผลงานเด็กความแปลกใหม่ของวรรณคดีตามระเบียบ

งานรื่นเริง วันหยุด และความบันเทิงสุดตระการตา. แผนประจำปีรวมถึงกิจกรรมความบันเทิง ช่วงเย็นตามธีม วันหยุดที่จัดโดยโปรแกรม การแสดงตามปฏิทินและการแสดงละคร การจัดวันหยุดร่วมกับผู้ปกครอง ความบันเทิง นิทรรศการผลงานของเด็ก ๆ ของผู้แต่ง

รีวิวการแข่งขัน มีการวางแผนที่จะจัดให้มีการวิจารณ์ การแข่งขันสำหรับของเล่นที่ดีที่สุดที่เด็กทำร่วมกับผู้ปกครอง สำหรับอุปกรณ์ของเกมวางแผนเล่นตามบทบาท สำหรับงานฝีมือที่น่าสนใจ ของเล่นเพื่อการสอนและการศึกษา ฯลฯ สำหรับการแข่งขันทบทวนแต่ละครั้ง ได้มีการพัฒนาระเบียบข้อบังคับซึ่งได้รับการอนุมัติจากสภาครูและขึ้นอยู่กับความต้องการของโรงเรียน

ค) ทำงานกับบุคลากร

พื้นที่นี้รวมถึงงานประเภทต่อไปนี้

แต่) การฝึกอบรม: เข้าร่วมสัมมนาเชิงสร้างสรรค์ปัญหา หลักสูตรการเยี่ยมชม; การมีส่วนร่วมในกิจกรรมระดับเมืองและระดับภูมิภาค การมีส่วนร่วมใน "School of Excellence" ในนิทรรศการศึกษาหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง

ข) การรับรองมีการวางแผนตามใบสมัครที่ได้รับของครูเพื่อรับหมวดหมู่ รายชื่อของผู้ได้รับการรับรองจะถูกป้อนในแผนประจำปี

ใน) ร่วมงานกับมืออาชีพรุ่นเยาว์. มีการวางแผนหากมีผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ในอาจารย์ผู้สอน เนื้อหาของแผนรวมถึงมาตรการเฉพาะเพื่อให้นักการศึกษามือใหม่ได้รับความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิภาพจากครูที่มีประสบการณ์มากที่สุดตลอดจนจากฝ่ายบริหาร: การปรึกษาหารือเกี่ยวกับการวางแผนและการจัดการงานการศึกษาและการศึกษากับเด็ก การสัมมนาเชิงปฏิบัติ การเขียนบันทึกสำหรับการดำเนินการเรียน ดำเนินการตามกระบวนการของระบอบการปกครอง การเลือกวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาเชิงลึก การควบคุมเชิงป้องกันของงานของผู้เชี่ยวชาญ

ช) ประชุมกลุ่ม. วัตถุประสงค์หลักของการประชุมกลุ่มคือการวิเคราะห์งานกับเด็กในช่วงเวลาที่ผ่านมาและเพื่อกำหนดงานเพิ่มเติมในการเลี้ยงดูเด็ก การประชุมกลุ่มจะจัดขึ้นในกลุ่มอายุต้นขึ้นอยู่กับอายุ: ในกลุ่มตั้งแต่ 1 ถึง 2 - รายไตรมาสในกลุ่มตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี - 2 ครั้งต่อปี ขอแนะนำให้กำหนดเวลาการประชุมกลุ่มครั้งแรกในเดือนพฤศจิกายน ในเดือนกันยายน-ตุลาคม มีความจำเป็นต้องศึกษาและวิเคราะห์ระดับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กที่เข้าโรงเรียนอนุบาลในช่วงการปรับตัว จัดทำแผนที่พัฒนาการด้านประสาทจิตสำหรับเด็กแต่ละคน

จ) มุมมองโดยรวม. มีการวางแผนไตรมาสละครั้งเพื่อศึกษาประสบการณ์ของครู หัวข้อของความคิดเห็นจะพิจารณาจากประเด็นที่อภิปรายในสภาครู การสัมมนา และงานที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและการนำประสบการณ์การสอนขั้นสูงไปปฏิบัติ สำหรับการดูโดยรวมนั้นจำเป็นต้องจัดเตรียมปัญหาของกระบวนการสอน การสังเกตและการวิเคราะห์ไม่เพียง แต่กิจกรรมการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทอื่น ๆ (ความรู้ความเข้าใจ - การปฏิบัติ, การเล่น, แรงงานเบื้องต้น, ศิลปะ, การสื่อสาร) ไม่แนะนำให้โอเวอร์โหลดแผนด้วยมุมมองโดยรวม

จ) สัมมนาเป็นรูปแบบการทำงานที่มีระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะของงานของแต่ละ DU มีการวางแผนการสัมมนาเชิงทฤษฎี การสัมมนาปัญหา การประชุมเชิงปฏิบัติการ อาจเป็นครั้งเดียว (หนึ่งวัน) ระยะสั้น (รายสัปดาห์); ใช้งานอย่างถาวร

กรัม) ปรึกษาหารือ. พวกเขาได้รับการวางแผนเพื่อให้ความช่วยเหลือด้านการสอนทำความคุ้นเคยกับวัสดุวิธีการใหม่ตลอดจนตามผลการวินิจฉัย ปรึกษาได้ทั้งแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม มีการวางแผนการปรึกษาหารือโดยคำนึงถึงความสัมพันธ์กับปัญหางานประจำปี สภาครู ตลอดจนคำนึงถึงประเภทของพนักงานและระดับวิชาชีพ จำนวนการปรึกษาหารือขึ้นอยู่กับระดับคุณภาพของกระบวนการศึกษาของครูในกลุ่ม ตลอดจนคุณสมบัติและประสบการณ์ของครู แต่อย่างน้อยเดือนละครั้ง การบัญชีสำหรับการปรึกษาหารือและสัมมนาจะแสดงในสมุดบันทึกแยกต่างหากตามโครงการ: วันที่, ชื่องาน, หัวข้อ หมวดผู้ฟัง ผู้ดำเนินการ ผู้อยู่ ณ ปัจจุบัน ลายมือชื่อผู้รับผิดชอบ

ชม) การทำงานในรูปแบบอื่นๆ กับบุคลากร. เพื่อเพิ่มระดับความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติของครูตลอดจนทักษะทางวิชาชีพ สามารถวางแผนรูปแบบการทำงานกับบุคลากรต่อไปนี้ได้: การอภิปราย การแข่งขันทักษะการสอน แบบทดสอบการสอน แหวนการสอน เทศกาลระเบียบวิธี เกมธุรกิจ, เกมเล่นตามบทบาท, ปริศนาอักษรไขว้, การแก้สถานการณ์การสอน, สัปดาห์ที่มีระเบียบ, วิธีการแบบโต้ตอบและเกม ("เมตาแผน", "สี่มุม", "สภาพอากาศ", "จบประโยค", ฯลฯ )

ง) ภาวะผู้นำและการควบคุม

วัตถุประสงค์ของการควบคุม- การตรวจสอบการดำเนินการของเอกสารการสอนและระเบียบวิธีข้อเสนอของผู้สอนตลอดจนการดำเนินการตามการตัดสินใจของสภาครูตามผลการตรวจสอบครั้งก่อน งานสำคัญคือการศึกษามุมมองของครู ความสนใจทางจิตวิญญาณของเขา ค้นหาว่าเขาใช้ชีวิตอย่างไร อ่านอะไร เขาติดตามความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ วัฒนธรรม สถานที่แห่งศิลปะในชีวิตฝ่ายวิญญาณของเขาอย่างไร เป็นต้น

เมื่อวางแผนทางเลือกและรูปแบบการควบคุมต่างๆ จำเป็นต้องได้รับคำแนะนำจาก ข้อกำหนดในการควบคุมกล่าวคือ:

การควบคุมต้องมีจุดมุ่งหมาย เป็นระบบ สม่ำเสมอ ครอบคลุม และแตกต่าง

ควรรวมหน้าที่ของการทดสอบ การสอน การสอน การป้องกันข้อบกพร่อง ตลอดจนการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนที่ดีที่สุด

การควบคุมควรผสมผสานกับการวิปัสสนา การควบคุมตนเอง และการประเมินตนเองในกิจกรรมของครู

มีการควบคุมหลายประเภท: ป้องกัน, ใจความ, หน้าผาก, เป็นตอน, เปรียบเทียบ, การปฏิบัติงาน..

จ) ทำงานกับผู้ปกครอง

ในส่วนนี้ ตามความจำเป็น มีการวางแผนรูปแบบต่างๆ ของการทำงานกับผู้ปกครอง: การประชุมผู้ปกครอง (สวนทั่วไป - 2 ครั้งต่อปีและกลุ่ม - ไตรมาสละครั้ง) การปรึกษาหารือรายบุคคลและกลุ่มในหัวข้อปัจจุบัน "สโมสรสุขภาพ" การบรรยาย การประชุม ,นิทรรศการและอื่นๆ

กรัม) งานธุรการ.

ในส่วนนี้ มีการวางแผนการประชุม (ไตรมาสละครั้ง) ของกลุ่มแรงงาน โดยจะพิจารณาประเด็นเรื่องวินัยแรงงาน การปฏิบัติตามคำแนะนำ การอภิปรายและการอนุมัติแผนงานสำหรับช่วงฤดูร้อน ฯลฯ มาตรการสำหรับการใช้เงินงบประมาณอย่างมีเหตุผล, การสร้างเงื่อนไขสำหรับการจัดกระบวนการศึกษา (การซ่อมแซม, การซื้อเฟอร์นิเจอร์, อุปกรณ์, ฯลฯ ); กิจกรรมสำหรับการจัดสวนอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลการจัดสนามกีฬาการปรับปรุงอุปกรณ์ที่ไซต์

"

กิจกรรมการสอนและการศึกษาในสถาบันการศึกษาไม่สามารถดำรงอยู่ได้หากไม่มีการวางแผนอาชีพเบื้องต้นเกี่ยวกับงานของครู การจัดระเบียบแรงงานที่เหมาะสมช่วยให้คุณสามารถเน้นเป้าหมายและวัตถุประสงค์ สังเกตผลลัพธ์ ความสำเร็จของนักเรียนในช่วงเวลาหนึ่ง วิธีการจัดทำกระบวนการศึกษาเฉพาะเรื่องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างถูกต้องอย่างเป็นระบบจะกล่าวถึงในบทความนี้

การวางแผนคืออะไรและทำไมจึงต้องมี

การวางแผนในการสอนคือการสร้างกระบวนการศึกษาเพื่อให้งานของหลักสูตรในทีมเด็กโดยเฉพาะได้รับการแก้ไขอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด ทำไมจึงต้องวางแผนกิจกรรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล? เพื่อที่จะ:

ประเภทของการวางแผน

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานของรัฐบาลกลาง เอกสารบังคับคือแผนประเภทต่าง ๆ เช่น:

• ทัศนคติ;
• แผนปฏิทินเฉพาะของกลุ่ม

ประเภทแรกรวมถึงแผนประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจัดทำโดยฝ่ายบริหารและอนุมัติประเภทที่สองมีรายละเอียดเพิ่มเติมในหัวข้อถัดไปของบทความ

แผนปฏิทินเฉพาะ

แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคืออะไร? นี่เป็นกิจกรรมการสอนซึ่งอธิบายรายละเอียดงานประจำวันของนักการศึกษากับเด็ก ๆ เอกสารนี้รวบรวมโดยครูในแต่ละวันทำการ โดยระบุวันที่และหัวข้อตามแผนประจำปีและระยะยาวของสถาบันก่อนวัยเรียน ในทางกลับกัน เอกสารหลักที่เป็นพื้นฐานสำหรับการวางแผนก็คือโปรแกรมการศึกษา

สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงการวางแนวของโรงเรียนอนุบาล (เช่น กับการศึกษาภาษาต่างประเทศในเชิงลึก) และความพร้อมของวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบัน กล่าวคือ งานที่ครูแสดงในการวางแผนตามหัวข้อปฏิทินควรนำไปใช้ในทางปฏิบัติโดยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาเดียวในโรงเรียนอนุบาลแห่งหนึ่งโดยเฉพาะ

แผนปฏิทินเฉพาะเรื่องยังเป็นเอกสารบังคับในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ประเภทของแผนปฏิทินเฉพาะเรื่อง

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ไม่มีแนวทางที่ชัดเจนเกี่ยวกับรูปแบบการรักษาเอกสารดังกล่าว การบริหารสถาบันก่อนวัยเรียนหรือครูเองมีสิทธิ์เลือกวิธีที่สะดวกที่สุดในการแสดงงานประจำวันกับเด็ก มาตรฐานของรัฐแนะนำประเภทแผนตามปฏิทินประเภทต่อไปนี้:

1. ข้อความ. อธิบายรายละเอียดกิจกรรมการศึกษาประจำวันของครูในช่วงเวลาทำงาน บ่อยครั้งที่เอกสารประเภทนี้เสนอให้เก็บโดยผู้เชี่ยวชาญมือใหม่ที่ไม่มีประสบการณ์
2. แผนผัง - รวบรวมในรูปแบบของตารางซึ่งมีงานสอนหลายประเภทในระหว่างวัน (เกม, การศึกษา, ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร, แรงงาน, เกมอิสระของเด็ก, การออกกำลังกาย, ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง)

เอกสารของรัฐเกี่ยวกับการศึกษาระบุว่านักการศึกษาแต่ละคนมีสิทธิ์เลือกรูปแบบเอกสารที่สะดวกที่สุดสำหรับเขาอย่างอิสระ แต่สำหรับองค์กรที่มีประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การกำหนดมาตรฐานเดียวสำหรับการวางแผนจะเป็นประโยชน์มากกว่า การตัดสินใจดังกล่าวสามารถทำได้ที่สภาการสอน

ในการจัดทำแผนตามธีมปฏิทินสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอย่างถูกต้อง นักการศึกษาควรปฏิบัติตามคำแนะนำด้านการสอนบางประการ:

• เนื้อหาต้องสอดคล้องกับโปรแกรมการศึกษา
• มีความจำเป็นต้องคำนึงถึงอายุความสามารถทางจิตวิทยาและส่วนบุคคลของกลุ่มเด็ก
• ควรมีการวางแผนงานในทุกพื้นที่หลักของกิจกรรมการสอน (การศึกษา การเล่นเกม ความรู้ความเข้าใจ ฯลฯ)
• มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องปฏิบัติตามหลักการของความสม่ำเสมอ, เป็นระบบ, ความซับซ้อนของวัสดุ
• จำเป็นต้องรวมฟังก์ชั่นการศึกษาการพัฒนาและการศึกษาของกระบวนการศึกษาอย่างกลมกลืนในเนื้อหาใจความของแผน
• คำนึงถึงฤดูกาล ภูมิอากาศ ประเพณีท้องถิ่น
• รวมหัวข้อเข้ากับกิจกรรมประเภทต่างๆ (เช่น หัวข้อ "ป่าสัตว์" ถูกกล่าวถึงในบทเรียนการพัฒนาคำพูด จากนั้นให้เด็ก ๆ วาดกระต่ายในกิจกรรมการศึกษาแล้วทำจากดินน้ำมันในแบบจำลอง)

การวางแผนงานวงกลม

ผู้นำและนักการศึกษาจำเป็นต้องจัดทำแผนปฏิทินตามหัวข้อ เอกสารนี้เป็นเอกสารแยกต่างหาก ซึ่งประกอบด้วยส่วนต่างๆ ดังต่อไปนี้:

• คำอธิบายซึ่งระบุข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับทิศทางของงานวงกลม
• ความเกี่ยวข้อง;
• กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์
• ส่วนเฉพาะเรื่อง;
• รูปแบบของงาน
• จำนวนชั่วโมงการฝึกอบรม กำหนดการ;
• คำอธิบายของบทเรียนโดยระบุหัวข้อ, วันที่, วัตถุประสงค์, อุปกรณ์, วรรณกรรม;
• ติดตามผลงานของนักเรียนในช่วงระยะเวลาหนึ่ง

ดังนั้น แผนผังตามธีมของปฏิทินของวงกลมจึงมีเนื้อหามากมายและมีส่วนจำนวนมากขึ้น

ปฏิทินโดยประมาณและแผนเฉพาะสำหรับกลุ่มน้องของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ก่อนที่คุณจะจัดทำแผนเฉพาะเรื่องปฏิทินสำหรับกลุ่มน้องของโรงเรียนอนุบาล คุณควรอ่านเนื้อหาของหลักสูตรสำหรับนักเรียนในหมวดอายุนี้อย่างละเอียด รวมทั้งเอกสารระเบียบวิธีของสถาบันก่อนวัยเรียน หลังจากกรอกและป้อนข้อมูลเกี่ยวกับผู้ปกครองและเด็กแล้ว คุณสามารถเริ่มจัดตารางเรียนได้ โดยปกติ นักระเบียบวิธีหรือนักการศึกษาอาวุโสมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้

ตามกำหนดการที่ได้รับอนุมัติจากฝ่ายบริหารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คุณสามารถคิดถึงตารางชั้นเรียนที่ระบุวันที่และหัวข้อได้ ตัวอย่างเช่น เราขอแนะนำให้คุณทำความคุ้นเคยกับชิ้นส่วนของเอกสารดังกล่าวสำหรับกลุ่มน้องในเดือนธันวาคม:

จากนั้นควรรวมกิจกรรมที่วางแผนไว้กับผู้ปกครองรวมถึงคอมเพล็กซ์ยิมนาสติกและงานคุ้มครองชีวิตไว้ในแผนปฏิทินเฉพาะเรื่อง

การวางแผนไม่ได้เป็นเพียงการเก็บบันทึกที่สามารถนำเสนอต่อหน่วยงานกำกับดูแลได้ แผนปฏิทินเฉพาะเรื่องจะช่วยจัดระเบียบการทำงานประจำวันของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการจัดระบบกิจกรรมการสอนในรูปแบบต่างๆ

การวางแผนกระบวนการทางการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

จากประสบการณ์การทำงาน

การวางแผน - นี่คือการกำหนดลำดับงานการศึกษาในช่วงต้นโดยระบุเงื่อนไขวิธีการรูปแบบและวิธีการที่จำเป็น

ในการสร้างระบบการวางแผนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีการใช้การวางแผนหลายประเภท:

1. แผนพัฒนาระยะยาวหรือโครงการพัฒนาสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่ร่างขึ้นสำหรับ 3

ของปี;

2. แผนประจำปีของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

3. แผนเฉพาะ (ตามประเภทกิจกรรมหลัก)

4. แผนส่วนบุคคลสำหรับผู้เชี่ยวชาญและการบริหาร

5. ปฏิทินและการวางแผนล่วงหน้าในกลุ่มอายุที่กำหนด

ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการวางแผนสองประเภทที่จำเป็นสำหรับนักการศึกษา - แบบคาดหวังและตามปฏิทิน เนื่องจากได้รับการพิสูจน์แล้วในทางปฏิบัติว่านักการศึกษาที่ใช้เฉพาะแผนปฏิทินเท่านั้น ทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการวางแผนบ่อยขึ้นมาก

หลักการ

การวางแผนมุมมองและปฏิทินเฉพาะเรื่อง

ลองเขียนหลักการสามข้อแรกแล้วพิจารณาให้ละเอียด

1. การปฏิบัติตามภาระการสอนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็ก (จำนวนและระยะเวลาของชั้นเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของ SanPiN)
2. การปฏิบัติตามกระบวนการสอนที่วางแผนไว้กับการเติบโตทางสรีรวิทยาและพัฒนาการของเด็ก (คำนึงถึง biorhythms ชั้นเรียนที่ซับซ้อนมีการวางแผนในวันอังคารวันพุธ)
3. การบัญชีสำหรับข้อกำหนดทางการแพทย์และสุขอนามัยสำหรับลำดับ ระยะเวลาของกระบวนการสอน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการนำกระบวนการต่างๆ ของระบอบการปกครองไปใช้

คุณคิดว่าจุดประสงค์ของหลักการ 3 ข้อแรกคืออะไร?

(ถนอมและเสริมสร้างสุขภาพเด็ก) เปิดหน้า 1 แล้วบอกจุดที่ต้องปฏิบัติตามเมื่อนำหลักการ 1 ไปปฏิบัติ ? ... 2 หลักการ ? ....

3 หลักการ?

1. การบัญชีสำหรับลักษณะภูมิอากาศในท้องถิ่นและระดับภูมิภาค

โปรแกรมที่ครอบคลุมเกือบทั้งหมดได้รับการจัดทำขึ้นโดยคำนึงถึงสภาพภูมิอากาศในภูมิภาคของเราและไม่จำเป็นต้องแก้ไข

1. การบัญชีสำหรับช่วงเวลาของปีและสภาพอากาศ หลักการนี้นำมาใช้ระหว่างการเดิน กิจกรรมการชุบแข็งและกิจกรรมนันทนาการ และการศึกษาสิ่งแวดล้อม
2. การบัญชีสำหรับลักษณะส่วนบุคคล (จำเป็นต้องรู้ประเภทของอารมณ์ของเด็ก, งานอดิเรก, ข้อดีและข้อเสีย, ความซับซ้อนเพื่อหาแนวทางในการมีส่วนร่วมในกระบวนการสอน)
3. ทางเลือกที่เหมาะสมในแง่ของกิจกรรมที่จัดและเป็นอิสระ (ชั้นเรียน เกม กิจกรรมวงกลม การทำงานร่วมกันของเด็กและนักการศึกษา ตลอดจนกิจกรรมการเล่นที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและการสื่อสารกับเพื่อน)
4. การบัญชีสำหรับการเปลี่ยนแปลงในความสามารถในการทำงานของเด็กในช่วงสัปดาห์เมื่อวางแผนชั้นเรียนและข้อกำหนดสำหรับความเข้ากันได้ (ชั้นเรียนการจัดตารางที่มีภาระทางจิตสูงสุดในวันอังคารและวันพุธสลับชั้นเรียนคงที่กับชั้นเรียนที่มีกิจกรรมทางกายสูง)
5. การบัญชีสำหรับระดับการพัฒนาของเด็ก (การเรียน, งานส่วนตัว, เกมในกลุ่มย่อย)
6. ความสัมพันธ์ระหว่างกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนา (งานการเรียนรู้ไม่เพียงแต่วางแผนในห้องเรียน แต่ยังรวมถึงกิจกรรมอื่นๆ ด้วย)
7. ความสม่ำเสมอความสม่ำเสมอและการทำซ้ำของอิทธิพลการศึกษา (เกมหนึ่งมีการวางแผนหลายครั้ง แต่งานเปลี่ยนไปและซับซ้อนมากขึ้น - เพื่อแนะนำเกมเรียนรู้กฎของเกมทำตามกฎปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเด็กทำให้ซับซ้อน กฎ รวบรวมความรู้เกี่ยวกับกฎของเกม ฯลฯ)

ลองพิจารณาตัวอย่างเกมสวมบทบาท "Family" ว่างานใดบ้างที่สามารถวางแผนได้ภายใน 1 - 2 สัปดาห์:

วันที่ 1 - เพื่อส่งเสริมการก่อตัวในเด็กของความสามารถในการปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมการแสดงบทบาทสมมติ

วันที่ 2 - สอนเด็กให้คิดแผนเกมล่วงหน้า

วันที่ 3 - ส่งเสริมการรวมตัวกับเกม "ร้านค้า" ให้ความสนใจ

วัฒนธรรมการสื่อสาร

วันที่ 4 - ส่งเสริมการใช้ไอเท็มทดแทนในเกม

วันที่ 5 - ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเด็ก

1. การรวมองค์ประกอบของกิจกรรมที่นำไปสู่การปลดปล่อยอารมณ์ (กายกรรมทางจิต การผ่อนคลายทุกวัน เช่นเดียวกับการบำบัดด้วยสี ดนตรี)
2. การวางแผนขึ้นอยู่กับการทำงานร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญทั้งหมด

จำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญ วางแผนงานในหัวข้อเดียว ทำงานเป็นรายบุคคลเพื่อเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน และดำเนินการเรียนแบบบูรณาการ

1. กิจกรรมที่วางแผนไว้จะต้องได้รับการกระตุ้น

แรงจูงใจคือความสนใจความปรารถนา

แรงจูงใจนั้นใช้ได้จริง - เพื่อเรียนรู้วิธีการทำ

แรงจูงใจของเกม (การใช้เทคนิคของเกมในบทเรียน N: Dunno มาเยี่ยม มีบางอย่างเกิดขึ้นกับเขา ต้องการความช่วยเหลือ อย่างไร? ...)

แรงจูงใจทางปัญญา (สนใจข้อมูลใหม่ - ต้องการทราบวิธีการ

นกอาศัยอยู่ในป่าหรือไม่?

1. วางแผนกิจกรรมต่างๆ ที่เอื้อต่อการเปิดเผยศักยภาพสูงสุดของเด็กแต่ละคน

เพื่อนำหลักการนี้ไปใช้ ไม่เพียงแต่ต้องวางแผนกิจกรรมที่หลากหลาย แต่ยังต้องสร้างสภาพแวดล้อมที่เต็มเปี่ยมสำหรับการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่ม: มุม - สิ่งแวดล้อม, กีฬา, การแสดงละครและดนตรี, รักชาติ (ในงานศิลปะ) Gr), ศิลปะและคำพูด, การใช้แรงงานคน, การปลอมตัว (ใน gr. อายุต้นและมล.) - ในงานศิลปะ gr. สัมผัส; ศูนย์กลางของ "วิทยาศาสตร์", "คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง" โซนเกมสวมบทบาท

1. กิจกรรมที่วางแผนไว้ของครูที่มีลูกควรขึ้นอยู่กับงานทั่วไปของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

มันควรจะเกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาทั่วไป(การให้คำปรึกษา การสนทนา งานการศึกษา - "จะสอนอะไรที่บ้าน", "เด็กควรรู้อะไรและสามารถทำอะไรได้บ้างภายในสิ้นปีนี้" การบ้านในสมุดจดจะมอบให้เฉพาะวันหยุดสุดสัปดาห์เท่านั้น

เงื่อนไขสำหรับการวางแผนที่ประสบความสำเร็จ

1. ความรู้เกี่ยวกับงานโปรแกรม

2. ความรู้ความสามารถส่วนบุคคลและความสามารถของเด็ก

3. ใช้หลักการซ้ำซ้อนกับความซับซ้อนของงาน (3-4 ครั้ง) โดยมีช่วงเวลาเล็กน้อย

มันสะดวกมากที่จะใช้ตารางงานสำหรับทุกส่วนของโปรแกรม

หากมีการใช้งานในห้องเรียนมากกว่า 4 ครั้ง ให้ย้ายไปที่กิจกรรมที่ไม่มีการควบคุม

4. การจัดทำแผนร่วมกันโดยนักการศึกษาทั้งสอง เช่นเดียวกับการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับผลการสังเกตของเด็ก: พวกเขาเรียนรู้เนื้อหาที่พวกเขาศึกษาอย่างไร พวกเขาทำหน้าที่อย่างไร ทักษะทางวัฒนธรรมของพฤติกรรมของพวกเขาคืออะไร การแสดงออกของลักษณะนิสัยที่ถูกสังเกตและอื่น ๆ บน. ดังนั้น ส่วนหลักของแผนจึงถูกสรุปโดยนักการศึกษาและรายละเอียด - แต่ละคนแยกจากกัน

การวางแผนล่วงหน้า

แผนระยะยาว -รวบรวมไว้สำหรับไตรมาสหรือหนึ่งปี (อนุญาตให้แก้ไขในระหว่างการทำงานในแผนประเภทนี้)

ในระยะยาวมีการวางแผน:

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ (สำหรับไตรมาส)

2. ประเภทกิจกรรมสำหรับเด็ก:

ก) กิจกรรมการเล่นเกม;

ข) การพัฒนาสังคม

C) วัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ (การชุบแข็ง, กีฬา, การออกกำลังกาย,

เกมกลางแจ้ง);

ง) กิจกรรมทางปัญญาและการปฏิบัติ (การสังเกต การทำความคุ้นเคย การทดลอง

การทดลอง);

ง) กิจกรรมทางศิลปะ (การพูด การแสดงละคร ดนตรี การเล่นเกม

ภาพ);

จ) องค์ประกอบของกิจกรรมแรงงาน

3. การทำงานกับครอบครัว

การวางแผนปฏิทินและธีม

การวางแผนตามปฏิทิน -โครงสร้างเนื้อหาของกระบวนการศึกษา เพื่อพัฒนาแผนปฏิทินโดยละเอียดมีความจำเป็น:

1. กำหนดขอบเขตของแผนชั่วโมงการฝึกอบรมแบบมีเงื่อนไข
2. กำหนดหัวข้อ เนื้อหา จำนวนบทเรียนสำหรับเนื้อเรื่องแต่ละหัวข้อ

H: ผัก - 2 บทเรียน, OBZH - 6 บทเรียน, ฤดูกาล - 4 บทเรียน

1. เลือกรูปแบบการจัดชั้นเรียนและวิธีการสอนที่ดีที่สุดเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์

เป็นไปไม่ได้ที่จะทำกิจกรรมที่ไม่ได้รับการควบคุมมากเกินไป เนื่องจากแผนจะกลายเป็นเรื่องที่ยากมาก คุณสามารถเพิ่มกิจกรรมอื่น ๆ ได้หากจำเป็นในระหว่างกำหนดการตลอดทั้งปี

การวางแผนปฏิทิน.

วัตถุประสงค์: การจัดกระบวนการสอนแบบองค์รวมอย่างต่อเนื่องและมีความหมาย

กระบวนการสอนเป็นชุดของกิจกรรมต่าง ๆ ปรากฏการณ์ที่มุ่งสอน พัฒนา และให้ความรู้แก่เด็ก ๆ จากเป้าหมายสู่ผลลัพธ์

กระบวนการสอนเป็นกิจกรรมร่วมกันระหว่างนักการศึกษาและเด็ก

แผนปฏิทิน– จัดให้มีการวางแผนกิจกรรมเด็กทุกประเภทและรูปแบบที่สอดคล้องกันขององค์กรในแต่ละวัน.

แผนปฏิทินเป็นเอกสารบังคับ (1987)

องค์ประกอบของการจัดตารางเวลาคือ:

1. วัตถุประสงค์ โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนา การศึกษา การฝึกอบรม

1. เนื้อหา (ประเภทของการกระทำและงาน) ถูกกำหนดโดยโปรแกรม
2. องค์ประกอบองค์กรและประสิทธิผล (รูปแบบและวิธีการต้องสอดคล้องกับชุดงาน)
3. ผลลัพธ์ (สิ่งที่วางแผนไว้ตั้งแต่ต้นกับสิ่งที่ได้รับต้องตรงกัน)

เป้าหมายและงานที่วางแผนไว้ในแผนตามปฏิทินควรสามารถวินิจฉัยได้ N: การปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติไม่ใช่เป้าหมายที่วินิจฉัยได้ แต่การสร้างทัศนคติที่ระมัดระวังต่อดอกไม้ในสวนดอกไม้ (การรดน้ำ การไม่ฉีกขาด ฯลฯ) เป็นเป้าหมายที่วินิจฉัยได้

แผนงานตามปฏิทินควรจะร่างขึ้นเป็นเวลาหนึ่งวัน แต่การฝึกฝนแสดงให้เห็นว่านักการศึกษาที่ทำงานเป็นคู่ จะร่างแผนขึ้นมาเป็นเวลา 1 - 2 สัปดาห์ พิจารณากิจกรรมและช่วงเวลาที่คุณต้องการวางแผน:

กิจกรรมความร่วมมือ

เช้า. เป้า: สร้างอารมณ์ร่าเริง ร่าเริง ใช้งานได้จริง

ในตอนเช้า คุณสามารถวางแผนกิจกรรมทุกประเภทตามคำขอของเด็ก (เกม การสื่อสาร งาน งานส่วนตัว ฯลฯ) แต่ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

1. กิจกรรมไม่ควรนาน (15-20 นาที) เด็กควรเห็นผลงานของเขา N: เกมสวมบทบาทและการสร้างนั้นยาวและไม่ได้วางแผนไว้ในกลุ่มระดับกลางและระดับสูง
2. ไม่แนะนำให้วางแผนกิจกรรมสำหรับช่วงเช้าที่มีจำนวนมาก

การตระเตรียม.

1. คุณไม่สามารถวางแผนกิจกรรมในตอนเช้าที่ควรจะเป็น

การใช้เครื่องเจาะและตัดชิ้นงาน

1. ในตอนเช้าเราวางแผนเฉพาะกิจกรรมที่เด็กคุ้นเคย
2. มีการวางแผนการออกกำลังกายตอนเช้า อบรมพลศึกษา

การเปลี่ยนแปลงที่ซับซ้อนในสองสัปดาห์

เดินเล่น เป้า: ให้กิจกรรมที่กระฉับกระเฉง มีความหมาย หลากหลาย น่าสนใจ และบรรเทาความเหนื่อยล้า

การเดินเริ่มต้นด้วยการสังเกตหากมีบทเรียนนำหน้า (ดนตรี พลศึกษา การออกแบบท่าเต้น ฯลฯ) และเริ่มต้นด้วยเกมมือถือหรือกีฬาหากมีบทเรียนคงที่ก่อนเดิน มาดูกันดีกว่าว่าคุณต้องวางแผนอะไรสำหรับการเดิน:

1. การสังเกต (สภาพอากาศ ธรรมชาติ การคมนาคม การงานของผู้ใหญ่ ตามฤดูกาล

เปลี่ยนเสื้อผ้า เป็นต้น) สังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

บ่อยขึ้น.

1. เกมกลางแจ้ง (พล็อต "ห่านห่าน ... ", "กลางวัน - กลางคืน" ที่ไม่มีโครงเรื่อง

การแข่งขัน - "ใครเร็วกว่า") ซึ่งเด็กทุกคนในกลุ่มมีส่วนร่วม มีการวางแผนโดยคำนึงถึงสภาพอากาศลักษณะเฉพาะของฤดูกาล

3. มีการวางแผนเกมกีฬา การออกกำลังกาย หรือองค์ประกอบของเกมกีฬาใน

กลุ่มอาวุโส (แบดมินตัน, บาสเก็ตบอล, ฟุตบอล, ฮอกกี้, เมือง)

4. การสอน รำวง สนุกๆ เกมสร้างสรรค์

5. งานส่วนบุคคลในการพัฒนาการเคลื่อนไหวเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับ

ชั้นเรียน (คณิตศาสตร์ การพัฒนาคำพูด) กับเด็กที่ยังไม่ได้เรียน

สื่อ (3 - 7 นาที) กับเด็กที่มีพรสวรรค์ กำลังเตรียมตัวสำหรับวันหยุด

6 ..ทำงานตามกลุ่มย่อย (ตามคำร้องขอของเด็ก - สิ่งที่พวกเขาต้องการทำ) เด็กวัยหัดเดิน

มีความจำเป็นต้องสร้างความต้องการแรงงาน

ไม่จำเป็นต้องทำตามลำดับการกระทำในการเดิน ทุกอย่างขึ้นอยู่กับอารมณ์และความต้องการของเด็ก

7. วางแผนการสนทนาเกี่ยวกับวัฒนธรรมการสื่อสารการศึกษาคุณธรรม

ตอนเย็น. เป้า. สร้างอารมณ์รื่นเริงเพื่อวันรุ่งขึ้นลูกจะไปโรงเรียนอนุบาลด้วยความยินดี
ในช่วงเวลานี้มีการวางแผน:

1. เกมทุกประเภท - พิมพ์บนเดสก์ท็อป, สวมบทบาท, ก่อสร้าง,

มือถือ, การสอน, การพัฒนา, การแสดงละคร ความปรารถนาถูกนำมาพิจารณา

ความต้องการของเด็ก

2. ความบันเทิง วันหยุด เซอร์ไพรส์ที่ครูจัด 1 ครั้ง

รายสัปดาห์ (วันพฤหัสบดีหรือวันศุกร์)

ชื่อวันหยุดโดยประมาณ: วันหยุดของ "Soap Bubbles", "Balloons", "Paper Snowflakes", "Thread (paper) Dolls", "Fluffies", "Flying Pigeons", "Jumping Frogs", "Merry Words", ฯลฯ นอกจากนี้ยังมีการวางแผนโรงละครประเภทต่างๆ มินิคอนเสิร์ตที่เด็ก ๆ แสดงบทกวีเพลงและการเต้นรำที่พวกเขาชื่นชอบ มีการนำของเล่นใหม่มาเล่นด้วย

1. แรงงาน (แรงงานมือ, ครัวเรือน (ทำความสะอาด, ซักผ้า) โดยกลุ่มย่อย

วางแผนนาฬิกาประเภทที่คุ้นเคยไม่

ความจำเป็นแผนสะท้อนให้เห็นถึงนวัตกรรมเท่านั้น

4. งานบุคคลในกิจกรรมทุกประเภท ตามภาพ

กิจกรรม ออกแบบก่อนเข้าเรียน คลาสคือผลงาน

นักการศึกษา ก่อนเริ่มเรียนแนะนำให้วางแผนการทำงานเป็นรายบุคคลด้วย

ขี้อาย "อ่อนแอ" ในกิจกรรมประเภทนี้โดยเด็กเพื่อที่จะ

เด็กเหล่านี้รู้สึกมั่นใจมากขึ้นระหว่างบทเรียน

6. ทำงานกับผู้ปกครอง

7. ทำงานกับ ZKR

เพื่อจัดระบบในแง่ของกิจกรรมนอกชั้นเรียนจำเป็นต้องมีไซโคลแกรม

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง

รายการ GCD ในแผนปฏิทินต้องทำดังนี้:

หัวข้อ.

งาน (เนื้อหาของโปรแกรม)

งาน (การศึกษาการพัฒนาและการศึกษา) สิ่งที่จะเกิดขึ้น กระบวนการทางจิตที่จะพัฒนา (ความคิด ความจำ ตา ความอยากรู้ ฯลฯ) และคุณสมบัติทางศีลธรรมที่จะปลูกฝัง ทรินิตี้ของงานเป็นสิ่งจำเป็น

อุปกรณ์.

การเปิดใช้งานพจนานุกรม

วิธีการและเทคนิคต่างๆ

แหล่งที่มา.

ในวรรณคดีระเบียบวิธี งานด้านการศึกษาและการพัฒนามีการระบุไว้โดยละเอียด และงานด้านการศึกษามักไม่ปรากฏ (ดูโปรแกรมของ Vasilyeva)

N: EDUCATE - ความปรารถนาดี, ความสามารถในการดูแลเด็ก, แสดงความเห็นอกเห็นใจ, ไม่ขัดจังหวะผู้พูด, นิสัยชอบทำตัวสงบในห้อง (ห้ามส่งเสียงดัง, ห้ามวิ่ง), ค. ทัศนคติเชิงลบต่อความหยาบคาย ความโลภ ฯลฯ

ในตอนท้ายของแต่ละไตรมาส ชั้นเรียนสุดท้ายจะมีการวางแผนในรูปแบบของแบบทดสอบ KVN และความบันเทิง

แบบฟอร์มการวางแผน

รูปแบบของการวางแผนขึ้นอยู่กับโปรแกรมและระดับวิชาชีพของนักการศึกษา มีรูปแบบการวางแผนดังต่อไปนี้:

1. ข้อความ - รูปแบบที่ละเอียดที่สุดของแผน มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับผู้เริ่มต้น ซึ่งจะอธิบายรายละเอียดกิจกรรม งาน วิธีการ และแบบฟอร์มทั้งหมดโดยละเอียด

2. โครงการกริด

1 หน้า - รายชื่อเด็ก

2 หน้า - ตารางคลาส

3 หน้า - งานหลักของการฝึกอบรม การพัฒนาและการศึกษา (ไม่เกิน 10) งานเหล่านี้กำหนดไว้ตลอดทั้งสัปดาห์ในกิจกรรมทุกประเภท

N: เราเขียนเกม "Wonderful bag" และในวงเล็บคือหมายเลขของปัญหา

รายชื่อเด็กในกลุ่มย่อยตั้งแต่ 2 ถึง 6 คนจะอยู่ที่ส่วนท้ายของสมุดบันทึกและเติมด้วยดินสอ เนื่องจากองค์ประกอบของกลุ่มย่อยอาจเปลี่ยนแปลงได้ในระหว่างปี ยิ่งเด็กยิ่งมีกลุ่มย่อยมากขึ้น กลุ่มย่อยเสร็จสมบูรณ์ตามความเห็นอกเห็นใจของเด็ก

กิจกรรมที่กำหนดเวลาไว้ควรเกี่ยวข้องกับหัวข้อเดียวกันตลอดทั้งสัปดาห์ ความซับซ้อนของแต่ละเหตุการณ์ควรเป็นความต่อเนื่องของเหตุการณ์เมื่อวาน โครงร่างกริดถูกใช้โดยนักการศึกษาที่มีประสบการณ์

3. การวางแผนบล็อก- ตัวเลือกสำหรับนักการศึกษาที่มีความคิดสร้างสรรค์และมีความรับผิดชอบ

ระหว่างสัปดาห์ จะมีการแสดงวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือหัวข้อหนึ่งรายการ

รูปแบบของแผนนี้เป็นไปได้ในกลุ่มอายุต้นและกลุ่มอายุน้อยกว่า

N: หัวข้อ "ปลา" การพัฒนาคำพูด อ่านบทกวี "ที่ปลานอน",

การวาด - "มาวาดหางให้ปลากันเถอะ" โลกแห่งวัตถุประสงค์ - "ปลาหลากสีสัน" ฯลฯ

เกณฑ์หลักในการกำหนดคุณภาพของแผนงานที่ดีคือการจัดให้มีกิจกรรมที่มีความหมายและน่าสนใจสำหรับเด็กแต่ละคน

โครงการ - GRID

กำหนดการ 1 สัปดาห์

	เกม	การสังเกต	พัฒนาการทางปัญญา	ทำงาน	ความบันเทิง	งานส่วนตัว
1 ครึ่งวัน	การสอนการพัฒนา เดสก์ทอป. 1. กับคณิตศาสตร์ 2. ด้านนิเวศวิทยา 3. เพื่อพัฒนาการพูด 4. นิ้ว 5. SDA, PPB	การสังเกตจากหน้าต่าง เพื่อสภาวะของธรรมชาติ นก หิมะ ฯลฯ ในมุมของธรรมชาติ	1. การสนทนา (ศีลธรรม สิ่งแวดล้อม รักชาติ สุขภาพดี ปลอดภัย) 2. การพิจารณา ภาพประกอบ 3. อ่านนิยาย วรรณกรรม.	ในมุมของธรรมชาติ บริการตนเอง		คณิตศาสตร์, การพัฒนาคำพูด นิเวศวิทยา
เดินเล่น	มือถือ, กีฬา สวมบทบาท	1. สำหรับสภาพอากาศ 2. สำหรับสัตว์ และพืช 3. สำหรับการเปลี่ยนแปลงใน ธรรมชาติ 4. เพื่อแรงงานของผู้ใหญ่ 5.สำหรับการขนส่ง	สนทนาธรรม ธีม การรวบรวมความรู้ ได้รับในห้องเรียน	ทางเศรษฐกิจ- งานบ้าน แรงงานในธรรมชาติ		FIZO การพัฒนาคำพูด เตรียมความพร้อม วันหยุด
2 ครึ่งวัน	การแสดงบทบาทสมมติ, อาคาร, ละครเพลงได้., เดสก์ทอปพิมพ์…		แต่งเรื่อง. เล่าขาน การเรียนรู้บทกวี มองภาพ.	ใช้แรงงานคน ทางเศรษฐกิจ- งานบ้าน, บริการตนเอง	1 ความบันเทิง ใน สัปดาห์	การออกแบบงานศิลปะ คณิตศาสตร์ ในการเตรียมตัว ชั้นเรียน

กิจกรรมภายนอก NOD จาก ______ ถึง ______ _________________

	เกม	การสังเกต	พัฒนาการทางปัญญา	ทำงาน	ความบันเทิง	งานส่วนตัว
1 ครึ่งวัน	D / และ "วิเศษ กระเป๋า "- ยึด สังกะสี เรขาคณิต ตัวเลข D / และ "จากสิ่งที่พวกเขาปรุง" ผัก ผลไม้ R / และ "Tangram" เลโก้" P / และ "กินได้ - กินไม่ได้"	1. พิจารณา ดอกไม้บาน (วิธีดูแล) 2. ด้านหลังลมจากหน้าต่าง - ขับเมฆแกว่งต้นไม้ (โค้ง)	1. บทสนทนา “เมืองที่เราอยู่ เราอยู่" - ​​สถาปนิก อนุเสาวรีย์ 2. "บางส่วนของวัน" - เราคืออะไร เราทำ เช้า บ่าย เย็น 3. "ฉันรักผัก" - สอน เรียบเรียง คำอธิบาย เรื่องราว. 4. "ธรรมชาติคือสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต" - ใคร? อะไร? 5. รีวิว "เที่ยวเทพนิยาย" ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย	1. สอน ด้วยตัวเอง วัตถุดิบทำอาหาร บทเรียน 2. การดูแลดอกไม้ ในมุมของธรรมชาติ (รดน้ำ) 3. สอน แต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างอิสระ		1. ใช่ ใช้ส้อม เพทยา, ไซริล. 2. แก้ไขแนวคิด เสียงสระ - อาร์เทม ดิมา 3. สี รูปร่าง ขนาด - อาร์เทม, จูเลีย 4. ชื่อต้นไม้ - คัทย่า, ดิมา. 5 หมายเลขรายการ -จูเลีย ดิมา, อาร์เทม.
เดินเล่น	พี / และ "กระต่ายจรจัด" P / และ “ที่หมีใน โบรู" P / และ "กลางวันและกลางคืน" Sp / และ "ฟุตบอล" Sp/ออกกำลังกาย "เมือง" C / r และ. "คนขับรถ"	1 เบื้องหลังเมฆ - อ่านบทกวี "อะไร เหมือนเมฆ" 2 สำหรับแมลง - เกี่ยวกับผลประโยชน์ 3 ในเกมอาวุโส เด็ก ๆ - การปฏิบัติตาม กฎเกณฑ์ความเป็นมิตร 4. สำหรับค่าขนส่ง เครื่อง	1. ช้อปปิ้งในร้าน "- ปิด I ความรู้เรื่องผัก เติบโตในสิ่งที่พวกเขาทำกับพวกเขา 2. เรียบเรียงเรื่องราวตาม หัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วง"	1. เก็บผลไม้ โรวันสำหรับคู่มือ แรงงาน 2. ให้เด็กมีส่วนร่วม ซักแห้ง ดอกไม้และเตียงดอกไม้ 3. ซักของเล่น หลังจากเดิน. 4. การทำความสะอาด ระเบียง 5.ช่วยเด็กน้อย เข้ากลุ่มได้เลย		1.แก้ไขชั่วคราว แนวคิด: ตอนเช้า, วัน, ตอนเย็นกลางคืน - Katya, Petya 2. คะแนนภายใน 10 - ไซริล, อาร์เทม. 3. เรียนรู้ที่จะโยนลูกบอลเข้า เป้าหมาย - Yulia, Artem 4. ทำซ้ำข้อความ เพลงกล่อมเด็ก - Katya, Vera 5. เพื่อสอนให้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเกม - วลาดิก, นัสยา.
2 ครึ่งวัน	C / r และ "ห้องสมุด" S / r "ครอบครัว" ร้านซี/อาร์» D / และ "สิ่งที่เปลี่ยนแปลงไป" (ความสนใจ) D / และ "พูดอย่างกรุณา" หน้า “เมืองและ ถนน" P / และ "กับดักหนู"		1. เรียบเรียงเรื่อง “If ฉันหวังว่าฉันจะเป็นพ่อมด" 2. เล่าเรื่อง "จิ้งจอกกับ เหยือก "(ภาพประกอบ) 3. การเรียนรู้สุภาษิตเกี่ยวกับ ฤดูใบไม้ร่วง. 4. "ถนนของเรา" (ถือว่า- Nie รูปภาพตามกฎจราจร) 5. ท่องจำข้อความ ยิมนาสติกนิ้ว.	1.ล้าง ช่างก่อสร้าง. 2. เรียนรู้การทำงาน ที่เสร็จเรียบร้อย ลวดลาย "กระเป๋าเงิน" 3. การฟื้นฟู หนังสือเก่า (เรียนรู้ กาว, โดยใช้แคลเก้)	1. วรรณกรรม แบบทดสอบ "เรียนรู้นิทาน" (บน ภาพประกอบ ตามข้อความที่ว่า โดยปริศนา)	1. เรียนรู้อย่างถูกต้อง ล้างปากของคุณ - Artem, D 2. การขยายพจนานุกรมโดย ธีม "ฤดูใบไม้ร่วง" - อันเดรย์ ไซริล, เวร่า. 3. เรียนรู้ที่จะตัดออก ตัวเลขกระดาษโดย รูปร่าง-Nastya, Katya 4. เรียนรู้ที่จะตอบ คำถามที่มีคำตอบเต็ม - Julia, Vera

	สัปดาห์ที่ 1	2 สัปดาห์	3 สัปดาห์	4 สัปดาห์
วันจันทร์	ภาษารัสเซียเบื้องต้น วัฒนธรรมประจำชาติ: บทนำสู่เทพนิยาย.	ภาษารัสเซียเบื้องต้น วัฒนธรรมประจำชาติ: การเรียนรู้ปริศนาสุภาษิต คำพูด	ภาษารัสเซียเบื้องต้น วัฒนธรรมประจำชาติ: ทำความรู้จักกับผู้คน งานฝีมือ	ภาษารัสเซียเบื้องต้น วัฒนธรรมประจำชาติ: การอ่านและท่องจำเพลงกล่อมเด็ก เพลง.
	งานบ้าน.	งานบ้าน.	งานบ้าน.	งานบ้าน.
		การสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ	การสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ	การสังเกตการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ
	เกมคำศัพท์และแบบฝึกหัด	เกมคำศัพท์และแบบฝึกหัด	เกมคำศัพท์และแบบฝึกหัด	เกมคำศัพท์และแบบฝึกหัด
วันอังคาร	ฉันดูแลสุขภาพของฉัน	ฉันดูแลสุขภาพของฉัน	ฉันดูแลสุขภาพของฉัน	ฉันดูแลสุขภาพของฉัน
	แรงงานในธรรมชาติ	แรงงานในธรรมชาติ	แรงงานในธรรมชาติ	แรงงานในธรรมชาติ
	การสังเกตสัตว์	ดูนก.	การสังเกตแมลง	การสังเกตสิ่งไม่มีชีวิต ธรรมชาติ.
	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ ศิลปิน.	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ ศิลปิน.	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ นักแต่งเพลง	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ นักแต่งเพลง
วันพุธ	SDA (การอ่าน)	SDA (เกม).	SDA (การสนทนา).	SDA (การสังเกต).
	ทัศนศึกษา.	เดินเป้าหมาย.	เดินเป้าหมาย.	เดินเป้าหมาย.
	เกมส์คณิตศาสตร์ ปริมาณบัญชี	เกมส์คณิตศาสตร์ แบบฟอร์มขนาด	เกมส์คณิตศาสตร์ เวลา.	เกมส์คณิตศาสตร์ การวางแนวในอวกาศ
	วัฒนธรรมและสุขอนามัย ทักษะ	วัฒนธรรมและสุขอนามัย ทักษะ	วัฒนธรรมและสุขอนามัย ทักษะ	วัฒนธรรมและสุขอนามัย ทักษะ
วันพฤหัสบดี	ชั่วโมงวรรณกรรม	ชั่วโมงวรรณกรรม (ศิลปะพื้นบ้านโลก)	ชั่วโมงวรรณกรรม (งานกวี)	ชั่วโมงวรรณกรรม (ท่องจำ)
	การสังเกตพืช โลก.	การสังเกตพืช โลก.	การสังเกตพืช โลก.	การสังเกตพืช โลก.
	เกมส์ละคร.	เกมส์ละคร.	เกมส์ละคร.	เกมส์ละคร.
	ทำงานในการแก้ไขหัวข้อ เกี่ยวกับการพัฒนาทางปัญญา	ทำงานในการแก้ไขหัวข้อ เกี่ยวกับการพัฒนาทางปัญญา	ทำงานในการแก้ไขหัวข้อ เกี่ยวกับการพัฒนาทางปัญญา	ทำงานในการแก้ไขหัวข้อ เกี่ยวกับการพัฒนาทางปัญญา
วันศุกร์	PPB (การสนทนา)	PPB (การอ่าน)	PPB (เกม).	PPB (การอ่าน).
	ค่ำคืนแห่งความบันเทิง.	ค่ำคืนแห่งความบันเทิง.	ค่ำคืนแห่งความบันเทิง.	ค่ำคืนแห่งความบันเทิง.
	เกมหน่วยความจำ ความสนใจ.	เกมหน่วยความจำ ความสนใจ.	เกมสำหรับการพัฒนาคำพูด กำลังคิด	เกมสำหรับการพัฒนาคำพูด กำลังคิด
		การสังเกตธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต	การสังเกตธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต	การสังเกตธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

ไซโคลแกรม การกระจายกิจกรรมตามวันในสัปดาห์

		สัปดาห์ที่ 1	2 สัปดาห์	3 สัปดาห์	4 สัปดาห์
วันจันทร์	เกมการศึกษา	"บัญชีสุขสันต์"	"ปริมาณ"	แบบฝึกหัดลอจิก	การวางแนวแบบฟอร์ม
	"เวลา"	"กลางวันและกลางคืน"	“เจ็ดพี่น้อง”	"ฤดูกาล"	"ปฏิทิน", "นาฬิกา"
	การสังเกต	การเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ	การเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ	การเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ	การเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ
	ทำงาน	บริการตนเอง	บริการตนเอง	บริการตนเอง	บริการตนเอง
วันอังคาร	"วรรณคดีรัสเซีย" การพัฒนาคำพูดคำศัพท์	รวบรวมเรื่องราว, การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์	เล่าขาน	เกมคำศัพท์	แบบทดสอบวรรณกรรม
	"โลกแห่งธรรมชาติ"	โลกของผัก	สัตว์โลก.	ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับ ธรรมชาติ.	นิเวศวิทยา: การสนทนา สถานการณ์
	การสังเกต	สัตว์และ โลกของผัก	สัตว์และ โลกของผัก	สัตว์และ โลกของผัก	สัตว์และ โลกของผัก
	ทำงาน	ครัวเรือน - ครัวเรือน.	ครัวเรือน - ครัวเรือน.	ครัวเรือน - ครัวเรือน.	ครัวเรือน - ครัวเรือน.
วันพุธ	“เรียนรู้ที่จะมีสุขภาพดี”	ความปลอดภัยในชีวิต	วัฒนธรรมของพฤติกรรม กฎของมารยาท	ความปลอดภัยในชีวิต	พื้นฐานด้านสุขอนามัย
	นิยาย	การอ่าน, การแสดงละคร, เกมละคร	เรียนรู้ด้วยใจ.	ทำความคุ้นเคยกับนักเขียน	ปริศนาและปริศนา
	การสังเกต	สำหรับสภาพอากาศ	สำหรับสภาพอากาศ	สำหรับสภาพอากาศ	สำหรับสภาพอากาศ
	ทำงาน	แรงงานในธรรมชาติ	แรงงานในธรรมชาติ	แรงงานในธรรมชาติ	แรงงานในธรรมชาติ
วันพฤหัสบดี	"โลกรอบตัวเรา"	"ช่องว่าง"	"น้ำ".	"ที่ดิน".	"อากาศ".
	"มาตุภูมิของเรา"	"ประเทศของเราคือ รัสเซีย"	"เมืองของพวกเรา"	แรงงานผู้ใหญ่	“เดี๋ยวผมเปิดเอง” ในคลับ "ทำไม".
	การสังเกต	แรงงานผู้ใหญ่	แรงงานผู้ใหญ่	แรงงานผู้ใหญ่	แรงงานผู้ใหญ่
	ทำงาน	ในมุมของธรรมชาติ	ในมุมของธรรมชาติ	ในมุมของธรรมชาติ	ในมุมของธรรมชาติ
วันศุกร์	SDA	งานอ่าน.	มองดูโปสเตอร์ ภาพประกอบ, ภาพวาด.	การสร้างปัญหา sitatsii, เกมส์.	PPB
	ภาษารัสเซียเบื้องต้น วัฒนธรรมประจำชาติ	พิธีกรรม วันหยุด.	สุภาษิตคำพูด สัญญาณพื้นบ้าน	ทัศนศึกษา	เดินเป้าหมาย
	การสังเกต	เพื่อการคมนาคม	เพื่อการคมนาคม	เพื่อการคมนาคม	เพื่อการคมนาคม
	ใช้แรงงานคน	ด้วยกระดาษ.	ด้วยวัสดุจากธรรมชาติ วัสดุของเสีย.	ผู้สร้างกำลังร่างแผน	ด้วยผ้า.

แบบงานในกลุ่มรุ่นน้องที่สอง

	วันจันทร์	วันอังคาร	วันพุธ	วันพฤหัสบดี	วันศุกร์
เช้า	บทสนทนาพร้อมภาพประกอบ (การพัฒนาคำพูดทำความคุ้นเคยกับผู้อื่น) เกมการสอนใน REMP เกมมือถือ. เกมกระดานการศึกษาที่มีกฎ ยิมนาสติกประกบ.	การสังเกตในมุมของธรรมชาติ (การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม การออกเสียง) เล่าเรื่องด้วยสัญลักษณ์ เกมมือถือ. ลอการิทึม. ยิมนาสติกนิ้วเกม การทำงานส่วนบุคคลในการทำความคุ้นเคยกับผู้อื่น (การเล่น การสื่อสาร)	สนทนาธรรมศึกษา. ผลงานส่วนบุคคลในกิจกรรมศิลปะ เกมมือถือ. โองการการเรียนรู้ ลอการิทึม. กิจกรรมการแสดงละคร	บทสนทนาเกี่ยวกับความปลอดภัยในชีวิต เรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัว เกมการสอนสำหรับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด งานบุคคลเกี่ยวกับการศึกษาแรงงาน องค์ประกอบทริซ เกมมือถือ. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการบริการตนเอง	เกมมือถือ. เกมการสอนใน REMP การเขียนบรรยายเรื่อง. ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ เกมทดลอง
ตอนเย็น	เกมมือถือ. การทำงานส่วนบุคคลใน REMP (การเตรียมการเบื้องต้นสำหรับบทเรียนในอนาคต) เกม-การทดลอง สถานการณ์การเล่นที่มีปัญหา (การศึกษาเกี่ยวกับมนุษยนิยม ทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม)	เกมมือถือ. เกมสวมบทบาท อ่านนิยาย. แกะสลัก "ตี" หัตถกรรมและงานคำพูด	องค์ประกอบทริซ เกมมือถือ. การออกแบบ "ตี" หัตถกรรม แบบฝึกหัดเกมสำหรับการพัฒนาข้อต่อ (สร้างคำ, เสียงระฆัง) ชั่วโมงแบบไดนามิก เกมสวมบทบาท	เกมมือถือ. เกมสวมบทบาท งานส่วนตัว เพื่อรวมทักษะการใช้กรรไกร แปรงด้วยกาว เกมสำหรับการพัฒนาความจำ, ความสนใจ, การคิด อ่านนิยาย.	เกมมือถือ. เกมสวมบทบาท กิจกรรมในครัวเรือน (ตามกลุ่มย่อย) การแข่งขันกวีนิพนธ์. เกมดราม่า. เกมการสอนเพื่อขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์ ความบันเทิงด้านดนตรีและกีฬา

ไซโคลแกรมของการตั้งเวลาสำหรับโปรแกรม "วัยเด็ก"

แบบงานกลุ่มกลาง.

	วันจันทร์	วันอังคาร	วันพุธ	วันพฤหัสบดี	วันศุกร์
เช้า	การสังเกตในมุมของธรรมชาติ โองการการเรียนรู้ องค์ประกอบทริซ การพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ (เสียงอัตโนมัติ)	วาดเรื่องราวตามแบบแผน (คำอธิบาย) เกมมือถือ. เกมการสอนสำหรับการพัฒนาคำพูด	สนทนาธรรมศึกษา (แก้สถานการณ์ปัญหา เรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัว การให้เหตุผล) เกมมือถือ. องค์ประกอบทริซ เกมการสอนสำหรับการพัฒนาคำพูด	วาดเรื่องราวตามแบบแผน (บรรยาย) เกมมือถือ. บุคคลทำงานเกี่ยวกับโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด องค์ประกอบทริซ เกมการสอนสำหรับการพัฒนาคำพูด เกมพื้นบ้าน การศึกษาด้านแรงงาน	เกมมือถือ. องค์ประกอบทริซ เกมการสอนสำหรับการพัฒนาคำพูด บุคคลทำงานบนป้าย กับสิ่งรอบข้าง
ตอนเย็น	เกมมือถือ. เกมสวมบทบาท เกม-การทดลอง เกมการสอนสำหรับการพัฒนาคำพูด ทำงานส่วนบุคคลใน REMP	บุคคลทำงานบนป้าย กับสิ่งรอบข้าง เกมสวมบทบาท งานเบื้องต้นในการเตรียมใบสมัคร (ด้วยกระดาษและกรรไกร) องค์ประกอบทริซ อ่านนิยาย. การสร้างแบบจำลอง	เกมมือถือ. งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับการศึกษาคุณธรรม เกมสวมบทบาท วาดเรื่องราวตามแบบแผน ประสบการณ์. เกมการศึกษาเพื่อการพัฒนาความจำ, ความสนใจ, การคิด ชั่วโมงแบบไดนามิก	เกมมือถือ. งานส่วนบุคคลในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ เกมการศึกษาเพื่อการพัฒนาความจำ, ความสนใจ, การคิด ทำงานเกี่ยวกับความแตกต่างของเสียง เกมสวมบทบาท เกม-การทดลอง องค์ประกอบทริซ	เกมมือถือ. งานเดี่ยว (การเตรียมการเบื้องต้นสำหรับบทเรียนในอนาคตเกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ) เกมสวมบทบาท อ่านนิยาย. ความคิดสร้างสรรค์ในการแสดงละครและการเล่น

ไซโคลแกรมของการตั้งเวลาสำหรับโปรแกรม "วัยเด็ก"

แบบงานในกลุ่มอาวุโส

	วันจันทร์	วันอังคาร	วันพุธ	วันพฤหัสบดี	วันศุกร์
เช้า	เกมการสอนสำหรับการพัฒนาคำพูด ผลงานส่วนบุคคลในกิจกรรมศิลปะ เกมมือถือ.	วาดเรื่องราวตามแบบแผน (คำอธิบาย) เกมการสอนใน REMP เกมการสอนสำหรับการพัฒนาคำพูด งานส่วนบุคคลในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ เกมมือถือ.	การสังเกตในธรรมชาติ ประสบการณ์. เกมมือถือ. ทำงานส่วนบุคคลใน REMP	การสร้างเรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัว (การบรรยายและการให้เหตุผล) ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้วมือ เกมมือถือ. การทำงานส่วนบุคคลในสมุดบันทึกเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ การกระตุ้นการคิดและการพูด	การเปิดใช้งานการสื่อสาร (การแก้ปัญหาสถานการณ์) โองการการเรียนรู้ เกมมือถือ. เกมการสอนโดยลงชื่อ กับสิ่งรอบข้าง
ตอนเย็น	เกมมือถือ. เกมสวมบทบาท บุคคลทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด องค์ประกอบทริซ เกมการสอนใน REMP โองการการเรียนรู้	เกมมือถือ. บุคคลทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาความจำ ความสนใจ การคิด อ่านนิยาย. การสร้างแบบจำลอง ความคิดสร้างสรรค์ในการแสดงละครและการเล่น งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับพลศึกษา	เกมมือถือ. เกมสวมบทบาท องค์ประกอบทริซ ชั่วโมงแบบไดนามิก การออกแบบด้วยงานฝีมือ "ตี"	เกมมือถือ. เกมทดลอง องค์ประกอบทริซ อ่านนิยาย. การแสดงละครของเทพนิยาย	เกมมือถือ. บุคคลทำงานเพื่อเปิดใช้งานพจนานุกรม เกมสวมบทบาท บุคคลทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ งานบ้าน. ความบันเทิงด้านดนตรีและกีฬา การแข่งขันของผู้อ่าน ปริศนา ฯลฯ

ไซโคลแกรมของการตั้งเวลาสำหรับโปรแกรม "วัยเด็ก"

แบบงานในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษา

	วันจันทร์	วันอังคาร	วันพุธ	วันพฤหัสบดี	วันศุกร์
เช้า	การเปิดใช้งานการสื่อสาร (เรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัว การแก้ปัญหา) สังเกตและทำงานในมุมหนึ่งของธรรมชาติ การอภิปรายรายบุคคลเกี่ยวกับการนำ "การบ้าน" ไปใช้ในสมุดบันทึก เกมมือถือ.	วาดเรื่องราวตามแบบแผน (บรรยาย, คำอธิบาย) เกมการสอนโดยลงชื่อ กับสิ่งรอบข้าง ข้อต่อและยิมนาสติกนิ้วมือ เกมมือถือ. องค์ประกอบทริซ งานส่วนบุคคลในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ	เกมทดลอง งานบ้าน. เกมการศึกษา (การคิดเชิงตรรกะและเชิงพื้นที่ เกมมือถือ. ลอการิทึม. โองการการเรียนรู้	การสนทนา (การศึกษาทางสังคมและศีลธรรม) เกมพัฒนา (การคิดเชิงพื้นที่และเชิงตรรกะ จินตนาการ) เกมมือถือ.	สนทนาโดยใช้รูปสัญลักษณ์ด้านความปลอดภัยในชีวิต ประกบและยิมนาสติกนิ้วมือ เกมมือถือ. เกมแสนสนุก (พื้นบ้าน รำวง คล่องตัว) การแสดงละครของเทพนิยาย
ตอนเย็น	เกมมือถือ. บุคคลทำงานบนป้าย กับสิ่งรอบข้าง เกมสวมบทบาท เกมการสอนเพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียนรู้การอ่านและการเขียน เกมการสอนใน REMP	งานส่วนตัว ในการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ องค์ประกอบของการวิเคราะห์เสียงของคำ งานเบื้องต้นในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนในอนาคตเกี่ยวกับการพัฒนาองค์ความรู้	เกมสวมบทบาท เกมมือถือ. ประสบการณ์. ทำงานส่วนบุคคลใน REMP แบบฝึกหัดการสอนและพัฒนาการโดยใช้การ์ด (ความสนใจ, ความจำ, การเคลื่อนไหวของมือ)	งานเบื้องต้นเพื่อเตรียมบทเรียนวงจรการมองเห็นในอนาคต เกมมือถือ. อ่านนิยาย. เกมการสอนเพื่อเปิดใช้งานคำศัพท์ งานส่วนบุคคลในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ	งานบ้าน. องค์ประกอบทริซ เกม-การทดลอง เกมการสอน (โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด) ทำงานส่วนบุคคลใน REMP ออกแบบ เล่นงานฝีมือ (สัปดาห์ที่ 2 - ดนตรีและกีฬา)

แบบจำลองการเขียนสรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรง (โหนด)

ตัวเลือกที่ 1.

1. ธีมโหนด
2. งาน Triune (การศึกษาการฝึกอบรมการพัฒนา)
3. อุปกรณ์.
4. การเปิดใช้งานพจนานุกรม
5. เทคนิคระเบียบวิธี (รูปแบบของการจัดกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ):

1. ช่วงเวลาขององค์กร (แรงจูงใจ)
2. ส่วนแรก (การรวมวัสดุที่ครอบคลุม)
3. ส่วนที่สอง (ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาใหม่การก่อตัวของแนวคิดคำศัพท์)
4. ส่วนที่สาม (การรวมวัสดุใหม่)
5. ผลลัพธ์ของบทเรียนตามเป้าหมาย

ตัวเลือกที่ 2

1. ธีมโหนด
2. งาน Triune (การศึกษา การฝึกอบรม การพัฒนา)
3. พื้นที่ทำงานเฉพาะ
4. การเปิดใช้งานพจนานุกรม
5. วิธีการที่เป็นระเบียบ:

ก) ส่วนแรก (เกริ่นนำ) วัตถุประสงค์ของประเภทของกิจกรรมคือเพื่อให้เด็กมีความกระตือรือร้นในการทำงาน การติดต่อเชิงบวกระหว่างกัน และสร้างความสนใจในกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น

b) ส่วนที่สอง (พื้นฐานการสร้างแรงบันดาลใจของกิจกรรม) วัตถุประสงค์ของประเภทของกิจกรรมคือเพื่อกระตุ้นการยอมรับองค์ประกอบของงานการเรียนรู้ เพื่อสร้างความสนใจในเนื้อหาของบทเรียน

c) ส่วนที่สาม (กิจกรรมการผลิตร่วมกัน) สร้างสถานการณ์ปัญหา หาทางออก

ส่วนที่สี่ (สุดท้าย)

วิธีการและเทคนิคต่างๆ

วาจา:

1. เรื่องราวให้นักการศึกษามีส่วนร่วมในวิธีการทางวาจา
2. การเรียนรู้การอ่านเป็นไปไม่ได้ - สิ่งนี้นำไปสู่
3. การสนทนา การได้มาซึ่งความรู้อย่างเป็นทางการ

ภาพ (เชื่อมต่อกับการท่องจำและการดูดซึมของสื่อการศึกษา

ประสาทสัมผัสทั้งหมด - การได้ยิน, การเห็น, การได้กลิ่น, การลิ้มรส, การสัมผัส):

1. การสังเกต วิธีการที่จำเป็นที่สุดในกระบวนการ การสาธิตการเรียนรู้เบื้องต้น
2. การพิจารณา

องค์กร:

1. จุดเริ่มต้นที่น่าสนใจ
2. การเชื่อมต่อทางอารมณ์
3. ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ ฯลฯ

แรงจูงใจ:

1. สร้างสถานการณ์ที่สนุกสนาน
2. ปริศนา
3. การสร้างสถานการณ์ของความแปลกใหม่
4. เอฟเฟคเซอร์ไพรส์ ฯลฯ

วิธีการที่กระตุ้นความสนใจในการได้รับความรู้และทักษะ:

1. สร้างความขัดแย้งทางความคิด
2. เกม (ความรู้ความเข้าใจ, การศึกษา, การสอน, มือถือ, ฯลฯ )
3. เกมออกกำลังกาย
4. วิธีฮิวริสติก - วิธีการค้นพบ
5. ประสบการณ์
6. การทดลอง
7. วิธีค้นหาปัญหา

การวางแผนตามปฏิทิน

ปีการศึกษา

ประเภทของกิจกรรม _______________________________________________

กลุ่มอายุ_______________________________________________

โปรแกรม ___________________________________________________________________
_(ซับซ้อนบางส่วน

_____________________________________________________________________________

วันที่ของ		กิจกรรมการศึกษาโดยตรง			กิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระ
เดือน	สัปดาห์	ธีม GCD	งานโปรแกรม	การสนับสนุนระเบียบวิธีเพิ่มเติม
					เกมส์ แบบฝึกหัดเกม การอ่าน การท่องจำ การสังเกต การทดลอง การทดลอง การทัศนศึกษา กิจกรรมการค้นหาและการวิจัย ฯลฯ (1-3 เหตุการณ์)

1. การวางแผนประเภทนี้ได้รับการพัฒนาสำหรับทั้งปีการศึกษา
2. จำนวน GCD ควรสอดคล้องกับหลักสูตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
3. วัตถุประสงค์ของโปรแกรมต้องเป็นไปตามมาตรฐานอายุและข้อกำหนดของโปรแกรม
4. ในคอลัมน์ 5 จำเป็นต้องระบุเอกสารและหน้าระเบียบวิธี
5. หัวข้อจะต้องเกี่ยวข้องกับโปรแกรม
6. กิจกรรมร่วมกันถูกกำหนดโดยทางเลือกของครูผู้สอน

Gataulina Claudia Gennadievna
ตำแหน่ง:นักการศึกษา
สถาบันการศึกษา: MBDOU อนุบาลหมายเลข 9 "Druzhok"
ท้องที่:อูลาน-อูเด
ชื่อวัสดุ:คำแนะนำสำหรับมืออาชีพรุ่นใหม่
หัวข้อ:ประเภทของการวางแผนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
วันที่ตีพิมพ์: 26.09.2018
บท:การศึกษาก่อนวัยเรียน

คณะกรรมการการศึกษา MKU แห่ง Ulan-Ude

โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 9 "Druzhok"

มุมมองรวมของ Ulan-Ude

ให้คำปรึกษาสำหรับมืออาชีพรุ่นเยาว์

การวางแผน

กระบวนการทางการศึกษา

จัดทำโดย: Gataulina K.G.

อาจารย์ประเภทที่ 1

อูลาน-อูเด

ประเภทและรูปแบบการวางแผนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

การเปลี่ยนแปลงในการศึกษาของรัสเซียกระตุ้นให้ครูมองหาแนวทางใหม่ๆ

การดำเนินงานของการศึกษาก่อนวัยเรียน การเปลี่ยนแปลงไม่เพียงส่งผลต่อซอฟต์แวร์เท่านั้น

เอกสาร แต่ส่วนใหญ่ กิจกรรมของครูกับเด็ก เป็นที่ทราบกันดีว่า

การวางแผนต้องเป็นขั้นตอนแรกในการดำเนินการ

เอกสารยังคงไม่เปลี่ยนแปลง ซึ่งเราเน้นไปที่เมื่อใดเป็นหลัก

ร่างการวางแผนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นี้เป็นคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการ สกส

ลงวันที่ 20.09.1988 ฉบับที่ 41 "เรื่องเอกสารของสถาบันก่อนวัยเรียน"

ตามเอกสารนี้ DOW ใช้รูปแบบการวางแผนหลักสองรูปแบบ:

แผนประจำปีและปฏิทิน

การวางแผน

ก้าวหน้า

คำนิยาม

ลำดับ

การนำไปใช้

เกี่ยวกับการศึกษา

บ่งชี้

จำเป็น

เงื่อนไข วิธีการ รูปแบบ และวิธีการ

เพื่อสร้างระบบการวางแผนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ใช้การวางแผนหลายประเภท:

1. แผนพัฒนาระยะยาวหรือโครงการพัฒนาสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่ร่างขึ้นสำหรับ 3

2. แผนประจำปีของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

3. แผนเฉพาะ (ตามประเภทกิจกรรมหลัก)

4. แผนส่วนบุคคลสำหรับผู้เชี่ยวชาญและการบริหาร

5. ปฏิทินและการวางแผนล่วงหน้าในกลุ่มอายุที่กำหนด

ประจำปี

วางแผน

งาน

เป็น

ที่สำคัญที่สุด

ท้องถิ่น

ก่อนวัยเรียน

สถาบันต่างๆ

สอดคล้อง

รัฐบาลกลาง

กฎหมาย "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สหพันธรัฐ

เทศบาล

กฎหมาย

เป็นพื้นฐาน

ร่วมสมัย

ความสำเร็จ

การจัดการการสอน การสอน จิตวิทยา ฯลฯ

รูปแบบการเขียนแผนประจำปีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจแตกต่างกัน

ปฏิทิน (แบ่งตามเดือน)

วัฏจักร (มีรูปแบบการทำงานที่เป็นวัฏจักรบางอย่าง)

ข้อความ (มีคำอธิบายที่เป็นข้อความของเนื้อหา)

ตาราง (มีรูปแบบการเขียนตาราง)

block-schematic (แบ่งออกเป็นกลุ่มงานบางอย่าง)

แต่ไม่ว่าจะเขียนแผนรายปีในรูปแบบใด ส่วนแรกคือ

วิเคราะห์ผลงานในรอบปีการศึกษาที่ผ่านมา

ตอนนี้ฉันอยากจะพูดถึงรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับการวางแผนของครูก่อนวัยเรียน

ครูมักใช้การวางแผนประเภทดังกล่าวเป็นปฏิทิน

เฉพาะเรื่อง มุมมองปฏิทิน บล็อก ซับซ้อน สายพันธุ์ใหม่คือ

การวางแผนแบบแยกส่วน ลองพิจารณาแต่ละประเภทแยกกัน

ครอบคลุม

การวางแผน

กระบวนการ

กลุ่มอายุกำลังวางแผนตามการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป

โปรแกรมก่อนวัยเรียนในทุกพื้นที่การศึกษาและเป็นส่วนสำคัญของโครงการ

การวางแผน

ดึงขึ้นมา

เมธอดิสต์

ครูผู้สอน

อายุ

ร่วมกัน

กำลังพัฒนา

เกี่ยวกับการศึกษา

กันยายน

รวม)

การวางแผน

เรียกว่าซับซ้อนเฉพาะเรื่อง

การวางแผนจะทำในรูปแบบพิมพ์และต้องมีหน้าชื่อเรื่อง

สัญญา

การวางแผน

เกี่ยวกับการศึกษา

กระบวนการ

กลุ่มอายุเป็นการกำหนดลำดับต้นของลำดับ

การดำเนินการตามขั้นตอนการศึกษาสำหรับปีการศึกษาที่มีคำจำกัดความ

เป็น

o หลัก

การศึกษาทั่วไป

โปรแกรม

ก่อนวัยเรียน

สถาบันต่างๆ

ทัศนคติ

เรียบเรียงโดยครูของแต่ละช่วงวัยเดือน ไตรมาส หกเดือน หรือหนึ่งปี

(ยอมรับได้

การแก้ไข

ทัศนคติ

พัฒนาโดยนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญอิสระเป็นเวลาหนึ่งปีการศึกษาและ

ดำเนินการบนพื้นฐานของหลักสูตรที่ได้รับอนุมัติจากหัวหน้า

มีการรวบรวมการวางแผนล่วงหน้าของ GCD สำหรับแต่ละกลุ่มอายุด้วย

โดยคำนึงถึงการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อน

ตอนนี้

เกี่ยวกับ ปฏิทิน-ใจความ

การวางแผน

ในการนอนหลับ

กระบวนการศึกษาในกลุ่มอายุ นี่คือคำจำกัดความเบื้องต้น

ลำดับ

การนำไปใช้

เกี่ยวกับการศึกษา

บ่งชี้

จำเป็น

ใช้แล้ว

มีการสร้างโครงสร้างแบบครบวงจรของปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่อง

แผนนี้จัดทำขึ้นเป็นเวลาสองสัปดาห์และจัดเตรียมไว้สำหรับการวางแผนของทุกคน

กิจกรรมของเด็กและรูปแบบที่สอดคล้องกันขององค์กรในแต่ละวัน

แผนงานการศึกษาประเภทนี้ควรประกอบด้วย

การสลับกิจกรรมที่จัดขึ้นและเป็นอิสระของเด็กตามสมควรโดยอิงตาม

เกี่ยวกับความคิดริเริ่มและกิจกรรมของเด็ก ๆ และควรสร้างความมั่นใจในการจัดระเบียบของเด็ก

ชีวิตในสามรูปแบบ:

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง

กิจกรรมที่ไม่ได้รับการควบคุม

เวลาว่างที่จัดให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระหว่างวันฟรี

กิจกรรมการเล่นที่เกิดขึ้นเองและการสื่อสารกับเพื่อน

การวางแผนไดอะแกรมบล็อกอาจนำเสนอเป็นแผ่นเดียวหรือ

แยก

การวางแผน

แยกกัน

เขียนออกมา

ครูผู้สอน

กิจกรรม

การวางแผน

ใช้โดยนักการศึกษาอาวุโสวิธีการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยี การวางแผนแบบแยกส่วน. เมื่อวางแผนสำหรับ

บนพื้นฐานของโมดูลจะมีการสร้างโครงร่างแบบครบวงจรสำหรับการกระจายรูปแบบการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

สัปดาห์ครูสามารถจดชื่อเกมหัวข้อสนทนาระบุวัตถุ

การสังเกตเพื่อระบุงานในช่วงเวลาที่กำหนด

การสร้าง

เริ่ม

การกระจาย

กิจกรรม,

จัดโดยครูกับเด็ก ๆ หาที่ของพวกเขาในชีวิตประจำวัน

ขอแนะนำให้ใช้เพื่อปรับปรุงประเภทการวางแผนตามอำเภอใจเหล่านี้

แนะนำแนวทางแบบครบวงจรในการวางแผนในสถาบันก่อนวัยเรียน สามารถทำได้ใน

รูปแบบของการกระทำในท้องถิ่นที่ได้รับการรับรองและอนุมัติใน DOW

การลงทะเบียน

เอกสาร

ที่ได้รับมอบหมาย

รอง

ตกแต่ง

อย่างทันท่วงที

อย่างถูกต้อง

ผู้ช่วย.

กำลังมองหา

การวางแผน,

ตระหนักด้วยความผิดหวังบางอย่างที่คนส่วนใหญ่ล้อเลียนการวางแผน

พวกเขาบอกว่าเราวางแผนและมีคนตัดสินใจให้เราว่าผลลัพธ์สุดท้ายจะเป็นอย่างไร แต่มีอย่างหนึ่ง

ที่กล่าวถึงแผนการดังต่อไปนี้: “จำไว้ว่าทุกนาทีที่ใช้ไปกับ

การวางแผนช่วยประหยัดเวลาสิบนาทีของแรงงานของคุณ " และฉันเห็นด้วยกับเขาอย่างยิ่ง

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ! และขอให้แผนงานของคุณตรงกับ

ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและกฎหมายปัจจุบัน

พิจารณา

มากกว่า

การวางแผน

จำเป็น

นักการศึกษา

มีแนวโน้มและธีมปฏิทิน เนื่องจากได้รับการพิสูจน์ในทางปฏิบัติแล้วว่านักการศึกษา

ใช้เพียงแผนปฏิทินเท่านั้น พวกเขาทำผิดพลาดในการวางแผนบ่อยขึ้น

หลักการ

สัญญาและ

ปฏิทิน-หัวข้อ

การวางแผน

ตั้งชื่อหลักการสามข้อแรกแล้วเราจะพิจารณาโดยละเอียด

การปฏิบัติตาม

เหมาะสมที่สุด

โหลด

(ตัวเลข

ระยะเวลาของชั้นเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของ SanPiN)

ความสอดคล้อง

วางแผน

น้ำท่วมทุ่ง

กระบวนการ

สรีรวิทยา

การพัฒนา

(นำเข้าบัญชี

จังหวะชีวภาพ,

วางแผน

วันอังคารวันพุธ).

ทางการแพทย์และสุขอนามัย

ความต้องการ

เพราะเหตุนี้,

ระยะเวลาของกระบวนการสอนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการดำเนินการตามระบอบการปกครองต่างๆ

กระบวนการ

ภูมิภาค

คุณสมบัติ

โปรแกรมที่ซับซ้อนถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงสภาพภูมิอากาศของภูมิภาคและใน

ไม่จำเป็นต้องแก้ไข

การบัญชีสำหรับช่วงเวลาของปีและสภาพอากาศ หลักการนี้ถูกนำมาใช้ใน

ดำเนินการ

เดิน

การแบ่งเบาบรรเทา

สุขภาพ

เหตุการณ์

นิเวศวิทยา.

การบัญชีสำหรับลักษณะส่วนบุคคล (คุณต้องรู้ประเภทของอารมณ์

เด็ก, งานอดิเรก, ข้อดีข้อเสีย, ซับซ้อน, เพื่อหาแนวทางของเขา

มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา)

มีเหตุผล

alternation

เป็นระเบียบ

เป็นอิสระ

กิจกรรม. (ชั้นเรียน เกม ชั้นเรียนแบบวงกลม การทำงานร่วมกันของเด็กและนักการศึกษา

รวมถึงกิจกรรมการเล่นที่เกิดขึ้นเองและการสื่อสารกับเพื่อน ๆ โดยไม่เสียค่าใช้จ่าย)

การเปลี่ยนแปลง

ผลงาน

การวางแผน

ความต้องการ

ความเข้ากันได้

(การวางแผน

ภาระจิตสูงสุดในวันอังคารและวันพุธสลับชั้นเรียนคงที่กับ

กิจกรรมที่มีการออกกำลังกายสูง)

การบัญชีสำหรับระดับการพัฒนาของเด็ก (การเรียน, งานส่วนตัว,

เกมส์กลุ่ม)

ความสัมพันธ์

กระบวนการ

การเรียนรู้

การพัฒนา

(การฝึกอบรม

มีการวางแผนไม่เพียงแต่ในห้องเรียนแต่ยังอยู่ในกิจกรรมอื่นๆ)

ความสม่ำเสมอ

ลำดับต่อไป

การทำซ้ำ

เกี่ยวกับการศึกษา

ผลกระทบ (เกมหนึ่งมีการวางแผนหลายครั้ง แต่งานเปลี่ยนไปและซับซ้อนยิ่งขึ้น -

แนะนำ

เติมเต็ม

นำขึ้น

ทัศนคติที่ดีต่อเด็ก ทำให้กฎซับซ้อน รวบรวมความรู้เกี่ยวกับกฎของเกมและ

พิจารณา

ตัวอย่างเกมสวมบทบาท "ครอบครัว" งานที่ทำได้

กำหนดภายใน 1 - 2 สัปดาห์:

วันที่ 1 - เพื่อส่งเสริมการก่อตัวในเด็กของความสามารถในการปฏิบัติตามกฎของการเล่นบทบาทสมมติ

พฤติกรรม;

วันที่ 2 - สอนเด็กให้คิดแผนเกมล่วงหน้า

วันที่ 3 - ส่งเสริมการรวมตัวกับเกม "ร้านค้า" ให้ความสนใจ

วัฒนธรรมการสื่อสาร

วันที่ 4 - ส่งเสริมการใช้ไอเท็มทดแทนในเกม

วันที่ 5 - ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเด็ก

รวม

องค์ประกอบ

กิจกรรม,

เอื้ออาทร

ทางอารมณ์

การผ่อนคลาย (กายภาพบำบัด การพักผ่อนทุกวัน การบำบัดด้วยสี ดนตรี)

การวางแผนขึ้นอยู่กับการทำงานร่วมกันของผู้เชี่ยวชาญทั้งหมด

มีความจำเป็นต้องโต้ตอบกับผู้เชี่ยวชาญ วางแผนการทำงานในหนึ่งเดียว

การดำเนิน

รายบุคคล

เตรียมความพร้อม

ชั้นเรียน

การดำเนิน

บทเรียนแบบบูรณาการ

กิจกรรมที่วางแผนไว้จะต้องได้รับการกระตุ้น

แรงจูงใจคือความสนใจความปรารถนา

แรงจูงใจนั้นใช้ได้จริง - เพื่อเรียนรู้วิธีการทำ

แรงจูงใจของเกม (การใช้เทคนิคเกมในบทเรียน N: มาเยี่ยม

ไม่รู้สิ มีบางอย่างเกิดขึ้นกับเขา เราต้องช่วย ยังไง?…)

แรงจูงใจทางปัญญา (สนใจข้อมูลใหม่ - ต้องการทราบว่าผู้คนอาศัยอยู่อย่างไร

นกในป่า?...)

วางแผนกิจกรรมที่หลากหลายให้เกิดประโยชน์สูงสุด

ปลดล็อกศักยภาพของเด็กทุกคน

เพื่อนำหลักการนี้ไปใช้ ไม่เพียงแต่ต้องวางแผน

หลากหลาย

กิจกรรม,

เต็ม

เรื่อง-

กำลังพัฒนา

นิเวศวิทยา

กีฬา,

ละครและดนตรี,

รักชาติ (ใน st. gr.), ศิลปะและการพูด, การใช้แรงงานคน, การปลอมตัว (ใน gr. อายุยังน้อย

ประสาทสัมผัส;

"สนุกสนาน

คณิตศาสตร์",

เกมเล่นตามบทบาท

กิจกรรมที่วางแผนไว้ของครูที่มีลูกควรอยู่บนพื้นฐานของร่วมกัน

งาน DOW

ที่ควร

บังคับ

สถานที่ท่องเที่ยว

ผู้ปกครอง

เกี่ยวกับการศึกษา

กระบวนการ. (ให้คำปรึกษา สนทนา งานการศึกษา - "จะสอนอะไรที่บ้าน", "อะไร

เด็กควรรู้และสามารถทำได้ภายในสิ้นปีนี้หรือไม่” ทำการบ้านในสมุดบันทึก

ใช้ได้เฉพาะวันหยุดสุดสัปดาห์

เงื่อนไขสำหรับการวางแผนที่ประสบความสำเร็จ

1. ความรู้เกี่ยวกับงานโปรแกรม

2. ความรู้ความสามารถส่วนบุคคลและความสามารถของเด็ก

การใช้งาน

หลักการ

การทำซ้ำ

ภาวะแทรกซ้อน

ช่วงเวลาเล็ก ๆ

มันสะดวกมากที่จะใช้ตารางงานสำหรับทุกส่วนของโปรแกรม

ใช้แล้ว

ชั้นเรียน

อดทน

กิจกรรมที่ไม่มีการควบคุม

4. การจัดทำแผนร่วมกันโดยนักการศึกษาทั้งสอง เช่นเดียวกับการแลกเปลี่ยนอย่างต่อเนื่อง

ความคิดเห็น

ผล

ข้อสังเกต

ดูดซึม

ผ่านไป

วัสดุ,

ดำเนินการ

หน้าที่

วัฒนธรรม

พฤติกรรม,

การสำแดงลักษณะนิสัยที่สังเกตได้ เป็นต้น ดังนั้นส่วนหลัก

แผนดังกล่าวจัดทำโดยนักการศึกษาและรายละเอียด - แต่ละคนแยกจากกัน

การวางแผนล่วงหน้า

แผนระยะยาวจัดทำขึ้นสำหรับไตรมาสหรือหนึ่งปี (การแก้ไขเป็นที่ยอมรับใน

ความก้าวหน้าของงานในลักษณะนี้)

ในระยะยาวมีการวางแผน:

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ (สำหรับไตรมาส)

2. ประเภทกิจกรรมสำหรับเด็ก:

ก) กิจกรรมการเล่นเกม;

ข) การพัฒนาสังคม

c) วัฒนธรรมทางกายภาพและงานด้านสุขภาพ (การชุบแข็ง, กีฬา, การออกกำลังกาย,

เกมกลางแจ้ง);

d) กิจกรรมทางปัญญาและการปฏิบัติ (การสังเกต, การทำความคุ้นเคย, การทดลอง,

การทดลอง);

จ) กิจกรรมทางศิลปะ (การพูด การแสดงละคร ดนตรี การเล่นเกม

ภาพ);

f) องค์ประกอบของกิจกรรมแรงงาน

3. การทำงานกับครอบครัว

การวางแผนปฏิทินและธีม

ปฏิทิน-ใจความ

การวางแผน

– โครงสร้าง

เกี่ยวกับการศึกษา

กระบวนการ.

พัฒนา

รายละเอียด

ปฏิทิน-

แผนเฉพาะเรื่องเป็นสิ่งจำเป็น:

กำหนดขอบเขตของแผนชั่วโมงการฝึกอบรมแบบมีเงื่อนไข

กำหนด

ธีม,

ตัวเลข

ผ่าน

แต่ละหัวข้อ

H: ผัก - 2 บทเรียน, OBZH - 6 บทเรียน, ฤดูกาล - 4 บทเรียน

เลือกรูปแบบการจัดชั้นเรียนและวิธีการสอนที่ดีที่สุดสำหรับ

ความสำเร็จของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

เป็นไปไม่ได้ที่จะทำกิจกรรมที่ไม่ได้รับการควบคุมมากเกินไป เนื่องจากแผนจะได้ผล

ยากมาก. สามารถเพิ่มกิจกรรมอื่นๆ ได้ตามต้องการ

กำหนดการตลอดทั้งปี

การวางแผนปฏิทิน

องค์กร

แบบองค์รวม

ต่อเนื่อง

น้ำท่วมทุ่ง

กระบวนการ.

น้ำท่วมทุ่ง

จำนวนทั้งหมด

หลากหลาย

เหตุการณ์

มุ่งสอน พัฒนา และให้ความรู้แก่เด็กๆ จากเป้าหมายสู่ผลลัพธ์

กระบวนการสอนเป็นกิจกรรมร่วมกันระหว่างนักการศึกษาและเด็ก

แผนปฏิทิน - จัดให้มีการวางแผนกิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภท

และรูปแบบที่สอดคล้องกันขององค์กรในแต่ละวัน

แผนปฏิทินเป็นเอกสารบังคับ (1987)

องค์ประกอบของการจัดตารางเวลาคือ:

1. วัตถุประสงค์ โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนา การศึกษา การฝึกอบรม

องค์กรและมีประสิทธิภาพ

ส่วนประกอบ

บรรลุวัตถุประสงค์)

ผลลัพธ์

วางแผน

ได้รับ

ตรงกัน)

วางแผน

ปฏิทิน-ใจความ

วินิจฉัยได้ N: การปลูกฝังความรักให้กับธรรมชาติไม่ใช่เป้าหมายที่วินิจฉัยได้ แต่

รูปร่าง

ระมัดระวัง

ทัศนคติ

สวนดอกไม้

(น้ำ,

เป้าหมายที่ได้รับการวินิจฉัย

แผนปฏิทินควรร่างขึ้นหนึ่งวัน แต่การฝึกฝน

แสดงให้เห็นว่านักการศึกษาทำงานเป็นคู่สลับกันร่างแผนเป็นเวลา 1 - 2 สัปดาห์

พิจารณากิจกรรมและช่วงเวลาที่คุณต้องการวางแผน:

กิจกรรมความร่วมมือ

เช้า. วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างอารมณ์ร่าเริง ร่าเริง ใช้การได้

ช่วงเช้าวางแผนกิจกรรมได้ทุกประเภทตามใจชอบ

เด็ก (เกม การสื่อสาร การทำงาน งานส่วนตัว ฯลฯ) แต่ต้องตอบ

ข้อกำหนดต่อไปนี้:

กิจกรรมไม่ควรใช้เวลานาน (15-20 นาที)

เด็กควรเห็นผลงานของเขา H: การสวมบทบาทและการสร้าง

เกมมีความยาวและไม่ได้วางแผนไว้ในกลุ่มระดับกลางและระดับสูง

เป็นที่น่าพอใจ

ในการวางแผน

กิจกรรม

แนะนำ

การเตรียมการที่ดี

ในการวางแผน

กิจกรรม,

ที่ควร

การใช้เครื่องเจาะและตัดชิ้นงาน

ในตอนเช้าเราวางแผนเฉพาะกิจกรรมที่เด็กคุ้นเคย

มีการวางแผนการออกกำลังกายตอนเช้า อบรมพลศึกษา

การเปลี่ยนแปลงที่ซับซ้อนในสองสัปดาห์

เดินเล่น วัตถุประสงค์: เพื่อให้มีความกระฉับกระเฉง มีความหมาย หลากหลาย

กิจกรรมที่น่าสนใจและคลายความเหนื่อยล้า

การเดินเริ่มต้นด้วยการสังเกตหากนำหน้าด้วยกิจกรรมแบบไดนามิก

(ดนตรี วัฒนธรรมทางกายภาพ การออกแบบท่าเต้น ฯลฯ) และเริ่มต้นด้วยการเคลื่อนไหวหรือ

เกมกีฬาหากมีกิจกรรมคงที่ก่อนเดิน มาดูกันดีกว่าว่า

สิ่งที่ต้องวางแผนสำหรับการเดินทางของคุณ:

หนึ่ง . การสังเกต

ธรรมชาติ,

ขนส่ง,

ผู้ใหญ่

ตามฤดูกาล

การเปลี่ยนเสื้อผ้า เป็นต้น) การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเกิดขึ้นบ่อยขึ้น

เคลื่อนย้ายได้

(โครงเรื่อง

"ห่านห่าน ... ",

ไร้สาระ

การแข่งขัน - "ใครเร็วกว่า") ซึ่งเด็กทุกคนในกลุ่มมีส่วนร่วม นาง

วางแผนโดยคำนึงถึงสภาพอากาศ ลักษณะของฤดูกาล

3. มีการวางแผนเกมกีฬา การออกกำลังกาย หรือองค์ประกอบของเกมกีฬาในรุ่นพี่

กลุ่ม (แบดมินตัน, บาสเก็ตบอล, ฟุตบอล, ฮอกกี้, เมือง)

4. การสอน รำวง สนุกๆ เกมสร้างสรรค์

5. งานส่วนบุคคลในการพัฒนาการเคลื่อนไหวเพื่อเตรียมการเรียน (คณิตศาสตร์

พัฒนาการพูด) กับเด็กที่ยังไม่เข้าใจเนื้อหา (3 - 7 นาที) พร้อมพรสวรรค์

เด็ก ๆ ในการเตรียมตัวสำหรับวันหยุด

6 ..ทำงานตามกลุ่มย่อย (ตามคำร้องขอของเด็ก - สิ่งที่พวกเขาต้องการทำ) ทารกต้องการ

สร้างความต้องการแรงงาน

ไม่จำเป็นต้องทำตามลำดับการกระทำในการเดิน ทุกอย่างขึ้นอยู่กับ

อารมณ์และความต้องการของเด็ก

7. วางแผนการสนทนาเกี่ยวกับวัฒนธรรมการสื่อสารการศึกษาคุณธรรม

ตอนเย็น. เป้า. สร้างอารมณ์รื่นเริงเพื่อวันรุ่งขึ้นลูกกับ

ฉันสนุกกับการไปโรงเรียนอนุบาล ในช่วงเวลานี้มีการวางแผน:

พิมพ์บนเดสก์ท็อป เล่นตามบทบาท ก่อสร้าง มือถือ

การสอนการพัฒนาการแสดงละคร คำนึงถึงความปรารถนาและความต้องการของเด็ก

2. บันเทิง วันหยุด เซอร์ไพรส์ ที่ครูจัด 1 ครั้ง

สัปดาห์ (วันพฤหัสบดีหรือวันศุกร์)

โดยประมาณ

ชื่อเรื่อง

วันหยุด:

การเฉลิมฉลอง

"สบู่

ฟองอากาศ", "อากาศ

ลูก", "กระดาษ

เกล็ดหิมะ", "ด้าย (กระดาษ)

ตุ๊กตา", "ปุย",

"บิน

นกพิราบ”, “กบกระโดด”, “คำสุขสันต์”, ฯลฯ ยังวางแผนไว้

โรงละครประเภทต่างๆ มินิคอนเสิร์ตที่เด็กๆ แสดงบทกวีที่ตนชื่นชอบ

เพลงและการเต้นรำ มีการนำของเล่นใหม่มาเล่นด้วย

3. แรงงาน (แรงงานมือ, ครัวเรือน (ทำความสะอาด, ซักล้าง) กลุ่มย่อย โดยกลุ่มย่อย แผน

ไม่จำเป็นต้องเป็นหน้าที่ที่คุ้นเคย มีเพียงนวัตกรรมเท่านั้นที่สะท้อนให้เห็นในแผน

รายบุคคล

ทำงาน

กิจกรรม.

ภาพ

กิจกรรม การออกแบบก่อนเข้าเรียน ชั้นเรียนเป็นผลจากผลงานของอาจารย์

ก่อนเริ่มเรียนแนะนำให้วางแผนงานส่วนตัวแบบขี้อาย "อ่อนแอ" ใน

กิจกรรมประเภทนี้ของเด็ก ๆ เพื่อให้ในบทเรียนที่เด็กเหล่านี้รู้สึก

มั่นใจมากขึ้น.

5. อ่านนิยาย

6. ทำงานกับผู้ปกครอง

การจัดระบบกิจกรรมนอกห้องเรียนมีความจำเป็น

ไซโคลแกรม

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง

รายการ GCD ในแผนปฏิทินต้องทำดังนี้:

งาน (เนื้อหาของโปรแกรม)

(เกี่ยวกับการศึกษา,

กำลังพัฒนา

เกี่ยวกับการศึกษา).

รูปร่าง,

พัฒนากระบวนการทางจิต (ความคิด ความจำ ตา ความอยากรู้ ฯลฯ) และ

คุณสมบัติทางศีลธรรมที่จะปลูกฝัง ทรินิตี้ของงานเป็นสิ่งจำเป็น

ความสามารถในการฟัง จดจำ และทำในสิ่งที่ครูพูดต้องได้รับการสอนอย่างไร

บน NOD ทั้งหมด

นำขึ้น

ความเมตตากรุณา

ดูแล

เพื่อแสดง

ความเห็นอกเห็นใจ ไม่ขัดจังหวะผู้พูด นิสัยสงบนิ่งอยู่ในห้อง (ไม่

ส่งเสียงดังห้ามวิ่ง) ค. ทัศนคติเชิงลบต่อความหยาบคาย ความโลภ ฯลฯ

ในตอนท้ายของแต่ละไตรมาส ชั้นเรียนสุดท้ายจะถูกวางแผนในรูปแบบของแบบทดสอบ, KVN,

ความบันเทิง.

อุปกรณ์.

การเปิดใช้งานพจนานุกรม

วิธีการและเทคนิคต่างๆ

แหล่งที่มา.

วรรณกรรมระเบียบวิธีระบุรายละเอียดงานการศึกษาและการพัฒนาและ

มักไม่มีงานด้านการศึกษา (ดูโปรแกรมของ Vasilyeva)

แบบฟอร์มการวางแผน

การวางแผน

โปรแกรม

มืออาชีพ

นักการศึกษา มีรูปแบบการวางแผนดังต่อไปนี้:

ข้อความ -

รายละเอียด

เธอจำเป็น

ผู้เริ่มต้น

นักการศึกษา อธิบายรายละเอียดกิจกรรม งาน วิธีการและ

2. โครงการกริด

1 หน้า - รายชื่อเด็ก

2 หน้า - ตารางคลาส

3 หน้า - งานหลักของการฝึกอบรม การพัฒนาและการศึกษา (ไม่เกิน 10) เหล่านี้

มีการกำหนดงานตลอดทั้งสัปดาห์ในกิจกรรมทุกประเภท

N: เราเขียนเกม "Wonderful bag" และในวงเล็บคือหมายเลขของปัญหา

รายชื่อเด็กในกลุ่มย่อยตั้งแต่ 2 ถึง 6 คนจะอยู่ที่ส่วนท้ายของสมุดบันทึกและ

กรอกด้วยดินสอเนื่องจากองค์ประกอบของกลุ่มย่อยอาจเปลี่ยนแปลงได้ในระหว่างปี ยังไง

เด็กที่อายุน้อยกว่ากลุ่มย่อยที่ใหญ่กว่า กลุ่มย่อยเสร็จสมบูรณ์ตามความเห็นอกเห็นใจของเด็ก

กิจกรรมที่วางแผนไว้ควรเชื่อมโยงกันด้วยหัวข้อเดียวใน

สัปดาห์ ความซับซ้อนของแต่ละเหตุการณ์ควรมีความต่อเนื่อง

เหตุการณ์เมื่อวาน โครงร่างกริดถูกใช้โดยนักการศึกษาที่มีประสบการณ์

3. การวางแผนบล็อกเป็นตัวเลือกสำหรับนักการศึกษาที่มีความคิดสร้างสรรค์และมีความรับผิดชอบ

ระหว่างสัปดาห์ จะมีการแสดงวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือหัวข้อหนึ่งรายการ

รูปแบบของแผนนี้เป็นไปได้ในกลุ่มอายุต้นและกลุ่มอายุน้อยกว่า

N: หัวข้อ "ปลา" การพัฒนาคำพูด อ่านบทกวี "ที่ปลานอน",

การวาด - "มาวาดหางให้ปลากันเถอะ" โลกวัตถุ - "ปลาหลากสี"

เกณฑ์หลักในการกำหนดคุณภาพของแผนงานที่ดีคือ

ให้เด็กแต่ละคนมีกิจกรรมที่มีความหมายและน่าสนใจ

โครงการ - GRID

กำหนดการ 1 สัปดาห์

การสังเกต

รู้ทัน

ความบันเทิง

งานส่วนตัว

1 ครึ่ง

การสอน

เดสก์ทอป.

คณิตศาสตร์

ข้อสังเกต

จากหน้าต่างด้านหลัง

สถานะ

(คุณธรรม

บริการตนเอง

คณิตศาสตร์,

การพัฒนา

นิเวศวิทยา

เคลื่อนย้ายได้

กีฬา

2. สำหรับสัตว์

และพืช

บทสนทนาใน

ศีลธรรม

ทอดสมอ

ทางเศรษฐกิจ-

งานบ้าน

แรงงานในธรรมชาติ

การพัฒนา

การฝึกอบรม

สำหรับวันหยุด

2 ครึ่ง

อาคาร,

ละครเวที,

ร่าง

เรื่องราว

เล่าขาน

ท่องจำ

บทกวี

ใช้แรงงานคน

ทางเศรษฐกิจ-

งานบ้าน,

บริการตนเอง

ความบันเทิง

กำลังก่อสร้าง

คณิตศาสตร์

กิจกรรมภายนอก NOD จาก ______ ถึง ______ _________________

การสังเกต

รู้ทัน

ความบันเทิง

1 ครึ่ง

D / และ "วิเศษ

กระเป๋า "- ยึด

เรขาคณิต ตัวเลข

D / และ "จากอะไร?

ปรุงผัก -

1. พิจารณา

ละลาย

เซียดอกไม้

ดูแล)

ที่เรา

สถาปนิก.

อย่างอิสระ

o ทำอาหาร

วัสดุถึง

ชั้นเรียน

ใช่ไหม

ใช้

ฉันใช้ส้อม

เดินเล่น

พี / และ "คนจรจัด

P / และ “ที่หมีใน

P / และ "กลางวันและกลางคืน"

1. เบื้องหลังก้อนเมฆ

- การอ่าน

บทกวี

ช้อปปิ้งใน

ร้านค้า" -

ปิด ความรู้

เกี่ยวกับผัก

โรวันสำหรับ

ใช้แรงงาน

2. ดึงดูด

1.แก้ไข

ชั่วคราว

เช้าวัน

ค่ำคืนยามเย็น

2 ครึ่ง

C / r และ "ห้องสมุด"

S / r "ครอบครัว"

ร้านซี/อาร์»

เปลี่ยน"

ร่าง

เรื่องราว

"ถ้าฉัน

การก่อสร้าง

ทำงาน

วรรณกรรม

ฉันตอบคำถาม

เทพนิยาย" (ตาม

ขวา

ล้าง

บทนำสู่

ระดับชาติ

วัฒนธรรม:

ทำความรู้จักกับ

นิทาน

บทนำสู่

ระดับชาติ

วัฒนธรรม:

การเรียนรู้ปริศนา

สุภาษิต

คำพูด

บทนำสู่

ระดับชาติ

วัฒนธรรม:

ทำความรู้จักกับ

พื้นบ้าน

งานฝีมือ

บทนำสู่

ระดับชาติ

วัฒนธรรม:

ท่องจำ

เรื่องตลกเพลง

ทางเศรษฐกิจ-

แรงงานในครัวเรือน

ทางเศรษฐกิจ-

แรงงานในครัวเรือน

ทางเศรษฐกิจ-

แรงงานในครัวเรือน

ทางเศรษฐกิจ-

แรงงานในครัวเรือน

การรับชม

ตามฤดูกาล

การเปลี่ยนแปลงใน

การรับชม

ตามฤดูกาล

การเปลี่ยนแปลงใน

การรับชม

ตามฤดูกาล

การเปลี่ยนแปลงใน

การรับชม

ตามฤดูกาล

การเปลี่ยนแปลงใน

เกมคำศัพท์และ

การออกกำลังกาย.

เกมคำศัพท์และ

การออกกำลังกาย.

เกมคำศัพท์และ

การออกกำลังกาย.

เกมคำศัพท์และ

การออกกำลังกาย.

ฉันดูแลของฉัน

สุขภาพ.

ฉันดูแลของฉัน

สุขภาพ.

ฉันดูแลของฉัน

สุขภาพ.

ฉันดูแลของฉัน

สุขภาพ.

แรงงานในธรรมชาติ

แรงงานในธรรมชาติ

แรงงานในธรรมชาติ

แรงงานในธรรมชาติ

การรับชม

สัตว์.

การรับชม

การรับชม

แมลง

การรับชม

ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

ทำความรู้จักกับ

ความคิดสร้างสรรค์

ศิลปิน.

ทำความรู้จักกับ

ความคิดสร้างสรรค์

ศิลปิน.

ทำความรู้จักกับ

ความคิดสร้างสรรค์

นักแต่งเพลง

ทำความรู้จักกับ

ความคิดสร้างสรรค์

นักแต่งเพลง

SDA (การอ่าน)

SDA (เกม).

SDA (การสนทนา).

SDA (การสังเกต).

ทัศนศึกษา.

เดินเป้าหมาย.

เดินเป้าหมาย.

เดินเป้าหมาย.

คณิตศาสตร์

ปริมาณบัญชี

คณิตศาสตร์

แบบฟอร์มขนาด

คณิตศาสตร์

คณิตศาสตร์

ปฐมนิเทศใน

ช่องว่าง.

ทางวัฒนธรรม-

ถูกสุขอนามัย

ทางวัฒนธรรม-

ถูกสุขอนามัย

ทางวัฒนธรรม-

ถูกสุขอนามัย

ทางวัฒนธรรม-

ถูกสุขอนามัย

ชั่วโมงวรรณกรรม

(ชาวโลก

การสร้าง)

ชั่วโมงวรรณกรรม

(บทกวี

ทำงาน)

ชั่วโมงวรรณกรรม

(ท่องจำ)

การรับชม

ผัก

การรับชม

ผัก

การรับชม

ผัก

การรับชม

ผัก

ละคร

ละคร

ละคร

ละคร

ทำงาน

แก้ไขหัวข้อ

เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

การพัฒนา.

ทำงาน

แก้ไขหัวข้อ

เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

การพัฒนา.

ทำงาน

แก้ไขหัวข้อ

เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

การพัฒนา.

ทำงาน

แก้ไขหัวข้อ

เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ

การพัฒนา.

PPB (การสนทนา)

PPB (การอ่าน)

PPB (เกม).

PPB (การอ่าน).

ค่ำคืนแห่งความบันเทิง.

ค่ำคืนแห่งความบันเทิง.

ค่ำคืนแห่งความบันเทิง.

ค่ำคืนแห่งความบันเทิง.

เกมพัฒนา

หน่วยความจำความสนใจ

เกมพัฒนา

หน่วยความจำความสนใจ

เกมพัฒนา

คำพูดความคิด

เกมพัฒนา

คำพูดความคิด

การรับชม

ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

การรับชม

ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

การรับชม

ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

การรับชม

ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต

ไซโคลแกรม การกระจายกิจกรรมตามวันในสัปดาห์

เกี่ยวกับการศึกษา

"บัญชีสุขสันต์"

"ปริมาณ"

ของเล่นพัฒนาสมอง

การออกกำลังกาย.

ปฐมนิเทศ,

"กลางวันและกลางคืน"

“เจ็ดพี่น้อง”

"ฤดูกาล"

"ปฏิทิน",

การสังเกต

การเปลี่ยนแปลงใน

การเปลี่ยนแปลงใน

การเปลี่ยนแปลงใน

การเปลี่ยนแปลงใน

บริการตนเอง

บริการตนเอง

บริการตนเอง

บริการตนเอง

“รัสเซีย

วรรณกรรม"

การพัฒนาคำพูด

ร่าง

เรื่องราว

ความคิดสร้างสรรค์

การเล่าเรื่อง

เล่าขาน

เกมคำศัพท์

วรรณกรรม

แบบทดสอบ

ธรรมชาติ"

ผัก

สัตว์โลก.

ความสัมพันธ์

คนที่มี

ธรรมชาติ.

นิเวศวิทยา: การสนทนา

สถานการณ์

การสังเกต

สัตว์และ

ผัก

สัตว์และ

ผัก

สัตว์และ

ผัก

สัตว์และ

ผัก

ครัวเรือน - ครัวเรือน.

ครัวเรือน - ครัวเรือน.

ครัวเรือน - ครัวเรือน.

ครัวเรือน - ครัวเรือน.

“การเรียนรู้ที่จะเป็น

สุขภาพดี"

ความปลอดภัย

วัฒนธรรม

พฤติกรรม,

กฎของมารยาท

ความปลอดภัย

ถูกสุขอนามัย

ศิลปะ

ฉันวรรณกรรม

การแสดงละคร,

ละคร

ท่องจำ

ด้วยใจ.

ทำความรู้จักกับ

นักเขียน

ปริศนาและปริศนา

การสังเกต

สำหรับสภาพอากาศ

สำหรับสภาพอากาศ

สำหรับสภาพอากาศ

สำหรับสภาพอากาศ

แรงงานในธรรมชาติ

แรงงานในธรรมชาติ

แรงงานในธรรมชาติ

แรงงานในธรรมชาติ

“โลกรอบตัว

"ช่องว่าง"

"อากาศ".

"ประเทศของเราคือ

"เมืองของพวกเรา"

แรงงานผู้ใหญ่

“เดี๋ยวผมเปิดเอง”

"ทำไม".

การสังเกต

แรงงานผู้ใหญ่

แรงงานผู้ใหญ่

แรงงานผู้ใหญ่

แรงงานผู้ใหญ่

ในมุมของธรรมชาติ

ในมุมของธรรมชาติ

ในมุมของธรรมชาติ

ในมุมของธรรมชาติ

ทำงาน

การพิจารณา

โปสเตอร์

ภาพประกอบ,

การสร้าง

มีปัญหา

สถานการณ์เกม

บทนำสู่

ระดับชาติ

วัฒนธรรม

วันหยุด

สุภาษิต

คำพูด

พื้นบ้าน

ทัศนศึกษา

เดินเป้าหมาย

การสังเกต

เพื่อการคมนาคม

เพื่อการคมนาคม

เพื่อการคมนาคม

เพื่อการคมนาคม

ใช้แรงงานคน

ด้วยกระดาษ.

ด้วยความเป็นธรรมชาติ

วัสดุ,

ขยะ

วัสดุ.

ผู้สร้าง

การร่าง

ด้วยผ้า.

รูปแบบการทำงานใน กลุ่มจูเนียร์ที่สอง

วันจันทร์

บทสนทนาโดย

ภาพประกอบ

(การพัฒนาคำพูด

ความคุ้นเคย จาก

รอบๆ)

เกมการสอน

ละครและเกม

การสร้าง

รายบุคคล

ทำงานศิลปะ

กิจกรรม.

เกมมือถือ.

เดสก์ทอป

เกมการศึกษากับ

กฎ.

ข้อต่อ

ยิมนาสติก

ข้อสังเกตใน

มุมของธรรมชาติ

(ด้านสิ่งแวดล้อม

การเลี้ยงดู

ข้อต่อ

การเล่าเรื่อง

นิทาน

รูปสัญลักษณ์

เคลื่อนย้ายได้

ลอการิทึม.

นิ้ว

ยิมนาสติก

รายบุคคล

ฉันทำงาน

รู้จักกับ

รอบ ๆ

(เกมการสื่อสาร)

สนทนาโดย

ศีลธรรม

การศึกษา.

รายบุคคล

ทำงานศิลปะ

กิจกรรม.

เกมมือถือ.

การเรียนรู้

ลอการิทึม.

รายบุคคล

ทำงาน

ฟื้นฟู

ละคร

กิจกรรม.

เสวนาเรื่องความปลอดภัยในชีวิต

เรื่องราวจาก

ประสบการณ์ส่วนตัว.

การสอน

รูปแบบ

ไวยากรณ์

การสร้างคำพูด

รายบุคคล

ทำงาน

แรงงาน

การศึกษา.

องค์ประกอบทริซ

เกมมือถือ.

รายบุคคล

ทำงาน

รูปแบบ

บริการตนเอง

เคลื่อนย้ายได้

การสอน

ฉันเล่นเกมโดย

ร่าง

คำอธิบาย

เรื่องราว.

ทำงาน

การพัฒนา

การเคลื่อนไหวของมือ

การทดลอง.

เกมมือถือ.

รายบุคคล

งาน REMP

(เบื้องต้น

การเตรียมตัวสำหรับ

กิจกรรมในอนาคต)

การทดลอง

ปัญหาในการเล่น

สถานการณ์ (การอบรม

มนุษยนิยม,

ทำความคุ้นเคยกับ

รอบๆ)

เคลื่อนย้ายได้

รายบุคคล

ฉันทำงาน

การพัฒนา

ความสนใจ

กำลังคิด

เกมเล่นตามบทบาท

ศิลปะ

วรรณกรรม.

"ตี"

งานฝีมือและ

งานพูด

องค์ประกอบทริซ

เกมมือถือ.

การก่อสร้าง,

"เต้น"

ออกกำลังกายบน

การพัฒนา

ข้อต่อ

(คำเลียนเสียงธรรมชาติ

ความสะอาด)

พลวัต

สวมบทบาท

เกมมือถือ.

สวมบทบาท

รายบุคคล

ที่จะรวม

ทักษะการครอบครอง

กรรไกร,

แปรงด้วยกาว

เกมพัฒนา

ความทรงจำ ความสนใจ

กำลังคิด

ศิลปะ

วรรณกรรม.

เคลื่อนย้ายได้

เกมเล่นตามบทบาท

ทางเศรษฐกิจ-

กิจกรรม

กลุ่มย่อย)

การแสดงละคร

การสอน

ฉันเล่น

การขยายตัวและ

การเปิดใช้งาน

ดนตรี

กีฬา

ความบันเทิง.

ไซโคลแกรมของการตั้งเวลาสำหรับโปรแกรม "วัยเด็ก"

แบบงาน ในกลุ่มกลาง.

วันจันทร์

การสังเกตใน

มุมของธรรมชาติ

โองการการเรียนรู้

เกมการสอน

เพื่อพัฒนาการพูด

รายบุคคล

งานป้าย. จาก

รอบ ๆ.

องค์ประกอบทริซ

ร่าง

เรื่องโดย

(คำอธิบาย).

เคลื่อนย้ายได้

รายบุคคล

ฉันทำงาน

การพัฒนา

สนทนาโดย

ศีลธรรม

การศึกษา

มีปัญหา

สถานการณ์

เรื่องราวจาก

ประสบการณ์ส่วนตัว,

การให้เหตุผล)

ร่าง

เรื่องราวตามโครงการ

(บรรยาย).

เกมมือถือ.

รายบุคคล

ทำงาน

ไวยากรณ์

คำพูด

องค์ประกอบทริซ

เคลื่อนย้ายได้

องค์ประกอบ

การสอน

การพัฒนาคำพูด

รายบุคคล

ฉันทำงาน

การพัฒนา

สัทศาสตร์

(ระบบอัตโนมัติ

การเคลื่อนไหวของมือ

การสอน

การพัฒนาคำพูด

รายบุคคล

ฉันทำงาน

ทางกายภาพ

การศึกษา.

รายบุคคล

ฉันทำงาน

เคลื่อนย้ายได้

รายบุคคล

ฉันทำงาน

ไวยากรณ์

ที่บรรทัดคำพูด

องค์ประกอบ

การสอน

การพัฒนาคำพูด

เกมการสอน

เพื่อพัฒนาการพูด

เกมพื้นบ้าน

แรงงาน

การเลี้ยงดู

รอบ ๆ.

เปิดใช้งาน

การสื่อสารของเธอ

(เรื่องเล่าจาก

ประสบการณ์ส่วนตัว,

มีปัญหา

สถานการณ์)

เกมมือถือ.

สวมบทบาท

การทดลอง

เบื้องต้น

ทำงาน

การเตรียมตัวสำหรับ

อาชีพในอนาคต

ภาพ

เกมการสอน

เพื่อพัฒนาการพูด

รายบุคคล

งาน REMP.

รายบุคคล

ฉันทำงาน

รอบ ๆ.

เกมเล่นตามบทบาท

พรี

ทำงานบน

การเตรียมตัวสำหรับ

แอปพลิเคชัน (ด้วย

กระดาษและ

กรรไกร).

องค์ประกอบ

ศิลป์

และวรรณกรรม

เกี่ยวกับการศึกษา

การพัฒนา

ความสนใจ

กำลังคิด

เคลื่อนย้ายได้

รายบุคคล

ฉันทำงาน

ศีลธรรม

การศึกษา.

เกมเล่นตามบทบาท

ร่าง

เรื่องโดย

เกี่ยวกับการศึกษา

การพัฒนา

ความสนใจ

กำลังคิด

ออกแบบ

"ตี

» งานฝีมือ

พลวัต

เกมมือถือ.

รายบุคคล

งานพัฒนา

ทักษะยนต์ปรับ

เกมการศึกษา

เพื่อพัฒนาการด้านความจำ

ความสนใจ

กำลังคิด

ทำงาน

ความแตกต่าง

สวมบทบาท

การทดลอง

องค์ประกอบทริซ

เคลื่อนย้ายได้

รายบุคคล

(เบื้องต้น

การเตรียมตัวสำหรับ

อนาคต

บทเรียน

องค์ความรู้

ในการพัฒนา).

เกมเล่นตามบทบาท

ศิลปะ

วรรณกรรม.

ละคร

การสร้าง

ไซโคลแกรมของการตั้งเวลาสำหรับโปรแกรม "วัยเด็ก"

รูปแบบการทำงานใน กลุ่มอาวุโส.

วันจันทร์

(ทางสังคม

ศีลธรรม

การอบรมเลี้ยงดู)

การสอน

เกมพัฒนา

รายบุคคล

ทำงาน

กิจกรรมศิลปะ

เกมมือถือ.

รายบุคคล

อภิปรายผล

สมหวัง

"บ้าน

งาน" ใน

โน๊ตบุ๊ค

ร่าง

เรื่องโดย

(คำอธิบาย).

การสอน

เกม REMP

การสอน

การพัฒนาคำพูด

รายบุคคล

ทำงาน

การพัฒนา

การเคลื่อนไหวของมือ

เกมมือถือ.

การสังเกตใน

การสอน

เกมลงชื่อเข้าใช้ จาก

รอบ ๆ.

ข้อต่อ

และนิ้ว

ยิมนาสติก

เกมมือถือ.

รายบุคคล

งาน REMP.

ร่าง

เรื่องราวจาก

ประสบการณ์ส่วนตัว

(บรรยายและ

การให้เหตุผล)

การสอน

การเตรียมตัวสำหรับ

การเรียนรู้

ข้อต่อ

และนิ้ว

ยิมนาสติก

เกมมือถือ.

รายบุคคล

ทำงานในโน๊ตบุ๊ค

การพัฒนา

ทักษะยนต์ปรับ

มือเปิดใช้งาน

การคิดและการพูด

เปิดใช้งาน

การสื่อสาร (โซลูชั่น

มีปัญหา

สถานการณ์)

เกมการศึกษา

(เชิงพื้นที่

และตรรกะ

คิด

จินตนาการ).

การเรียนรู้

เกมมือถือ.

การสอน

เกมลงชื่อเข้าใช้ จาก

รอบ ๆ.

เกมมือถือ.

เกมเล่นตามบทบาท

รายบุคคล

ทำงาน

เกมมือถือ.

รายบุคคล

ทำงาน

การพัฒนา

เกมมือถือ.

สวมบทบาท

องค์ประกอบทริซ

พลวัต

เกมมือถือ.

การทดลอง.

องค์ประกอบทริซ

เกมมือถือ.

รายบุคคล

ทำงาน

ฟื้นฟู

รูปแบบ

ไวยากรณ์

การสร้างคำพูด

องค์ประกอบทริซ

การสอน

เกม REMP

การเรียนรู้

ความสนใจ

กำลังคิด

ศิลปะ

วรรณกรรม.

ละคร

การสร้าง

รายบุคคล

ทำงาน

ทางกายภาพ

การศึกษา.

การก่อสร้าง

"ตี"

ศิลปะ

วรรณกรรม.

การแสดงละคร

สวมบทบาท

รายบุคคล

ทำงาน

การพัฒนา

สัทศาสตร์

ทางเศรษฐกิจ-

แรงงานในครัวเรือน

ดนตรี

กีฬา

ความบันเทิง;

การแข่งขันการอ่าน

ปริศนา ฯลฯ

ไซโคลแกรมของการตั้งเวลาสำหรับโปรแกรม "วัยเด็ก"

รูปแบบการทำงานใน กลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา.

วันจันทร์

เปิดใช้งาน

e การสื่อสาร

(เรื่องเล่าจาก

ประสบการณ์ส่วนตัว,

มีปัญหา

สถานการณ์)

การเฝ้าระวังและ

ทำงานเข้ามุม

เป็นรายบุคคล

อภิปราย

สมหวัง

"บ้าน

งาน" ใน

โน๊ตบุ๊ค

เคลื่อนย้ายได้

ร่าง

เรื่องโดย

(บรรยาย

คำอธิบาย).

การสอน

เกมลงชื่อเข้าใช้ จาก

รอบ ๆ.

ข้อต่อ

ฉันและนิ้ว

ยิมนาสติก

เกมมือถือ.

องค์ประกอบทริซ

รายบุคคล

ทำงาน

การพัฒนา

การเคลื่อนไหวของมือ

การทดลอง.

ทางเศรษฐกิจ-

แรงงานในครัวเรือน

เกี่ยวกับการศึกษา

เกม (ตรรกะ

เชิงพื้นที่

กำลังคิด

เกมมือถือ.

ลอการิทึม.

การเรียนรู้

(ทางสังคม

ศีลธรรม

การอบรมเลี้ยงดู)

เกี่ยวกับการศึกษา

(เชิงพื้นที่

e และบูลีน

คิด

จินตนาการ).

เกมมือถือ.

ข้อต่อ

และนิ้ว

ยิมนาสติก

แอปพลิเคชัน

รูปสัญลักษณ์เพื่อความปลอดภัยในชีวิต

ข้อต่อและ

นิ้ว

ยิมนาสติก

เกมมือถือ.

เกมสนุก

(พื้นบ้าน,

รำวงเล็ก

ความคล่องตัว)

การแสดงละคร

เคลื่อนย้ายได้

รายบุคคล

งานป้าย.

กับสิ่งรอบข้าง

เกมเล่นตามบทบาท

การสอน

การเตรียมตัวสำหรับ

การเรียนรู้

การสอน

เกม REMP

รายบุคคล

การพัฒนา

สัทศาสตร์

องค์ประกอบ

เสียง

การวิเคราะห์คำ

พรี

ฉันทำงาน

การเตรียมตัวสำหรับ

อนาคต

บทเรียน

องค์ความรู้

การพัฒนา.

เกมเล่นตามบทบาท

เกมมือถือ.

รายบุคคล

ทำงาน

การสอนและ

กำลังพัฒนา

ออกกำลังกายกับ

โดยใช้

การ์ด

(ความสนใจ,

การเคลื่อนไหวของมือ)

เบื้องต้น

ทำงาน

การเตรียมตัวสำหรับ

อนาคต

ภาพ

เกมมือถือ.

ศิลปะ

วรรณกรรม.

การสอน

การเปิดใช้งาน

รายบุคคล

ทำงาน

การพัฒนาขนาดเล็ก

การเคลื่อนไหวของมือ

ทางเศรษฐกิจ-

แรงงานในครัวเรือน

องค์ประกอบทริซ

การทดลอง

เกมการสอน

(ไวยากรณ์

โครงสร้างคำพูด)

รายบุคคล

งาน REMP.

การก่อสร้าง,

เล่นออก

งานฝีมือ (สัปดาห์ที่ 2-

ดนตรี-

กีฬา

ความบันเทิง).

แบบจำลองการเขียนสรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรง (โหนด)

ตัวเลือกที่ 1.

ธีมโหนด

งาน Triune (การศึกษาการฝึกอบรมการพัฒนา)

อุปกรณ์.

การเปิดใช้งานพจนานุกรม

เทคนิคระเบียบวิธี (รูปแบบของการจัดกิจกรรมความรู้ความเข้าใจ):

ช่วงเวลาขององค์กร (แรงจูงใจ)

ส่วนแรก (การรวมวัสดุที่ครอบคลุม)

ส่วนที่สอง (ทำความคุ้นเคยกับวัสดุใหม่การก่อตัวของแนวคิด

คำศัพท์)

ส่วนที่สาม (การรวมวัสดุใหม่)

ผลลัพธ์ของบทเรียนตามเป้าหมาย

ตัวเลือกที่ 2

ธีมโหนด

งาน Triune (การศึกษา การฝึกอบรม การพัฒนา)

พื้นที่ทำงานเฉพาะ

การเปิดใช้งานพจนานุกรม

วิธีการที่เป็นระเบียบ:

ก) ส่วนแรก (เกริ่นนำ) วัตถุประสงค์ของกิจกรรมคือการตั้งลูกสำหรับ

กระตือรือร้น ทำงาน ติดต่อกัน สร้างความสนใจ

กิจกรรมที่จะเกิดขึ้น

b) ส่วนที่สอง (พื้นฐานการสร้างแรงบันดาลใจของกิจกรรม) วัตถุประสงค์ของประเภทของกิจกรรม -

กระตุ้นการยอมรับองค์ประกอบของงานการเรียนรู้ สร้างความสนใจในเนื้อหา

c) ส่วนที่สาม (กิจกรรมการผลิตร่วมกัน) สร้างสถานการณ์ปัญหา

กำลังมองหาทางออก

D) ส่วนที่สี่ (สุดท้าย)

วิธีการและเทคนิคต่างๆ

วาจา:

นักการศึกษาไม่ควรมีส่วนร่วมในวิธีการสอนด้วยวาจา - สิ่งนี้นำไปสู่

การได้มาซึ่งความรู้อย่างเป็นทางการ

ภาพ (เชื่อมต่อกับการท่องจำและการดูดซึมของสื่อการศึกษาของทุกอวัยวะ

ประสาทสัมผัส (การได้ยิน การเห็น การได้กลิ่น การลิ้มรส การสัมผัส)

การสังเกต

สาธิต

การพิจารณา

วิธีการที่จำเป็นที่สุดในกระบวนการฝึกเบื้องต้น

องค์กร:

จุดเริ่มต้นที่น่าสนใจ

การเชื่อมต่อทางอารมณ์

ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ ฯลฯ

แรงจูงใจ:

สร้างสถานการณ์ที่สนุกสนาน

ปริศนา

การสร้างสถานการณ์ของความแปลกใหม่

เอฟเฟคเซอร์ไพรส์ ฯลฯ

วิธีการที่กระตุ้นความสนใจในการได้รับความรู้และทักษะ:

สร้างความขัดแย้งทางความคิด

เกม (ความรู้ความเข้าใจ, การศึกษา, การสอน, มือถือ, ฯลฯ )

เกมออกกำลังกาย

วิธีฮิวริสติก - วิธีการค้นพบ

ประสบการณ์

10. การทดลอง

การวางแผนประเภทนี้ได้รับการพัฒนาสำหรับทั้งปีการศึกษา

จำนวน GCD ควรสอดคล้องกับหลักสูตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของโครงการควรมีความเหมาะสมกับวัยและ

ข้อกำหนดของโปรแกรม

ในคอลัมน์ 5 จำเป็นต้องระบุเอกสารและหน้าระเบียบวิธี

หัวข้อจะต้องเกี่ยวข้องกับโปรแกรม

กิจกรรมร่วมกันถูกกำหนดโดยทางเลือกของครูผู้สอน

เรียบเรียงโดย: ครู

Parkhomenko V.S.

การวางแผนในสถาบันก่อนวัยเรียนตาม GEF DO

ในการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ซึ่งเป็นพื้นฐานของรัฐซึ่งแสดงความสนใจอย่างมากในการพัฒนาพื้นที่นี้ เพื่อปรับปรุงการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงถูกนำมาใช้ SanPiN ได้รับการอนุมัติสำหรับอุปกรณ์ เนื้อหา และการจัดระบบการทำงานในองค์กรก่อนวัยเรียนตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2556 เป็นต้นไป กฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" มีผลบังคับใช้ เป้าหมายหลักของนโยบายในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการศึกษาที่มีคุณภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ปัจจุบันสถานศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถเลือกพื้นที่ที่มีความสำคัญ โปรแกรม ประเภทบริการการศึกษา รูปแบบการทำงานใหม่ที่เน้นความสนใจของอาจารย์ผู้สอนและผู้ปกครอง

เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ของการศึกษาของรัสเซียที่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเอกสารที่กำหนดในระดับรัฐบาลกลางว่าโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรเป็นอย่างไร เป้าหมายที่กำหนดไว้ เนื้อหาของการศึกษา และวิธีการจัดกระบวนการศึกษา

การแนะนำ GEF ของการศึกษาก่อนวัยเรียนเกิดจากความจำเป็นในการสร้างมาตรฐานเนื้อหาการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้เด็กแต่ละคนมีโอกาสเริ่มต้นที่เท่าเทียมกันสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ

อย่างไรก็ตาม การกำหนดมาตรฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้จัดเตรียมไว้สำหรับการนำเสนอข้อกำหนดที่เข้มงวดสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียน ไม่ถือว่าพวกเขาอยู่ในกรอบ "มาตรฐาน" ที่เข้มงวด

PLO เป็นแบบอย่างในการจัดกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญระดับพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนมีระดับการพัฒนาที่จะช่วยให้เขาประสบความสำเร็จในการศึกษาต่อเช่น ที่โรงเรียนและควรดำเนินการโดยสถานศึกษาก่อนวัยเรียนทุกแห่ง

ในสภาวะปัจจุบัน บทบาทของการวางแผนในการจัดการศึกษากำลังเพิ่มขึ้นอย่างมากตามความเห็นของผู้เชี่ยวชาญ แบบจำลองกระบวนการศึกษาที่รวบรวมอย่างมีความสามารถในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำหน้าที่เป็นแนวทางสำหรับครูช่วยแก้ปัญหาด้านการศึกษาที่มีคุณภาพ

กระบวนการศึกษาแบบองค์รวมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นกระบวนการที่เป็นระบบ องค์รวม พัฒนาเมื่อเวลาผ่านไปและภายในระบบหนึ่ง ซึ่งเป็นกระบวนการที่มีจุดมุ่งหมายในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก ซึ่งเน้นบุคลิกภาพ มุ่งบรรลุผลลัพธ์ที่สำคัญทางสังคม ออกแบบมาเพื่อนำไปสู่ การเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติส่วนบุคคลและคุณสมบัติของนักเรียน กระบวนการศึกษาเปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนได้ตอบสนองความต้องการด้านพัฒนาการ พัฒนาความสามารถที่มีศักยภาพ และรักษาความเป็นตัวของตัวเองไว้

กระบวนการศึกษาควร:

รวมหลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ

เป็นไปตามเกณฑ์ความครบถ้วน ความจำเป็น และความพอเพียง

เพื่อให้เกิดความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษาการพัฒนาและการสอนและวัตถุประสงค์ของกระบวนการให้ความรู้แก่เด็ก

ขั้นตอนการศึกษาในสถาบันการศึกษาแต่ละแห่งและสำหรับนักเรียนแต่ละคน (นักเรียน) มีเอกลักษณ์และความคิดริเริ่มของตนเองเนื่องจากมีความเป็นไปได้ที่จะมีส่วนร่วมในการออกแบบวิชาในระดับต่างๆ - จากรัฐถึงครูผู้ปกครองและเด็กที่เฉพาะเจาะจง

ในการสร้างแบบจำลองที่เหมาะสมที่สุดของกระบวนการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง จำเป็นต้องจำไว้ว่ารูปแบบการศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีอยู่ในการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันมีอะไรบ้าง

แบบจำลองการจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน 3 แบบ

1. รูปแบบการฝึก

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการใช้งานอย่างแข็งขันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การจัดกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับหลักการของวิธีการศึกษาแบบแบ่งส่วนซึ่งแต่ละวิธีมีตรรกะในการก่อสร้างของตนเอง ในรูปแบบนี้ ตำแหน่งของผู้ใหญ่คือตำแหน่งครู: ความคิดริเริ่มและทิศทางของกิจกรรมเป็นของเขาทั้งหมด แบบจำลองได้รับการออกแบบสำหรับการเขียนโปรแกรมอย่างหนักในช่วงต้นของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาในรูปแบบของวิธีการ ขั้นตอนการศึกษาดำเนินการในรูปแบบบทเรียนโรงเรียนวินัย สภาพแวดล้อมของวิชาให้บริการบทเรียน - วิธีการและใช้รูปแบบของ "เครื่องช่วยการฝึกอบรม" ความน่าดึงดูดใจของรูปแบบการศึกษาสำหรับผู้ปฏิบัติงานนั้นพิจารณาจากความสามารถในการผลิตที่สูง ความสามารถในการเข้าถึงของครูที่ผ่านการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพ เพื่อช่วยครูมีการเผยแพร่บันทึกจำนวนมาก - การพัฒนาเกี่ยวกับวิธีการแต่ละอย่างซึ่งเนื้อหาไม่เกี่ยวข้องกัน

2. โมเดลที่ซับซ้อนเฉพาะเรื่อง

การจัดระเบียบเนื้อหาด้านการศึกษาขึ้นอยู่กับหัวข้อที่ทำหน้าที่เป็นความรู้ที่สื่อสารและนำเสนอในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่างทางอารมณ์ การนำธีมไปใช้ในกิจกรรมประเภทต่างๆ ของเด็ก (“การใช้ชีวิตผ่าน” โดยเด็ก) บังคับให้ผู้ใหญ่เลือกตำแหน่งที่เป็นอิสระมากขึ้น ทำให้ใกล้ชิดกับคู่มากขึ้น

การจัดสภาพแวดล้อมของวิชาในรูปแบบนี้จะเข้มงวดน้อยลงรวมถึงความคิดสร้างสรรค์ของครูด้วย

ชุดของหัวข้อถูกกำหนดโดยนักการศึกษา และทำให้กระบวนการศึกษาทั้งหมดเป็นระบบ อย่างไรก็ตาม โดยทั่วไป กระบวนการศึกษามุ่งเป้าไปที่การขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัวมากกว่าการพัฒนา แบบจำลองนี้มักใช้โดยครู - นักบำบัดด้วยการพูด

โมเดลนี้สร้างความต้องการค่อนข้างสูงในวัฒนธรรมทั่วไปและศักยภาพในการสร้างสรรค์และการสอนของนักการศึกษา เนื่องจากการเลือกหัวข้อเป็นกระบวนการที่ซับซ้อน

3. แบบจำลองหัวเรื่อง-สิ่งแวดล้อม

เนื้อหาของการศึกษามุ่งตรงไปยังสภาพแวดล้อมของวิชา ผู้ใหญ่เป็นผู้จัดสภาพแวดล้อมของเรื่อง เลือก autodidactic พัฒนาวัสดุ กระตุ้นการทดลองและแก้ไขข้อผิดพลาดของเด็ก รุ่นคลาสสิกของรุ่นนี้คือระบบ M. Montessori

การจำกัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาโดยเนื้อหาสาระเท่านั้นและการเน้นที่การพัฒนาตนเองของเด็กในรูปแบบนี้นำไปสู่การสูญเสียกระบวนการศึกษาที่เป็นระบบและทำให้ขอบเขตวัฒนธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนแคบลงอย่างมาก ในขณะเดียวกัน เช่นเดียวกับโมเดลการฝึก โมเดลนี้มีเทคโนโลยีขั้นสูงและไม่ต้องการความคิดสร้างสรรค์จากผู้ใหญ่

สรุป: ต้องคำนึงถึงคุณลักษณะของแบบจำลองต้นแบบเหล่านี้เมื่อออกแบบแบบจำลองที่เหมาะสมที่สุดของกระบวนการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน บางทีการใช้แง่บวกของแบบจำลองเฉพาะเรื่องและสภาพแวดล้อมของหัวเรื่องที่ซับซ้อน: ตำแหน่งที่ไม่เป็นการรบกวนของผู้ใหญ่ ความหลากหลายของกิจกรรมสำหรับเด็ก การเลือกเนื้อหาตามหัวข้อฟรี

ข้อกำหนดสมัยใหม่สำหรับการวางแผนกิจกรรมการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียน

พื้นฐานของกระบวนการศึกษาคือการวางแผน แผนนี้เป็นโครงการกิจกรรมการสอนของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา การวางแผนเป็นองค์กรที่มีพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับกระบวนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ให้เนื้อหา ความมั่นใจ และความสามารถในการควบคุม

การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าในการวางแผนความรู้ของครูเกี่ยวกับอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กมีความสำคัญยิ่งไม่มากนัก แต่เป็นการพิจารณาคุณลักษณะและความสามารถส่วนบุคคลของพวกเขา การพัฒนาปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการพึ่งพาคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กซึ่งต้องการนักการศึกษา:

1. การศึกษาอย่างต่อเนื่องและความรู้ที่ดีเกี่ยวกับคุณลักษณะส่วนบุคคล อารมณ์ ลักษณะนิสัย เจตคติ นิสัยของเด็ก

2. ความสามารถในการวินิจฉัยเพื่อทราบระดับที่แท้จริงของการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลแรงจูงใจและความสนใจของเด็ก

3. การระบุและกำจัดสาเหตุที่ทำให้เด็กไม่สามารถบรรลุเป้าหมายได้ทันท่วงที

การผสมผสานระหว่างการศึกษากับการศึกษาด้วยตนเอง

4. การพึ่งพากิจกรรม การพัฒนาความคิดริเริ่ม การแสดงมือสมัครเล่นของเด็ก

การวางแผนการศึกษาและการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในหน้าที่หลักของการจัดการกระบวนการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักและสะท้อนให้เห็นถึงรูปแบบต่างๆ ของการจัดกิจกรรมของผู้ใหญ่และเด็ก

เอกสารการสอนที่บังคับของนักการศึกษาคือแผนการทำงานกับเด็ก ไม่มีกฎเกณฑ์ที่เหมือนกันสำหรับการรักษาเอกสารนี้ จึงสามารถร่างขึ้นในรูปแบบใดก็ได้ที่สะดวกสำหรับครู อย่างไรก็ตาม มีเงื่อนไขสำคัญหลายประการที่หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาอาวุโส หรือครูต้องปฏิบัติตามเมื่อวางแผน:

1. การประเมินวัตถุประสงค์ของระดับงานในขณะวางแผน

2. เน้นเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการวางแผนสำหรับช่วงระยะเวลาหนึ่งของการทำงาน สัมพันธ์กับโครงการการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาก่อนวัยเรียน ตามการจัดกระบวนการศึกษา องค์ประกอบอายุของกลุ่มเด็ก และส่วนสำคัญของ กระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. การนำเสนอผลงานที่ชัดเจนเมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการวางแผน

4. การเลือกวิธีการที่เหมาะสม วิธีการ วิธีการช่วยให้บรรลุเป้าหมาย ดังนั้นจึงได้ผลลัพธ์ตามแผน

เงื่อนไขที่สำคัญเท่าเทียมกันสำหรับการวางแผนงานจริงคือการคำนึงถึงคุณลักษณะเฉพาะของกลุ่มอายุ เจ้าหน้าที่การสอนเฉพาะ สภาพแวดล้อมจริงและเงื่อนไขในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาตลอดจนความสามารถทางวิชาชีพของครู

แผนงานการศึกษาและการศึกษากับเด็กเป็นเอกสารที่นักการศึกษาทั้งสองกะทำงาน ดังนั้น นี่คือแบบจำลองกิจกรรมการทำงานร่วมกัน และการวางแผนควรเป็นการทำงานร่วมกัน การวางแผนไม่เพียงเกี่ยวข้องกับกระบวนการร่างแผนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมทางจิตด้วย ซึ่งเป็นการอภิปรายโดยครูสองคนเกี่ยวกับสิ่งที่ต้องทำเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์

แผนสามารถปรับเปลี่ยนและปรับปรุงได้ในกระบวนการดำเนินการ อย่างไรก็ตาม สามารถรักษาจำนวนการแก้ไขให้เหลือน้อยที่สุดได้ หากปฏิบัติตามหลักการของการส่งต่อและการกำหนดเวลา

ไม่ว่าจะออกแบบแผนงานการศึกษาและการศึกษากับเด็กอย่างไรต้องเป็นไปตามข้อกำหนดบางประการ:

อยู่บนหลักการของการศึกษาพัฒนาการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาเด็กแต่ละคน

เกี่ยวกับหลักการที่ซับซ้อนของการสร้างกระบวนการศึกษา

หลักการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามอายุและลักษณะของนักเรียนกลุ่ม

เพื่อให้เกิดความสามัคคีของเป้าหมายการศึกษาการพัฒนาและการสอนและวัตถุประสงค์ของการศึกษาของนักเรียนในกระบวนการของการดำเนินการซึ่งความรู้ทักษะและความสามารถที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

เนื้อหาที่วางแผนไว้และรูปแบบการจัดระเบียบของเด็กจะต้องสอดคล้องกับอายุและพื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของการสอนก่อนวัยเรียน

เมื่อวางแผนและจัดระเบียบกระบวนการสอน สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงว่ารูปแบบหลักของงานกับเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมชั้นนำสำหรับพวกเขาคือเกม

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง การวางแผนกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรอยู่บนพื้นฐานของหลักการที่ซับซ้อน

ตามหลักการที่ซับซ้อนของการสร้างกระบวนการศึกษา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่ได้เสนอชุดเทคนิคของเกมแต่ละรายการเพื่อกระตุ้นกิจกรรมการศึกษา แต่การดูดซึมของสื่อการศึกษาในกระบวนการเตรียมและดำเนินกิจกรรมที่สำคัญและน่าสนใจ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาผ่านระบบชั้นเรียนจะถูกปรับโครงสร้างการทำงานกับเด็กตามหลัก “เหตุการณ์” กิจกรรมดังกล่าวจะเป็นวันหยุดของรัสเซีย (ปีใหม่ วันครอบครัว ฯลฯ) วันหยุดสากล (วันแห่งความเมตตา วันคุ้มครองโลก ฯลฯ) วันหยุดคือความสุขบรรณาการความทรงจำ วันหยุดคือกิจกรรมที่คุณสามารถเตรียมตัวได้ ซึ่งคุณสามารถตั้งตารอได้ กิจกรรมโครงการจะมีความสำคัญ เกณฑ์ที่หลักการนี้จะได้ผลคือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและสนใจของเด็กในโครงการใดโครงการหนึ่ง ไม่ใช่ห่วงโซ่ของการกระทำตามทิศทางของผู้ใหญ่ ท้ายที่สุดมีเพียงคนที่กระตือรือร้นเท่านั้นที่สามารถประสบความสำเร็จได้

เลือกหัวข้อออกแบบมาสำหรับ 2-6 สัปดาห์

งานการศึกษาทุกรูปแบบยังคงเป็นหัวข้อที่เลือก

มีข้อเสนอแนะสั้นๆ สำหรับผู้ปกครองในการจัดกิจกรรมร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ที่บ้าน

แต่ละหัวข้อจะจบลงด้วยกิจกรรมสุดท้าย (นิทรรศการ วันหยุด ความบันเทิงด้านกีฬา เกมสวมบทบาท การแสดง ฯลฯ)

เราเข้าใจ "การวางแผนกระบวนการทางการศึกษาที่ซับซ้อน" ได้อย่างไร

ประการแรก การวางแผนเฉพาะเรื่องคือการวางแผนตามโครงการการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาก่อนวัยเรียนในทุกสาขาการศึกษา (ทางกายภาพ สังคม และส่วนบุคคล ความรู้ความเข้าใจ คำพูด และศิลปะ และสุนทรียศาสตร์) งานของผู้เขียนคืออะไร? เงื่อนไขอะไร? ผลลัพธ์ที่ควรได้รับคืออะไร?

ประเภทและรูปแบบของการวางแผน

การวางแผนมีสองรูปแบบหลักที่ใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน: แผนรายปีและแผนปฏิทิน ครูมักใช้การวางแผนประเภทต่อไปนี้: ปฏิทินเฉพาะเรื่อง ปฏิทินที่คาดหวัง บล็อก ซับซ้อน รูปแบบใหม่คือการวางแผนแบบแยกส่วน

การวางแผนแบบแยกส่วนคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่และประกอบด้วยส่วนที่เกี่ยวข้องกันสามส่วน:

การวางแผนมุมมอง-ปฏิทิน

การดำเนินการต่อเนื่องระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับโรงเรียน

การสื่อสารกับผู้เชี่ยวชาญของการศึกษาก่อนวัยเรียนและองค์กรสาธารณะ

การวินิจฉัยทางการสอนยังเชื่อมโยงกับการวางแผนเพื่อประเมินความสำเร็จของเด็ก ประสิทธิผลของความพยายามในการสอน และแก้ไขระดับการพัฒนาเด็ก

หลักการวางแผน:

แนวทางบูรณาการที่รับรองการเชื่อมโยงกันของลิงค์และแง่มุมทั้งหมดของกระบวนการสอน

การสร้างกระบวนการสอนบนพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ ความร่วมมือระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

พิจารณาตามความเป็นจริงของลักษณะของภูมิภาค สถานการณ์ ฤดูกาลแห่งวัยของเด็ก

ทิศทางลำดับความสำคัญของการจัดการกระบวนการสอนคือการสร้างแบบจำลองและการปรับรูปแบบการศึกษาที่เป็นแบบอย่างให้เข้ากับสภาพของเด็กก่อนวัยเรียน กลุ่มก่อนวัยเรียน การจัดกระบวนการสอนต้องการเทคโนโลยีที่เหมาะสม

รูปแบบของเทคโนโลยีการสอน:

การสนับสนุนการสอนเป็นรายบุคคล

การสนับสนุนการสอนส่วนบุคคล

อัลกอริทึมสำหรับการวางแผนและติดตามผล

อัลกอริทึมสำหรับการวางแผนกระบวนการศึกษาสำหรับปีการศึกษาสามารถแสดงได้ดังนี้

ขั้นตอนแรกคือการเลือกพื้นฐานสำหรับการสร้างปฏิทินเฉพาะเรื่อง นี้สามารถวางแผนตามหัวข้อศัพท์ที่ทำซ้ำทุกปี ("ฤดูกาล", "การใช้แรงงานผู้ใหญ่", "ความปลอดภัยทางถนน", "ปีใหม่", "มอสโก", "บ้านและครอบครัว" ฯลฯ .) . หรือการวางแผนตามวงจรเทศกาลวันหยุดซึ่งอิงตามเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของทีมเด็ก-ผู้ใหญ่ (วันความรู้ วันเกิดเมือง งานฤดูใบไม้ร่วง เทศกาลโคมไฟ ปีใหม่ วันเกิดกลุ่ม เราท่องเที่ยว ฯลฯ) .

ขั้นตอนที่สองคือการกระจายหัวข้อสำหรับปีการศึกษาโดยระบุช่วงเวลา

หัวข้อที่เลือกโดยนักการศึกษาสามารถแจกจ่ายได้ตลอดสัปดาห์ นอกจากนี้ จำเป็นต้องวางแผนสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาซึ่งจะช่วยขยายกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในการเรียนรู้หัวข้อที่เสนอ

เมื่อเลือกและวางแผนหัวข้อ ครูอาจได้รับคำแนะนำจากปัจจัยกำหนดหัวข้อที่เสนอโดย N.A. โคโรทโควา:

ปัจจัยแรกคือเหตุการณ์จริงที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมและกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ (ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่สดใสและกิจกรรมทางสังคม, วันหยุด);

ปัจจัยที่สองคือเหตุการณ์ในจินตนาการที่อธิบายไว้ในงานศิลปะที่นักการศึกษาอ่านให้เด็กฟัง นี่เป็นปัจจัยในการสร้างธีมที่แข็งแกร่งเช่นเดียวกับเหตุการณ์จริง

ปัจจัยที่สามคือเหตุการณ์พิเศษ "จำลอง" โดยนักการศึกษาโดยอิงจากงานพัฒนาการ: การแนะนำวัตถุกลุ่มที่เด็กไม่รู้จักก่อนหน้านี้โดยมีผลหรือวัตถุประสงค์ที่ผิดปกติทำให้เกิดความสนใจอย่างแท้จริงและกิจกรรมการวิจัย: "นี่คืออะไร", "อะไร จะทำอย่างไรกับมัน?” , “มันทำงานอย่างไร?”

ปัจจัยที่สี่คือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตของกลุ่มอายุ "การแพร่ระบาด" เด็กและนำไปสู่การอนุรักษ์ในช่วงเวลาที่น่าสนใจซึ่งตามกฎแล้วคือสื่อมวลชนและอุตสาหกรรมของเล่น

นักการศึกษาสามารถใช้ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้เพื่อการออกแบบที่ยืดหยุ่นของกระบวนการศึกษาแบบองค์รวม

การวางแผนสัปดาห์เฉพาะเรื่องควรเป็นไปตามระบบข้อกำหนดทั่วไปบางประการ ประการแรก จำเป็นต้องเน้นงานในการทำงานกับเด็กตามโปรแกรมของกลุ่มอายุเฉพาะของนักเรียนและหัวข้อของสัปดาห์ ตัวอย่างเช่น: "เพื่อขยายและสรุปความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับมอสโก เมืองหลวงของรัสเซีย ประวัติศาสตร์" หรือ "การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว สังคม รัฐ โลก และธรรมชาติ"

ถัดไป ควรเลือกเนื้อหาของสื่อการศึกษาตามโปรแกรมการศึกษา นึกถึงรูปแบบ วิธีการ และเทคนิคการทำงานกับเด็กเพื่อใช้งานโปรแกรม เตรียมอุปกรณ์และคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นต่อสภาพแวดล้อมของกลุ่ม (นิทรรศการ เติมมุมเกม แนะนำรายการใหม่ เกม ฯลฯ)

ประเด็นสำคัญคือการจัดและติดตามผลการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็กภายใต้กรอบของสัปดาห์เฉพาะเรื่อง

อัลกอริทึมของการกระทำของครูในพื้นที่เหล่านี้สามารถเป็นดังนี้:

การคัดเลือกจากโปรแกรมและการกำหนดเป้าหมายการสอนของสัปดาห์งานพัฒนาเด็ก (เด็ก)

การเลือกเนื้อหาการสอน (จากพื้นที่การศึกษาต่างๆ)

เน้นกิจกรรมของสัปดาห์รูปแบบหลักของการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ การกำหนดการเรียนรู้ส่วนบุคคล งานพัฒนาสำหรับเด็กแต่ละคนและกลุ่มโดยรวม

การเลือกวิธีการและเทคนิคในการทำงานกับเด็กและกับเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล

การวางแผนเชิงปฏิบัติของกิจกรรมการสอนในแต่ละวันระหว่างสัปดาห์เฉพาะเรื่อง

คิดและจัดกระบวนการอภิปรายผลการใช้ชีวิตร่วมกับเด็กในช่วงสัปดาห์นั้นๆ โดยเน้นย้ำถึงบทบาทของเด็กแต่ละคนในการเตรียมตัวและการปฏิบัติ

แก้ไขผลการพัฒนางานการศึกษาของเด็ก

ประสิทธิผลของการวางแผนเฉพาะเรื่องแบบบูรณาการ

ผู้เชี่ยวชาญหลายคนกล่าวว่าการวางแผนเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนมีประสิทธิภาพสูงสุดในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้น จากตำแหน่งนักการศึกษาอาวุโส มันทำให้คุณสามารถจัดระบบกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน และรวมเอาความพยายามของครูและผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดเข้าด้วยกันโดยไม่พลาดงานสอนแม้แต่งานเดียวในระหว่างปี

จากมุมมองของนักการศึกษา วิธีการนี้ให้ความสม่ำเสมอและสม่ำเสมอในการดำเนินงานของโปรแกรมในด้านความรู้ที่หลากหลาย สถานการณ์จะถูกสร้างขึ้นเมื่อประสาทสัมผัสของเด็กเข้ามาเกี่ยวข้อง และด้วยเหตุนี้ เนื้อหาจึงถูกดูดซึมได้ดีขึ้น

เด็กไม่ได้ทำงานหนักเกินไปเพราะ ให้การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องของการกระทำและความประทับใจ ในขณะเดียวกัน ชีวิตในชั้นอนุบาลก็เข้าใจและสมเหตุสมผลสำหรับเด็ก ๆ เพราะ พวกเขา "ดำเนินชีวิตตาม" หัวข้ออย่างช้าๆ ช้าๆ มีเวลาทำความเข้าใจและรู้สึก

จิตสำนึกของเด็กยังคงรักษาเหตุการณ์สำคัญทางอารมณ์ไว้ได้อย่างสมบูรณ์แบบ และแต่ละช่วงเวลา (ในกรณีนี้คือหนึ่งสัปดาห์) มีจุดสุดยอด - เหตุการณ์ที่ทั้งกลุ่มกำลังเตรียมการ อาจเป็นวันหยุด นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ เกม แบบทดสอบ การใช้ชีวิตผ่านเหตุการณ์ต่างๆ ช่วยให้เด็กพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถบางอย่างในด้านการศึกษา

งานของครูคือการวางแผนกระบวนการศึกษาในลักษณะที่ร่วมกับนักเรียนในการใช้ชีวิตอย่างเต็มที่ในทุกขั้นตอน: การเตรียมการ การดำเนินการ การอภิปรายผลลัพธ์ ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องมีประสบการณ์ทางอารมณ์และความทรงจำที่ดี ในเวลาเดียวกัน ในกิจกรรมร่วมกับครู นักเรียนก้าวไปข้างหน้าในการพัฒนาของเขา

วิธีการวางแผนกระบวนการศึกษานี้ต้องใช้ความเป็นมืออาชีพในระดับสูง วัฒนธรรมทั่วไป และความคิดสร้างสรรค์จากนักการศึกษา ครูจะต้องสามารถบูรณาการพื้นที่การศึกษา เลือกรูปแบบการจัดกิจกรรมสำหรับเด็กที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะของโปรแกรม และยังสามารถผสมผสานวิธีการและเทคนิคต่างๆ ในลักษณะที่เหมาะสมในการสอน โดยเน้นที่อายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก .