Planificación por tipo de actividad en dow. Resumen: Planificación del proceso educativo en una institución educativa preescolar. El concepto de desarrollo de instituciones educativas preescolares.

3. El objetivo ideal de la crianza

4. Objetivos reales de la educación

5. Meta y objetivos modernos de la educación de los niños en edad preescolar.

6. Patrones y principios de educación de preescolares.

1.Historia de la creación de la educación preescolar pública en Bielorrusia

2. Mejorar el sistema de educación preescolar pública en Bielorrusia

3. Características del moderno sistema de educación preescolar

1. El valor del programa para cumplir con las tareas de educar a los niños en edad preescolar.

2. La historia de la creación de documentos de política para la educación preescolar.

3. Currículo, Currículo.

5.Varios programas bielorrusos para la crianza y educación de niños en edad temprana y preescolar

1. Características del desarrollo físico y mental de los niños en la primera infancia.

2. Interacción del maestro con los niños

3. Trabajo pedagógico con niños durante el período de adaptación a la institución de educación preescolar.

4.Organización del entorno del sujeto en desarrollo.

5.Planificación de la actividad pedagógica y observación de niños

6. Organización del trabajo conjunto de docentes y familias

1. Desarrollo de la actividad temática

2. Desarrollo del habla y la comunicación verbal.

3. Desarrollo social

4. Desarrollo cognitivo

5. Desarrollo estético

6. Desarrollo físico

7. Indicadores generales de desarrollo

1. Juego en la historia de la humanidad.

2. La naturaleza social del juego

3. Características de la actividad de juego

4. El juego como medio de educación

5. El juego como forma de organizar la vida y actividades de los niños.

6. Clasificación de los juegos infantiles.

1.Características del juego de rol.

2. Componentes estructurales de un juego de rol.

3. Patrones del surgimiento y desarrollo de un juego de rol.

4. Etapas de desarrollo de un juego de rol

5. Gestión de juegos de rol.

1. La esencia de los juegos de director

2. El surgimiento del juego del director

3. Características de los juegos del director de niños de diferentes edades.

Tema 4. Juegos de construcción constructivos para niños en edad preescolar.

1. Características de los juegos de construcción constructivos para niños en edad preescolar.

1. Enseñar a los niños actividades constructivas.

3. Manejo de juegos constructivos de construcción para preescolares.

1. Características del juguete

2. Historia de los juguetes

3. Desarrollo del pensamiento pedagógico sobre el significado de los juguetes.

4. Requisitos pedagógicos para un juguete.

1. Definición del concepto de "educación laboral" de los preescolares.

2. El valor del trabajo para el desarrollo de la personalidad de un preescolar

3. El propósito y objetivos de la educación laboral de los niños en edad preescolar.

4. La originalidad de la actividad laboral de los preescolares.

5. Requisitos para la organización del trabajo infantil

1. Formación de ideas sobre el trabajo de los adultos.

2. Tipos y contenido del trabajo infantil.

3. Formas de organizar el trabajo de los niños en diferentes grupos de edad.

4. Condiciones para organizar el trabajo de los preescolares.

1. El papel de ipv en el sistema de desarrollo integral de los preescolares

2. Conceptos básicos de la teoría de las ipv.

3. Tareas de IPV para preescolares

4. Medios IPV para niños en edad preescolar.

5. Condiciones para el desarrollo intelectual y cognitivo de los niños.

1. La importancia de la educación sensorial para el desarrollo del niño.

2. Análisis de los sistemas de educación sensorial de los preescolares en la historia de la educación preescolar.

3. Tareas y contenidos de la educación sensorial.

4. Condiciones y métodos de educación sensorial en el jardín de infancia.

1. El concepto general de la didáctica de la educación preescolar.

2. La esencia de la enseñanza de niños en edad preescolar.

4. Principios de la enseñanza de preescolares.

5. Modelos de aprendizaje para preescolares

6. Tipos de aprendizaje para preescolares

7. Métodos de enseñanza para preescolares.

8. Formas de organización de la formación

Tema1. Fundamentos teóricos de los derechos sociales y morales.

2. Tareas de educación social y moral de preescolares.

3. Contenido y medios de la educación social y moral de los preescolares.

4.Métodos de educación social y moral de preescolares.

1. El concepto de una cultura de comportamiento de los preescolares.

2. Tareas y contenido de la educación de una cultura del comportamiento en preescolares.

3. Condiciones para educar una cultura de comportamiento de los preescolares.

4. Formas, medios y métodos de educar una cultura de comportamiento de los preescolares.

1. La importancia de la educación de género para los preescolares

2. Fundamentos teóricos de la educación de género de los niños.

3. Diferencias físicas y psíquicas en niños de distintos sexos

4. Tareas y contenido de la educación de género de los niños en edad preescolar.

5. El papel de la familia en la educación de género de los niños

1. Características de la educación del carácter en niños en edad preescolar.

2. El valor de la voluntad para la educación de las cualidades morales de la personalidad del preescolar.

3. Aumentar el coraje en los niños. Causas de los miedos de los niños y formas de superarlos

4. Educación de la honestidad y la veracidad. Causas de las mentiras infantiles, medidas para prevenirlas.

5. Enseñar la modestia en los niños

6. Caprichos y terquedades, formas de superarlos.

1. La originalidad del equipo de preescolares.

2. Etapas y condiciones para el desarrollo del equipo infantil.

3. La personalidad del preescolar y el equipo

4. La esencia de un enfoque individual diferenciado de los niños.

1. El valor de la educación patriótica de los preescolares

2. La originalidad de la educación patriótica de los preescolares.

3. Tareas de la educación patriótica de los preescolares.

4. Formas, medios y métodos de educación patriótica de preescolares.

1. El valor de la educación estética de los preescolares.

2. La originalidad de las percepciones y experiencias estéticas de los preescolares.

3. Principios de la educación estética de los preescolares.

4. Tareas de educación estética de preescolares.

5. Medios de educación estética para preescolares.

7. Formas de educación estética de preescolares.

8. Investigaciones modernas y programas de educación estética y artística de preescolares.

2. Tareas y contenido de la interacción entre el niño y la familia

3. Etapas de interacción entre una institución preescolar y una familia

4. Formas de interacción d/y con la familia

1. La esencia de la preparación de los niños para la escolarización

2. La estructura de preparación de los niños para la escolarización.

3. Indicadores de edad de la preparación de los niños para la escolarización

4. Indicadores de falta de preparación de los niños para la escolarización.

1. La esencia y objetivos de la continuidad de la educación preescolar y primaria

2. El contenido del trabajo conjunto de la udo y la escuela

3. Requisitos para la organización del proceso educativo en el grupo seniorUdo y 1er grado de la escuela

4.La adaptación de los niños de 6 años a la escuela como condición para asegurar la continuidad

tipos de planificacion

Estructura y contenido del plan de calendario a largo plazo

6. Trabajo de planificación durante el período de recreación de verano.

1. tipos de planificacion

El plan de trabajo es un documento obligatorio que determina la organización del trabajo educativo en un grupo. El éxito del trabajo y, en consecuencia, el éxito de las tareas a resolver, depende de cómo esté compuesto, su claridad, compacidad de contenido, accesibilidad.

Al preparar un plan, el educador debe tener en cuenta lo siguiente.

La planificación del trabajo educativo con niños debe ser flexible (el número de clases y otras formas de trabajo lo determina el educador junto con el liderazgo, teniendo en cuenta las características de edad de los niños, proporcionando formas no tanto frontales de organizar la crianza y la educación como subgrupos). e individuales)

Al planificar, es necesario tener en cuenta las condiciones operativas y el modo de funcionamiento de la institución preescolar, las tareas anuales de la institución.

El derecho a elegir participar en una forma particular de actividad permanece con los niños.

Detallar el plan depende del maestro (su educación, experiencia laboral, estilo individual de actividad).

La planificación del proceso de crianza y educación de los niños se puede representar de los siguientes tipos:

- perspectiva;

- perspectiva-calendario;

- calendario.

planificación anticipada- esta es la planificación, en la que las secciones del programa o las actividades cubren un trimestre o un mes. Tal planificación. Tal planificación permite garantizar la coherencia en el trabajo y apunta al maestro a predecir el resultado final, contribuye a la implementación de un seguimiento oportuno y sistemático del desarrollo de cada niño, un enfoque creativo para la implementación del programa.

En la planificación de perspectiva-calendario, parte de las secciones cubre un mes (tareas, períodos de tiempo de la mañana, cooperación con los padres, educación física y trabajo de salud), y se planifican tipos de actividades infantiles todos los días.

La planificación del calendario implica la planificación de todas las actividades y formas relevantes de trabajo con los niños para cada día.

Una de las opciones para un plan de calendario a largo plazo es planificación temática.

Tal planificación tiene varias ventajas:

En este sentido, se puede rastrear el sistema de trabajo con niños (tanto en actividades organizacionales como en actividades independientes);

Todas las actividades están dirigidas no solo a la formación de un sistema de conocimientos, habilidades y capacidades, sino también al desarrollo de procesos mentales, la creación de un entorno de juego sujeto en desarrollo.

Los estudios muestran que los niños acumulan constantemente en un diccionario activo muchas palabras que caracterizan objetos y fenómenos. Es más fácil para los niños recordar y retener en la memoria aquella información que está interconectada y sistematizada para grupos específicos según el principio de proximidad semántica, es decir, grupos sistemáticos (“Animales”, “Pájaros”, etc.). Esto confirma una vez más la conveniencia de la planificación temática del trabajo con niños, teniendo en cuenta las características de edad y los objetivos del Currículo DL.

1. Estructura y contenido del plan de calendario a largo plazo

La estructura del plan de calendario a largo plazo incluye las siguientes secciones:

Tareas de una institución preescolar para el año.. En esta sección se registran las tareas anuales de la UD para el año académico.

Fuentes de planificación. Al comienzo del año, se compila una lista de literatura metodológica, manuales, recomendaciones y desarrollos para todas las secciones del programa, que el educador utiliza al planificar varios tipos de actividades. Esta lista se actualiza durante todo el año.

Lista de niños por grupos. La lista de niños se compila cada seis meses, teniendo en cuenta el estado de salud y el nivel de desarrollo de los niños.

El ciclograma de la actividad conjunta del educador con los niños (la estructura de los momentos del régimen) se compila para una planificación más clara del trabajo del maestro con los niños en varios segmentos del régimen en la primera y segunda mitad del día. Lo crea el profesor a principios de año para cada grupo de edad, teniendo en cuenta los horarios de ocio, el trabajo de los círculos, la piscina, e incluye diversas formas de trabajo con los niños en las actividades principales. Un ciclograma aproximado se ve así: (ver tabla).

Las secciones generales del plan, que prevén trabajo durante un mes, incluyen lo siguiente.

Colaboración familiar. En esta sección, se planifican una variedad de formas colectivas e individuales de una institución preescolar con una familia: reuniones de padres, consultas, conversaciones, visitas domiciliarias, carpetas temáticas, etc. Se planifica el contenido específico del trabajo, teniendo en cuenta temas, plazos, responsable de la ejecución según el siguiente esquema.

Trabajo correccional individual con niños.. Reflejado en el plan o planificado en un cuaderno separado. El trabajo correccional tiene en cuenta el diagnóstico del nivel de desarrollo neuropsíquico de los niños en el grupo de "bebés", el diagnóstico pedagógico y psicológico de los preescolares, las observaciones diarias del niño se elaboran de acuerdo con el siguiente esquema:

Cultura física y trabajo en salud.. Esta sección prevé medidas para proteger el trabajo y mejorar la salud de los niños, su pleno desarrollo. Se prevén diversas formas de trabajo:

a) ejercicios matutinos (para 2 semanas: 1ª y 2ª semana, 3ª y 4ª semana, 2ª y 4ª con cambios y adiciones);

b) ejercicios físicos y juegos al aire libre en los paseos 1 y 2 (planificados para cada semana, teniendo en cuenta los temas);

c) ejercicios después del sueño (1ra, 2da, 3ra, 4ta semanas), el complejo incluye ejercicios que contribuyen a la transición gradual de los niños del sueño a la vigilia;

d) descanso activo (ocio de cultura física, jornadas de salud). En los grupos medio y senior, teniendo en cuenta la frecuencia y duración del programa, el nivel de dominio del programa, la estacionalidad, los temas. Ocio de cultura física 1-2 veces al mes, días de salud - 1 vez al año (invierno, primavera - una semana). En este apartado se planifican actividades para templar a los niños.

Entrenamiento especialmente organizado. Esta sección se presenta con un plan de perspectiva de juegos didácticos, juegos-lecciones en los grupos junior 1 y 2, el grupo medio y las clases en el grupo senior para cada mes sobre aproximadamente cuatro temas (a discreción del educador), que refleja : tipo de actividad, tema, formación específica, tareas educativas y de desarrollo, fuentes de planificación

Tipos de actividades para niños.. Para implementar las tareas del programa sobre un tema específico, en esta sección se utilizan tanto la capacitación especialmente organizada como otros tipos de actividades conjuntas del educador y los niños, se planea trabajar en cinco tipos principales de actividades: comunicación, actividades cognitivas y prácticas, juegos. , artísticas y actividades laborales elementales. El principio temático es también la base para la planificación de actividades. Para cada semana se planifican formas de trabajo con niños para cada tipo de actividad:

		actividad cognitiva y practica	actividad del juego	actividad artistica	Actividad laboral elemental
	situaciones de comunicación, cuentos, Explicaciones, explicaciones, situaciones de estudios de comunicación no verbal, conversaciones	observaciones de la naturaleza, actividades experimentales y experimentales elementales, examen de objetos, espacio	Dedo, juego de rol, educativo, didáctico, musical, conmovedor, director, etc.	Actividades de locución artística y juego teatral (juegos de dramatización, lectura, narración de cuentos, escucha de discos de gramófono, memorización de canciones infantiles, poemas, adivinanzas, puesta en escena, todo tipo de teatros) Actividades musicales (escuchar música, tocar instrumentos musicales infantiles, entretenimiento), Actividad visual (ver imágenes, dibujar, aplicar, modelar, etc.)	pedidos, autoservicio, trabajo doméstico, trabajo en la naturaleza, trabajo manual, deber.

Plan Anual- este es un sistema de medidas previamente planificado que establece el orden, la secuencia y el tiempo de trabajo para resolver tareas claramente definidas del equipo. Consta de cinco apartados y subapartados que definen su estructura y contenido.

La primera parte es la definición de las tareas principales. Además, estas tareas son las principales para este jardín de infantes, ya que están dictadas por las condiciones específicas de la institución, sus detalles. Se recomienda planificar dos o tres tareas para el año, porque la implementación práctica de cada una requiere mucho trabajo organizativo y metodológico por parte del jefe.

Parte introductoria.

Tareas anuales;

Resultados esperados del trabajo.

La segunda parte es el contenido del trabajo, donde se determinan las medidas para la implementación de las tareas establecidas.

Trabajo organizativo y pedagógico;

Trabajar con personal;

Liderazgo y control;

Trabajar con los padres;

Trabajo administrativo y económico.

La totalidad equipo. Debe basarse en los siguientes principios.: científico, prospectivo y específico. Científico implica la organización de todo el trabajo educativo, administrativo, económico y social del jardín de infancia basado en los logros de la ciencia y la experiencia pedagógica avanzada. perspectiva puede proporcionarse mediante la definición de tareas comunes, basadas en el hecho de que el jardín de infancia debe formar los cimientos de una cosmovisión materialista, sentar las bases para educar a una persona socialmente activa, proporcionar conocimientos básicos, crear requisitos previos para la educación exitosa de los niños en la escuela y, sobre todo, mejorar su salud. concreción Se manifiesta en la determinación de los plazos exactos para la implementación de las actividades planificadas, en la claridad de la designación de los responsables de su implementación, en el control sistemático e integral.

El líder, al planificar el trabajo de una institución preescolar, procede, en primer lugar, de un análisis de los resultados de las actividades del jardín de infantes durante el último año académico. Informes de educadores, discusión de su trabajo en el consejo pedagógico final, que se lleva a cabo en mayo - junio, así como un análisis de las actividades de otros empleados: todo esto permite identificar no solo logros, sino también problemas no resueltos. para determinar las tareas para el próximo año académico. El jefe debe preparar cuidadosamente el consejo pedagógico final, dar a cada miembro la oportunidad de expresar sus propuestas sobre la crianza de los niños, mejorar la base material de la institución, la nutrición y la propaganda pedagógica. Una discusión comercial colectiva permitirá al gerente redactar un plan anual para el próximo año.

El plan debe ser compacto. Para ello, su parte introductoria debe reducirse al mínimo (en muchos planes parece un informe sobre el trabajo realizado). Una descripción de los resultados obtenidos durante el año pasado se puede atribuir a los materiales del consejo pedagógico final. El plan es una guía para la acción. Refleja las principales tareas que se establecen para la institución preescolar en el nuevo año académico. El objetivo principal del trabajo descrito en el plan es elevar la calidad y la eficacia de la crianza y la educación de los niños a un nivel superior. Por lo tanto, al elaborar un plan, es muy importante pensar en la realidad de su implementación, para tener en cuenta las capacidades de todo el equipo.

a) Tareas anuales. Resultados previstos.

Las tareas anuales de una institución preescolar deben formularse de manera específica y clara. Su implementación proporciona un aumento en las habilidades pedagógicas de la DU, la manifestación de la creatividad en el trabajo con niños, la mejora del trabajo conjunto del jardín de infantes y la familia en la educación y el desarrollo de las habilidades individuales de los niños. Como muestra la práctica, 2-3 tareas son factibles de manera realista, por lo que es recomendable planificar no más de dos o tres tareas.

Una formulación clara de las tareas permite determinar el grado de su novedad: si la tarea es nueva o es una continuación del trabajo sobre la tarea del último año académico.

b) Trabajo organizativo y pedagógico

Esta sección está prevista para:

a) reunión de los consejos de profesores;

b) el trabajo de la oficina metodológica (equipamiento del proceso pedagógico, organización de exposiciones, generalización de la experiencia pedagógica avanzada);

c) eventos de entretenimiento, vacaciones, veladas temáticas;

d) realizar revisiones de concursos.

El trabajo de la oficina metódica sugiere:

Organización y diseño de exposiciones (actuales y permanentes);

Reposición, equipamiento y sistematización de materiales metodológicos y didácticos;

Continuidad de las actividades de jardín de infantes y escolares;

Dotar al proceso pedagógico de ayudas didácticas, visuales, juguetes, etc.

Desarrollo de resúmenes, escenarios, preparación de consultas, cuestionarios, pruebas;

Organización de exposiciones de temporada, exposiciones de obras infantiles, novedades de la literatura metódica.

Espectaculares eventos, vacaciones y entretenimiento. El plan anual incluye eventos de entretenimiento, veladas temáticas, días festivos previstos por el programa, representaciones teatrales y ceremoniales del calendario, celebración de días festivos conjuntos con los padres, entretenimiento, exposiciones de autor de obras infantiles.

Reseñas, concursos. Está previsto realizar reseñas, concursos por el mejor juguete hecho por los niños junto con sus padres, por la parafernalia de un juego de rol de trama, por una manualidad interesante, un juguete didáctico y educativo, etc. Para cada concurso de reseñas , se elabora un reglamento, que es aprobado por el consejo de profesores y depende de las necesidades de la escuela.

c) Trabajo con personal.

Esta área incluye los siguientes tipos de trabajo.

pero) capacitación: participación en seminarios de creación de problemas; cursos de visitas; participación en eventos de la ciudad y regionales; participación en la "Escuela de Excelencia", en exposiciones, estudio en cursos de formación avanzada.

B) atestación. Se planifica de acuerdo con las solicitudes recibidas de los maestros para obtener una categoría. Los nombres de los certificados se ingresan en el plan anual.

en) trabajar con jóvenes profesionales. Está previsto que haya jóvenes especialistas en el profesorado. El contenido del plan incluye medidas específicas para brindar a los educadores principiantes una asistencia efectiva de los maestros más experimentados, así como de la administración: consultas sobre planificación y organización del trabajo educativo y educativo con niños, seminarios prácticos, elaboración de notas para la realización de clases, realizar procesos de régimen, seleccionar literatura metodológica para un estudio en profundidad, control preventivo sobre el trabajo de un especialista.

GRAMO) reuniones de grupo. El objetivo principal de las reuniones de grupo es proporcionar un análisis del trabajo con los niños durante el período anterior y determinar las tareas futuras en la crianza de los niños. Las reuniones de grupo se llevan a cabo en grupos de edades tempranas según la edad: en grupos de 1 a 2 - trimestralmente, en grupos de 2 a 3 años - 2 veces al año. Es recomendable programar la primera reunión del grupo para noviembre. En septiembre - octubre, es necesario estudiar y analizar el nivel de desarrollo intelectual de los niños que ingresaron al jardín de infantes durante el período de adaptación, elaborar mapas de desarrollo neuropsíquico para cada niño.

mi) puntos de vista colectivos. Se planifican una vez por trimestre con el fin de estudiar la experiencia de los docentes. Los temas de los puntos de vista están determinados por los temas discutidos en los consejos de maestros, seminarios y las tareas que surgen en relación con el estudio y la implementación de la experiencia pedagógica avanzada. Para las visualizaciones colectivas, es necesario prever los problemas del proceso pedagógico, la observación y el análisis no solo de las actividades educativas, sino también de otros tipos de actividades infantiles (cognitivo-prácticas, lúdicas, laborales elementales, artísticas, comunicativas). No es recomendable sobrecargar el plan con visiones colectivas.

mi) seminarios Son la forma más eficaz de trabajo metódico. Dependiendo de las condiciones específicas de trabajo de cada UD, se planifican seminarios teóricos, seminarios de problemas, talleres. Pueden ser puntuales (un día), de corta duración (semanales); permanentemente activo.

gramo) consultas. Están planificados para brindar asistencia pedagógica, familiarizarse con el nuevo material metodológico y basarse en los resultados de los diagnósticos. Las consultas pueden ser individuales y grupales. Las consultas se planifican teniendo en cuenta la relación con los temas de tareas anuales, consejos de profesores, así como teniendo en cuenta las categorías de empleados y su nivel profesional. El número de consultas depende del nivel de calidad del proceso educativo del docente en grupos, así como de las calificaciones y experiencia del docente, pero al menos una vez al mes. La contabilidad de consultas y seminarios se refleja en un cuaderno separado según el esquema: fecha, nombre del evento, tema. Categoría de oyentes, quien conduce, los presentes, firma del responsable.

h) otras formas de trabajo con personal. Para aumentar el nivel de conocimiento teórico y práctico de los docentes, así como sus habilidades profesionales, se pueden planificar las siguientes formas activas de trabajo con el personal: debates, concursos de habilidades pedagógicas, concursos pedagógicos, un anillo pedagógico, un festival metodológico, juegos de empresa, juegos de rol, crucigramas, resolución de situaciones pedagógicas, semana metódica, métodos y juegos interactivos (“Metaplan”, “Cuatro esquinas”, “El tiempo”, “Termina la frase”, etc.).

d) Liderazgo y control

Finalidad del control- verificación de la ejecución de los documentos instructivos - metodológicos, propuestas de los instructores, así como la implementación de las decisiones de los consejos de maestros con base en los resultados de las inspecciones anteriores. Una tarea importante es estudiar la perspectiva del maestro, sus intereses espirituales, averiguar cómo vive, qué lee, cómo sigue los logros de la ciencia, la cultura, qué lugar ocupa el arte en su vida espiritual, etc.

Al planificar varias opciones y formas de control, es necesario guiarse por requisitos de control, a saber:

El control debe ser intencional, sistemático, consistente, integral y diferenciado.

Debe combinar las funciones de ensayar, enseñar, instruir, prevenir carencias, así como difundir la mejor experiencia pedagógica.

El control debe combinarse con la introspección, el autocontrol y la autoevaluación de las actividades del docente.

Existen varios tipos de control: preventivo, temático, frontal, episódico, comparativo, operativo..

e) Trabajar con los padres

En esta sección, según sea necesario, se planifican diversas formas de trabajo con los padres: reuniones de padres (jardín general - 2 veces al año y grupal - una vez al trimestre), consultas individuales y grupales sobre temas de actualidad, "clubes de salud", charlas, conferencias , exposiciones y otros

gramo) trabajo administrativo.

En este apartado se planifican reuniones (una vez al trimestre) del colectivo laboral, donde se tratan temas de disciplina laboral, ejecución de instrucciones, discusión y aprobación del plan de trabajo para el período de verano, etc.; medidas para el uso racional de los fondos presupuestarios, la creación de condiciones para la organización del proceso educativo (reparación, compra de muebles, equipos, etc.); actividades para el paisajismo del territorio del jardín de infantes, organización de un campo de deportes, actualización de equipos en los sitios.

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Las actividades docentes y educativas en las instituciones educativas no pueden existir sin una planificación profesional previa del trabajo del docente. La organización adecuada del trabajo le permite resaltar metas y objetivos, anotar los resultados, los logros de los alumnos durante un período determinado. En este artículo se discutirá cómo elaborar metódicamente correctamente un proceso educativo temático en una institución educativa preescolar.

¿Qué es la planificación y por qué es necesaria?

La planificación en pedagogía es la construcción del proceso educativo de tal manera que las tareas del plan de estudios en un equipo de niños en particular se resuelvan con la máxima eficiencia. ¿Por qué es necesario planificar actividades educativas en el jardín de infantes? Con el fin de:

tipos de planificacion

En una institución educativa preescolar, de acuerdo con el estándar estatal federal, los documentos obligatorios son tipos de planes como:

• perspectiva;
• calendario-plan temático del grupo.

El primer tipo incluye el plan anual de la institución educativa preescolar, que es elaborado por la administración y aprobado El segundo se describe con más detalle en la siguiente sección del artículo.

Calendario-plan temático

¿Cuál es el calendario-plan temático de la institución educativa preescolar? Esta es una actividad tan pedagógica, que describe en detalle el trabajo diario del educador con los niños. Este documento es elaborado por el docente para cada jornada laboral, indicando fechas y temas en base al plan anual ya largo plazo de la institución preescolar. A su vez, el principal documento que sirve de base para la planificación es el programa educativo.

También es importante tener en cuenta la orientación del jardín de infancia (por ejemplo, con un estudio profundo de idiomas extranjeros) y la disponibilidad de la base material y técnica de la institución. Es decir, aquellas tareas que el docente visualiza en el calendario-planificación temática deben implementarse en la práctica como parte de un proceso educativo único en un jardín de infancia determinado.

El plan de calendario temático también es un documento obligatorio en la institución educativa preescolar.

Tipos de plan de calendario temático

De acuerdo con la norma educativa federal, no existen lineamientos claros en cuanto a la forma de mantener dicha documentación. La administración de una institución preescolar o el maestro mismo tiene derecho a elegir la forma más conveniente de mostrar el trabajo diario con los niños. La norma estatal recomienda los siguientes tipos de planes temáticos de calendario:

1. Texto. Describe en detalle las actividades educativas diarias del maestro durante las horas de trabajo. A menudo, se propone que este tipo de documento sea conservado por jóvenes especialistas sin experiencia.
2. Esquema: compilado en forma de tabla, cuyas columnas son varios tipos de trabajo pedagógico durante el día (juego, educativo, cognitivo, comunicativo, laboral, juegos independientes de niños, actividad física, trabajo con padres).

El documento estatal sobre educación establece que cada educador tiene derecho a elegir de forma independiente la forma de documentación más conveniente para él. Pero para la organización efectiva del proceso educativo en una institución educativa preescolar, es más práctico determinar un estándar único para la planificación. Tal decisión se puede tomar en el consejo pedagógico.

Para elaborar correctamente un plan temático de calendario para el Estándar Educativo del Estado Federal, el educador debe cumplir con ciertas recomendaciones pedagógicas:

• el contenido debe corresponder al programa educativo;
• es necesario tener en cuenta la edad, las capacidades psicológicas e individuales de un grupo de niños;
• el trabajo debe planificarse en todas las áreas principales de la actividad pedagógica (educativa, lúdica, cognitiva, etc.);
• es importante adherirse a los principios de consistencia, sistemática, complicación del material;
• es necesario combinar armoniosamente la función educativa, de desarrollo y educativa del proceso educativo en el contenido temático del plan;
• tener en cuenta la temporada, el clima, las tradiciones locales;
• integre temas en diferentes tipos de actividades (por ejemplo, el tema "Bosques de animales" se discute en una lección de desarrollo del habla, luego se les pide a los niños que dibujen un conejito en una actividad educativa y luego lo hagan con plastilina en el modelado).

Planificación del trabajo en círculo

El líder, al igual que los educadores, necesita elaborar un plan calendario-temático. Este es un documento separado, que consta de las siguientes secciones:

• una nota explicativa, que indica información general sobre la dirección del trabajo circular;
• Relevancia;
• establecer metas y objetivos;
• secciones temáticas;
• formas de trabajo;
• número de horas de formación, horario;
• descripción del curso de la lección, indicando el tema, fecha, propósito, equipo, literatura;
• monitorear el trabajo de los logros de los alumnos durante un período determinado.

Así, el plan calendárico-temático del círculo tiene un contenido más voluminoso y un mayor número de secciones.

Calendario aproximado y plan temático para el grupo más joven de instituciones educativas preescolares.

Antes de elaborar un plan temático de calendario para el grupo más joven del jardín de infantes, debe leer detenidamente el contenido del plan de estudios para esta categoría de edad de los alumnos, así como la documentación metodológica de la institución preescolar. Después de completar e ingresar información sobre padres e hijos, puede comenzar a programar clases. Por lo general, un metodólogo o un educador senior se dedica a esta actividad.

Según el cronograma aprobado por la administración de la institución educativa preescolar, puede pensar en una cuadrícula de clases que indica fechas y temas. Como ejemplo, le sugerimos que se familiarice con un fragmento de dicho documento para el grupo más joven de diciembre:

Luego, las actividades planificadas con los padres, así como los complejos de gimnasia y el trabajo de protección de la vida, deben incluirse en el plan del calendario temático.

La planificación no es solo mantener registros que puedan presentarse a las autoridades reguladoras. El plan de calendario temático es de gran ayuda para organizar el trabajo diario práctico de un maestro en una institución educativa preescolar, una forma efectiva de sistematizar diversas formas de actividad pedagógica.

PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO en una institución educativa preescolar

de la experiencia laboral

Planificación - esta es una determinación temprana de la secuencia del trabajo educativo, indicando las condiciones, medios, formas y métodos necesarios.

Para crear un sistema en la planificación en una institución educativa preescolar, se utilizan varios tipos diferentes de planificación:

1. Un plan de desarrollo a largo plazo o un programa de desarrollo para una institución educativa preescolar elaborado para 3

Del año;

2. Plan anual de la institución educativa preescolar;

3. Planes temáticos (por principales tipos de actividad);

4. Planes individuales para especialistas y administración;

5. Calendario y planificación anticipada en un grupo de edad específico.

Consideremos con más detalle los dos tipos de planificación necesarios para el educador: prospectivo y temático del calendario, ya que se ha demostrado en la práctica que los educadores, que utilizan solo el plan de calendario, cometen errores en la planificación con mucha más frecuencia.

PRINCIPIOS

PERSPECTIVA Y CALENDARIO-PLANIFICACIÓN TEMÁTICA

Escribamos los primeros tres principios y luego considerémoslos en detalle.

1. Cumplimiento de la carga lectiva óptima para niños (el número y duración de las clases cumple con los requisitos de SanPiN).
2. Cumplimiento del proceso pedagógico planificado con el crecimiento y desarrollo fisiológico de los niños (se tienen en cuenta los biorritmos, se planifican clases complejas los martes, miércoles).
3. Contabilización de los requisitos médicos e higiénicos para la secuencia, duración del proceso pedagógico y, especialmente, para la implementación de varios procesos de régimen.

¿Cuál crees que es el propósito de los primeros 3 principios?

(Preservación y fortalecimiento de la salud infantil). Abre la página 1 y dime ¿qué puntos se deben seguir al implementar el principio 1?... ¿2 principios?....

3 principios?

1. Contabilización de las características climáticas locales y regionales.

Casi todos los programas integrales se han elaborado teniendo en cuenta las condiciones climáticas de nuestra región y no necesitan ser corregidos.

1. Contabilización de la época del año y las condiciones meteorológicas. Este principio se implementa durante las caminatas, las actividades recreativas y de endurecimiento y los estudios ambientales.
2. Contabilización de las características individuales. (es necesario conocer el tipo de temperamento del niño, sus aficiones, ventajas y desventajas, complejos para encontrar un acercamiento a su participación en el proceso pedagógico).
3. Alternancia razonable en cuanto a actividades organizadas e independientes. (clases; juegos, actividades en círculo, trabajo conjunto de los niños y la educadora, así como actividades libres de juego espontáneo y comunicación con los pares).
4. Contabilización de los cambios en la capacidad de trabajo de los niños durante la semana en la planificación de las clases y los requisitos para su compatibilidad (programación de clases con máxima carga mental los martes y miércoles, alternando clases estáticas con clases de alta actividad física).
5. Contabilización del nivel de desarrollo de los niños (clases de conducción, trabajo individual, juegos en subgrupos).
6. La relación entre el aprendizaje y los procesos de desarrollo (las tareas de aprendizaje se planifican no solo en el aula, sino también en otras actividades).
7. Regularidad, consistencia y repetición de influencias educativas (un juego se planifica varias veces, pero las tareas cambian y se vuelven más complicadas: introducir el juego, aprender las reglas del juego, seguir las reglas, cultivar una actitud amistosa hacia los niños, complicar el reglas, consolidar el conocimiento de las reglas del juego, etc.)

Consideremos EN EL EJEMPLO del juego de rol "Familia" qué tareas se pueden planificar dentro de 1 a 2 semanas:

Día 1 - Promover la formación en los niños de la capacidad de seguir las reglas del comportamiento del juego de roles;

Día 2: enseñe a los niños a idear un plan de juego por adelantado;

Día 3: promueva la unificación con el juego "Comprar", preste atención a

cultura de la comunicación;

Día 4: promover el uso de elementos sustitutos en el juego;

Día 5: cultive una actitud amistosa hacia los niños.

1. La inclusión de elementos de actividades que contribuyan a la descarga emocional (psicogimnasia, relajación diaria, así como cromoterapia, música).
2. La planificación se basa en la integración de los esfuerzos de todos los especialistas.

Es necesario interactuar con especialistas, planificar el trabajo sobre un tema, realizar trabajo individual para prepararse para las clases y realizar clases integradas.

1. La actividad planificada debe estar motivada.

El motivo es el interés, el deseo.

La motivación es práctica: aprender a hacerlo.

Motivación del juego (uso de técnicas de juego en la lección N: No sé vino de visita, le pasó algo, necesita ayuda. ¿Cómo? ...)

Motivación cognitiva (interés en nueva información - ¿Quieres saber cómo

¿Los pájaros viven en el bosque?

1. Planifique una variedad de actividades que contribuyan a la máxima divulgación posible del potencial de cada niño.

Para implementar este principio, es necesario no solo planificar una variedad de actividades, sino también crear un entorno completo de desarrollo de temas en el grupo: rincones: ambientales, deportivos, teatrales y musicales, patrióticos (en el art. Gr), artístico y del habla, trabajo manual, disfraz (en gr. edad temprana y ml.) - en el art. gr., tocar; centros "Ciencia", "Matemáticas Entretenidas", una zona de juegos de rol.

1. La actividad planificada del maestro con niños debe basarse en las tareas generales de la institución educativa preescolar.

Se supone que involucra a los padres en el proceso educativo general.(consultas, conversaciones, trabajo educativo: "¿Qué enseñar en casa?", "¿Qué debe saber y poder hacer un niño al final del año?" La tarea en los cuadernos se asigna solo los fines de semana.

CONDICIONES PARA UNA PLANIFICACIÓN EXITOSA

1. Conocimiento de las tareas del programa.

2. Conocimiento de las capacidades y habilidades individuales de los niños.

3. Usar el principio de repetición con la complicación de tareas (3-4 veces) con un pequeño intervalo.

Es muy conveniente usar tablas de tareas para todas las secciones del programa.

Si la tarea se usa en el salón de clases más de 4 veces, muévala a una actividad no reglamentada.

4. Elaboración conjunta del plan por parte de ambos educadores. Además de un intercambio constante de puntos de vista sobre los resultados de las observaciones de los niños: cómo aprenden el material que han estudiado, cómo realizan sus deberes, cuáles son sus habilidades de cultura de comportamiento, manifestaciones de qué rasgos de carácter se observaron, etc. en. Por lo tanto, tanto los educadores como los detalles describen la parte principal del plan, cada uno por separado.

PLANIFICACIÓN ANTICIPADA

Plan de largo plazo -se compila por un trimestre o por un año (se permite la corrección en el curso del trabajo en un plan de este tipo).

A largo plazo está previsto:

1. Metas y objetivos (para el trimestre);

2. Tipos de actividades infantiles:

A) actividad de juego;

B) desarrollo social;

C) trabajo de cultura física y salud (endurecimiento, deportes. ejercicios,

Juegos al aire libre);

D) actividades cognitivas y prácticas (observaciones, familiarización, experimentos,

experimentos);

d) actividad artística (locutoria, teatral, musical, lúdica,

pictórico);

e) Elementos de la actividad laboral.

3. Trabajar con la familia.

CALENDARIO Y PLANIFICACIÓN TEMÁTICA

calendario-planificacion tematica-estructura el contenido del proceso educativo. Para desarrollar un calendario-plan temático detallado, es necesario:

1. Fijar el alcance del plan en horas condicionadas de formación.
2. Determinar el tema, contenido, número de lecciones para el pasaje de cada tema.

H: Verduras - 2 lecciones, OBZH - 6 lecciones, Estaciones - 4 lecciones.

1. Elegir las mejores formas de conducción de clases y métodos de enseñanza para lograr las metas y objetivos.

Es imposible sobresaturar las actividades no reguladas, ya que el plan resultará muy duro. Se pueden agregar otras actividades, si es necesario, en el curso de la programación a lo largo del año.

PLANIFICACIÓN DEL CALENDARIO.

Propósito: Organización de un proceso pedagógico holístico, continuo y significativo.

El proceso pedagógico es un conjunto de diversas actividades, fenómenos destinados a enseñar, desarrollar y educar a los niños de meta a resultado.

El proceso pedagógico es una actividad conjunta del educador y del niño.

plan de calendario– prevé la planificación de todo tipo de actividades infantiles y las formas correspondientes de su organización para cada día.

El plan de calendario es un documento obligatorio (1987).

Los componentes de la programación son:

1. Propósito. Está dirigido al desarrollo, la educación, la formación.

1. El contenido (tipos de acciones y tareas) lo determina el programa.
2. Componente organizativo y eficaz (las formas y los métodos deben corresponder a las tareas establecidas).
3. Resultado (lo que se planeó al principio y lo que se recibió debe coincidir).

Las metas y tareas previstas en el calendario-plan temático deben ser diagnosticables. N: cultivar el amor por la naturaleza no es un objetivo diagnosticable, pero formar una actitud cuidadosa hacia las flores en un jardín de flores (regar, no arrancar, etc.) es un objetivo diagnosticable.

El plan temático del calendario debe elaborarse para un día, pero la práctica muestra que los educadores, trabajando en parejas, elaboran alternativamente un plan para 1 a 2 semanas. Considere qué actividades y en qué período de tiempo necesita planificar:

ACTIVIDAD COOPERATIVA.

MAÑANA. Objetivo: crear un estado de ánimo alegre, alegre y viable.

En el periodo de la mañana se pueden planificar todo tipo de actividades a petición de los niños (juegos, comunicación, trabajo, trabajo individual, etc.), pero deben cumplir los siguientes requisitos:

1. La actividad no debe durar mucho tiempo (15-20 minutos), el niño debe ver el resultado de su trabajo. N: Los juegos de rol y de construcción son largos y no están planificados en grupos intermedios y senior.
2. No es recomendable planificar actividades para la mañana que impliquen mucho

Preparación.

1. No puedes planear una actividad en la mañana que se supone que

El uso de objetos punzantes y cortantes de mano de obra.

1. Por la mañana, planeamos solo actividades que son familiares para los niños.
2. Los ejercicios de la mañana están planificados. Formado en educación física.

El complejo cambia en dos semanas.

PASEO. Objetivo: proporcionar actividades muy activas, significativas, variadas e interesantes y aliviar la fatiga.

La caminata comienza con la observación si fue precedida por una lección dinámica (musical, educación física, coreografía, etc.) y comienza con un juego móvil o deportivo si hubo una lección estática antes de la caminata. Echemos un vistazo más de cerca a lo que necesita para planificar una caminata:

1. Observación (clima, naturaleza, transporte, trabajo de adultos, estacional

cambios de ropa, etc.). Se observan fenómenos naturales

Más a menudo.

1. Juego al aire libre (trama "Gansos-gansos ...", sin trama "Día - Noche",

competitivo - "Quién es más rápido"), en el que participan todos los niños del grupo. Se planifica teniendo en cuenta el clima, las peculiaridades de la temporada.

3. Un juego deportivo, ejercicio o elementos de un juego deportivo están planeados en

Grupos sénior (bádminton, baloncesto, fútbol, ​​hockey, ciudades).

4. Juegos didácticos, redondos, divertidos y creativos.

5. Trabajo individual sobre el desarrollo de movimientos, en preparación para

Clases (matemáticas, desarrollo del habla), con niños que no han aprendido

Material (3 - 7 minutos), con niños superdotados, preparándose para las fiestas.

6 ..Trabajo por subgrupos (a pedido de los niños - lo que quieren hacer). niños pequeños

Es necesario formar la necesidad de trabajo.

No es necesario seguir la secuencia de acciones en una caminata, todo depende del estado de ánimo y el deseo de los niños.

7. Conversaciones planificadas sobre la cultura de la comunicación, sobre la educación de las cualidades morales.

NOCHE. Objetivo. Cree un estado de ánimo alegre para que al día siguiente el niño vaya al jardín de infancia con placer.
Durante este período, está previsto:

1. Todo tipo de juegos: de escritorio, de rol, de construcción,

Móvil, didáctico, revelador, teatral. Se tienen en cuenta los deseos

Las necesidades de los niños.

2. El entretenimiento, las vacaciones, las sorpresas del maestro se planifican 1 vez

Semanal (jueves o viernes).

Nombres aproximados de las vacaciones: la fiesta de "burbujas de jabón", "globos", "copos de nieve de papel", "muñecas de hilo (papel)", "peluches", "palomas voladoras", "ranas saltadoras", "palabras alegres", etc. También están previstos diversos tipos de teatro, mini-conciertos donde los niños interpretan sus poemas, canciones y bailes favoritos; se introducen nuevos juguetes y se juega con ellos.

1. Mano de obra (mano de obra, hogar (limpieza, lavado) colectivo, por subgrupos.

Planifique un tipo familiar de reloj no

Necesidad, el plan refleja solo innovación.

4. Trabajo individual en todo tipo de actividades. Según el pictórico

Actividades, diseño antes de la clase, la clase es el resultado del trabajo.

Educador. Antes de la clase, es recomendable planificar el trabajo individual con

Tímidos, "débiles" en este tipo de actividad por parte de los niños, con el fin de

Estos niños se sintieron más seguros durante las lecciones.

6. Trabajar con los padres.

7. Trabajar en ZKR.

Para sistematizar en cuanto a actividades fuera de clases se necesita un ciclograma.

actividades educativas directas.

La entrada de GCD en el plan de calendario debe hacerse de la siguiente manera:

Tema.

Tareas (contenido del programa).

Tareas (educativas, de desarrollo y educativas). Qué formar, qué procesos mentales desarrollar (pensamiento, memoria, ojo, curiosidad, etc.) y qué cualidades morales inculcar. La trinidad de tareas es obligatoria.

Equipo.

Activación del diccionario.

Métodos y técnicas.

Una fuente.

En la literatura metodológica, las tareas educativas y de desarrollo se indican en detalle y las tareas educativas a menudo están ausentes (ver el programa de Vasilyeva).

N: EDUCAR: buena voluntad, la capacidad de cuidar a los niños, expresar simpatía, no interrumpir al orador, el hábito de comportarse con calma en la habitación (no hacer ruido, no correr), c. actitud negativa hacia la rudeza, la codicia, etc.

Al final de cada trimestre, se planifican las clases finales en forma de cuestionarios, KVN y entretenimiento.

FORMAS DE PLANIFICACIÓN

Las formas de planificación dependen del programa y del nivel profesional del educador. Existen las siguientes formas de planificación:

1. Texto - la forma más detallada del plan. Es esencial para los principiantes. Describe en detalle todas las actividades, tareas, métodos y formas.

2. Esquema-cuadrícula.

1 página - lista de niños.

2 páginas: una cuadrícula de clases.

3 páginas: las principales tareas de capacitación, desarrollo y educación (no más de 10). Estas tareas se establecen durante toda la semana, en todo tipo de actividades.

N: escribimos el juego "Bolsa maravillosa", y al lado entre paréntesis está el número del problema.

La lista de niños en subgrupos de 2 a 6 niños se encuentra al final del cuaderno y se llena con lápiz, ya que la composición de los subgrupos puede cambiar durante el año. Cuanto más pequeños son los niños, más subgrupos. Los subgrupos se completan según las simpatías de los niños.

Las actividades programadas deben estar relacionadas con el mismo tema durante toda la semana. La complicación de cada evento debe ser una continuación de los eventos de ayer. El esquema de cuadrícula es utilizado por educadores experimentados.

3. planificación de bloques- una opción para educadores creativos y responsables.

Durante la semana, se desarrolla un objeto, fenómeno o tema.

Esta forma de plan es factible en grupos de edades tempranas y grupos más jóvenes.

N: Tema "Pez" Desarrollo del habla Lectura del poema "Donde duerme el pez",

Dibujo - "Dibujemos una cola para un pez", Mundo objetivo - "Peces de colores", etc.

El principal criterio por el cual se determina la calidad de un buen plan es la provisión de actividades significativas e interesantes para cada niño.

ESQUEMA - RED

programación de 1 semana

	Un juego	observación	desarrollo cognitivo	Trabajo	entretenimiento	trabajo individual
1 medio día	Didáctico, evolutivo. escritorio. 1. con matemáticas 2. sobre ecología 3. para el desarrollo del habla 4. dedo 5. SDA, PPB	Observaciones desde la ventana por el estado de naturaleza pájaros, nieve, etc. En el rincón de la naturaleza.	1. Conversaciones (moral, ambiental, Patriota, estilo de vida saludable, seguridad) 2. Consideración Ilustraciones. 3. Leer ficción Literatura.	En el rincón de la naturaleza Autoservicio		Matemáticas, desarrollo del habla, ecología
PASEO	móvil, deportes juego de rol	1. por el clima 2. para animales y planta 3. para cambios en naturaleza 4. para el trabajo de los adultos 5. para el transporte	Conversaciones sobre moral temas Consolidación de conocimientos recibido en el aula.	Económico- trabajo doméstico mano de obra en la naturaleza		FIZO desarrollo del habla Preparando para Días festivos
2 medio dia	juego de rol, edificio, teatral, la música lo hizo., escritorio impreso…		Componer historias. Recuento. Aprendiendo un poema. Mirando fotos.	Labor manual Económico- el trabajo doméstico, autoservicio	1 entretenimiento en semana	diseño artístico Matemáticas En preparación para Clases

ACTIVIDADES FUERA DE NOD DE ______ A ______ _________________

	Un juego	observación	desarrollo cognitivo	Trabajo	entretenimiento	trabajo individual
1 medio día	D/ y "Maravilloso bolsa "- sujetar. zn. geom. cifras D/ y "De lo que cocinan" verduras frutas R / y "Tangram" Lego" P / y "Comestible - incomible."	1. Considere flor que se abre (cómo cuidar) 2. Detrás del viento de la ventana - conduce nubes, balancea árboles (curva).	1. Conversatorio “La ciudad en la que estamos Vivimos" - ​​arquitecto. monumentos 2. "Partes del día": qué somos Hacemos mañana, tarde, noche. 3. "Me encantan las verduras" - enseñar compilado descriptivo. historia. 4. "La naturaleza es viva e inanimada" - ¿Quién? ¿Qué? 5. Reseña "Visitando un cuento de hadas". ilustraciones para cuentos de hadas.	1. Enseñar Por propia cuenta material de cocina a clases 2. Cuidado de las flores en el rincón de la naturaleza (riego) 3. Enseñar vestirse y desvestirse de forma independiente.		1. Derecho usa un tenedor Petia, Cirilo. 2. Fijar el concepto sonidos de las vocales - Artem, Dima. 3. Color, forma, tamaño - Artem, Julia 4. Nombres de árboles - Katia, Dima. 5 Artículo n.º -Julia, Dima, Artem.
PASEO	P / y "Liebre sin hogar" P / y "Al oso en Boru" P / y "Día y noche" Sp / y "Fútbol" Sp/ejerc. "Pueblos" C/r y. "choferes"	1 Detrás de las nubes - leyendo el poema "¿Qué como nubes" 2 Para insectos - sobre los beneficios 3 En juegos senior niños - observancia reglas, amabilidad. 4. Para carga máquinas.	1. Compras en la tienda "- Cerrar conocimientos sobre verduras Cultiva lo que hacen con ellos. 2. Recopilación de relatos según Tema "Otoño"	1. Recogida de frutas serbal para manual labor 2. Involucre a los niños limpieza seca flores y macizos de flores. 3. Lavar juguetes Después de un paseo. 4. Limpieza Terrazas. 5.Ayuda a los más pequeños Llegar al grupo.		1. Fijar temporal conceptos: mañana, día, tarde, noche - Katya, Petya. 2. Puntuación dentro de 10 - Cirilo, Artem. 3. Aprende a lanzar la pelota gol - Yulia, Artem. 4. Repetir texto canciones infantiles - Katya, Vera. 5. Enseñar a participar activamente en los juegos - Vladik, Nastya.
2 medio dia	C/r y "Biblioteca" S/r "Familia" C/r Tienda» D/ y "Qué ha cambiado" (Atención) D / y "Di amablemente" Páginas “Ciudades y calles" P / y "Ratonera"		1. Recopilación del cuento “Si Desearía ser un mago" 2. Volver a contar el cuento "El zorro y Jarra "(ilustrado) 3. Aprender proverbios sobre Otoño. 4. "Nuestra calle" (considerada- Nie imágenes según las normas de tráfico) 5. Memorizar el texto Gimnasia de dedos.	1. Lavar Constructor. 2. Aprender a trabajar Finalizado patrón "Bolso" 3. Restauración libros antiguos (aprender pegamento, usando calco).	1. Literario Prueba "Aprende el cuento" (en ilustraciones Según el texto, por acertijo)	1. Aprende bien enjuágate la boca - Artem, D 2. Expansión del diccionario por tema "Otoño" - Andrey, Cirilo, Vera. 3. Aprende a recortar figuras de papel por contorno-Nastya, Katya. 4. Aprende a responder pregunta con una respuesta completa - Julia, Vera

	Semana 1	2 semanas	3 semanas	4 semanas
lunes	Introducción al ruso Cultura nacional: Introducción a los cuentos de hadas.	Introducción al ruso Cultura nacional: Aprendiendo acertijos, proverbios, refranes	Introducción al ruso Cultura nacional: Conocer gente artesanía.	Introducción al ruso Cultura nacional: Lectura y memorización de rimas infantiles, canciones
	El trabajo doméstico.	El trabajo doméstico.	El trabajo doméstico.	El trabajo doméstico.
		Observación de cambios estacionales en la naturaleza.	Observación de cambios estacionales en la naturaleza.	Observación de cambios estacionales en la naturaleza.
	Juegos de palabras y ejercicios.	Juegos de palabras y ejercicios.	Juegos de palabras y ejercicios.	Juegos de palabras y ejercicios.
martes	Cuido mi salud.	Cuido mi salud.	Cuido mi salud.	Cuido mi salud.
	mano de obra en la naturaleza.	mano de obra en la naturaleza.	mano de obra en la naturaleza.	mano de obra en la naturaleza.
	Observación de animales.	Ornitología.	Observación de insectos.	observación de lo inanimado naturaleza.
	Introducción a la creatividad artistas	Introducción a la creatividad artistas	Introducción a la creatividad compositores	Introducción a la creatividad compositores
miércoles	SDA (lectura).	SDA (juegos).	SDA (conversación).	SDA (observación).
	Excursión.	Caminata de destino.	Caminata de destino.	Caminata de destino.
	juegos de matematicas Cantidad, cuenta.	juegos de matematicas Forma, tamaño.	juegos de matematicas Hora.	juegos de matematicas Orientación en el espacio.
	culturales e higiénicos habilidades.	culturales e higiénicos habilidades.	culturales e higiénicos habilidades.	culturales e higiénicos habilidades.
jueves	Hora Literaria.	Hora Literaria. (arte popular mundial)	Hora Literaria. (obras poéticas)	Hora Literaria. (memorización)
	observación de plantas el mundo.	observación de plantas el mundo.	observación de plantas el mundo.	observación de plantas el mundo.
	Juegos teatrales.	Juegos teatrales.	Juegos teatrales.	Juegos teatrales.
	Trabaja en arreglar el tema. sobre el desarrollo cognitivo.	Trabaja en arreglar el tema. sobre el desarrollo cognitivo.	Trabaja en arreglar el tema. sobre el desarrollo cognitivo.	Trabaja en arreglar el tema. sobre el desarrollo cognitivo.
viernes	PPB (conversación)	PPB (lectura)	PPB (juego).	PPB (lectura).
	Una noche de entretenimiento.	Una noche de entretenimiento.	Una noche de entretenimiento.	Una noche de entretenimiento.
	juegos de memoria, atención.	juegos de memoria, atención.	Juegos para el desarrollo del habla, pensando.	Juegos para el desarrollo del habla, pensando.
		Observación de la naturaleza inanimada.	Observación de la naturaleza inanimada.	Observación de la naturaleza inanimada.

CICLOGRAMA. Distribución de actividades por día de la semana.

		Semana 1	2 semanas	3 semanas	4 semanas
lunes	Juegos educacionales	"Cuenta feliz"	"Cantidad"	ejercicios de logica	Orientación, forma.
	"Hora"	"Día y noche"	"Siete hermanos"	"Estaciones"	"Calendario", "Reloj"
	Observación	Cambios en la naturaleza.	Cambios en la naturaleza.	Cambios en la naturaleza.	Cambios en la naturaleza.
	Trabajo	Autoservicio.	Autoservicio.	Autoservicio.	Autoservicio.
martes	"Literatura Rusa" desarrollo del habla, vocabulario.	recopilando historias, narración creativa	Recuento.	Juegos de palabras.	Concursos literarios.
	"Mundo de la Naturaleza"	mundo vegetal.	Mundo animal.	La relación de una persona con naturaleza.	Ecología: conversaciones, situaciones
	Observación	animales y mundo vegetal.	animales y mundo vegetal.	animales y mundo vegetal.	animales y mundo vegetal.
	Trabajo	Hogar - hogar.	Hogar - hogar.	Hogar - hogar.	Hogar - hogar.
miércoles	"Aprender a ser saludable"	Seguridad vital.	cultura del comportamiento, reglas de etiqueta.	Seguridad vital	Fundamentos de higiene.
	Ficción	lectura, dramatización, juegos teatrales	Aprendiendo de memoria.	Relación con escritores.	Adivinanzas y acertijos.
	Observación	Por el clima.	Por el clima.	Por el clima.	Por el clima.
	Trabajo	mano de obra en la naturaleza.	mano de obra en la naturaleza.	mano de obra en la naturaleza.	mano de obra en la naturaleza.
jueves	"Mundo que nos rodea"	"Espacio"	"Agua".	"Tierra".	"Aire".
	"Nuestra Patria"	“Nuestro país es Rusia"	"Nuestro pueblo"	mano de obra adulta.	"Lo abriré yo mismo" en el club "Por qué".
	Observación	mano de obra adulta.	mano de obra adulta.	mano de obra adulta.	mano de obra adulta.
	Trabajo	En el rincón de la naturaleza.	En el rincón de la naturaleza.	En el rincón de la naturaleza.	En el rincón de la naturaleza.
viernes	ASD	Lectura de obras.	mirando carteles, ilustraciones, pinturas.	Creación de problemática sitatsii, juegos.	PPB
	Introducción al ruso Cultura nacional	Rituales, vacaciones.	proverbios, refranes, signos populares.	Excursión	caminar objetivo
	Observación	para transporte	para transporte	para transporte	para transporte
	Labor manual	con papel	con materiales naturales Material de desecho.	Constructor elaborando un plan.	con tela

Formas de trabajo en el segundo grupo júnior.

	lunes	martes	miércoles	jueves	viernes
Mañana	Conversaciones ilustradas (desarrollo del habla, familiarización con los demás). Juego didáctico sobre REMP. juego móvil Juegos educativos de mesa con reglas. Gimnasia de articulación.	Observaciones en el rincón de la naturaleza (educación ambiental, articulación del habla). Contar historias con pictogramas. juego móvil Logarítmicos. Juego de gimnasia con los dedos. Trabajo individual de familiarización con los demás (juego, comunicación)	Conversatorio sobre educación moral. Trabajo individual sobre la actividad artística. juego móvil Aprendiendo versos. Logarítmicos. actividad teatral.	Conversaciones sobre seguridad de vida, historias de experiencia personal. Juego didáctico para la formación de la estructura gramatical del habla. Trabajo individual sobre educación obrera. Elementos TRIZ. juego móvil Trabajo individual en la formación de habilidades de autoservicio.	juego móvil Juego didáctico sobre REMP. Redacción de un cuento descriptivo. Trabajar en el desarrollo de la motricidad fina de las manos. Un juego de experimentación.
Noche	juego móvil Trabajo individual sobre REMP (preparación preliminar para una lección futura). Juego-experimentación. Situación de juego-problema (educación del humanismo, familiarización con el entorno).	juego móvil Juego de rol. Leyendo ficción. Esculpir, "batir" artesanías y trabajos de oratoria.	Elementos TRIZ. juego móvil Diseñando, "golpeando" artesanías. Juego de ejercicios para el desarrollo de la articulación (onomatopeyas, campanadas). hora dinámica. Juego de rol.	juego móvil Juego de rol. Trabajo individual Para consolidar las habilidades de usar tijeras, un cepillo con pegamento. Un juego para el desarrollo de la memoria, la atención, el pensamiento. Leyendo ficción.	juego móvil Juego de rol. Actividades del hogar (por subgrupos). Concurso de poesía. Juego de dramatización. Juego didáctico para ampliar y activar el vocabulario. Animación musical y deportiva.

Ciclograma de programación del programa "Infancia".

Formas de trabajo en el grupo medio.

	lunes	martes	miércoles	jueves	viernes
Mañana	Observación en el rincón de la naturaleza. Aprendiendo versos. Elementos TRIZ. Desarrollo de la audición fonológica (automatización del sonido).	Elaboración de historias según el esquema (descripción). juego móvil Juego didáctico para el desarrollo del habla.	Conversatorio sobre educación moral (resolución de situaciones problemáticas, relatos de la experiencia personal, razonamiento). juego móvil Elementos TRIZ. Juego didáctico para el desarrollo del habla.	Elaboración de historias según el esquema (narración). juego móvil Trabajo individual sobre la estructura gramatical del habla. Elementos TRIZ. Juego didáctico para el desarrollo del habla. Juego popular. Educación laboral.	juego móvil Elementos TRIZ. Juego didáctico para el desarrollo del habla. Trabajo individual sobre el cartel. con el entorno.
Noche	juego móvil Juego de rol. Juego-experimentación. Juego didáctico para el desarrollo del habla. Trabajo individual sobre REMP.	Trabajo individual sobre el cartel. con el entorno. Juego de rol. Trabajo preliminar de preparación para la aplicación (con papel y tijeras). Elementos TRIZ. Leyendo ficción. Modelado.	juego móvil Trabajo individual sobre educación moral. Juego de rol. Elaboración de historias según los esquemas. Una experiencia. Juego educativo para el desarrollo de la memoria, la atención, el pensamiento. hora dinámica.	juego móvil Trabajo individual sobre el desarrollo de la motricidad fina de las manos. Juego educativo para el desarrollo de la memoria, la atención, el pensamiento. Trabajar la diferenciación de sonidos. Juego de rol. Juego-experimentación. Elementos TRIZ.	juego móvil Trabajo individual (preparación preliminar para una futura lección sobre desarrollo cognitivo). Juego de rol. Leyendo ficción. Creatividad teatral y lúdica.

Ciclograma de programación del programa "Infancia".

Formas de trabajo en el grupo senior.

	lunes	martes	miércoles	jueves	viernes
Mañana	Juego didáctico para el desarrollo del habla. Trabajo individual sobre la actividad artística. juego móvil	Elaboración de historias según esquemas (descripción). Juego didáctico sobre REMP. Juego didáctico para el desarrollo del habla. Trabajo individual sobre el desarrollo de la motricidad fina de las manos. juego móvil	observación en la naturaleza. Una experiencia. juego móvil Trabajo individual sobre REMP.	Inventar historias a partir de la experiencia personal (narración y razonamiento). Articulación y gimnasia de dedos. juego móvil Trabajo individual en cuadernos sobre el desarrollo de la motricidad fina de las manos, activación del pensamiento y el habla.	Activar la comunicación (resolver situaciones problemáticas). Aprendiendo versos. juego móvil Juego didáctico por señas. con el entorno.
Noche	juego móvil Juego de rol. Trabajo individual sobre la formación de la estructura gramatical del habla. Elementos TRIZ. Juego didáctico sobre REMP. Aprendiendo versos.	juego móvil Trabajo individual sobre el desarrollo de la memoria, la atención, el pensamiento. Leyendo ficción. Modelado. Creatividad teatral y lúdica. Trabajo individual de educación física.	juego móvil Juego de rol. Elementos TRIZ. hora dinámica. Diseñando con artesanías de "golpeteo".	juego móvil Un juego de experimentación. Elementos TRIZ. Leyendo ficción. Dramatización de un cuento de hadas.	juego móvil Trabajo individual sobre la activación del diccionario. Juego de rol. Trabajo individual sobre el desarrollo de la audición fonológica. El trabajo doméstico. Entretenimiento musical y deportivo; concurso de lectores, adivinanzas, etc.

Ciclograma de programación del programa "Infancia".

Formas de trabajo en el grupo preparatorio para la escuela.

	lunes	martes	miércoles	jueves	viernes
Mañana	Activar la comunicación (relatos de experiencia personal, resolución de problemas). Observación y trabajo en un rincón de la naturaleza. Discusión individual de la implementación de "tareas" en cuadernos. juego móvil	Elaboración de relatos según esquemas (narración, descripción). Juego didáctico por señas. con el entorno. Articulación y gimnasia de dedos. juego móvil Elementos TRIZ. Trabajo individual sobre el desarrollo de la motricidad fina de las manos.	Un juego de experimentación. El trabajo doméstico. Juego educativo (pensamiento lógico y espacial. juego móvil Logarítmicos. Aprendiendo versos.	Conversación (educación social y moral). Desarrollo del juego (pensamiento espacial y lógico, imaginación). juego móvil	Conversaciones con el uso de pictogramas sobre seguridad de la vida. Articulación y gimnasia de dedos. juego móvil Divertido juego (folclórico, baile redondo, baja movilidad). Dramatización de un cuento de hadas.
Noche	juego móvil Trabajo individual sobre el cartel. con el entorno. Juego de rol. Juego didáctico para preparar el aprendizaje de la lectura y la escritura. Juego didáctico sobre REMP.	Trabajo individual sobre el desarrollo de la audición fonémica, elementos del análisis sonoro de la palabra. Trabajo preliminar en preparación para la futura lección sobre desarrollo cognitivo.	Juego de rol. juego móvil Una experiencia. Trabajo individual sobre REMP. Ejercicios didácticos y de desarrollo con tarjetas (atención, memoria, motilidad de la mano).	Trabajo preliminar en preparación para la futura lección del ciclo visual. juego móvil Leyendo ficción. Juego didáctico para activar el vocabulario. Trabajo individual sobre el desarrollo de la motricidad fina de las manos.	El trabajo doméstico. Elementos TRIZ. Juego-experimentación. Juego didáctico (estructura gramatical del habla). Trabajo individual sobre REMP. Diseñar, jugar con manualidades (2ª semana - animación musical y deportiva).

Modelos para escribir un resumen de actividades directamente educativas (nodos).

Opción 1.

1. tema del nodo.
2. Tarea trina (educación, formación, desarrollo).
3. Equipo.
4. Activación del diccionario.
5. Técnicas metodológicas (formas de organizar la actividad cognitiva):

1. Momento organizacional (motivación)
2. La primera parte (consolidación del material cubierto)
3. La segunda parte (familiarización con material nuevo, la formación de conceptos de vocabulario)
4. La tercera parte (consolidación de nuevo material)
5. El resultado de la lección de acuerdo con los objetivos.

Opcion 2.

1. tema del nodo.
2. Tarea trina (educación, formación, desarrollo)
3. Espacio de trabajo dedicado.
4. Activación del diccionario.
5. Métodos metódicos:

a) La primera parte (introductoria). El propósito del tipo de actividad es preparar a los niños para el trabajo activo, el contacto positivo entre ellos y crear interés en la próxima actividad.

b) La segunda parte (la base motivacional de la actividad). El propósito del tipo de actividad es estimular la aceptación de elementos de la tarea de aprendizaje, para crear interés en el contenido de la lección.

c) La tercera parte (actividad productiva conjunta). Crear una situación problemática, encontrar una salida.

Cuarta parte (final).

Variedad de métodos y técnicas.

Verbal:

1. historia al educador para involucrarse en métodos verbales
2. el aprendizaje de la lectura es imposible - esto conduce a
3. conversación formal adquisición de conocimientos.

Visual (conexión a la memorización y asimilación de material educativo

Todos los sentidos: oído, vista, olfato, gusto, tacto):

1. Observación Los métodos más necesarios en el proceso Demostración del aprendizaje inicial.
2. consideración

Organizativo:

1. comienzo intrigante
2. conexión emocional
3. momento sorpresa, etc.

Motivador:

1. creando una situación entretenida
2. acertijos
3. creando una situación de novedad
4. efecto sorpresa, etc

Métodos que despiertan el interés por obtener conocimientos y habilidades:

1. creando un choque de opiniones
2. juego (cognitivo, educativo, didáctico, móvil, etc.)
3. ejercicio de juego
4. método heurístico - método de descubrimiento
5. experiencia
6. experimentación
7. métodos de búsqueda de problemas

Calendario-planificación temática

Año académico

Tipo de actividad ________________________________________________

Grupo de edad_______________________________________________

Programa ____________________________________________________________________
_(complejo, parcial

_____________________________________________________________________________

fecha de		Actividades educativas directas			Actividades conjuntas e independientes
mes	una semana	tema de GCD	Tareas del programa	Apoyo metodológico adicional
					Juegos, ejercicios de juego, lectura, memorización, observación, experimentos. Experimentos, excursiones, actividades de búsqueda e investigación, etc. (1-3 eventos)

1. Este tipo de planificación se desarrolla para todo el curso académico.
2. El número de GCD debe corresponder al plan de estudios de la institución educativa preescolar.
3. Los objetivos del programa deben cumplir con el estándar de edad y los requisitos del programa.
4. En la columna 5, es obligatorio indicar literatura metodológica y páginas.
5. Los temas deben ser relevantes para el programa.
6. Las actividades conjuntas están determinadas por la elección del profesor.

Gataulina Claudia Gennadievna
Posición: educador
Institución educativa: MBDOU Jardín de infancia n.º 9 "Druzhok"
Localidad: Ulán-Udé
Nombre del material: consejos para jóvenes profesionales
Tema: Tipo de planificación en la institución educativa preescolar
Fecha de publicación: 26.09.2018
Capítulo: educación preescolar

Comité de Educación MKU de Ulan-Ude

MBDOU jardín de infancia No. 9 "Druzhok"

vista combinada de Ulan-Ude

Consulta para jóvenes profesionales

PLANIFICACIÓN

PROCESO EDUCATIVO

Elaborado por: Gataulina K.G.,

profesora de 1ra categoria

Ulán-Udé

Tipos y formas de planificación en la institución educativa preescolar

Los cambios en la educación rusa animan a los profesores a buscar nuevos enfoques para

implementación de las tareas de la educación preescolar. Los cambios afectaron no solo al software

documentos, pero también, principalmente, las actividades de los maestros con los niños. Se sabe que

la planificación debe ser el primer paso para la acción.

El documento permaneció sin cambios, en el que nos centramos principalmente cuando

elaboración de la planificación de la institución educativa preescolar. Esta es una orden del Ministerio de Educación Pública de la RSFSR

de fecha 20.09.1988 No. 41 "Sobre la documentación de las instituciones preescolares".

Según este documento, DOW utiliza dos formas principales de planificación:

plan anual y calendario.

Planificación

avance

definición

secuencias

implementación

educativo

indicando

necesario

condiciones, medios, formas y métodos.

Crear un sistema en la planificación en una institución educativa preescolar.

Se utilizan varios tipos diferentes de planificación:

1. Un plan de desarrollo a largo plazo o un programa de desarrollo para una institución educativa preescolar elaborado para 3

2. Plan anual de la institución educativa preescolar;

3. Planes temáticos (por principales tipos de actividad);

4. Planes individuales para especialistas y administración;

5. Calendario y planificación anticipada en un grupo de edad específico.

Anual

plan

trabajo

es un

el más importante

local

preescolar

instituciones

corresponder

Federal

la ley "Sobre la educación en la Federación Rusa", los requisitos del Estándar educativo del estado federal, el federal

municipal

legislación

estar basado

contemporáneo

logros

gestión pedagógica, didáctica, psicología, etc.

La forma de redactar el plan anual de la institución educativa preescolar puede ser diferente.

calendario (desglosado por meses),

cíclico (contiene una cierta forma cíclica de trabajo),

textual (tener una descripción textual del contenido),

tabular (tener una forma tabular de escritura),

block-schematic (dividido en ciertos bloques de trabajo).

Pero cualquiera que sea la forma en que se escriba el plan anual, su primera parte es

Análisis de trabajos del último año académico.

Ahora me gustaría hablar con más detalle sobre la planificación de los maestros de preescolar.

Los maestros tradicionalmente usan tipos de planificación como calendario-

temático, perspectiva-calendario, bloque, complejo. La nueva especie es

planificación modular. Consideremos cada tipo por separado.

Exhaustivo

planificación

proceso

grupos de edad es la planificación de acuerdo con la educación general básica

programa preescolar en todas las áreas educativas y es parte integral del mismo.

planificación

Elaborado

metodista

maestros

años

conjuntamente

siendo desarrollado

educativo

septiembre

inclusivo).

planificación

llamado complejo-temático.

la planificación se hace en forma impresa y debe tener una página de título.

prometedor

planificación

educativo

proceso

grupos de edad es una determinación temprana del orden, secuencia

implementación del proceso educativo para el año académico con la definición

es un

principal

educación general

programa

preescolar

instituciones

Perspectiva

compilado por maestros de cada grupo de edad durante un mes, trimestre, seis meses o un año

(admisible

corrección

Perspectiva

desarrollado por educadores y especialistas de forma independiente durante un año académico y

se lleva a cabo sobre la base del plan de estudios aprobado por el jefe.

La planificación prospectiva del GCD se compila para cada grupo de edad con

teniendo en cuenta la planificación temática compleja.

Ahora

sobre Calendario-temático

planificación

en dormir

proceso educativo en grupos de edad. Esta es una definición temprana.

secuencias

implementación

educativo

indicando

necesario

usado

se establece una estructura unificada de calendario y planificación temática.

Este plan se elabora para dos semanas y prevé la planificación de todos los

actividades de los niños y las formas correspondientes de su organización para cada día.

Este tipo de plan de trabajo educativo debe incluir

alternancia razonable de actividades organizadas e independientes de los niños basadas en

sobre la iniciativa y la actividad de los niños, y también debe garantizar la organización de

vida en tres formas:

Actividades educativas directas;

actividades no reguladas;

Tiempo libre proporcionado para el niño en preescolar durante el día de forma gratuita.

actividades de juego espontáneo y comunicación con los compañeros.

Planificación de diagrama de bloques puede presentarse en una sola hoja, o

separar

planificación

por separado

escribir

maestros

Eventos

planificación

utilizado por educadores superiores, metodólogos de la institución educativa preescolar.

tecnología planificación modular. Al planificar para

Sobre la base del módulo, se crea un esquema unificado para la distribución de formas de trabajo con preescolares en

semana, el maestro solo puede escribir el nombre de los juegos, los temas de conversación, indicar los objetos

observaciones, para especificar las tareas de trabajo para un período determinado.

Creación

empieza

distribución

ocupaciones,

organizada por la maestra con los niños, encontrando su lugar en la rutina diaria.

Para agilizar estos tipos arbitrarios de planificación, es recomendable

introducir enfoques unificados para la planificación en una institución preescolar. Esto se puede hacer en

la forma de un acto local adoptado y aprobado en el DOW.

registro

documentos

asignado

secundario

decorado

de una manera oportuna

correctamente

asistente.

buscando

planificación,

se dio cuenta con cierta decepción que la mayoría de ellos se burlan de la planificación,

dicen, hacemos planes, y alguien decide por nosotros cuál será el resultado final. pero hay uno

quien dijo lo siguiente sobre los planes: “Recuerden que cada minuto gastado en

planificación, ahorra diez minutos de su trabajo". Y estoy completamente de acuerdo con él.

¡Gracias por su atención! Y deseo que tus planes de trabajo coincidan con

los requisitos de la Norma Educativa del Estado Federal y la legislación vigente.

Considerar

más

planificación

necesario

educador

promisorio y calendárico temático, ya que se ha comprobado en la práctica que los educadores,

usando solo un plan de calendario, cometen errores en la planificación con mucha más frecuencia.

PRINCIPIOS

PROMETEDOR Y

CALENDARIO-TEMÁTICO

PLANIFICACIÓN

Mencionemos los primeros tres principios, y luego los consideraremos en detalle.

Cumplimiento

óptimo

cargas

(número

la duración de las clases cumple con los requisitos de SanPiN).

Conformidad

planificado

pedagógico

proceso

fisiológico

desarrollo

(tenido en cuenta

biorritmos,

planificado

Martes Miércoles).

médico e higiénico

requisitos

como consecuencia,

la duración del proceso pedagógico y especialmente a la implementación de varios régimen

procesos.

regional

caracteristicas

Se realizan programas complejos teniendo en cuenta las condiciones climáticas de nuestra región y en

no se necesita corrección.

Contabilización de la época del año y las condiciones meteorológicas. Este principio se implementa en

llevando a cabo

camina,

templado

bienestar

eventos,

ecología.

Contabilización de las características individuales. (necesitas saber el tipo de temperamento

niño, sus aficiones, ventajas y desventajas, complejos, encontrar un acercamiento a su

participación en el proceso educativo).

Razonable

alternancia

organizado

independiente

ocupaciones. (clases; juegos, clases en círculo, trabajo conjunto de los niños y la educadora,

así como actividades libres de juego espontáneo y comunicación con los compañeros).

cambios

rendimiento

planificación

requisitos

compatibilidad

(planificación

carga mental máxima los martes y miércoles, alternando clases estáticas con

actividades con alta actividad física).

Contabilización del nivel de desarrollo de los niños (dirección de clases, trabajo individual,

juegos de grupo).

Relación

procesos

aprendiendo

desarrollo

(capacitación

se planifican no solo en el aula, sino también en otras actividades).

Regularidad,

subsecuencia

repetición

educativo

impactos (un juego se planea varias veces, pero las tareas cambian y se vuelven más complicadas -

introducir

realizar

Sacar un tema

actitud benevolente hacia los niños, complicar las reglas, consolidar el conocimiento de las reglas del juego y

Considerar

EJEMPLO del juego de rol "Familia" qué tareas pueden

ser programado dentro de 1 - 2 semanas:

Día 1 - Fomentar la formación en los niños de la capacidad de seguir las reglas del juego de roles

conducta;

Día 2: enseñe a los niños a idear un plan de juego por adelantado;

Día 3: promueva la unificación con el juego "Comprar", preste atención a

cultura de la comunicación;

Día 4: promover el uso de elementos sustitutos en el juego;

Día 5: cultive una actitud amistosa hacia los niños.

Inclusión

elementos

ocupaciones,

conducente

emocional

relajación (psicogimnasia, relajación diaria, así como cromoterapia, música).

La planificación se basa en la integración de los esfuerzos de todos los especialistas.

Es necesario interactuar con especialistas, planificar el trabajo en uno.

conductible

individual

preparando

clases,

conductible

lecciones integradas.

La actividad planificada debe estar motivada.

El motivo es el interés, el deseo.

La motivación es práctica: aprender a hacerlo.

Motivación del juego (uso de técnicas de juego en la lección N: vino a visitar

No sé, algo le pasó, tenemos que ayudar. ¿Cómo?…)

Motivación cognitiva (interés en nueva información - Quiere saber cómo vive la gente

pájaros en el bosque?...).

Planifique una variedad de actividades que maximicen

liberando el potencial de cada niño.

Para implementar este principio, es necesario no sólo planificar

diverso

actividad,

completo

tema-

desarrollando

ecológico,

Deportes,

teatral y musical,

patriótico (en st. gr.), artístico y del habla, trabajo manual, disfraz (en gr. edad temprana.

sensorial;

"Entretenido

matemáticas",

juegos de rol.

Las actividades planificadas del maestro con los niños deben basarse en

tareas DOW.

Supuesto

obligatorio

atracción

padres

educativo

proceso. (consultas, conversaciones, trabajo educativo - “¿Qué enseñar en casa?”, “¿Qué

debe el niño saber y ser capaz de hacer para el final del año?” Haciendo la tarea en cuadernos

Disponible sólo los fines de semana.

CONDICIONES PARA UNA PLANIFICACIÓN EXITOSA

1. Conocimiento de las tareas del programa.

2. Conocimiento de las capacidades y habilidades individuales de los niños.

Uso

principio

repetición

complicación

pequeño intervalo.

Es muy conveniente usar tablas de tareas para todas las secciones del programa.

usado

clases

soportar

actividad no regulada.

4. Elaboración conjunta del plan por parte de ambos educadores. así como el intercambio constante

opiniones

resultados

observaciones

asimilar

aprobado

material,

llevar a cabo

deberes,

cultura

conducta,

manifestaciones de qué rasgos de carácter se observaron y así sucesivamente. Así, la parte principal

el plan está delineado por ambos educadores y los detalles, cada uno por separado.

PLANIFICACIÓN ANTICIPADA

Se elabora un plan a largo plazo para un trimestre o para un año (la corrección es aceptable en

avance de obra en términos de este tipo).

A largo plazo está previsto:

1. Metas y objetivos (para el trimestre);

2. Tipos de actividades infantiles:

a) actividad de juego;

b) desarrollo social;

c) trabajo de cultura física y salud (endurecimiento, deportes. ejercicios,

juegos al aire libre);

d) actividades cognitivas y prácticas (observaciones, familiarización, experimentos,

experimentos);

e) actividad artística (de oratoria, teatral, musical, lúdica,

pictórico);

f) elementos de la actividad laboral.

3. Trabajar con la familia.

CALENDARIO Y PLANIFICACIÓN TEMÁTICA

Calendario-temático

planificación

– estructuras

educativo

proceso.

desarrollar

detallado

calendario-

es necesario un plan temático:

Fijar el alcance del plan en horas condicionadas de formación.

Definir

tema,

número

paso

cada tema.

H: Verduras - 2 lecciones, OBZH - 6 lecciones, Estaciones - 4 lecciones.

Elegir las mejores formas de impartir clases y métodos de enseñanza para

consecución de las metas y objetivos fijados.

Es imposible sobresaturar las actividades no reguladas, ya que el plan funcionará

muy rudo. Se pueden agregar otras actividades según sea necesario.

programación durante todo el año.

PLANIFICACIÓN DEL CALENDARIO.

Organización

holístico,

continuo,

pedagógico

proceso.

Pedagógico

totalidad

varios

eventos,

dirigido a enseñar, desarrollar y educar a los niños de la meta al resultado.

El proceso pedagógico es una actividad conjunta del educador y del niño.

Plan de calendario: prevé la planificación de todo tipo de actividades infantiles.

y las correspondientes formas de su organización para cada día.

El plan de calendario es un documento obligatorio (1987).

Los componentes de la programación son:

1. Propósito. Está dirigido al desarrollo, la educación, la formación.

Organizativo y efectivo

componente

cumplir los objetivos).

Resultado

planificado

recibió

coincidir).

Planificado

calendario-temático

diagnosticable N: cultivar el amor por la naturaleza no es una meta diagnosticable, pero

formulario

Cuidado

actitud

jardín de flores

(regar,

objetivo diagnosticado.

El plan temático del calendario debe elaborarse para un día, pero la práctica

muestra que los educadores, trabajando en parejas, elaboran alternativamente un plan para 1 o 2 semanas.

Considere qué actividades y en qué período de tiempo necesita planificar:

ACTIVIDAD COOPERATIVA.

MAÑANA. Propósito: crear un estado de ánimo alegre, alegre y viable.

En el período de la mañana, puede planificar todo tipo de actividades a voluntad.

niños (juegos, comunicación, trabajo, trabajo individual, etc.), pero deben responder

los siguientes requisitos:

La actividad no debe ser larga en el tiempo (15-20 minutos),

el niño debe ver el resultado de su trabajo. H: juego de roles y construcción

los partidos son largos y no están previstos en grupos medios y mayores.

deseable

planificar

actividad

sugerencia

gran preparación.

planificar

actividad,

supuesto

el uso de objetos de trabajo perforantes y cortantes.

Por la mañana, planeamos solo actividades que son familiares para los niños.

Los ejercicios de la mañana están planificados. Formado en educación física.

el complejo cambia en dos semanas.

PASEO. Propósito: proporcionar una comunidad altamente activa, significativa, diversa,

actividades interesantes y aliviar la fatiga.

La caminata comienza con una observación si fue precedida por una actividad dinámica.

(musical, cultura física, coreográfica, etc.) y comienza con un movimiento o

juego deportivo si había una actividad estática antes de la caminata. Miremos más de cerca,

Qué planificar para tu viaje:

una . Observación

naturaleza,

transporte,

adultos,

estacional

cambios de ropa, etc.). Las observaciones de fenómenos naturales se realizan con más frecuencia.

Móvil

(trama

"Gansos-gansos...",

sin trama

competitivo - "Quién es más rápido"), en el que participan todos los niños del grupo. Ella

planificado teniendo en cuenta el clima, las características de la temporada.

3. Un juego de deportes, ejercicio o elementos de un juego de deportes están planeados en senior

grupos (bádminton, baloncesto, fútbol, ​​hockey, ciudades).

4. Juegos didácticos, redondos, divertidos y creativos.

5. Trabajo individual en el desarrollo de movimientos, en preparación para las clases (matemáticas,

desarrollo del habla), con niños que no dominan el material (3 - 7 minutos), con superdotados

niños en preparación para las vacaciones.

6 ..Trabajo por subgrupos (a pedido de los niños - lo que quieren hacer). Los bebés necesitan

crear una necesidad de mano de obra.

No es necesario seguir la secuencia de acciones en un paseo, todo depende de

estados de ánimo y deseos de los niños.

7. Conversaciones planificadas sobre la cultura de la comunicación, sobre la educación de las cualidades morales.

NOCHE. Objetivo. Cree un estado de ánimo alegre para que al día siguiente el niño con

Me gustaba ir al jardín de infancia. Durante este período, está previsto:

Impreso en escritorio, juegos de rol de trama, construcción, móvil,

didáctico, desarrollador, teatral. Se tienen en cuenta los deseos y necesidades de los niños.

2. Entretenimiento, vacaciones, sorpresas organizadas por el maestro se planifican 1 vez

semana (jueves o viernes).

Aproximado

títulos

Días festivos:

celebracion

"Jabón

burbujas", "Aire

pelotas", "Papel

copos de nieve", "Hilo (papel)

muñecos", "Peluches",

"Volador

palomas”, “Jumping Frogs”, “Merry Words”, etc. También previsto

varios tipos de teatro, mini-conciertos donde los niños interpretan sus poemas favoritos,

canciones y bailes; se introducen nuevos juguetes y se juega con ellos.

3. Mano de obra (mano de obra, hogar (limpieza, lavado) colectivo, por subgrupos. Plan

el tipo familiar de deber no es necesario, solo la innovación se refleja en el plan.

Individual

trabajar en

ocupaciones.

pictórico

actividad, diseño antes de la clase, la clase es el resultado del trabajo del educador.

Antes de la clase, es recomendable planificar el trabajo individual con tímidos, "débiles" en

este tipo de actividad por parte de los niños, para que en la lección estos niños se sientan

más confiado.

5. Lectura de ficción.

6. Trabajar con los padres.

Para sistematizar en cuanto a actividades fuera de clases, es necesario

ciclograma.

actividades educativas directas.

La entrada de GCD en el plan de calendario debe hacerse de la siguiente manera:

Tareas (contenido del programa).

(educativo,

desarrollando

educativo).

formulario,

desarrollar procesos mentales (pensamiento, memoria, ojo, curiosidad, etc.) y

qué cualidades morales inculcar. La trinidad de tareas es obligatoria.

cómo se debe enseñar la capacidad de escuchar, recordar y hacer lo que dice el maestro

en todos los NOD.

SACAR UN TEMA

benevolencia,

Cuídate

para expresar

simpatía, no interrumpir al orador, el hábito de comportarse con calma en la habitación (no

hacer ruido, no correr), c. actitud negativa hacia la rudeza, la codicia, etc.

Al final de cada trimestre, las clases finales se planifican en forma de cuestionarios, KVN,

entretenimiento.

Equipo.

Activación del diccionario.

Métodos y técnicas.

Una fuente.

La literatura metodológica especifica en detalle las tareas educativas y de desarrollo y

a menudo no hay tareas educativas (cm. El programa de Vasilyeva).

FORMAS DE PLANIFICACIÓN

planificación

programas

profesional

educador. Existen las siguientes formas de planificación:

Texto -

detallado

ella es necesaria

principiantes

educadores Describe en detalle todas las actividades, tareas, métodos y

2. Esquema-cuadrícula.

1 página - lista de niños.

2 páginas: una cuadrícula de clases.

3 páginas: las principales tareas de capacitación, desarrollo y educación (no más de 10). Estas

Las tareas se establecen durante toda la semana, en todo tipo de actividades.

N: escribimos el juego "Bolsa maravillosa", y al lado entre paréntesis está el número del problema.

La lista de niños en subgrupos de 2 a 6 niños se encuentra al final del cuaderno y

rellenado con lápiz, ya que la composición de los subgrupos puede cambiar durante el año. Cómo

cuanto más pequeños son los niños, más grandes son los subgrupos. Los subgrupos se completan según las simpatías de los niños.

Los eventos planificados deben estar interconectados por un tema en

semanas. La complicación de cada evento debe ser una continuación.

los acontecimientos de ayer. El esquema de cuadrícula es utilizado por educadores experimentados.

3. La planificación por bloques es una opción para educadores creativos y responsables.

Durante la semana, se desarrolla un objeto, fenómeno o tema.

Esta forma de plan es factible en grupos de edades tempranas y grupos más jóvenes.

N: Tema "Pez" Desarrollo del habla Lectura del poema "Donde duerme el pez",

Dibujo - "Dibujemos una cola para un pez", Mundo de objetos - "Peces de colores"

El principal criterio por el cual se determina la calidad de un buen plan es

proporcionando a cada niño actividades significativas e interesantes.

ESQUEMA - RED

programación de 1 semana

observación

competente.

entretenimiento

trabajo individual

1 mitad

didáctico,

escritorio.

matemático

Observaciones

desde la ventana de atrás

estado

(moralidad,

Autoservicio

matemáticas,

desarrollo

ecología

móvil,

Deportes

2. para animales

y planta

Conversaciones sobre

moral

Anclaje

Económico-

trabajo doméstico

mano de obra en la naturaleza

Desarrollo

Capacitación

para las vacaciones

2 mitad

edificio,

teatral,

Redacción

cuentos.

Recuento.

memorización

poético

Labor manual

Económico-

el trabajo doméstico,

autoservicio

entretenimiento

construyendo

Matemáticas

ACTIVIDADES FUERA DE NOD DE ______ A ______ _________________

observación

competente.

entretenimiento

1 mitad

D/ y "Maravilloso

bolsa "- sujetar.

geom. cifras

D/ y “De que que

cocinar verduras -

1. Considere

disuelto

flor

cuidar de)

el cual nosotros

arquitecto.

independientemente

o cocinar

material para

clases

Derecha

utilizar

yo con un tenedor

PASEO

P / y "sin hogar

P / y "Al oso en

P / y "Día y noche"

1. Detrás de las nubes

- leyendo

poemas

compras en

tienda" -

cerrar conocimiento

acerca de las verduras

serbal para

labor manual

2. Atraer

1. Fijar

temporal

día de la mañana,

tarde noche

2 mitad

C/r y "Biblioteca"

S/r "Familia"

C/r Tienda»

cambió"

Redacción

historia

"Si yo

construcción

trabajar en

literario

yo quiz

cuento de hadas" (según

Correcto

enjuagar

Introducción a

nacional

cultura:

conocido con

cuentos de hadas.

Introducción a

nacional

cultura:

aprendiendo acertijos,

proverbios

refranes

Introducción a

nacional

cultura:

conocido con

gente

artesanía.

Introducción a

nacional

cultura:

memorización

chistes, canciones.

Económico-

mano de obra del hogar.

Económico-

mano de obra del hogar.

Económico-

mano de obra del hogar.

Económico-

mano de obra del hogar.

Mirando

estacional

cambios en

Mirando

estacional

cambios en

Mirando

estacional

cambios en

Mirando

estacional

cambios en

juegos de palabras y

ejercicios.

juegos de palabras y

ejercicios.

juegos de palabras y

ejercicios.

juegos de palabras y

ejercicios.

yo cuido de los mios

salud.

yo cuido de los mios

salud.

yo cuido de los mios

salud.

yo cuido de los mios

salud.

mano de obra en la naturaleza.

mano de obra en la naturaleza.

mano de obra en la naturaleza.

mano de obra en la naturaleza.

Mirando

animales

Mirando

Mirando

insectos

Mirando

naturaleza inanimada.

conocido con

creatividad

artistas

conocido con

creatividad

artistas

conocido con

creatividad

compositores

conocido con

creatividad

compositores

SDA (lectura).

SDA (juegos).

SDA (conversación).

SDA (observación).

Excursión.

Caminata de destino.

Caminata de destino.

Caminata de destino.

matemático

Cantidad, cuenta.

matemático

Forma, tamaño.

matemático

matemático

Orientación en

espacio.

Cultural-

higiénico

Cultural-

higiénico

Cultural-

higiénico

Cultural-

higiénico

Hora Literaria.

(gente del mundo

creación)

Hora Literaria.

(poético

obras)

Hora Literaria.

(memorización)

Mirando

vegetal

Mirando

vegetal

Mirando

vegetal

Mirando

vegetal

Teatral

Teatral

Teatral

Teatral

Trabajar en

arreglando el tema

en cognitivo

desarrollo.

Trabajar en

arreglando el tema

en cognitivo

desarrollo.

Trabajar en

arreglando el tema

en cognitivo

desarrollo.

Trabajar en

arreglando el tema

en cognitivo

desarrollo.

PPB (conversación)

PPB (lectura)

PPB (juego).

PPB (lectura).

Una noche de entretenimiento.

Una noche de entretenimiento.

Una noche de entretenimiento.

Una noche de entretenimiento.

juegos de desarrollo

memoria, atención.

juegos de desarrollo

memoria, atención.

juegos de desarrollo

discurso, pensamiento.

juegos de desarrollo

discurso, pensamiento.

Mirando

naturaleza inanimada.

Mirando

naturaleza inanimada.

Mirando

naturaleza inanimada.

Mirando

naturaleza inanimada.

CICLOGRAMA. Distribución de actividades por día de la semana.

Educativo

"Cuenta feliz"

"Cantidad"

rompecabezas

ejercicios.

Orientación,

"Día y noche"

"Siete hermanos"

"Estaciones"

"Calendario",

Observación

Cambios en

Cambios en

Cambios en

Cambios en

Autoservicio

Autoservicio

Autoservicio

Autoservicio

"Ruso

literatura"

desarrollo del habla,

Redacción

cuentos,

creativo

narración

Recuento.

Juegos de palabras.

Literario

prueba.

naturaleza"

Vegetal

Mundo animal.

Relación

una persona con

naturaleza.

Ecología: conversaciones,

situaciones

Observación

animales y

vegetal

animales y

vegetal

animales y

vegetal

animales y

vegetal

Hogar - hogar.

Hogar - hogar.

Hogar - hogar.

Hogar - hogar.

"Aprender a ser

saludable"

Seguridad

cultura

conducta,

reglas de etiqueta.

Seguridad

Higiénico

Artístico

yo literatura

dramatización,

teatral

memorización

de memoria.

conocido con

escritores

Adivinanzas y acertijos.

Observación

Por el clima.

Por el clima.

Por el clima.

Por el clima.

mano de obra en la naturaleza.

mano de obra en la naturaleza.

mano de obra en la naturaleza.

mano de obra en la naturaleza.

"El mundo alrededor

"Espacio"

"Aire".

“Nuestro país es

"Nuestro pueblo"

mano de obra adulta.

"Lo abriré yo mismo"

"Por qué".

Observación

mano de obra adulta.

mano de obra adulta.

mano de obra adulta.

mano de obra adulta.

En el rincón de la naturaleza.

En el rincón de la naturaleza.

En el rincón de la naturaleza.

En el rincón de la naturaleza.

obras.

consideración

carteles,

ilustraciones,

Creación

problemático

situaciones, juegos.

Introducción a

nacional

cultura

Días festivos.

Proverbios,

refranes,

gente

Excursión

caminar objetivo

Observación

para transporte

para transporte

para transporte

para transporte

Labor manual

con papel

con naturales

material,

chatarra

material.

Constructor,

redacción

con tela

formas de trabajo en segundo grupo juvenil.

lunes

Conversaciones por

ilustraciones

(desarrollo del habla,

conocido. desde

alrededores).

Juego didáctico

Teatro y juego

creación.

Individual

trabajo en arte

ocupaciones.

juego móvil

Escritorio

juegos educativos con

normas.

articulatorio

gimnasia.

Observaciones en

rincón de la naturaleza

(ambiental

educación,

articulación

narración

cuentos de hadas

pictogramas.

Móvil

Logarítmicos.

dedo

gimnasia.

Individual

Yo trabajo en

conocimiento de

rodeando

(juego, comunicación)

Conversación por

moral

educación.

Individual

trabajo en arte

ocupaciones.

juego móvil

aprendiendo

Logarítmicos.

Individual

trabajar en

revitalización

Teatral

actividad.

Conversaciones sobre seguridad de vida,

historias de

experiencia personal.

Didáctico

formación

gramático

construcción del discurso.

Individual

trabajar en

labor

educación.

Elementos TRIZ.

juego móvil

Individual

trabajar en

formación

autoservicio

Móvil

Didáctico

yo juego por

Redacción

descriptivo

historia.

Trabajar en

desarrollo

motilidad de la mano.

experimentar.

juego móvil

Individual

trabajo REMP

(preliminar

preparación para

actividad futura).

experimentación

jugar con problemas

situación (educación

humanismo,

familiarización con

alrededores).

Móvil

Individual

Yo trabajo en

desarrollo

atención

pensando.

juego de rol.

artístico

literatura.

"golpeando"

manualidades y

trabajo del habla

Elementos TRIZ.

juego móvil

construcción,

"Golpeando"

hacer ejercicio en

desarrollo

articulación

(onomatopeya

Limpieza).

Dinámica

Juego de rol

juego móvil

Juego de rol

Individual

consolidar

habilidades de posesión

tijeras,

cepillo con pegamento.

juego de desarrollo

memoria, atención,

pensando.

artístico

literatura.

Móvil

juego de rol.

Económico-

actividad

subgrupos).

dramatización.

Didáctico

sigo jugando

expansión y

activación

Musical

Deportes

entretenimiento.

Ciclograma de programación del programa "Infancia".

formas de trabajo en el grupo medio.

lunes

Observación en

rincón de la naturaleza.

Aprendiendo versos.

Juego didáctico

para el desarrollo del habla.

Individual

firmar el trabajo. desde

rodeando.

Elementos TRIZ.

Redacción

historias de

(descripción).

Móvil

Individual

Yo trabajo en

desarrollo

Conversación por

moral

educación

problemático

situaciones

historias de

experiencia personal,

razonamiento).

Redacción

cuentos segun el esquema

(narración).

juego móvil

Individual

trabajar en

gramático

línea de discurso.

Elementos TRIZ.

Móvil

Elementos

Didáctico

desarrollo del habla

Individual

Yo trabajo en

Desarrollo

fonético

(automatización

motilidad de la mano.

Didáctico

desarrollo del habla

Individual

Yo trabajo en

físico

educación.

Individual

Yo trabajo en

Móvil

Individual

Yo trabajo en

gramático

en la línea del discurso.

Elementos

Didáctico

desarrollo del habla

Juego didáctico

para el desarrollo del habla.

Juego popular.

Labor

educación.

rodeando.

activando

su comunicación

(historias de

experiencia personal,

problemático

situaciones).

juego móvil

Juego de rol

experimentación

preliminar

trabajar en

preparación para

futura ocupación

pictórico

Juego didáctico

para el desarrollo del habla.

Individual

trabajo REMP.

Individual

Yo trabajo en

rodeando.

juego de rol.

Pre

trabajo en

preparación para

aplicaciones (con

papel y

tijeras).

Elementos

artísticamente

y literatura

Educativo

desarrollo

atención

pensando.

Móvil

Individual

Yo trabajo en

moral

educación.

juego de rol.

Redacción

historias de

Educativo

desarrollo

atención

pensando.

Diseñado

"golpeando

» manualidades.

Dinámica

juego móvil

Individual

trabajo de desarrollo

las habilidades motoras finas

juego educativo

para el desarrollo de la memoria

atención

pensando.

Trabajar en

diferenciación

Juego de rol

experimentación

Elementos TRIZ.

Móvil

Individual

(preliminar

preparación para

futuro

lección sobre

cognitivo

en desarrollo).

juego de rol.

artístico

literatura.

Teatral

creación.

Ciclograma de programación del programa "Infancia".

formas de trabajo en grupo senior.

lunes

(social

moral

educación).

Didáctico

juego de desarrollo

Individual

trabajar en

actividad artística.

juego móvil

Individual

discusión

cumplimiento

"casa

tareas" en

cuadernos

Redacción

historias de

(descripción).

Didáctico

juego REMP.

Didáctico

desarrollo del habla

Individual

trabajar en

desarrollo

motilidad de la mano.

juego móvil

Observación en

Didáctico

juego de signos desde

rodeando.

articulatorio

y dedo

gimnasia.

juego móvil

Individual

trabajo REMP.

Redacción

historias de

experiencia personal

(narrativa y

razonamiento).

Didáctico

preparación para

aprendiendo

articulatorio

y dedo

gimnasia.

juego móvil

Individual

trabajar en cuadernos

desarrollo

las habilidades motoras finas

manos, activación

pensamiento y habla.

activando

comunicación (solución

problemático

situaciones).

juego educativo

(espacial

y lógico

pensando,

imaginación).

aprendiendo

juego móvil

Didáctico

juego de signos desde

rodeando.

juego móvil

juego de rol.

Individual

trabajar en

juego móvil

Individual

trabajar en

desarrollo

juego móvil

Juego de rol

Elementos TRIZ.

Dinámica

juego móvil

experimentar.

Elementos TRIZ.

juego móvil

Individual

trabajar en

revitalización

formación

gramático

construcción del discurso.

Elementos TRIZ.

Didáctico

juego REMP.

aprendiendo

atención

pensando.

artístico

literatura.

Teatral

creación.

Individual

trabajar en

físico

educación.

Construcción

"golpeando"

artístico

literatura.

Dramatización

Juego de rol

Individual

trabajar en

desarrollo

fonético

Económico-

mano de obra del hogar.

Musical

Deportes

entretenimiento;

concurso de lectura,

adivinanzas, etc

Ciclograma de programación del programa "Infancia".

formas de trabajo en grupo de escuela preparatoria.

lunes

activando

comunicación electrónica

(historias de

experiencia personal,

problemático

situaciones).

Vigilancia y

trabajar en la esquina

individualmente

discusión electrónica

cumplimiento

"casa

tareas" en

cuadernos

Móvil

Redacción

historias de

(narración,

descripción).

Didáctico

juego de signos desde

rodeando.

articulatorio

yo y el dedo

gimnasia.

juego móvil

Elementos TRIZ.

Individual

trabajar en

desarrollo

motilidad de la mano.

experimentar.

Económico-

mano de obra del hogar.

Educativo

juego (lógico

espacialmente

Esta pensando.

juego móvil

Logarítmicos.

aprendiendo

(social

moral

educación).

Educativo

(espacial

e y booleano

pensando,

imaginación).

juego móvil

articulatorio

y dedo

gimnasia

solicitud

pictogramas para la seguridad de la vida.

articulatorio y

dedo

gimnasia

juego móvil

Divertido juego

(gente,

baile redondo, pequeño

movilidad).

Dramatización

Móvil

Individual

firmar el trabajo.

con el entorno.

juego de rol.

Didáctico

preparación para

aprendiendo

Didáctico

juego REMP.

Individual

desarrollo

fonético

elementos

sonar

análisis de palabras

Pre

Yo trabajo en

preparación para

futuro

lección sobre

cognitivo

desarrollo.

juego de rol.

juego móvil

Individual

trabajar en

Didáctica y

desarrollando

ejercicios con

utilizando

tarjetas

(Atención,

motilidad de la mano).

preliminar

trabajar en

preparación para

futuro

pictórico

juego móvil

artístico

literatura.

Didáctico

activación

Individual

trabajar en

desarrollo de pequeños

motilidad de la mano.

Económico-

mano de obra del hogar.

Elementos TRIZ.

experimentación

Juego didáctico

(gramático

estructura del habla).

Individual

trabajo REMP.

construcción,

jugando

manualidades (2da semana-

musical-

Deportes

entretenimiento).

Modelos para escribir un resumen de actividades directamente educativas (nodos).

Opción 1.

tema del nodo.

Tarea trina (educación, formación, desarrollo).

Equipo.

Activación del diccionario.

Técnicas metodológicas (formas de organizar la actividad cognitiva):

Momento organizacional (motivación)

La primera parte (consolidación del material cubierto)

La segunda parte (familiarización con material nuevo, la formación de conceptos

vocabulario)

La tercera parte (consolidación de nuevo material)

El resultado de la lección de acuerdo con los objetivos.

Opcion 2.

tema del nodo.

Tarea trina (educación, formación, desarrollo)

Espacio de trabajo dedicado.

Activación del diccionario.

Métodos metódicos:

a) La primera parte (introductoria). El propósito de la actividad es preparar a los niños para

trabajo activo, contacto positivo entre ellos, crear interés

próxima actividad.

b) La segunda parte (la base motivacional de la actividad). Finalidad del tipo de actividad -

estimular la aceptación de elementos de la tarea de aprendizaje, crear interés en el contenido

c) La tercera parte (actividad productiva conjunta). Crear una situación problema

buscando una salida.

D) La cuarta parte (final).

Variedad de métodos y técnicas.

Verbal:

El educador no debe involucrarse en métodos de enseñanza verbal, esto lleva a

adquisición formal del conocimiento.

Visual (conexión a la memorización y asimilación de material educativo de todos los órganos

sentidos (oído, vista, olfato, gusto, tacto):

Observación

Demostración

consideración

Los métodos más necesarios en el proceso de formación inicial.

Organizativo:

comienzo intrigante

conexión emocional

momento sorpresa, etc.

Motivador:

creando una situación entretenida

acertijos

creando una situación de novedad

efecto sorpresa, etc

Métodos que despiertan el interés por obtener conocimientos y habilidades:

creando un choque de opiniones

juego (cognitivo, educativo, didáctico, móvil, etc.)

ejercicio de juego

método heurístico - método de descubrimiento

experiencia

10. experimentación

Este tipo de planificación se desarrolla para todo el curso académico.

El número de GCD debe corresponder al plan de estudios de la institución educativa preescolar.

Los objetivos del programa deben ser apropiados para la edad y

requisitos del programa.

En la columna 5, es obligatorio indicar literatura metodológica y páginas.

Los temas deben ser relevantes para el programa.

Las actividades conjuntas están determinadas por la elección del profesor.

Compilado por: profesor

Parkhomenko VS.

Planificación en una institución preescolar de acuerdo con GEF DO.

En la educación preescolar hoy en día hay grandes cambios, cuyas bases fueron puestas por el Estado, que está mostrando gran interés en el desarrollo de esta área. Para mejorar la crianza y la educación de los niños en edad preescolar, se introdujeron los Estándares Educativos del Estado Federal de educación preescolar, se aprobó SanPiN para el dispositivo, el contenido y la organización del régimen de trabajo en las organizaciones preescolares, a partir del 01/09/2013. Se puso en vigor una nueva ley federal "Sobre la educación en la Federación Rusa". El objetivo principal de la política en el campo de la educación preescolar es la educación de calidad de los niños en edad preescolar. Actualmente, las instituciones preescolares pueden elegir áreas prioritarias, programas, tipos de servicios educativos, nuevas formas de trabajo enfocadas en los intereses del personal docente y de los padres.

Por primera vez en la historia de la educación rusa, los Estándares Educativos del Estado Federal para la educación preescolar son un documento que determina a nivel federal cuál debe ser el principal programa educativo general de una institución preescolar, qué objetivos define, el contenido de la educación. , y cómo se organiza el proceso educativo.

La introducción del GEF de la educación preescolar se debe a la necesidad de estandarizar el contenido de la educación preescolar para brindar a cada niño las mismas oportunidades iniciales para una escolarización exitosa.

Sin embargo, la estandarización de la educación preescolar no contempla la presentación de requisitos estrictos para los niños en edad preescolar, no los considera en un marco "estándar" rígido.

PLO es un modelo para organizar el proceso educativo de una institución educativa preescolar. El principal programa de educación general ayuda al niño a dominar el nivel básico de la educación preescolar. Está diseñado para proporcionar al niño en edad preescolar el nivel de desarrollo que le permitirá tener éxito en la educación superior, es decir, en la escuela y debe ser llevado a cabo por cada institución preescolar.

En las condiciones actuales, según muchos expertos, el papel de la planificación en la gestión de la educación está aumentando significativamente. Los modelos compilados de manera competente del proceso educativo en las instituciones educativas preescolares sirven como guía para los maestros y ayudan a resolver los problemas de la educación de calidad.

Un proceso educativo holístico en una institución educativa preescolar es un proceso sistemático, holístico, que se desarrolla con el tiempo y dentro de un cierto sistema, un proceso de interacción entre adultos y niños, que está orientado a la personalidad, destinado a lograr resultados socialmente significativos, diseñado para conducir a la transformación de las propiedades y cualidades personales de los alumnos. El proceso educativo brinda a cada niño la oportunidad de satisfacer sus necesidades de desarrollo, desarrollar sus habilidades potenciales y preservar su individualidad.

El proceso educativo debe:

Combinar los principios de validez científica y aplicabilidad práctica;

Cumplir con los criterios de exhaustividad, necesidad y suficiencia;

Asegurar la unidad de las metas y objetivos educativos, de desarrollo y de enseñanza del proceso de educación de los niños.

El proceso educativo en cada institución educativa y para cada alumno (estudiante) tiene su propia singularidad y originalidad, debido a la posibilidad de participar en su diseño de asignaturas de diferentes niveles, desde el estado hasta un maestro específico, padres e hijos.

Para crear un modelo óptimo del proceso educativo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, es necesario recordar qué modelos educativos básicos existen en el preescolar en la actualidad.

Tres modelos de organización del proceso educativo en una institución educativa preescolar

1. Modelo de formación

En los últimos años, se ha utilizado activamente en instituciones educativas preescolares. La organización del proceso educativo en una institución preescolar se basa en el principio de métodos educativos divididos, cada uno de los cuales tiene su propia lógica de construcción. En este modelo, la posición de un adulto es la de un maestro: la iniciativa y la dirección de la actividad le pertenecen enteramente. El modelo está diseñado para la programación dura temprana del entorno educativo en forma de métodos. El proceso educativo se lleva a cabo en forma disciplinaria de lección escolar. El entorno del tema sirve a la lección - la metodología y toma la forma de "ayudas de formación". El atractivo del modelo educativo para los profesionales está determinado por su alta capacidad de fabricación, accesibilidad a un maestro capacitado profesionalmente. Para ayudar al maestro, se publican muchas notas: desarrollos sobre métodos individuales, cuyo contenido no está relacionado entre sí.

2. Modelo temático complejo

La organización del contenido educativo se basa en un tema que actúa como conocimiento comunicado y se presenta de forma emocional-figurativa. La implementación del tema en varios tipos de actividades infantiles ("vivir" por el niño) obliga al adulto a elegir una posición más libre, acercándolo a una pareja.

La organización del entorno de la asignatura en este modelo se vuelve menos rígida, se incluye la creatividad del profesor.

El conjunto de temas es determinado por el educador y esto hace que todo el proceso educativo sea sistemático. Sin embargo, en general, el proceso educativo se dirige más a ampliar las ideas del niño sobre el mundo que le rodea que a su desarrollo. Este modelo es utilizado con mayor frecuencia por maestros: terapeutas del habla.

El modelo impone exigencias bastante altas a la cultura general y al potencial creativo y pedagógico del educador, ya que la selección de temas es un proceso complejo.

3. Modelo sujeto-ambiente

El contenido de la educación se dirige directamente al entorno de la asignatura. Un adulto es el organizador del entorno del sujeto, selecciona autodidactamente, desarrolla material, provoca pruebas y corrige los errores del niño. La versión clásica de este modelo es el sistema M. Montessori.

La restricción del entorno educativo solo por materia y el énfasis en el autodesarrollo del niño en este modelo conduce a la pérdida del proceso educativo sistemático y reduce drásticamente los horizontes culturales del niño en edad preescolar. Al mismo tiempo, al igual que el modelo de entrenamiento, este modelo es tecnológicamente avanzado y no requiere esfuerzos creativos por parte de un adulto.

Conclusión: las características de estos modelos prototipo deben tenerse en cuenta al diseñar un modelo óptimo del proceso educativo para niños en edad preescolar. Quizás el uso de los aspectos positivos de los modelos temáticos y temáticos complejos: la posición discreta de un adulto, la variedad de actividades infantiles, la libre elección del material temático.

Requisitos modernos para la planificación de actividades educativas de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal de educación preescolar.

La base del proceso educativo es la planificación. El plan es un proyecto de actividad pedagógica de todos los participantes en el proceso educativo. La planificación es una organización con base científica del proceso pedagógico de una institución educativa preescolar, que le da contenido, certeza, controlabilidad.

La investigación psicológica y pedagógica de los últimos años ha demostrado que en la planificación no es tanto el conocimiento del maestro de la edad y las características individuales de los niños lo que es de suma importancia, sino la consideración de sus características y capacidades personales. El desarrollo de la interacción orientada a la personalidad se entiende como una confianza en las cualidades personales del niño, lo que requiere que el educador:

1. estudio constante y buen conocimiento de las características individuales, temperamento, rasgos de carácter, actitudes, hábitos de los niños;

2. la capacidad de diagnosticar, conocer el nivel real de formación de las cualidades personales, motivos e intereses de los niños;

3. identificación oportuna y eliminación de las razones que impiden que el niño alcance la meta;

combinación de educación con autoeducación;

4. confianza en la actividad, desarrollo de la iniciativa, actuación amateur de los niños.

La planificación de la crianza y el trabajo educativo en una institución preescolar es una de las funciones principales de la gestión del proceso de implementación del programa educativo principal y refleja varias formas de organizar las actividades de adultos y niños.

La documentación pedagógica obligatoria del educador es un plan de trabajo con niños. No existen reglas uniformes para mantener este documento, por lo que puede redactarse en cualquier forma conveniente para el maestro. Sin embargo, existen varias condiciones importantes que el director de la institución educativa preescolar, el educador superior o el maestro deben observar al planificar:

1. una evaluación objetiva del nivel de su trabajo en el momento de la planificación;

2. resaltar las metas y objetivos de la planificación para un determinado período de trabajo, correlacionándolos con un programa educativo general ejemplar de educación preescolar, según el cual se organiza el proceso educativo, la composición por edades de un grupo de niños y áreas prioritarias del proceso educativo en una institución educativa preescolar;

3. una presentación clara de los resultados del trabajo a lograr al final del período de planificación;

4. elección de formas, medios y métodos óptimos para ayudar a lograr los objetivos y, por lo tanto, obtener el resultado planificado.

Una condición igualmente importante para la planificación real del trabajo es tener en cuenta las características específicas del grupo de edad, el personal docente específico, el entorno real y las condiciones en las que se llevan a cabo las actividades educativas, así como la competencia profesional de los docentes.

El plan de trabajo educativo y educativo con niños es un documento según el cual trabajan dos turnos de educadores. Por lo tanto, este es un modelo de actividad colaborativa y la planificación debe ser colaborativa. La planificación implica no solo el proceso de elaboración de un plan, sino también la actividad mental, una discusión entre dos maestros sobre lo que se debe hacer para lograr las metas y los objetivos.

El plan puede ser ajustado y refinado en el proceso de su implementación. Sin embargo, el número de enmiendas puede reducirse al mínimo si se sigue el principio de reenvío y programación.

No importa cómo se diseñe el plan de trabajo educativo y educativo con niños, debe cumplir con ciertos requisitos:

basarse en el principio de la educación para el desarrollo, cuyo propósito es el desarrollo de cada niño;

en el principio complejo-temático de la construcción del proceso educativo;

en el principio de integración de áreas educativas de acuerdo con las capacidades de edad y características de los alumnos del grupo;

garantizar la unidad de las metas y objetivos educativos, de desarrollo y de formación de la educación de los alumnos, en cuyo proceso de implementación se forman conocimientos, habilidades y capacidades que están directamente relacionados con el desarrollo de los niños en edad preescolar;

el contenido planificado y las formas de organización de los niños deben corresponder a la edad y los fundamentos psicológicos y pedagógicos de la pedagogía preescolar.

Al planificar y organizar el proceso pedagógico, es importante tener en cuenta que la principal forma de trabajo con niños en edad preescolar y la actividad principal para ellos es el juego.

De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, la planificación del proceso educativo en una institución educativa preescolar debe basarse en un principio temático complejo.

De acuerdo con el principio temático complejo de construir el proceso educativo, el Estándar educativo del estado federal no ofrece un conjunto de técnicas de juego individuales para motivar las actividades educativas, sino la asimilación de material educativo en el proceso de preparación y realización de eventos significativos e interesantes. para niños en edad preescolar. La educación a través del sistema de clases se reestructurará para trabajar con los niños de acuerdo con el principio de "evento". Dichos eventos serán feriados rusos (Año Nuevo, Día de la Familia, etc.), feriados internacionales (Día de la Bondad, Día de la Tierra, etc.). Las vacaciones son alegría, homenaje, recuerdo. Las vacaciones son eventos para los que puede prepararse, que puede esperar con ansias. Las actividades del proyecto serán una prioridad. El criterio de que este principio funcionará será la participación activa e interesada del niño en un proyecto particular, y no una cadena de acciones bajo la dirección de un adulto. Después de todo, solo una persona activa puede tener éxito.

Se selecciona un tema, diseñado para 2-6 semanas;

Todas las formas de trabajo educativo continúan el tema elegido;

Se ofrecen breves recomendaciones para los padres sobre la organización de actividades conjuntas entre niños y adultos en el hogar;

Cada tema termina con un evento final (exhibición, fiesta, entretenimiento deportivo, juego de rol, actuación, etc.).

¿Cómo entendemos la "planificación temática compleja del proceso educativo"?

En primer lugar, la planificación temática es la planificación de acuerdo con el programa educativo general básico ejemplar de la educación preescolar en todas las áreas educativas (física, social y personal, cognitiva, del habla y artística y estética). ¿Cuáles son las tareas del autor? ¿Que condiciones? ¿Qué resultados se deben lograr?

Tipos y formas de planificación.

Hay dos formas principales de planificación que se utilizan en la educación preescolar: el plan anual y el calendario. Los profesores utilizan tradicionalmente los siguientes tipos de planificación: calendario-temático, prospectivo-calendario, bloque, complejo. Un nuevo tipo es la planificación modular.

La planificación modular tiene en cuenta las peculiaridades del trabajo de una institución preescolar moderna y consta de tres secciones interrelacionadas:

planificación perspectiva-calendario;

implementación de la continuidad entre la institución educativa preescolar y la escuela;

comunicación con especialistas de educación preescolar y organismos públicos.

El diagnóstico pedagógico también está relacionado con la planificación para evaluar los logros de los niños, la eficacia de los esfuerzos pedagógicos y corregir el nivel de desarrollo de los niños.

Principios de planificación:

un enfoque integrado que asegure la interconexión de todos los vínculos y aspectos del proceso pedagógico;

construir un proceso pedagógico basado en la interacción, la asociación entre un adulto y los niños;

consideración real de las características de la región, la situación, la temporada de la edad de los niños.

La dirección prioritaria de la gestión del proceso pedagógico es la modelación y adaptación de modelos educativos ejemplares a las condiciones del grupo preescolar, preescolar. La organización del proceso pedagógico requiere tecnologías apropiadas.

Modelos de tecnologías pedagógicas:

apoyo pedagógico individual;

apoyo pedagógico personalizado.

Algoritmo de planificación y seguimiento de resultados

El algoritmo para la planificación del proceso educativo para el año académico se puede representar de la siguiente manera.

El primer paso es elegir la base para construir un calendario temático. Esto se puede planificar de acuerdo con temas léxicos que se repiten de año en año ("Temporadas", "Trabajo de adultos", "Seguridad vial", "Año nuevo", "Moscú", "Hogar y familia", etc.). O la planificación basada en un ciclo de vacaciones-eventos, que se basa en eventos importantes en la vida de un equipo de niños y adultos (Día del conocimiento, Cumpleaños de la ciudad, Feria de otoño, Festival de los faroles, Año nuevo, Cumpleaños grupal, Viajamos, etc.) .

El segundo paso es la distribución de temas para el año académico, indicando los intervalos de tiempo.

Los temas seleccionados por el educador se pueden distribuir a lo largo de las semanas. Además, es necesario planificar un entorno de desarrollo que ayude a expandir las actividades independientes de los niños para dominar los temas propuestos.

Al elegir y planificar temas, el docente puede guiarse por los factores formadores de temas propuestos por N.A. Korotkova:

el primer factor son los eventos reales que tienen lugar en el entorno y despiertan el interés de los niños (fenómenos naturales brillantes y eventos sociales, vacaciones);

el segundo factor son los acontecimientos imaginarios descritos en una obra de arte que el educador lee a los niños. Este es el mismo factor formador de tema fuerte que los eventos reales;

el tercer factor son los eventos especialmente "modelados" por el educador en base a tareas de desarrollo: introducir en el grupo objetos previamente desconocidos para los niños con un efecto o propósito inusual, provocando un interés genuino y actividad de investigación: "¿Qué es esto?", "¿Qué ¿Qué hacer con eso?”, “¿Cómo funciona?”.

el cuarto factor son los eventos que tienen lugar en la vida del grupo de edad, que "infectan" a los niños y conducen a la preservación durante algún tiempo de los intereses, cuya fuente, por regla general, son los medios de comunicación y la industria del juguete.

Todos estos factores pueden ser utilizados por el educador para el diseño flexible de un proceso educativo holístico.

La planificación de una semana temática debe basarse en un determinado sistema de requisitos generales. En primer lugar, es necesario resaltar las tareas de trabajar con niños de acuerdo con el programa de un grupo de edad específico de alumnos y el tema de la semana. Por ejemplo: "ampliar y generalizar el conocimiento de los niños sobre Moscú, la capital de Rusia, su historia", o "la formación de ideas primarias sobre uno mismo, la familia, la sociedad, el estado, el mundo y la naturaleza".

A continuación, se debe seleccionar el contenido del material educativo de acuerdo con el programa educativo. Reflexione sobre las formas, métodos y técnicas de trabajo con niños para implementar las tareas del programa. Prepare el equipo y piense qué cambios deben hacerse en el entorno de desarrollo de la materia del grupo (exhibiciones, llenar rincones de juegos, introducir nuevos elementos, juegos, etc.).

De gran importancia son también los temas de organización y seguimiento de los resultados de aprendizaje y desarrollo de los niños en el marco de la semana temática.

El algoritmo de actuación del profesor en estos ámbitos puede ser el siguiente:

selección del programa y formulación del objetivo pedagógico de la semana, las tareas del desarrollo del niño (niños);

selección de contenidos pedagógicos (de diferentes áreas educativas);

destacando el evento de la semana, la principal forma de organización de actividades para niños y adultos; formulación de aprendizaje individual, tareas de desarrollo para cada niño y el grupo como un todo;

selección de métodos y técnicas para trabajar con niños y con cada niño individualmente;

planificación práctica de actividades pedagógicas para cada día durante la semana temática;

pensar y organizar el proceso de discusión de los resultados de la convivencia con los niños durante el evento de la semana, si bien es importante enfatizar el papel de cada niño en su preparación y realización;

fijando los resultados del desarrollo de tareas educativas por parte de los niños.

La eficacia de la planificación temática integrada

Según muchos expertos, la planificación temática compleja es la más efectiva para trabajar con niños en edad preescolar. Así, desde la posición de un educador superior, permite sistematizar el proceso educativo en una institución educativa preescolar y aunar los esfuerzos de todos los docentes y especialistas sin perder una sola tarea pedagógica durante el año.

Desde el punto de vista del educador, este enfoque brinda consistencia y consistencia en la implementación de las tareas del programa en varias áreas educativas del conocimiento, se crea una situación en la que los sentidos del niño están involucrados y, en consecuencia, el material se absorbe mejor.

El niño no se esfuerza demasiado, porque. proporciona un cambio constante de acciones e impresiones. Al mismo tiempo, la vida en el jardín de infancia es comprensible y tiene sentido para los niños, porque ellos “viven” el tema despacio, despacio, teniendo tiempo para comprender y sentir.

La conciencia de los niños retiene perfectamente eventos emocionalmente significativos para ella. Y cada período de tiempo (en este caso, una semana) tiene un punto culminante: un evento para el cual todo el grupo se está preparando. Puede ser una fiesta, una exposición de trabajos creativos, un juego, un concurso. Vivir los acontecimientos ayuda al niño a desarrollar ciertos conocimientos, habilidades y destrezas en áreas educativas.

La tarea del maestro es planificar el proceso educativo de tal manera que, junto con el alumno, viva plenamente todas sus etapas: preparación, conducción, discusión de los resultados. Al mismo tiempo, es importante que el niño tenga experiencias y recuerdos emocionales positivos. Al mismo tiempo, en actividades conjuntas con el maestro, el alumno da un paso adelante en su desarrollo.

Este método de planificación del proceso educativo requiere un alto nivel de profesionalismo, cultura general y creatividad por parte del educador. El maestro debe ser capaz de integrar áreas educativas, seleccionar las formas más efectivas de organizar las actividades de los niños para resolver tareas específicas del programa y también debe poder combinar diferentes métodos y técnicas de una manera pedagógicamente sólida, centrándose en la edad y las características individuales de los niños. .