EntradaLa concertación social como factor en el desarrollo exitoso de la gestión público-estatal de una organización educativa. Colaboración social en educación Factor de desarrollo avanzado del sistema educativo. ¿Por qué es necesaria la colaboración social?
La concertación social como factor de desarrollo acelerado del sistema educativo regional
En un amplio sentido socialización- este es un proceso durante el cual una persona con ciertas inclinaciones biológicas adquiere las cualidades necesarias para vivir en sociedad.
N. Savkin, al definir la socialización, limita el campo funcional a los límites históricos: “La socialización es el proceso de asimilación por parte de un individuo de un determinado sistema de conocimientos, normas, valores, roles, como resultado del cual es capaz de funcionar en un dada una situación histórica específica”.
En relación a la educación, la socialización debe ser considerada como un proceso de formación y/o educación, asegurando la inclusión de una persona en un determinado grupo social o comunidad. La formación de una persona como representante de este grupo, es decir, portador potencial de sus valores, normas, actitudes, orientaciones, implica el desarrollo de las propiedades y habilidades necesarias para ello (como voluntad de seguir estas normas, actitudes, pautas , etc.).
En esta interpretación, la socialización es vista como un regulador, significativo tanto para el sistema educativo como para la sociedad en su conjunto. El proceso de socialización se implementa con la ayuda de mecanismos sociales asociados con las instituciones sociales de la sociedad (escuelas, familias, diversas organizaciones, etc.) y asegurando el logro de importantes objetivos estatales, públicos y personales.
La cooperación social en un sentido amplio es una actividad distribuida conjuntamente elementos sociales- representantes de varios grupos sociales, cuyo resultado son efectos positivos aceptados por todos los participantes en esta actividad. Al mismo tiempo, esta actividad puede desarrollarse tanto de forma permanente como coyuntural, a través de actuaciones especialmente planificadas en el marco de la colaboración social. La colaboración social es el camino para construir una sociedad civil. En educación, por tanto, este es el camino de su democratización y renovación de paradigmas.
Para caracterizar la colaboración social en la educación, aclaremos el concepto de grupo social. Un grupo social es una colección relativamente estable de personas que tienen intereses comunes, valores y normas de comportamiento que se desarrollan en el marco de una sociedad históricamente definida.
Existen grandes grupos sociales: clases sociales, estratos sociales, grupos profesionales, comunidades étnicas (nación, nacionalidad, tribu), grupos de edad (jóvenes, jubilados); pequeños grupos, cuya característica específica son los contactos directos de sus miembros: familia, clase escolar, equipo de producción, comunidades vecinas, empresas amigas.
La concertación social en relación con la educación debe entenderse como:
asociación dentro del sistema educativo entre grupos sociales de una determinada comunidad profesional;
la sociedad, que es suscrita por empleados del sistema educativo, en contacto con representantes de otros espacios de reproducción social;
asociación iniciada por el sistema educativo como un área especial vida social contribuyendo a la formación de la sociedad civil.
La nueva estructura económica, el surgimiento de los mercados de trabajo, capital, recursos intelectuales y educativos están cambiando fundamentalmente todo el sistema de formación del personal. En estas condiciones, se plantea la cuestión de conformar un nuevo sistema de relaciones entre las instituciones educativas y las empresas, los sindicatos de empleadores, las asociaciones de trabajadores, los servicios de empleo, la gestión educativa, los estudiantes y sus padres, es decir, con quienes se convierten no solo en consumidores de la “ productos” de las instituciones educativas, sino que también debe ser una fuente de su bienestar financiero.
Hoy en día, una de las principales tareas del sistema educativo, debido a los crecientes requisitos de calificación y calidad de la formación de especialistas, es tener plenamente en cuenta los requisitos de los empleadores. Es posible responder rápidamente a los cambios en la situación del mercado laboral solo si se crea un sistema de participación social que pueda unir a todas las entidades anteriores, teniendo en cuenta el interés de interactuar con las instituciones educativas sobre la base de asociaciones.
Para interesar a sus socios, el sistema educativo debe preparar egresados que, junto con características profesionales (que ocupan el primer lugar en una serie de requisitos de los empleadores), hayan desarrollado cualidades personales, como comunicación, creatividad y responsabilidad.
La interacción efectiva con el empleador (y el consumidor en su conjunto) es posible cuando, junto con los requisitos para el nivel de capacitación de los especialistas, el empleador brinda el apoyo financiero adecuado. Y esto no es una acción de una sola vez. La cooperación social implica el desarrollo de un paquete documentos legales que satisfagan las necesidades del cliente y tecnologías modernas formación que tiene como objetivo estimular esta asociación.
El desarrollo de un marco regulatorio por parte de las autoridades regionales debe prever beneficios e incentivos fiscales que animen a los empleadores a participar en la financiación de las instituciones educativas y el apoyo social a los estudiantes; otros beneficios para las empresas que proporcionan práctica industrial para estudiantes.
La colaboración social para la SNPO debe convertirse en una forma natural de existencia. En condiciones economía de mercado Solo en estrecho contacto con los empleadores, otras instituciones educativas, organizaciones públicas, organismos gubernamentales y autónomos, una institución educativa podrá cumplir con su misión principal: proporcionar una formación profesional de alta calidad en las especialidades que están en demanda en el mercado laboral. . La concertación social, el restablecimiento y fortalecimiento de los vínculos con las empresas se abren a los sistemas educativos características adicionales desarrollo avanzado:
se simplifica el acceso a la información sobre el mercado laboral (quién y cuánto se debe capacitar);
se tienen en cuenta los requisitos de los empleadores sobre el contenido de la formación de especialistas;
se simplifica el procedimiento para ajustar los viejos y desarrollar nuevos materiales y programas de capacitación que cumplan con los requisitos de los empleadores;
se abren más oportunidades para organizar las prácticas de los estudiantes;
ampliar las oportunidades de empleo para los graduados.
El autogobierno local es un fenómeno de la vida pública, no del poder estatal. Actúa a la par de otras formas de autoorganización pública y privada, autogobierno público, asociaciones públicas, corporaciones, etc. Representando los intereses de la comunidad local, el autogobierno local, dentro de sus competencias, brinda la solución más eficaz a los problemas sociales a través de la ejecución de proyectos específicos. Opera en cooperación con asociaciones públicas y representantes empresariales interesados en el desarrollo de la comunidad local.
Las organizaciones sin fines de lucro, las asociaciones profesionales, los think tanks independientes ofrecen nuevas ideas y soluciones, tecnologías sociales, brindan control civil sobre las acciones de las autoridades e involucran a los voluntarios en su trabajo. Las asociaciones públicas expresan los intereses de ciertos grupos de la población (jóvenes, discapacitados, etc.) y proponen nuevas orientaciones de valores (movimiento ambiental, movimiento de justicia restaurativa, movimiento de derechos humanos, etc.).
Las empresas y asociaciones de empresarios brindan donaciones benéficas, así como la oportunidad de utilizar la experiencia y el profesionalismo de gerentes competentes para resolver problemas socialmente significativos. Incluso si el problema es identificado y reconocido por todos, esto no significa que sea posible una alianza social.
Por supuesto, las oportunidades y, en consecuencia, el papel de las partes en el marco de la concertación social no son los mismos. si el papel organizaciones comerciales reside principalmente en las posibilidades fondos, y el papel de las estructuras estatales también está en el uso palancas de potencia, entonces las asociaciones públicas forman y organizan un recurso único: iniciativas sociales de los ciudadanos. Y no es sólo que las organizaciones del tercer sector estén "más cerca" de la población y, a la hora de prestar servicios, puedan actuar con mayor flexibilidad, eficiencia y "humanidad" que las instituciones estatales. En sus actividades encarnan nuevos valores (alternativos) y prioridades. En primer lugar, estos son los valores y prioridades de grupos con desigualdad de oportunidades que se ven privados del acceso al poder y la información. Las organizaciones públicas "expresan" las necesidades de estas personas, generalmente las primeras en formular un problema social:
¿Qué factores contribuyen a la formación y fortalecimiento del sistema de colaboración social?
De hecho, todos los participantes en este proceso tienen sus propios intereses.
Cabe destacar que el interés de todos los participantes en el sistema de colaboración social en su desarrollo inicial se concretaría si:
Se desarrollará a nivel de las autoridades regionales. el marco legislativo facilitar la formación de dicha asociación.
Se adoptará un paquete de documentos normativos sobre beneficios e incentivos fiscales para las empresas que brinden no solo experiencia laboral a los estudiantes, sino también sobre la base de relaciones contractuales participando en el orden de los especialistas que necesiten a través de transferencias financieras.
en el interés de cada una de las partes interactuantes en encontrar formas de resolver los problemas sociales;
en aunar los esfuerzos y capacidades de cada uno de los socios para su implementación;
sobre la cooperación constructiva entre las partes en la resolución de disputas;
en el deseo de encontrar soluciones realistas a los problemas sociales, y no imitar tal búsqueda;
sobre la descentralización de las decisiones, la ausencia de paternalismo estatal;
sobre el control y la consideración mutuamente aceptables de los intereses de cada uno de los socios;
sobre la validez jurídica de la "cooperación", que prevé condiciones favorables de interacción para cada una de las partes y para la sociedad en su conjunto.
El éxito en la formación de la concertación social y, por ende, la mejora de la calidad de la educación, hoy depende en gran medida de la iniciativa de las acciones de la dirección regional responsable de esta área. Pero en mayor medida, depende de las propias instituciones educativas, de la iniciativa y la energía de sus líderes, de su comprensión de la importancia de este tema y de su capacidad para involucrar en él a todos sus socios potenciales, tanto en el mercado laboral y en el mercado. servicios educativos.
A sistema moderno la educación, la colaboración social se presenta como uno de los aspectos de la gestión estatal-pública de la educación. Se trata de la transformación de tres medios del sistema de gestión:
personal (un medio, cuyo cambio tiene como objetivo iniciar la actividad de las asociaciones profesionales y pedagógicas);
finanzas (una herramienta cuyo cambio tiene como objetivo garantizar la apertura y la racionalidad de los flujos financieros);
información (una herramienta que tiene como objetivo transmitir ideas positivas, constructivas y prometedoras sobre la educación al público).
Un área prometedora de investigación y desarrollo en el campo de la colaboración social en relación con la educación, en nuestra opinión, es el estudio de los procesos de surgimiento, adopción e implementación de iniciativas educativas y sociales. Las siguientes preguntas se vuelven relevantes:
¿Cuál es la fuente del surgimiento de la iniciativa educativa (social)?
¿Qué intereses diferentes, qué grupos sociales se realizan en este caso?
¿Quizás abrir el proceso de realización de intereses?
¿Cuán efectivamente afectará la implementación de la iniciativa el bienestar de sus participantes, el entorno social más amplio?
Para implementar un enfoque integrado para el desarrollo de un sistema de colaboración social en el campo de la educación, parece apropiado:
estudiar y generalizar sistemáticamente la experiencia extranjera existente en la organización de un sistema de colaboración social en el campo de la educación;
determinar los criterios e indicadores sociales para el análisis del estado y principales tendencias en el desarrollo de la concertación social;
ampliar la cooperación social en el ámbito de la educación, teniendo en cuenta las orientaciones estratégicas y las prioridades nacionales de desarrollo recursos humanos en el campo de la educación continua, el contenido de los planes de estudios, las calificaciones profesionales, la certificación del personal docente y directivo, su empleo, la normalización, la acreditación de las instituciones educativas y su financiación;
prestar atención constante a:
formación, readiestramiento, formación avanzada de personal, certificación de conocimientos pedagógicos y ejecutivos instituciones educativas a nivel federal, regional, local local;
estudiar el mercado laboral, los resultados de empleo de los graduados con la inclusión de estos datos en los informes oficiales;
analizar la necesidad de capacitación y reciclaje del personal en los mercados laborales locales e informar regularmente a las instituciones educativas, el público y los empleadores sobre los resultados de este análisis;
desarrollo de un procedimiento para la formación de una orden estatal para la educación vocacional secundaria, preparación de información sobre el mercado laboral basada en criterios objetivos y una competencia de instituciones educativas por el derecho a recibir una orden estatal;
formación de patronatos con la participación de autoridades estatales, gobiernos locales, empresarios, padres de familia y estudiantes.
La forma organizativa de interacción es el Consejo territorial (municipal) de interlocutores sociales en el campo de la formación profesional, que realiza las siguientes funciones:
formación de un orden social y profesional territorial para la formación, el reciclaje y la formación avanzada de los trabajadores
y especialistas en instituciones educativas SNPO, SSPO, SVPO, teniendo en cuenta las tareas de social desarrollo economico territorios;
desarrollo práctico de modelos de instituciones educativas profesionales multifundador;
participación de los interlocutores sociales en la cofinanciación;
haciendo propuestas a la lista Regional de profesiones
y especialidades demandadas en el mercado laboral local.
Enumeramos las funciones de los sujetos de interacción social a nivel local:
– financiamiento de equidad de los programas de educación vocacional;
– formación de un orden para la calidad de la formación profesional; cotización de plazas estudiantiles para prácticas laborales y pasantías para docentes;
– formación de comisiones independientes para la apropiación categorías de cualificación y categorías de egresados de la institución educativa;
– implementación de las funciones de apoyo social a la juventud;
– empleo de graduados; protección y apoyo a los derechos e intereses de la MA, publicidad de sus actividades;
- establecimiento de becas de incentivo y premios del Consejo para los logros educativos de los estudiantes;
– asistencia en el establecimiento y desarrollo de la cooperación empresarial y cultural interregional e internacional de la UPR.
UE-2.5.
Laboratorio #8
Tema: Colaboración social
Ejercicio 1 . Tarea 1. Estudie los textos propuestos y haga un diccionario de sinónimos sobre el tema "asociación social".
Tarea 2 . Elaborar un "Mapa de la zona donde vives" con el fin de identificar a los posibles interlocutores sociales de la escuela (trabajo en grupo).
Tarea 3 . Discusión en grupo sobre el tema “¿Con qué instituciones de nuestra ciudad es necesario desarrollar alianzas con la OmSPU?”
Tarea 4 . Desarrollar un escenario para la búsqueda e involucramiento de los interlocutores sociales de una determinada institución educativa en cooperación.
Formas y tecnologías de la lección.: trabajo individual y en grupo. Tecnología de debate. Tecnologías de la información.
Resultados del trabajo de laboratorio:
Tema Tesauro
mapa del distrito
Escenario (algoritmo) para la búsqueda y captación de socios de una institución educativa.
material informativo
Ejercicio 1.
Colaboración social y cooperación profesional
A principios del siglo XXI, la necesidad de una persona y una sociedad de estrategias de información, emocionales, mentales y conductuales fundamentalmente diferentes, un comportamiento informativo y ético tanto a nivel del mundo interior de una persona como a nivel de las relaciones sociales. claramente identificado. Las tendencias modernas en el desarrollo de la educación están determinadas por los procesos de cambio de los principales paradigmas de percepción del mundo: en lugar de una relativa estabilidad: cambios permanentes, la lejanía geográfica no es un obstáculo para la comunicación; las prácticas locales absorben las globales y dan nacimiento a nuevas tradiciones multiculturales.
Siguiendo las tendencias del desarrollo mundial, las instituciones educativas del Distrito Central, CFGTSRO son conscientes de la necesidad de cambios significativos en la educación, contribuyendo a la formación de la disposición de los docentes para una opción política y social consciente, que permita la formación de sistemas sinérgicos sistémicos. pensando en el docente, la necesidad de la mejora constante del nivel educativo y el crecimiento de la movilidad profesional. La eficiencia y la posibilidad misma de la actividad innovadora están determinadas por vínculos sistémicos directos y de retroalimentación entre la institución educativa, el CFGTSRO y los interlocutores sociales. La especificidad del paradigma educativo radica en el hecho de que se trata de un área completa con relaciones especiales, motivación educativa especial y metas especiales.
Los metodistas, los maestros mismos determinan qué información necesitan para resolver problemas metodológicos, educativos, proyectos profesionales, ellos mismos determinan los socios sociales. La formación de la motivación de los docentes para el trabajo creativo, la creación de un mecanismo eficaz para las relaciones mutuamente beneficiosas convierte la educación profesional de adultos en uno de los factores poderosos de la cooperación social. La cooperación social en un sentido amplio es una actividad distribuida conjuntamente de elementos sociales, representantes de varios grupos sociales, que da como resultado efectos positivos recibidos por todos los participantes en esta actividad. Entendemos la colaboración social en educación como la participación conjunta de diversas partes en el desarrollo e implementación de programas, productos intelectuales para la educación y crianza de los niños.
La colaboración social, construida sobre los principios del interés mutuo de las partes y la voluntariedad de su aceptación de las obligaciones, la responsabilidad por el resultado de las actividades, se está convirtiendo en un área de educación económicamente significativa.
La cooperación social en la educación aún se domina poco, por otro lado, siempre se han practicado diferentes tipos. Entre los diferentes tipos de interacción social se distinguen, como la caridad, la cooperación, la inversión y la sociedad propiamente dicha. Todos estos conceptos llegaron a la educación desde el ámbito socioeconómico y ocupan cada vez más un lugar aquí. Las direcciones de trabajo con la sociedad son: caridad, patrocinio, cooperación (colaboración), inversión.
Caridad- inversiones voluntarias gratuitas y desinteresadas de trabajo o recursos materiales y financieros.
Patrocinio se diferencia de la caridad por el grado de participación de las partes. El patrocinador transfiere exactamente aquellos fondos (laborales, financieros, materiales) que la institución educativa solicita para actividades específicas conocidas por ambas partes. A diferencia de la caridad, que suele ser una sola vez, esta interacción puede ser periódica e incluso sistemática.
Cooperación, es decir, actividad conjunta en procesos laborales iguales o diferentes, pero interconectados, traducido del latín significa cooperación. Las partes están incluidas en la cooperación de mutuo acuerdo. La posibilidad y la medida de la participación son determinadas por cada parte independientemente, determinadas por la medida de su interés y, por regla general, se fijan por acuerdo oral. La interacción es de naturaleza única o periódica, sin embargo, al volverse regular, sirve como base para futuras asociaciones.
Inversión es el aporte de personas físicas o jurídicas a su libre albedrío de acuerdo con su propia visión y en base a intereses personales. Un acuerdo o contrato es un componente obligatorio. Hoy en día, los padres a menudo se convierten en inversores de una institución educativa, que crean un fondo y dirigen los fondos recaudados al desarrollo de las instituciones educativas. Por ejemplo, deciden crear una moderna sala especializada en la institución, logopedia y otros.
La concertación social en la educación es el camino de su democratización y renovación. A condiciones modernas Todos los tipos de interacción social se implementan en la educación, pero es obvio que es la asociación la que produce el mayor efecto, ya que implica una participación más completa, interesada y de largo plazo en la solución de los problemas sociales y educativos. La asociación que inicia el sistema educativo como un ámbito especial de la vida social, le permite cambiar, diseñar, establecer nuevas funciones socialmente significativas. Otros tipos de trabajo con la sociedad también son muy útiles en una situación específica, pero más localmente.
La colaboración social con las organizaciones científicas y culturales de la ciudad se manifiesta en actividades conjuntas de proyectos de beneficio mutuo. Cada proyecto se basa en muchos años de investigación científica práctica y teórica, colecciones de información y metodología, así como materiales raros de libros y revistas permitidos para la copia. Hay muchas ayudas electrónicas educativas y complementos de los libros de texto existentes en el mercado ruso, por lo que nuestra sucursal ha elegido la dirección de desarrollar bibliotecas electrónicas de materiales adicionales para realizar actividades educativas y extracurriculares. Cada una de las bibliotecas digitales contiene miles de ilustraciones de alta calidad, materiales de texto voluminosos, clips de audio y video. Las circulaciones de las bibliotecas electrónicas en CD se transfieren a las mediatecas de todas las instituciones educativas del distrito.
Es obvio que los contactos sociales deberían “crecer” hasta convertirse en socios. Para realizar un examen de la cooperación social en la educación, es posible evaluar el nivel de desarrollo de la cooperación social a través de la definición de parámetros de interacción, criterios de desempeño e indicadores. Para esto necesitas:
Realice un análisis de los motivos y "beneficios" de las partes, responda la pregunta: ¿por qué necesitamos socios potenciales? Es importante entender por qué los necesitamos.
Encontrar intereses comunes, motivos, objetivos que puedan convertirse en la base para acciones prácticas conjuntas de las partes.
Acordar posiciones, determinar los roles y el lugar de cada participante en la interacción, los resultados esperados de las actividades comunes.
Identificar la necesidad de nuevas formas organizativas, órganos de coordinación.
Documentar la relación, planificar actividades, determinar las responsabilidades de cada parte.
Así, a partir de los niveles de trabajo con la sociedad presentados como posiciones, una institución educativa que opte por el camino de la formación de alianzas puede analizar y construir un plan de acciones posteriores encaminadas a corregirlas y desarrollar la transición a un nuevo nivel, formando una sola información. y espacio semántico, a partir de la administración de la institución, y de los interlocutores sociales.
Razones objetivas para el desarrollo de la cooperación social en el sistema moderno de educación rusa.
El término "asociación social en la educación", al igual que la propia actividad, recibió pleno reconocimiento en Rusia moderna Hace unos pocos años. Pocas personas dudan que la educación es uno de los valores más significativos de la sociedad. Sin embargo, todos saben que la sociedad es heterogénea, lo que significa que no siempre son posibles las alianzas entre la educación y los diversos sectores de la sociedad. La idea de la colaboración social en la educación es que la solución de problemas en esta área socialmente significativa requiere el esfuerzo de toda la sociedad, y no solo de uno de sus componentes: el estado.
Una alianza social eficaz en la educación implica
a) la presencia de una necesidad social de ser incluidos en la implementación de los valores de la educación;
b) disposición para tal cooperación de la escuela;
c) la necesidad de la escuela;
d) iniciativa escolar;
e) la iniciativa del sector no estatal.
Las principales áreas de actividades conjuntas de los interlocutores sociales dentro del sistema empresarial:
Comercialización de servicios educativos;
Construir una estrategia de cooperación;
Implementación de desarrollos de diseño conjuntos;
Organización de un entorno unificado de información y educación que asegure la apertura, continuidad y accesibilidad de la educación;
Desarrollo del contenido de programas integrados que aseguren la continuidad y sucesión del perfil y posterior formación profesional de los estudiantes;
Implementación de un enfoque integrado de la educación como parte integral del proceso educativo, organización de competiciones, olimpiadas, revisiones y participación conjunta en ellas de todas las partes interesadas de cooperación.
¿Es la colaboración social una realidad o una necesidad? ¿Quiénes son nuestros socios? ¿Es fácil ser compañero de escuela? ¿Estamos listos para ser socios y cómo puede manifestarse nuestra asociación?
En la elección de los interlocutores sociales de la escuela, es necesario guiarse por:
en primer lugar, crear condiciones para la implementación de proyectos educativos e iniciativas sociales;
en segundo lugar, mejorar la cualificación del personal docente;
en tercer lugar, por el apoyo material y económico de la escuela.
Realizamos actividades conjuntas sobre la base de acuerdos de colaboración social.
La colaboración social como medio para mejorar la calidad de la educación
En el contexto de la transición a una economía de mercado, la educación se enfoca cada vez más en satisfacer las necesidades del mercado laboral, las necesidades específicas de los empleadores, y se convierte en una herramienta para resolver, en primer lugar, los problemas económicos de la sociedad. Al mismo tiempo, la naturaleza del efecto de los factores económicos y sociales sobre el estado de la educación está cambiando.
En estas condiciones, se vuelve relevante un nuevo sistema de relaciones entre instituciones educativas, sindicatos de empleadores, asociaciones de trabajadores, servicios de empleo: todos los que se convierten no solo en consumidores de los "productos" de una institución educativa, sino también en una fuente de su bienestar financiero. -siendo.
Intentaremos analizar la posibilidad de que los interlocutores sociales influyan en las instituciones educativas para tener mejor en cuenta los requisitos de personal de los empleadores. Para ello, consideremos, utilizando el ejemplo de la industria del turismo, la esencia, el contenido y las etapas de desarrollo de la cooperación social, los principales tipos de interlocutores sociales del sistema educativo y las dificultades para trabajar con diversas categorías de interlocutores sociales.
La cooperación social en la educación es un tipo especial de interacción entre las instituciones educativas y los sujetos e instituciones del mercado laboral, las autoridades estatales y locales, las organizaciones públicas, con el objetivo de lograr la máxima armonización y consideración de los intereses de todos los participantes en este proceso. La cooperación social en el sistema de turismo es un elemento importante en la formación de un enfoque moderno de la industria del turismo, un indicador del interés real de la sociedad y el estado en su desarrollo para aumentar la rentabilidad y la competitividad en general.
El concepto de "participación social" se considera como la participación de diversas organizaciones estatales y públicas, la industria del turismo, así como los individuos en actividades conjuntas destinadas a resolver problemas específicos que enfrenta la industria. Con base en la experiencia extranjera acumulada en esta área, realizaremos un análisis comparativo de las formas de abordar los temas de la cooperación social.
El macrosocio en el sistema de relaciones sociales es el Estado mismo. Por regla general, las relaciones de una organización turística con otros interlocutores sociales dependen de la política estatal en el campo del turismo. Esta posición es muy fácil de comprobar por la naturaleza de las relaciones que se están desarrollando en las instituciones educativas con un socio tan importante y significativo para ellas como es la industria.
A la cabeza de las empresas de la industria del turismo hay líderes con una variedad de puntos de vista sobre el sistema de educación vocacional. Cooperar o no con las escuelas profesionales depende del grado de su interés personal. Las instituciones educativas, por supuesto, pueden motivar a los gerentes de las instalaciones de la industria turística a cooperar con la alta calidad de la formación de especialistas, la posibilidad de proporcionar mano de obra gratuita y suficientemente calificada durante un cierto período, etc. Pero, desafortunadamente, las posibilidades de las instituciones educativas son bastante limitadas y, para mayor pesar, el estado no hace nada para orientar a los representantes de la industria hacia el sistema de educación vocacional. Aunque, en la mayoría de los países extranjeros, tal experiencia existe, por regla general, es:
Importantes recortes de impuestos para aquellos que apoyan a las instituciones educativas de una forma u otra;
Muchos programas de cooperación apoyados por el estado entre las instituciones educativas y la industria, que son beneficiosos para ambas partes.
Las instituciones educativas rusas se ven privadas de dicho apoyo por parte de su principal socio social, el estado, y por lo tanto se ven obligadas a buscar socios sociales de forma independiente y establecer relaciones con ellos.
Sobre la base de la definición aceptada de colaboración social, describiremos los principales tipos de interlocutores sociales en el sistema educativo. En primer lugar, observamos el hecho de que la categoría de asociación social puede considerarse tanto en relación con el sistema educativo en su conjunto como con una institución educativa separada. En el primer caso, la parte que participa en la concertación social es, en términos relativos, todo el conjunto de las instituciones educativas junto con las autoridades educativas. Formando un todo único, actúan como socios en el sistema de relaciones que se desarrollan en el mercado laboral. Y aquí podemos distinguir tres categorías principales de interlocutores sociales de la educación: empleadores (industria); asociaciones de trabajadores (sindicatos, organizaciones públicas); autoridades gubernamentales, incluido el servicio de empleo. El socio principal es el propio Estado, que determina la política en materia de turismo. Encomendó la elaboración de leyes y reglamentos que promuevan el desarrollo del turismo a las autoridades estatales, tanto a nivel federal como regional. Estos mismos organismos financian, en particular, la formación de especialistas a través del sistema de educación vocacional, desarrollan estándares educativos estatales e involucran a las instituciones educativas en cooperación con la industria del turismo a través de la participación en conferencias, reuniones y exposiciones.
El papel del estado en el mercado de los servicios educativos en la actualidad debe reducirse al desarrollo e implementación del concepto de reformar la educación que satisfaga los intereses de todos los participantes en este proceso. En general, la política estatal basada en la inclusión de la educación vocacional en el sistema de prioridades básicas del desarrollo socioeconómico debe enfocarse en resolver las siguientes tareas clave:
1. Creación de condiciones para el desarrollo del sector real de la economía como principal sujeto institucional del mercado de trabajo, que conforma la estructura profesional y de calificación de la demanda de mano de obra. La propia producción sostenible se convertirá en el regulador más potente del sistema de formación profesional, actuando tanto como cliente como controlador de calidad del producto educativo.
2. Formación de un marco normativo para un nuevo tipo de interacción entre las instituciones educativas y la industria, que contribuya a la satisfacción de los principales intereses de ambas partes sobre una base de beneficio mutuo.
3. Fortalecer la "transparencia" de los flujos de información sobre la situación del mercado laboral y de los servicios educativos, informando ampliamente a la población sobre la estructura profesional y de calificación de la demanda, la previsión de los principales indicadores macroeconómicos del mercado laboral, problemas de empleo de graduados, la calificación de las instituciones educativas, etc.
4. Optimización de la política fiscal estatal, orientando a las empresas a la realización de programas activos de reciclaje y perfeccionamiento de su personal. Adopción de disposiciones sobre la exclusión de la base imponible de todo tipo de costes asociados a la formación del personal.
5. Fortalecimiento de las funciones de regulación y control agencias gubernamentales en el ámbito de la regulación del mercado de servicios educativos y de calificación. Creación de estándares educativos uniformes para todo el país, ajustándolos a los estándares internacionales.
6. Creación de condiciones para la formación de un verdadero ambiente competitivo para todas las instituciones educativas sin excepción, cualquiera que sea su forma de propiedad y subordinación administrativa. Transparencia en la distribución y uso de los fondos presupuestarios, optimización de las relaciones interpresupuestarias.
Las autoridades educativas y económicas municipales podrían ayudar en el tema de la dotación de personal de las instituciones educativas organizando este trabajo en las siguientes etapas:
Creación de una lista de profesiones requeridas en el mercado laboral local;
Ajuste del contenido de los programas educativos a través de su revisión conjunta con la participación de los empleadores;
Formación de un sistema municipal de formación y perfeccionamiento de docentes para una mejor formación de especialistas.
Otro hecho importante del trabajo en el campo de la cooperación social es la celebración de seminarios temáticos y especializados, conferencias, exposiciones, que brindarían la oportunidad de establecer contactos directos con los socios, comprar o solicitar libros de texto para la formación de especialistas en diversos campos, así como así como participar activamente en los mismos, dominando las habilidades necesarias de atención al cliente.
Las interacciones mal establecidas entre los interlocutores sociales conducen al hecho de que las instituciones educativas sufren de una elemental falta de información sobre cuáles son las necesidades del mercado laboral, qué áreas son las más prometedoras, qué nuevas tendencias están surgiendo. La falta de dicha información empeora la calidad de la formación.
Los órganos de autogobierno local involucran a varias categorías de interlocutores sociales (medios de comunicación, editoriales, centros de orientación profesional, servicios de empleo, etc.) en cooperación, y también financian la formación y el reciclaje de sus especialistas.
Las empresas de la industria turística participan en la implementación de programas educativos a través de la organización de capacitación práctica para estudiantes en su base, su empleo, financiando la capacitación de sus empleados y administrando centros de capacitación a través de la fundación.
Las relaciones con los empleadores son difíciles de construir. Cabe destacar que la destrucción de los vínculos entre la formación profesional y las empresas ha llevado a que muchas de ellas hayan dejado de prestar la debida atención a los temas de readiestramiento y perfeccionamiento de su personal. Sin embargo, como demuestra la experiencia, si lo desea, una institución educativa es capaz de revertir esta actitud hacia sí misma por parte de la empresa, demostrar su valía y asumir la responsabilidad de dotar a la producción de personal calificado.
Es comprensible el interés por el sistema de colaboración social entre las asociaciones de trabajadores y los sindicatos. Cuanto mayor sea la calidad de la formación profesional, menores serán los problemas sociales, los conflictos con los empleadores y la tensión social. El servicio de empleo tiene un interés no menor y algo similar en asociación con una escuela vocacional. El incumplimiento de los requisitos del mercado laboral, la baja calificación conduce a los graduados a la bolsa de trabajo. Reducir el flujo de tales desempleados, reducir el costo de su readiestramiento: este es el interés práctico de establecer un sistema de cooperación social en la formación profesional.
La formación de un sistema de cooperación social en las condiciones socioeconómicas modernas es un proceso bastante largo y complejo, que depende de una serie de razones subjetivas y objetivas (el estado de la economía, la situación social, la disposición de las autoridades y la voluntad involucrarse en él, el deseo y la capacidad de los directores de las instituciones educativas). La eficacia y eficiencia del trabajo de una institución educativa con interlocutores sociales está determinada por el grado de realización de sus intereses, que consisten principalmente en la formación de especialistas altamente calificados, y se evalúa por el grado de cumplimiento de su principal función social.
(De la experiencia del profesorado MOU "Escuela No. 3 de Dokuchaevsk")
Es un hecho indiscutible que fue la educación en todo momento la que se consideró un valor perdurable, porque es la base del desarrollo económico de la sociedad, uno de los factores de estabilidad social, fuente de crecimiento del recurso intelectual y espiritual. y potencial moral de la población, la clave para el desarrollo exitoso de cualquier estado, la personificación absoluta del conocido proverbio "Lo que va, vuelve". Sin embargo, en los últimos tiempos suenan cada vez con más insistencia argumentos racionales y equilibrados a favor de que la escuela no es el único sujeto para la realización de la misión educativa. A la luz de las tareas determinadas por la doctrina del desarrollo de la educación, así como en vista de la modernización de la educación moderna, existe una necesidad natural de asegurar la apertura del sistema educativo a diversas influencias de la familia, la sociedad, estatal y, además, involucrarlos en la resolución de cuestiones de táctica y estrategia educativa. Convendría recordar que la escuela nunca reivindicó el monopolio absoluto en la prestación de los servicios educativos y de crianza, y las llamadas "relaciones de mecenazgo", tan populares en los años 70-80 del siglo pasado, son una confirmación absoluta de ello. . Junto con los resultados positivos, a saber: la provisión de asistencia financiera y de otro tipo para la reparación de la escuela, la compra de literatura educativa y materiales didácticos, la provisión de nutrición y mejoramiento de la salud para los niños, las relaciones de patrocinio fueron solo episódicas, asistemáticas y fueron no se basó en la actitud dialógica de los sujetos y, en consecuencia, no aseguró la unidad permanente, la armonización de las relaciones y el desarrollo de una estrategia conjunta para la acción unificada. En otras palabras, tuvo lugar una especie de manipulación, cuando una de las partes realizó inconscientemente las acciones necesarias para la otra parte, o una de las partes fue utilizada solo como un elemento para elevar el estado de la actividad sin su inclusión consciente y participación en el proceso educativo. Trabajó el llamado nivel inclusión subordinada, que implica la inclusión voluntaria de un lado como ejecutante pasivo, aceptando el marco de actividad especificado. Esta participación unilateral, y a veces solo simbólica, en la vida de la escuela, por supuesto, no tenía nada que ver con el tema de nuestra conversación de hoy, pero fue la que sirvió como embrión de lo que ahora se llama comúnmente asociación social en el campo de la educación. Y es la colaboración social, excluyendo inclusión subordinada cómplices en el proceso de educación y crianza, ofrece otros tipos inclusiones, más constructivo, permitiéndote sentirte no solo involucrado, sino involucrado en el sistema educativo, ver los resultados de tu participación, mostrar un interés sincero en discutir y resolver problemas del desarrollo de la educación.
El término "asociación social" llegó a la pedagogía desde otros ámbitos de la sociedad, donde se interpreta como un mecanismo de regulación de las relaciones entre el Estado y los diversos grupos sociales. La asociación sociopedagógica es una combinación de esfuerzos conjuntos de individuos o instituciones educativas para lograr objetivos comunes; agilizar la interacción de coordinación de los sistemas educativos y las instituciones sociales dentro de su interés mutuo, con el objetivo de introducir aspectos de educación y crianza a nivel nacional, a partir de los cuales los representantes de diferentes entidades inmobiliarias, grupos de población, organizaciones e instituciones lleguen a los consensos deseados , organizar actividades conjuntas, coordinarlas en la dirección de lograr el consenso público en la política educativa. Y esta actividad conjunta se basa en:
* inclusión coordinada, que se está construyendo teniendo en cuenta la discusión conjunta de la iniciativa de un lado, con su desarrollo posterior y posible ajuste;
*iniciando la inclusión, caracterizado por una alta actividad de un lado, con actividades consultivas y de coordinación del otro lado;
* inclusión mutua independiente donde la iniciativa de actividad conjunta puede ser presentada por cualquier parte con apoyo bilateral de la idea, su desarrollo e implementación mediante esfuerzos conjuntos, así como la responsabilidad mutua por el éxito del resultado alcanzado.
Selección de nivel intervención en la implementación de actividades conjuntas está determinada tanto por la situación como por los resultados que las partes, llamadas interlocutores sociales, buscan alcanzar.
Los interlocutores sociales son entidades individuales y colectivas que comparten los valores de la educación moderna, están interesadas en desarrollar una política educativa unificada y pueden apoyar eficazmente a la educación en la solución de problemas reales de formación y desarrollo de su sistema. Alcanzar una educación de alta calidad presupone una combinación orgánica de tradiciones educativas y tendencias innovadoras que han sido reconocidas en la práctica mundial y doméstica, creativamente significativas en relación con la realidad pedagógica doméstica y los objetivos estratégicos del desarrollo sociocultural de la sociedad. Sin embargo, la colaboración social no debe implicar una copia directa de la experiencia extranjera. Está lejos de ser universal, y aunque se aplique parcialmente, se requiere un análisis social e histórico-comparativo más profundo. Por lo tanto, debemos estar de acuerdo en que la concertación social en nuestro país debe basarse en las realidades y necesidades de nuestras vidas. Las asociaciones pueden ser consideradas como interacciones entre sujetos, cuya eficacia está determinada por las aspiraciones comunes de valor-objetivo de todos sus participantes, su enriquecimiento mutuo, es decir, como un desarrollo conjunto del sistema de valores que prevalece en nuestro sociedad y son un criterio para evaluar el nivel de educación y formación de una persona.
Sin embargo, todos saben que la sociedad es heterogénea, lo que significa que no siempre son posibles las alianzas entre la educación y los diversos sectores de la sociedad. Pero después de todo, el término "asociación" se entiende de manera muy amplia y lo más común es entender la asociación como la unificación de los esfuerzos de individuos u organizaciones para lograr objetivos comunes o para lograr un objetivo que sea significativo para todos. El enfoque moderno del tema de la cooperación en la educación muestra que el desarrollo de la educación no es solo preocupación del estado en general y de la institución educativa en particular. El Estado, representado por el Ministerio y las Direcciones Regionales de Educación, es responsable de garantizar un espacio educativo unificado y dotar al sistema educativo de recursos necesarios y por lo tanto, por razones obvias, no puede captar toda la complejidad de las tareas, necesidades y condiciones de comunidades específicas. Además, la escuela es un ente vivo que tiene una dinámica continua y una tendencia al cambio, por lo que se permite la variabilidad de las formas de convivencia social. La educación, como una de las instituciones sociales, siempre se ha caracterizado por sus estrechas relaciones y su interdependencia con todas las áreas principales de la sociedad: la economía, la estructura social, la política y la cultura. Estas son las cuatro piedras fundamentales en las que la escuela puede confiar en la implementación de su misión principal: educar y educar. Y es de la interacción de estos cuatro sujetos de cooperación que depende que todo el sistema educativo en su conjunto y cada institución educativa en particular sea capaz de construir nuevo sistema asociaciones en lugar de la conocida práctica antigua de las relaciones de patrocinio. Ahora podemos decir con confianza que la madurez social de la sociedad y las comunidades locales es un requisito previo y un indicador de la posibilidad e incluso de la necesidad de una colaboración social en la educación. La idea de la concertación social en la educación es que para resolver los problemas de este ámbito socialmente significativo se requieren los esfuerzos y acciones específicas de toda la sociedad, y no solo de uno de sus componentes. Por supuesto, primero es necesario monitorear la situación en una ciudad o localidad en particular para averiguar si existe una base para una cooperación mutuamente beneficiosa, es decir, una asociación entre la educación, el público individual, las organizaciones benéficas, personas específicas, agencias gubernamentales. Es necesario estudiar a fondo y resolver la cuestión: qué oportunidades representa la asociación para la educación y viceversa, qué tecnologías se necesitan para una asociación eficaz, qué resultados mutuamente beneficiosos se pueden lograr en caso de asociación exitosa.
¿Cómo ayuda la cooperación en la educación a mejorar el proceso de enseñanza de los escolares, qué resultados ayuda a alcanzar, qué errores ayuda a evitar, cómo puede enriquecer el proceso educativo cotidiano, si tiene derecho a la vida, en general, y qué meta final esta difícil y muy laboriosa tarea?
Una evaluación de la experiencia de interacción mostró que la colaboración social ayuda a orientar los recursos de la escuela para el desarrollo de actividades conjuntas de cualquier institución educativa, su autoorganización pública y autogobierno, independientemente de su tipo y tipo. Atrae los recursos de la sociedad para el desarrollo del ámbito educativo, sin ahorrar los recursos propios de la escuela, sino enriqueciéndolos. Ayuda a acumular y transferir la experiencia de vida tanto de la comunidad educativa como de sus socios para formar la capacidad de los miembros de la comunidad para sobrevivir en el mercado de servicios educativos durante mucho tiempo. La colaboración social le permite actuar con eficacia y éxito, teniendo en cuenta la perspectiva de prioridad común a todos los socios, para coordinar eficazmente las actividades conjuntas con una clara comprensión de su responsabilidad. Tales actividades permiten la asistencia más efectiva y rentable a los miembros necesitados de la comunidad que participan en la asociación, para garantizar que, sin dejar de ser diferentes de los demás, reconozcan las diferencias de los individuos y las organizaciones.
Una alianza social eficaz en la educación implica:
a) la existencia de una necesidad social de ser incluidos en la implementación de los valores de la educación;
b) disposición para tal cooperación de la escuela;
c) la necesidad de la escuela;
d) iniciativa escolar;
e) iniciativa del sector no estatal.
La presencia de todas las condiciones anteriores contribuirá a que la asociación ayude a orientar los recursos de la escuela al desarrollo de la comunidad, la autoorganización social y el autogobierno. Atraerá recursos de la comunidad para apoyar la educación en la escuela y contribuirá al cultivo en la comunidad de la tradición y práctica del compromiso cívico, la caridad y la voluntariedad. Ya hoy, la cooperación social crea estructuras reales de la sociedad civil a nivel local, tratando de garantizar su desarrollo estable.
Las oportunidades para el desarrollo de la educación a través de alianzas se basan en los siguientes mecanismos:
- apertura y cooperación;
- énfasis en el desarrollo, comunicación e intercambio de ideas;
-desarrolló la filosofía de la educación y el enfoque del desarrollo comunitario;
- la posibilidad de implementar ideas racionales para los residentes locales;
- establecimiento de escuelas socialmente activas;
- revelar el deseo de las organizaciones locales de convertirse en socios activos en la solución de problemas en la educación y la comunidad;
- dar a los padres la oportunidad de participar en el proceso de aprendizaje y vida escolar de sus hijos;
- colaboración con voluntarios para aumentar el número de servicios prestados en la comunidad.
Un gran número de factores son garantía de una cooperación exitosa entre las instituciones educativas. Pero lo más importante es el desarrollo de una cultura de la caridad, la estrategia formada de las organizaciones que entran en cooperación, la proximidad a los necesitados, la profesionalidad en los servicios prestados, el grado de desarrollo cultura organizacional socio, componente humanitario del factor humano del socio, sistema de control, sistema existente de financiamiento y filosofía de su desarrollo, soporte de información, regulación de la organización, mecanismo de autodesarrollo de la organización socia.
Modelos de colaboración social en educación y formas organizacionales asociaciones que tienen un "registro" en la escuela secundaria Dokuchaevskaya No. 3, las etapas de implementación del modelo de asociación social dan derecho a declarar los detalles existentes de las relaciones, las tecnologías establecidas y evaluar los componentes del éxito en este nuevo negocio para un desarrollo de la sociedad civil. Sí, la concertación social en la educación es un signo de los nuevos tiempos. Pero la escuela moderna se encuentra en tales condiciones en las que es imposible sobrevivir y desarrollarse sin establecer una asociación social mutuamente beneficiosa. Una institución educativa debe convertirse en un sistema abierto que amplíe la cooperación con varias instituciones sociales. Los niños necesitan que los adultos compartan la responsabilidad de su educación y crianza.
Hoy en día, la escuela se ha dotado de un orden social para la formación de la personalidad del niño, que se caracteriza no sólo conciencia en varios campos de la ciencia, pero también sociabilidad , tolerancia, mentalidad moderna, responsabilidad en la toma de decisiones .
Por lo tanto, bajo las condiciones enfoque moderno a la formación, la educación, el desarrollo y la socialización, un egresado de la escuela debe construir relaciones armoniosas con el mundo exterior, adaptarse adecuadamente a las condiciones de la sociedad moderna, sus valores sociales, profesionales, espirituales y morales.
El cambio de orientaciones valorativas de acuerdo con los cambios socioculturales de la sociedad, el surgimiento de la idea de la educación permanente como educación a lo largo de la vida, pone al individuo con sus intereses y capacidades en el centro de un nuevo paradigma sociocultural de la educación. Basado en el entendimiento de que el sistema educativo tiene un importante potencial que asegura la socialización de una persona, queda claro que en las condiciones modernas el sistema educativo debe preparar a una persona para una vida futura. No es casualidad que entre las prioridades de la modernización del ámbito educativo se encuentre el desarrollo de la educación como un sistema público-estatal abierto. Al mismo tiempo, se destaca que metas estratégicas educación sólo se puede lograr a través de continuo interacción de la escuela con representantes de la ciencia, la cultura, la salud, todos los departamentos interesados y organizaciones públicas, así como los padres.
Hasta la fecha, se ha desarrollado un cierto sistema de trabajo sobre la colaboración social en la Escuela No. 3 de Dokuchaevskaya, que contribuye a la creación de una "situación social de desarrollo" para los estudiantes. La escuela es un sistema sociopedagógico abierto, en estrecha interacción con todo tipo de instituciones educativas de la ciudad, la república, organismos públicos, familias de los alumnos. El mercado de servicios educativos complementarios en nuestra ciudad se encuentra bastante saturado y la competencia entre instituciones es alta. Clubes de la Casa de la Cultura, escuelas infantiles de música y deporte, la Casa de la Creatividad Infantil y Juvenil, formas privadas educación adicional niños. Todos ellos, en un grado u otro, brindan una educación variada en diferentes niveles y, con una hábil participación en la asociación, brindan una ayuda invaluable a la escuela. Actualmente, el profesorado de nuestra escuela colabora con más de veinte organizaciones diferentes de nuestra ciudad. Involucrar al público en la asociación en el campo de la educación es una tarea, cuya implementación ayudará a crear un nivel cualitativamente nuevo de relaciones e interacción en la solución de los problemas del desarrollo de la educación por una unión de entidades interesadas capaces de llegar a un acuerdo constructivo. y el desarrollo de una política educativa unificada. Estamos buscando oportunidades para atraer a socios sociales que tengan los recursos para organizar actividades conjuntas de la escuela como un centro de recursos.
COLABORACIÓN SOCIAL
| Entre los grupos sociales del sistema educativo: Jardín de infancia; Otras escuelas de la ciudad; Instituciones de educación adicional: Escuela de Musica, escuela deportiva, escuelas técnicas de minería y comercio; Comunicaciones intraescolares a nivel de relaciones integradas interdisciplinarias; | Entre grupos sociales fuera del sistema educativo: Biblioteca; Palacio de la Cultura; Casa de decano; Recursos locales de Internet; Policía; Estación de bomberos; instituciones médicas; Organizaciones públicas; |
Con muchas de las organizaciones antes mencionadas, ya existen asociaciones de larga data construidas sobre una base contractual. Para algunos de ellos, solo estamos allanando el camino en el campo de la cooperación y asociación mutua. Y, como es evidente el beneficio de las acciones coordinadas conjuntas tanto de la escuela como de todos los sujetos de la sociedad, cada vez es más fácil establecer contactos con aquellos a los que realmente les interesa la polivalencia del proceso de aprendizaje, en su multivectoridad y profundidad. .
La cooperación social en la escuela secundaria Dokuchaevskaya No. 3 se lleva a cabo en varias áreas:
1. Dirección sociopedagógica:
Padres;
jardines de infancia;
Instituciones de educación adicional;
2. Dirección civil-patriótica:
Biblioteca;
Consejo de Veteranos;
Museo de Costumbres Locales;
Sociedad de Veteranos - Afganos;
Sindicato de Liquidadores de las Consecuencias del Accidente en la Central Nuclear de Chernóbil;
3. Dirección espiritual:
Casa de decano;
Escuela dominical;
4. Dirección de cultura física y salud:
GIMNASIO;
4. Dirección preventiva:
Servicios sociales para el trabajo con jóvenes;
Recursos locales de Internet;
Policía;
5. Orientación profesional:
escuelas técnicas de minería y comercio;
Centro de empleo de la ciudad;
Al desarrollar el sistema de educación continua (institución preescolar-escuela-escuela técnica (HEI)), la escuela secundaria No. 3 de Dokuchaevskaya coopera con los jardines de infancia de la ciudad, las escuelas técnicas de la ciudad para crear un sistema centrado en la individualización y socialización de los estudiantes. En la tercera etapa de la educación general, estamos desarrollando un sistema de educación especializada, teniendo en cuenta las necesidades reales del mercado laboral, las solicitudes de los padres, elaborando un sistema flexible de perfiles y cooperación con instituciones de educación superior. Las oportunidades de socialización de los estudiantes se están ampliando, se asegura la continuidad entre la educación general y la vocacional y se hace posible preparar de manera más efectiva a los graduados escolares para dominar los programas de educación profesional superior. Los interlocutores sociales deberían participar activamente de forma conjunta en la orientación y el asesoramiento profesional obligatorios de los alumnos del sistema de educación secundaria. Trabajar no solo con estudiantes de posgrado, que en su mayoría ya han hecho su elección, sino también con estudiantes de primaria a través de la organización y la celebración de conversaciones con los mejores trabajadores, excursiones a empresas, celebración de jornadas de puertas abiertas en instituciones educativas profesionales.
Consideremos varias direcciones de asociación moderna en el campo de la educación.
Dirección socio-pedagógica:
Los padres son los principales interlocutores sociales de la escuela.
Se presta mucha atención a la colaboración social con los padres, apoyando el potencial educativo de la familia. Fomentar una actitud positiva hacia la escuela entre los estudiantes y los padres a través de la inclusión de los padres en la vida pública de la escuela (en términos de trabajo educativo escuelas: la participación de los padres en clase, eventos escolares, viajes conjuntos, concursos, excursiones de orientación profesional a los lugares de trabajo de los padres es imposible sin la ayuda activa de los padres. La pasividad cívica, la dependencia de una parte de los padres, su actitud consumista hacia la escuela, se puede superar desarrollando primero la colaboración social con un grupo de padres, el trabajo social voluntario y la caridad. Tratamos de hacer de los padres nuestros aliados, porque solo mediante el trabajo conjunto, complementándose y apoyándose, los padres y la escuela pueden lograr los resultados deseados en la educación y crianza de los niños. La comunidad de padres propone hoy construir relaciones entre la familia y la institución educativa a nivel de convivencia social. Son servicios educativos que corresponden al orden social para la educación de los niños. A lo largo del año, realizamos un seguimiento entre los padres. Analizamos la composición y estructura de las familias de niños que estudian. Resulta que la gran mayoría está interesada en que los niños reciban una educación, crianza y desarrollo de calidad, para luego continuar su educación en Instituciones educacionales educación vocacional superior y secundaria. La importancia de tal cooperación en el contexto de la implementación de un nuevo concepto educativo Con tareas modernas¡Difícilmente se puede sobreestimar el aprendizaje y la socialización del desarrollo en la transición a un enfoque basado en competencias para la organización del proceso educativo! Y así, el personal docente de nuestra escuela hoy está buscando oportunidades y medios para ayudar a la familia, brindar asistencia psicológica y pedagógica y enseñar cómo criar a un niño. Educar sin los conocimientos adecuados, guiados únicamente por un instinto ciego, significa arriesgar el futuro de una persona en crecimiento. Por lo tanto, los maestros aprenden por sí mismos y llevan sus conocimientos a los padres. Después de todo, no importa lo que hagan los padres, no importa quiénes sean en su especialidad, siempre son los educadores de sus hijos.
Es importante para nosotros lograr una posición de vida activa de los padres, que quieran conocer a su hijo, que evalúen su relación con él. Y usamos muchas formas y maneras, probadas por la práctica y el tiempo. Esto y reuniones de padres, que tienen lugar en forma de conversaciones "Pensemos juntos" y consultas pedagógicas entre padres; capacitaciones, debates, mesas redondas. Los padres discuten en las reuniones de padres y maestros, participan con sus hijos en asuntos socialmente significativos para el mejoramiento del edificio, la recolección de material de búsqueda, etc.
Principales áreas de trabajo con los padres:
la formación de una posición de vida activa de los padres en relación con la escuela;
organización de la educación de los padres;
interacción del servicio social y psicológico de la escuela con los padres;
participación en los órganos de autogobierno escolar;
usar los pasatiempos de padres individuales para el trabajo extracurricular con niños;
celebración de eventos conjuntos, vacaciones, caminatas, excursiones, clubes de fin de semana;
Con el fin de activar todas las áreas de trabajo anteriores con los padres, la escuela ha desarrollado y opera el programa "Social Partners: School and Family", que se implementa a través de:
* uso formas tradicionales de trabajar con la familia, organizar actividades conjuntas de ocio y búsqueda, crear un banco de vacaciones en familia y otras formas de eventos conjuntos: “Salud para toda la familia”, “Cofre de la abuela”, “La pasión de mi mamá”, “Mirando a través de un álbum de fotos antiguo”, “Canciones de mi infancia”, “De adultos a niños” y otros;
* desarrollo y apoyando el interés de niños y adultos en la historia de la familia, la ciudad: “Mi árbol genealógico”, “Fiesta de la primogenitura”, “El aporte de mi familia a la historia de la ciudad, país”, “Defensor de la la Patria en mi familia”, “Graduado en mi familia” y otros;
* creación en el museo escolar de álbumes familiares, exposiciones de un día y exposiciones; compilando un informe sobre familias interesantes en el recurso local de Internet "Typical Dokuchaevsk" y el sitio de la escuela No. 3.
* intervención padres en el fortalecimiento financiero - base tecnica escuelas: equipamiento y reparación de aulas, participación de los padres en la reparación de la escuela y participación en subbotniks escolares.
Escuela - instituciones preescolares.
El sistema de trabajo "escuela - jardín de infancia" se ha establecido durante mucho tiempo. maestros escuela primaria saben de antemano qué niños vendrán a ellos en el primer grado, ya que, en virtud de un acuerdo sobre actividades conjuntas, asisten a clases del grupo preparatorio, reuniones de padres y maestros. educadores jardín de infancia son invitados a la escuela para consejos pedagógicos sobre la preparación para el proceso de aprendizaje, así como la adaptación de los niños en la escuela (para ver cómo se sienten sus ex alumnos aquí). Tal sistema de trabajo permite que los niños se acostumbren rápidamente a un cambio en su entorno y actividades habituales, nuevos maestros y ayuda a evitar un período difícil de adaptación dolorosa. Las vacaciones organizadas para los estudiantes de jardín de infantes por nuestros estudiantes se han vuelto tradicionales: lecciones abiertas para que los niños se familiaricen con la lección como tal, árboles de Año Nuevo, días de familiarización con la escuela y otros.
Escuela - Casa de la Creatividad Infantil y Juvenil.
Durante muchos años, la escuela ha estado cooperando con esta institución de educación extraescolar adicional. Es especialmente valioso para nosotros que durante muchos años, sobre la base de la escuela, la metodista del Teatro Infantil y Juvenil Pyzhova Natalya Andreevna ha estado dirigiendo el círculo "Encajadora". En sus clases, introduce a los niños a los conceptos básicos del modelado de ropa, tejiendo con ellos y haciendo muñecas folclóricas tradicionales. Sus manos decoraban las exposiciones itinerantes de la esquina del museo escolar.
Dirección de cultura física y salud.
Escuela - "DYUSSH" SC "Dolomit".
La escuela deportiva proporciona su base para la realización de clases para los estudiantes. Muchos alumnos de la escuela asisten a secciones dirigidas por entrenadores - profesores de la Escuela Deportiva Juvenil. Los estudiantes muestran los resultados de este trabajo al ganar en diferentes niveles de competencia. Sin embargo, los formadores también brindan una ayuda invaluable a la escuela en la formación de la autodisciplina entre los escolares y, en ocasiones, incluso trabajan en las materias escolares y mejoran la calidad del conocimiento.
Dirección preventiva.
Las actividades de la escuela en este ámbito se realizan a través de la interacción con servicios sociales para trabajar con jóvenes, organización pública"República Joven", así como la policía. Representantes de las organizaciones antes mencionadas son invitados frecuentes en nuestra escuela. Conversaciones, concursos, actuaciones de equipos de propaganda, eventos conjuntos ayudan a los maestros en el difícil proceso de formar la personalidad de un estudiante. En esta dirección, también se realiza la concertación social para la implementación de la educación complementaria: representantes movimiento social"Young Republic" ofrece a los niños participar en varios tipos de actividades sociales en términos de movimiento voluntario, deportes y un estilo de vida activo.
Dirección de información.
El papel de la institución educativa en ordenar la información que cae sobre el niño desde los medios de comunicación es grande: radio, televisión, Internet. Organizando el trabajo sobre la formación de las aspiraciones e intereses de los niños, interactuando con la prensa local, la televisión local, resolvemos de manera efectiva los problemas de educar una cultura común de los jóvenes ciudadanos, su actitud hacia el mundo, hacia ellos mismos, los resultados de su actividad creativa. . Los maestros y estudiantes de nuestra escuela utilizan activamente las páginas temáticas del periódico Dokuchaevskiye Vesti, los sitios web Típico Dokuchaevsk, Escuela No. 3. Como tendencia positiva, se puede señalar que los propios docentes comenzaron a promover activamente su experiencia de trabajo con niños, para buscar nuevas formas de cooperación con los medios. Así se forma la ciudad sistema eficiente informar a los ciudadanos sobre la vida de la escuela, sobre los problemas del entorno infantil y juvenil. Esto permite no solo resolver los problemas de educación y socialización de los estudiantes, sino también promover activamente su "producto" en el mercado de servicios educativos, resolver los problemas de imagen de la escuela No. 3 y atraer nuevos socios para la cooperación.
Dirección de carrera.
Nuestra escuela ha estado cooperando con las Escuelas Técnicas de Minería y Comercio de Dokuchaev durante muchos años. Entendemos esta asociación educativa como la cooperación de instituciones asociadas absolutamente iguales y como una asociación constructiva de docentes en torno a un gran objetivo: crear las condiciones para que los graduados obtengan una profesión, al tiempo que hacen una elección consciente con un sentido de responsabilidad consciente, evaluando de manera realista su potencial y perspectivas de integración social y profesional en sociedad moderna.
Se puede hablar interminablemente sobre la necesidad de la cooperación social en la educación moderna, pero su importancia difícilmente puede sobreestimarse. Una cosa es obvia: permite a todos mirar con nuevos ojos el proceso de la educación, como parte integrante de toda la vida de la sociedad, cada miembro de la cual, en un grado u otro, puede influir en su curso, dirección y eficacia. La práctica actual de la colaboración social está llena de nuevos contenidos: Atención especial se da al uso de tecnologías de búsqueda, actividades de investigación de los estudiantes en trabajo con estudiantes, construcción de la infraestructura social de la escuela, que permite crear condiciones para incluir a los estudiantes en el proceso de desarrollo e implementación de proyectos sociales, penetración mutua de las materias escolares, integración plena de todas las acciones realizadas por la institución educativa escolar. Y, dado que todos los esquemas de asociación anteriores son más bien únicos y asistemáticos (ya que trabajar con niños en edad escolar no es la actividad principal ni para los oficiales de policía, trabajadores médicos o representantes de otros servicios), la implementación de asociaciones modernas en nuestra escuela Me gustaría demostrar solo en el ejemplo de conexiones interdisciplinarias, en las acciones coordinadas conjuntas de todos los empleados de la escuela, en la implementación de tal asociación a través de lecciones integradas. En base a mi especialidad pedagógica, mi propia experiencia y los modelos de colaboración existentes en la enseñanza de niños, me gustaría centrarme en la asignatura escolar denominada “Idioma Inglés”. Su atención se presenta a dos presentaciones basadas en el conocimiento teórico y la experiencia práctica sobre el tema "Asociación moderna en el campo de la educación (logros y perspectivas) y "Asociación moderna en la enseñanza de inglés para niños".
Material preparado para la participación en la exposición-presentación virtual "Educación moderna en la República Popular de Donetsk 2016" - Pisanets N.G., profesor de inglés, Escuela No. 3 de Dokuchaevsk, profesor de educación superior categoría de calificación, Maestro experimentado.
La educación como institución social juega un papel importante en el proceso de socialización humana. Es responsable de la preparación oportuna y adecuada del individuo para una vida plena en sociedad. Comprender la esencia y las especificidades del sistema educativo no es fácil. El Estado regula el espacio educativo unificado, pero además de esto, existen muchas prácticas que complementan el proceso. Uno de esos fenómenos es la colaboración social en la educación. Qué es, cuáles son sus métodos y cuál es su sistema, intentemos resolverlo con la ayuda de ejemplos.
La asociación como elemento de interacción social
"Tú - para mí, yo - para ti": así es como se puede caracterizar el significado de la palabra "asociación". Inicialmente, este concepto se utilizaba sólo en los ámbitos social y Ciencias Economicas. Caracterizaron el proceso de coordinación de acciones por parte de los participantes. En un sentido más amplio, la "asociación social" debe ser considerada como un sistema de soluciones (interacciones), en virtud de las cuales los sujetos satisfacen sus necesidades.
En los últimos años, la concertación social ha comenzado a interpretarse como un proceso de múltiples niveles, donde el funcionamiento de los elementos está claramente regulado y orientado a lograr cambios positivos. Es decir, puede entenderse como una especie de relación entre sujetos que están unidos por intereses comunes y resuelven de forma conjunta los problemas que les han surgido. La tarea principal de la asociación es superar las posibles diferencias en las acciones de los participantes, armonizar el trabajo y nivelar los conflictos.
Proceso educativo
Con base en lo anterior, la colaboración social en el campo de la educación puede definirse como las acciones comunes de los sujetos relacionados con el proceso educativo. Es típico que tales acciones tengan los mismos objetivos y asuman la responsabilidad mutua por los resultados obtenidos.
El sistema de colaboración social en la educación se considera en tres niveles:
- La relación de los grupos sociales de profesionales dentro del sistema.
- Asociación de los empleados del sistema educativo con representantes de otras organizaciones e instituciones sociales.
- La relación entre la propia institución educativa y el público.
El desarrollo de la colaboración social en la educación se remonta a los años 80-90 del siglo pasado. En este momento, las instituciones educativas se vuelven autónomas y aumenta la demanda de personal altamente calificado en el mercado laboral. La institución educativa comienza a jugar un papel clave en el desarrollo del estado. Un elemento importante en la cooperación social del ámbito educativo es la relación entre las instituciones educativas, los sindicatos, los empleadores y las agencias gubernamentales. Su objetivo principal es: identificar las necesidades del mercado laboral para aumentar los recursos humanos; formar una personalidad educada con una posición de vida activa; aumentar el potencial económico y espiritual de la sociedad en su conjunto.
Traducido al lenguaje humano, esto significa que se están produciendo cambios dinámicos en el país. Se empiezan a implantar esquemas de partenariado como el de EE. UU., y en el contexto de este caos evolutivo surge la necesidad de “otras personas”. Es decir, la sociedad necesita personal que ya haya sido capacitado en los nuevos estándares. Y aquí la institución de la educación pasa a primer plano, porque quién, si no él, es el responsable de enseñar nuevos métodos a las generaciones más jóvenes. Esto, de hecho, es Punto principal el concepto de "asociación social en el campo de la educación".
Pero con el tiempo, las principales figuras del país comienzan a comprender que, en general, no es muy lógico considerar la interacción de las instituciones educativas, la economía y la política. Muchos se pasan por alto puntos importantes, que se encuentran en los niveles más bajos de gradación institucional. Por lo tanto, la cooperación social en la educación comienza a “adquirir nuevos brotes”, cada uno de los cuales es responsable de su propia área.
Municipio
Ahora la asociación se puede considerar en el entorno de desarrollo de varias instituciones educativas. Lo primero por lo que empezar es el municipio. Se entiende como un proceso educativo general, que se lleva a cabo en un determinado territorio y resuelve problemas propios únicamente de éste. Para que quede un poco más claro, pongamos un pequeño ejemplo. Supongamos que existe un pequeño proceso Educativo en las instituciones realizado de acuerdo con la legislación vigente, pero además de esto, se incluyen elementos especiales que son propios de esta materia. En el marco de la educación se pueden realizar ferias temáticas, jornadas de recuerdo de personajes ilustres que vivieron en este territorio o crear círculos artesanales, que son populares en una determinada región.
El municipio se divide en 5 tipos:
- asentamientos rurales. Esto incluye aldeas (pueblos, granjas, etc.) que están ubicadas en un territorio determinado.
- asentamientos urbanos. Se pueden clasificar como ciudades o asentamientos de tipo urbano.
- áreas municipales. Estos incluyen varias ciudades o pueblos donde el autogobierno local resuelve problemas generales.
- Distritos urbanos. Es decir, ciudades que no están incluidas en la directiva de distritos municipales.
- Áreas urbanas autónomas. Partes de la ciudad con su estructura organizativa. Por ejemplo, el barrio indio de Singapur: por un lado, una parte de la ciudad, por otro, un elemento separado de ella.
La concertación social en el municipio se realiza entre los órganos que gestionan los procesos educativos en el campo y las autoridades del país. La principal especificidad de tales interacciones es la financiación. Por ejemplo, hace tiempo que el estado ha establecido que el sistema municipal es responsable de proporcionar los beneficios. También se brindan subsidios educativos, que el sistema de gobierno local divide entre todas las instituciones educativas según sus necesidades y estado. Asimismo, el Estado puede brindar información sobre la necesidad en el mercado laboral de especialistas que se formen en una institución que esté ubicada en el territorio de un distrito municipal. Las autoridades tienen esto en cuenta y pueden aumentar la financiación de la institución, el número de plazas presupuestarias, etc.
Formación del profesorado
Para los que no saben lo que es Formación del profesorado: este es el proceso de preparación de especialistas altamente calificados para trabajar en instituciones educativas. Es decir, la formación de educadores, maestros y profesores.
La colaboración social en la formación del profesorado depende directamente de las expectativas del público. Recientemente, los requisitos para la calidad de la educación escolar han aumentado significativamente, debido a esto, se hizo necesario cambiar los métodos y tecnologías de formación docente. El desarrollo de la formación docente depende de los siguientes factores:
- Innovaciones políticas en la educación.
- La presencia de un concepto que permita la participación de las autoridades estatales y municipales para apoyar la investigación.
- Creación de un servicio de control público que, centrándose en las solicitudes estatales, podría orientar el sistema de formación docente en la dirección correcta.
Si la “asociación municipal” se centró principalmente en el aspecto financiero del problema, entonces la formación docente se basa en las demandas del público para mejorar la calidad de la educación de acuerdo con los estándares modernos.
Por ejemplo, hace algunos años se hizo necesario el surgimiento de instituciones educativas extraescolares. Inicialmente, esto fue deseado por los padres, quienes decidieron que el niño debería desarrollarse más plenamente. Poco a poco, comienza a surgir la demanda de este tipo de instituciones, y el estado ya se está involucrando, solicitando maestros que estarían especialmente capacitados para brindar este tipo de servicio.
En general, la esencia es clara: dado que toda persona asiste a las instituciones educativas, la tarea de los docentes es formar una personalidad demandada en la sociedad. Y si se produce algún cambio, también cambia la formación de los docentes, porque solo ellos pueden introducir sin dolor programas innovadores en la sociedad.
Educación profesional
Ahora la sociedad requiere instituciones educativas especializadas para producir especialistas que estén listos para comenzar a trabajar de inmediato. Además, el instituto económico solicita un cierto número de especialistas en un campo en particular. La cooperación social en la formación profesional consiste en dotar al mercado de trabajo del personal necesario en la cantidad adecuada.
Aquí todo es extremadamente simple: el mercado es un sistema cíclico en el que algo cambia constantemente. Un año no hay suficientes economistas, otro año es imposible encontrar un abogado. Y, habiendo escuchado que no hay suficientes representantes de ciertas profesiones en el mercado laboral, los solicitantes comienzan a solicitar masivamente esta especialidad en particular. Como resultado, la oferta comienza a exceder la demanda y la tasa de desempleo aumenta. Para evitar que esto suceda, existe una alianza social en educación, que permite el uso más eficiente de los recursos humanos.
Educación preescolar
Lo moderno no puede desarrollarse plenamente sin la interacción con la sociedad, por lo que la asociación es especialmente relevante aquí. La colaboración social en la educación preescolar consiste en crear vínculos entre una institución preescolar y centros culturales, educativos y de desarrollo. Esta práctica provoca un mayor nivel de percepción en el niño, se desarrolla más rápido y aprende a construir sus asociaciones, según el tipo de "tú - a mí, yo - a ti".
Trabajar en una sociedad social ayuda a ampliar el entorno cultural y educativo del niño y, en consecuencia, le será más fácil adaptarse en el futuro. En este segmento de interacción, le muestran lo que es interesante e informativo, le enseñan lo que es necesario. También trabajan con familias que también son miembros de la asociación social.
Educación adicional
La colaboración social en la educación juega un papel importante incluso en un entorno que proporciona conocimientos adicionales. Estos pueden ser escuelas de idiomas, cursos, seminarios o clases magistrales. Es decir, el tipo de actividad educativa, que implica el desarrollo integral de una persona, es la educación complementaria. La colaboración social en este entorno es proporcionar todo tipo de conocimientos y oportunidades. Si para describir tesis, entonces la asociación se dedica a lo siguiente:
- Conserva las ideas principales de la organización del trabajo en el campo de la educación adicional.
- Mantiene relaciones con los organismos gubernamentales, el entorno empresarial, la sociedad y los padres de familia.
- Participa activamente en su desarrollo. Responsable del segmento de extensión de la educación continua, que incluye programas de búsqueda de talentos, apoyo a niños de entornos desfavorecidos o la provisión de servicios de educación superior para niños con discapacidades.
- Distribución de fondos presupuestarios de acuerdo con las solicitudes de las organizaciones.
La educación adicional se puede dividir en tres grupos principales: cultural, humanitaria y técnica. En cada uno de estos grupos, se proporciona una base común de conocimiento, así como ideas innovadoras modernas. Dado que ahora el conocimiento es la moneda más valiosa, en el entorno de la educación adicional están tratando de proporcionar la base necesaria sobre la cual se formará el desarrollo individual integral en el futuro.
¿Cómo está organizada la asociación?
La organización de la educación en colaboración social se basa en lo siguiente:
- Actos legislativos. Las leyes creadas por el Estado son la principal fuente de formación y desarrollo de la colaboración social. Regulan el campo de acción y los límites de las posibilidades de los participantes.
- Administración Local. Cada municipio tiene sus propias normas y leyes, algunas de las cuales también se aplican a la cooperación social. Tomemos, por ejemplo, el sistema de municipios. Supongamos que esta organización recibió una cierta cantidad para el desarrollo del sistema educativo en su área. Ella podría dividir a todos por igual, pero esto no sucede.
- Sociedad y economía. El sistema educativo está íntimamente ligado a las demandas públicas ya los cambios económicos. Y si algo nuevo entra en la vida de las personas que no concierne a la educación ni directa ni indirectamente, entonces plan académico sigue cambiando para que en el futuro los alumnos y alumnas cumplan con las expectativas del mercado.
¿Es necesaria la colaboración social en la educación?
Hoy, lamentablemente, es imposible comparar los conceptos de "asociación social" / "calidad de la educación". Aunque han hecho algunos progresos, todavía hay muchos problemas sin resolver.
Inicialmente, la colaboración social se implementó de la misma manera que América y Europa, solo que no se tuvieron en cuenta las peculiaridades de nuestro estado, su cultura y mentalidad. Como resultado, se perdieron muchos puntos importantes. Sin embargo, a pesar de todo esto, la asociación trae cambios positivos en el desarrollo de la educación aún hoy.
Colaboración social en educación (prioridades y oportunidades):
- El principal objetivo prioritario de la interacción es satisfacer los intereses comunes de todos los miembros de la comunidad. No solo se tienen en cuenta Instituciones sociales y los procesos que en ellos tienen lugar, sino los sujetos de interacción (docentes, alumnos, padres).
- El programa de colaboración social ayuda a que el aprendizaje sea más eficaz. miembros proceso educativo popularizarse en el medio social.
- El enfoque correcto y la regulación de las asociaciones impulsan el pleno desarrollo de la sociedad, liberándola del desempleo y llenándola de especialistas en demanda.
Salir
Hay muchos ejemplos de cooperación social en la educación. También es un sistema de recompensar a los estudiantes por buenas notas(beca), y acuerdos entre una institución educativa y un empleador que está dispuesto a contratar a un ex alumno, e incluso un diálogo entre un padre y un maestro. Pero el componente principal de este proceso es el conocimiento de alta calidad, cuyo portador es tan demandado y esperado por la sociedad.
La colaboración social en el ámbito de la educación.
Subdirector de la escuela secundaria MBOU No. 72
llamado así por el Héroe de la Federación Rusa Ganus F.G. Lípetsk
Gavrilova Olga Nikolaevna
El término "asociación social en la educación", al igual que la actividad en sí, recibió pleno reconocimiento hace sólo unos años. Casi nadie duda de que la educación es uno de los valores más significativos de la sociedad. Sin embargo, todos saben que la sociedad es heterogénea, lo que significa que no siempre son posibles las alianzas entre la educación y los diversos sectores de la sociedad. La escuela secundaria MBOU No. 72 lleva el nombre del Héroe de la Federación Rusa Ganus F.G. La ciudad de Lipetsk tiene suficiente experiencia para resolver los problemas de la cooperación social, y hoy en día esta es quizás una de las pocas formas de preservar el sistema de educación y crianza adicionales. Una evaluación de la experiencia de interacción de la escuela con instituciones de educación adicional, instituciones de prevención y otras organizaciones educativas mostró que la cooperación social ayuda a dirigir recursos para el desarrollo de actividades conjuntas de cualquier institución educativa, su autoorganización pública y autogobierno, independientemente de su tipo y tipo. Atrae los recursos de la sociedad para el desarrollo del ámbito educativo. Ayuda a acumular y transferir la experiencia de vida tanto de la comunidad educativa como de sus socios para formar la capacidad de los miembros de la comunidad para sobrevivir en el mercado de servicios educativos durante mucho tiempo. La colaboración social le permite actuar con eficacia y éxito, teniendo en cuenta la perspectiva de prioridad común a todos los socios, para coordinar eficazmente las actividades conjuntas con una clara comprensión de su responsabilidad. Tales actividades permiten la asistencia más efectiva y rentable a los miembros necesitados de la comunidad que participan en la asociación, para garantizar que, sin dejar de ser diferentes de los demás, reconozcan las diferencias de los individuos y las organizaciones.
Las oportunidades para el desarrollo de la educación a través de asociaciones se basan en los siguientes mecanismos: apertura y cooperación, énfasis en el desarrollo, la comunicación y el intercambio de ideas; una oportunidad para que los residentes locales, las instituciones educativas públicamente activas de todo tipo y tipo, las organizaciones locales se conviertan en socios activos en la solución de problemas en la educación y la comunidad; brindar a los padres la oportunidad de convertirse en un “buen compañero” en la ruta educativa del niño; cooperación con el objetivo de aumentar el número de servicios prestados en la comunidad.
La escuela secundaria Nº 72 de MBOU es un sistema sociopedagógico abierto que interactúa estrechamente con todo tipo de instituciones educativas de la ciudad, región, instituciones públicas, culturales, familias de los alumnos, etc. Todas las instituciones, en un grado u otro, realizan una educación multinivel variable.
Actualmente, el profesorado de la escuela colabora con más de 15 organizaciones diferentes en nuestra ciudad. Involucrar a la ciudadanía en la gestión del desarrollo de la educación es una tarea trazada por el programa presidencial “Nuestra nueva escuela”, uno de cuyos objetivos es la creación de un nivel cualitativamente nuevo de relaciones, interacción para resolver los problemas del desarrollo de la educación por parte de un círculo de partes interesadas capaces de llegar a un acuerdo constructivo y desarrollar una política educativa unificada.
Los cambios en la vida socioeconómica que han tenido lugar en las últimas décadas han provocado cambios significativos en el sistema educativo y la institución de la familia. El campo de la educación adicional ha cambiado. Todo esto brindó a la familia oportunidades reales para elegir el tipo de institución educativa y la gama de servicios educativos que brinda. La comunidad de padres propone hoy construir relaciones entre la familia y la institución educativa a nivel de convivencia social. Son servicios educativos que corresponden al orden social para la educación de los niños. A lo largo del año, realizamos un seguimiento entre los padres. Analizamos la composición y estructura de las familias de niños que estudian. Resulta que la gran mayoría está interesada en el hecho de que los niños reciban educación adicional, crianza y desarrollo de alta calidad, en el futuro continúan su educación en instituciones educativas de educación vocacional superior y secundaria.
En este sentido, la escuela busca buscar oportunidades para satisfacer las necesidades de los padres. La cooperación con las instituciones de educación general basada en la integración de la educación general y adicional permite crear un entorno educativo unificado en la escuela, para acercar los servicios de educación adicional lo más cerca posible del estudiante. Le permite optimizar el uso de la base material de las instituciones asociadas, desarrollarla de manera específica, implementar el potencial programático-metodológico y organizativo-metodológico de las instituciones de la manera más eficiente posible, coordinar el proceso educativo en todos los niveles de interacción, haciendo es más móvil y orientado a los estudiantes. Difícilmente se puede subestimar la importancia de tal cooperación en el contexto de la implementación de un nuevo concepto educativo con tareas modernas de educación especializada y de desarrollo y socialización en la transición a un enfoque basado en competencias para la organización del proceso educativo. Esta cooperación permite no solo organizar el ocio y el empleo de los estudiantes de manera significativa a un nivel superior, sino que también permite organizar la formación previa al perfil e implementar programas orientados profesionalmente. Con el fin de brindar una asistencia eficaz a la familia en la formación de una personalidad armónicamente desarrollada capaz de adaptarse a las condiciones cambiantes de la sociedad, estableciendo relaciones de confianza y cooperación entre la familia y la institución educativa, se desarrolló el programa de formación y socialización de los estudiantes “Ascenso”. creado, que tiene como objetivo crear condiciones para la cooperación entre niños y adultos. .
El personal docente de hoy está buscando oportunidades y medios para ayudar a la familia, brindar asistencia psicológica y pedagógica y enseñar cómo criar a un niño. Educar sin los conocimientos adecuados, guiados únicamente por un instinto ciego, significa arriesgar el futuro de una persona en crecimiento. Por lo tanto, los maestros aprenden por sí mismos y llevan sus conocimientos a los padres. Después de todo, no importa lo que hagan los padres, no importa quiénes sean por profesión, siempre son los educadores de sus hijos.
Es importante para nosotros lograr una posición de vida activa de los padres, que quieran conocer a su hijo, que evalúen su relación con él. Y usamos muchas formas y maneras, probadas por la práctica y el tiempo. Estas son reuniones de padres, conferencias de padres, conferencias de padres, mesas redondas, etc. Los padres tratan de participar junto con sus hijos en asuntos socialmente importantes para el mejoramiento del edificio, en concursos, concursos, actividades extracurriculares etc. La cooperación con instituciones educativas y públicas se desarrolla de manera más activa y productiva durante el período de preparación para eventos masivos; conferencias científicas y prácticas. Esta asociación educativa se entiende como la cooperación de instituciones asociadas absolutamente iguales y como una asociación constructiva de docentes en torno a un gran objetivo: crear las condiciones para que un joven reciba una educación enfocada en obtener una futura profesión, al tiempo que toma una decisión informada con sentido. de responsabilidad, evaluando de manera realista su potencial y perspectivas de integración social y profesional en la sociedad moderna. La naturaleza de asociación de la relación une a adultos y niños, los convierte en aliados en el trabajo creativo. Como tendencia positiva, se puede señalar que los docentes buscan promover activamente su experiencia de trabajo con niños: celebración de eventos abiertos, realización de seminarios, conferencias a varios niveles sobre la base de la escuela y más allá, publicaciones en los medios de comunicación, publicación de información en el sitio web de la escuela, etc. Por lo tanto, se está formando un sistema efectivo para informar a los ciudadanos sobre los éxitos y problemas de la institución educativa. Esto permite no solo resolver los problemas de educación y socialización de los estudiantes, sino también promover activamente su "producto" en el mercado de servicios educativos, para resolver los problemas de imagen de la escuela. Por supuesto, la introducción de los nuevos estándares educativos estatales (FSES) en una escuela de educación general introduce ajustes significativos en todo el sistema de interacciones en el mercado de servicios educativos. Y en este sentido, el personal de la escuela espera que la experiencia existente de colaboración social permita no solo sobrevivir, sino también desarrollarse en mercado moderno servicios educativos de acuerdo con las expectativas de la sociedad y el estado.