โรงเรียนคลาสสิก เศรษฐศาสตร์การเมืองคลาสสิก ลักษณะทั่วไปและขั้นตอนของการพัฒนา การนำเสนอของ A. Smith และ D. Ricardo Classical School of Economics

สไลด์ 1

สไลด์2

สไลด์ 3

สไลด์ 4

สไลด์ 5

สไลด์ 6

สไลด์ 7

สไลด์ 8

สไลด์ 9

สไลด์ 10

สไลด์ 11

สไลด์ 12

สไลด์ 13

สไลด์ 14

สไลด์ 15

สไลด์ 16

1 สไลด์

การบรรยาย 26 เศรษฐศาสตร์การเมืองคลาสสิก ลักษณะทั่วไปและขั้นตอนของการพัฒนา A. Smith และ D. Ricardo

2 สไลด์

โรงเรียนคลาสสิก: กำเนิด การพัฒนา ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์มหภาค ในศตวรรษที่ XVII-XVIII ความสัมพันธ์ทุนนิยมก่อตั้งขึ้นในประเทศแถบยุโรป และสิ่งนี้ได้กลายเป็นจุดเริ่มต้นของเงื่อนไขของ "เสรีนิยมทางเศรษฐกิจ" - เสรีนิยมทางเศรษฐกิจ นับตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา โรงเรียนทฤษฎีทางเศรษฐศาสตร์รูปแบบใหม่ก็ได้ถือกำเนิดขึ้น เรียกว่าเศรษฐศาสตร์การเมืองแบบคลาสสิก หลังจากการรัฐประหารในปี ค.ศ. 1688 อังกฤษได้กลายเป็นราชาธิปไตยตามรัฐธรรมนูญ ในที่สุดก็มีการประนีประนอมระหว่างเจ้าของที่ดินกับชนชั้นนายทุน แต่อุดมการณ์การค้าขายของรัฐบาลอังกฤษยังไม่ถูกเอาชนะ: รัฐยังคงปกป้องการผูกขาด นำเข้าที่ได้รับมอบหมาย ค่าอากรและเบี้ยส่งออก และกิจกรรมกิลด์ควบคุมโดยจำกัดจำนวนพนักงานในแต่ละอาชีพ จำเป็นต้องมีอุดมการณ์ใหม่เพื่อเปลี่ยนแปลงนโยบายเศรษฐกิจ งานนี้ดำเนินการโดยนักเศรษฐศาสตร์ที่เก่งกาจ ผู้ก่อตั้งเศรษฐกิจการเมืองคลาสสิก William Petty ชาวอังกฤษ (1623-1687) และชาวฝรั่งเศส Pierre de Boisguillebert (1646-1714) ผู้เขียนเหล่านี้ประณามระบบกีดกันที่ขัดขวางเสรีภาพขององค์กร พวกเขาเน้นย้ำถึงความสำคัญของหลักการเศรษฐกิจเสรีนิยมในการสร้างความมั่งคั่งของชาติในด้านการผลิตวัสดุ

3 สไลด์

ตัวแทน โรงเรียนใหม่ต่างกันตรงที่ได้สร้างวิธีการและหัวข้อการศึกษาทฤษฎีเศรษฐศาสตร์ขึ้นใหม่ ขอบเขตของการผลิตถูกหยิบยกขึ้นมาเป็นเรื่องของการศึกษาเรื่อง "คลาสสิก" วิธีการศึกษาและ การวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์ได้รับคุณลักษณะใหม่ ๆ ผ่านการแนะนำเทคนิควิธีการใหม่ล่าสุดซึ่งค่อนข้างประสบความสำเร็จในการวิเคราะห์เชิงลึกซึ่งเป็นประสบการณ์เชิงประจักษ์ในระดับที่น้อยกว่า นักเศรษฐศาสตร์คลาสสิกเห็นงานของวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์ในการศึกษาเหตุการณ์ที่ไม่ได้เกิดขึ้นจริง แต่มีเพียงพลังเหล่านั้นซึ่งกำหนดไว้ล่วงหน้าการเกิดขึ้นของปรากฏการณ์จริงในบางวิธีที่ไม่ค่อยเข้าใจ นักเศรษฐศาสตร์คลาสสิกเน้นว่าในที่สุดข้อสรุปของเศรษฐศาสตร์จะขึ้นอยู่กับสมมุติฐานที่ดึงมาจาก "กฎการผลิต" ที่สังเกตได้มากเท่ากับจากการวิปัสสนาเชิงอัตนัย K. Marx เชื่อว่า "คลาสสิก" ในผลงานของนักเขียนที่ดีที่สุดของพวกเขา A. Smith และ D. Ricardo ไม่อนุญาตให้ลื่นไถลบนพื้นผิวของปรากฏการณ์ทางเศรษฐกิจเลย ตามเขา "โรงเรียนคลาสสิกตรวจสอบความสัมพันธ์การผลิตของสังคมชนชั้นนายทุน" เศรษฐศาสตร์การเมืองแบบคลาสสิกในการสอนได้สำรวจการวิเคราะห์เงื่อนไขของเสรี กิจกรรมทางเศรษฐกิจระบบทุนนิยมเท่านั้น

4 สไลด์

มีสี่ขั้นตอนหลักในการพัฒนาเศรษฐกิจการเมืองแบบคลาสสิก ระยะแรก. มันเริ่มต้นขึ้นในช่วงเปลี่ยนของศตวรรษที่ 17 - ต้นศตวรรษที่ 18 เมื่ออยู่ในอังกฤษด้วยผลงานของ W. Petty และในฝรั่งเศส P. Boisguillebert สัญญาณเริ่มก่อตัวขึ้นซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของทางเลือกใหม่สู่การค้าขายหลักคำสอน ซึ่งต่อมาจะเรียกว่าเศรษฐศาสตร์การเมืองแบบคลาสสิก ในงานเขียนของพวกเขา มีความพยายามครั้งแรกในการตีความต้นทุนสินค้าและบริการที่มีต้นทุนสูง (โดยคำนึงถึงจำนวนเวลาแรงงานและแรงงานที่ใช้ในกระบวนการผลิต) พวกเขาเน้นย้ำถึงความสำคัญลำดับความสำคัญของหลักการเศรษฐกิจเสรีในการสร้างความมั่งคั่งของชาติ (ไม่ใช่ตัวเงิน) ในขอบเขตของการผลิตวัสดุ

5 สไลด์

ระยะที่สอง. ช่วงเวลานี้ผูกติดอยู่กับชื่อและผลงานของอดัม สมิธ นักเศรษฐศาสตร์และนักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่ ผู้ซึ่งการสร้างสรรค์อันยอดเยี่ยมได้กลายเป็นความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์ตลอดช่วงที่สามของศตวรรษที่ 18 ในการวิจัยเชิงทฤษฎีของเขานั้นส่วนใหญ่มีพื้นฐานมาจากและ แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ คุณสมบัติ เกี่ยวกับเงิน ค่าจ้าง กำไร ทุน ฯลฯ ขั้นตอนที่สาม กรอบลำดับเหตุการณ์ของขั้นตอนนี้ครอบคลุมทั้งครึ่งแรกของศตวรรษที่ 19 ในระหว่างนั้น ประเทศที่พัฒนาแล้วโดยเฉพาะในอังกฤษและฝรั่งเศส มีการเปลี่ยนแปลงจากการผลิตจากโรงงานเป็นโรงงานและโรงงาน กล่าวคือ สู่เครื่องจักรและการผลิตภาคอุตสาหกรรม ในช่วงเวลานี้ นักเศรษฐศาสตร์เช่น D. Ricardo, T. Malthus, N. Senior, J.B. บอกได้เลยว่า F. Bastiat และคนอื่นๆ ผู้เขียนแต่ละคนตาม "บิดา" ของเศรษฐศาสตร์การเมืองคลาสสิกอย่าง Adam Smith ทิ้งร่องรอยที่เห็นได้ชัดเจนมากไว้ในประวัติศาสตร์ของความคิดทางเศรษฐกิจ ขั้นตอนที่สี่ ยุคสุดท้ายของเศรษฐกิจการเมืองคลาสสิกอยู่ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 และเกิดจากผลงานของ เจ. เอส. มิลล์ และ เค. มาร์กซ์ ผู้ซึ่งรับหน้าที่ร่วมกันสร้างความสำเร็จที่ดีที่สุดของ "โรงเรียนคลาสสิก" ในขั้นที่สี่ การก่อตัวของทิศทางความคิดทางเศรษฐกิจแบบใหม่ที่ก้าวหน้ามากขึ้น "ทฤษฎีเศรษฐศาสตร์นีโอคลาสสิก" ได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว อย่างไรก็ตาม ความนิยมในมุมมองทางทฤษฎีของ "คลาสสิก" ยังคงน่าประทับใจมาก เพราะพวกเขาเห็นอกเห็นใจชนชั้นแรงงานและหันไปใช้ลัทธิสังคมนิยมและการปฏิรูป

6 สไลด์

ข้อดีของ A. Smith และ D. Ricardo Adam Smith ในการสร้างเศรษฐศาสตร์การเมืองแบบคลาสสิกคือการที่เขาประมวลมันและสร้างพื้นฐานสำหรับคนรุ่นอนาคต แม้แต่ในทฤษฎีความรู้สึกทางศีลธรรม เขาได้แนะนำหลักการที่มีชื่อเสียงของ "มือที่มองไม่เห็น" และพัฒนาความคิดของเขาต่อไปใน "การศึกษาเกี่ยวกับธรรมชาติและสาเหตุของความมั่งคั่งของชาติ" ที่นี่สมิ ธ อุทิศตนอย่างเต็มที่เพื่อศึกษาการพัฒนาเศรษฐกิจในสังคมและวิธีปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีในขณะที่ใช้วิธีการวิเคราะห์ตามระเบียบวิธีใหม่ทั้งหมดและสนับสนุนแนวคิดของเสรีนิยมทางเศรษฐกิจ ทรงเล็งเห็นถึงความสำคัญของกฎหมายที่ใช้บังคับใน เศรษฐกิจตลาดและสนับสนุนการแข่งขันอย่างเสรี เขาแย้งว่าชะตากรรมของหน่วยงานทางเศรษฐกิจแต่ละแห่งถูกกำหนดไว้ล่วงหน้า และความประหยัดเป็นปัจจัยหลักในการเพิ่มผลกำไร แนวคิดหลัก: ทฤษฎีการแข่งขัน หลักการควบคุมตลาด ทฤษฎีแรงงานด้านมูลค่าและการศึกษาปัจจัยการผลิต ศึกษาเงินเป็นสื่อกลางในการแลกเปลี่ยน กฎสัดส่วนผกผันระหว่าง เงินเดือนและผลกำไรของ David Ricardo: ทฤษฎีแรงงานแห่งคุณค่า ทฤษฎีค่าจ้าง ทฤษฎีทุน ทฤษฎีกำไร ทฤษฎีเงิน ริคาร์โดเชื่อว่าคุณค่าไม่ได้ประกอบด้วยค่าจ้าง ผลกำไร และค่าเช่า แต่ถูกย่อยสลายหรือ - แหล่งที่มาของค่าเช่าไม่ใช่ความเอื้ออาทรพิเศษของธรรมชาติ แต่เป็นแรงงานที่นำไปใช้

7 สไลด์

การกำเนิดของการปฏิรูปแบบเสรีนิยมและการเกิดขึ้นของลัทธิสังคมนิยม ตัวแทนของการปฏิรูปเสรีนิยมที่เกิดขึ้นใหม่คือ Jean-Baptiste Say (1767-1832) งานหลักของ Say คือ ตำราเศรษฐศาสตร์การเมือง ซึ่งมี 3 ส่วนคือ การผลิต การจำหน่าย และการบริโภค สองแนวคิดหลักในการทำงานของ Zh.B. Seya: ทฤษฎีปัจจัยการผลิต: ปัจจัยสามประการของการผลิต - แรงงานทุนและธรรมชาติ (ที่ดิน) - สอดคล้องกับรายได้พื้นฐานสามประการ: แรงงานสร้าง ค่าจ้าง,ทุน-ดอกเบี้ย,ที่ดิน-เช่า. ผลรวมของรายได้ทั้งสามนี้เป็นตัวกำหนดมูลค่าของผลิตภัณฑ์ และเจ้าของปัจจัยนี้หรือปัจจัยนั้นแต่ละคนจะได้รับรางวัลหรือรายได้ที่สร้างขึ้นโดยปัจจัยการผลิตที่สอดคล้องกันเป็นส่วนแบ่งมูลค่าของผลิตภัณฑ์ ดังนั้น, ปัจจัยการผลิตเห็นโดย Say ว่าเป็นแหล่งคุณค่าที่เท่าเทียมกัน ทฤษฎีสามปัจจัยมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาวิทยาศาสตร์เศรษฐศาสตร์ ต่อมาได้มีการพัฒนา การวิเคราะห์ปัจจัยการผลิต (วิธี ฟังก์ชั่นการผลิต) ซึ่งหมายถึงการหาปัจจัยการผลิตที่ทำกำไรและผสมผสานกันอย่างเหมาะสมที่สุดสำหรับกรณีการแข่งขันบางกรณี

8 สไลด์

กฎหมายระบุตัวตนหรือการตลาดที่เกี่ยวข้องกับปัญหาวิกฤตการผลิตเกินขนาด วิกฤตการณ์ของการผลิตเกินขนาดเป็นระยะๆ ควบคู่ไปกับภาวะซึมเศร้า ซึ่งต่อมากลายเป็นการเพิ่มขึ้นใหม่ เริ่มตรวจพบและทำซ้ำเป็นประจำตั้งแต่ช่วงทศวรรษที่ 20 ของศตวรรษที่ 19 กฎตลาดของ Say ซึ่งระบุว่าการผลิตนั้นเท่ากับการบริโภคเสมอ ไม่รวมความเป็นไปได้ของการผลิตสินค้าโภคภัณฑ์ในปริมาณมากโดยทั่วไป วิกฤตของการผลิตเกินกำลังตามกฎหมายของ Say ไม่ได้เกิดขึ้นเพราะจำนวนสินค้าทั้งหมดในตลาดเกินจำนวนเงินทั้งหมด แต่เนื่องจากสินค้าบางรายการผลิตได้น้อยกว่าที่จำเป็น ความคลาดเคลื่อนของโครงสร้างที่เกิดขึ้นจะถูกปรับระดับอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้อันเป็นผลมาจากการเคลื่อนไหวของสินค้าและการรวมกันของราคา Say ตั้งสมมติฐานว่าการผลิตมักสร้างความต้องการ ผลิตภัณฑ์ต่างๆ ถูกซื้อสำหรับผลิตภัณฑ์ แม้ว่าจะมีการวิพากษ์วิจารณ์ในภายหลัง ยังคงเป็นสมมติฐานพื้นฐานของทฤษฎีแนวโน้มเสรีนิยมใน เศรษฐศาสตร์และในปัจจุบัน

9 สไลด์

John Stuart Mill (1806-1873) - นักเศรษฐศาสตร์ชาวอังกฤษซึ่งเป็นตัวแทนของกลุ่มคลาสสิกตอนปลายซึ่งสรุปความสำเร็จหลักของโรงเรียนนี้ อ้างอิงจากส Mill มีกฎหมายที่เปลี่ยนแปลงไม่ได้และไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ในการผลิต ซึ่งลักษณะที่ปรากฏสามารถเปรียบเทียบได้กับการกระทำของกฎแห่งธรรมชาติ กฎหมายอีกประเภทหนึ่งดำเนินการในด้านการกระจาย กฎหมายเหล่านี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้โดยประชาชนตามข้อกำหนดของความยุติธรรมและความดีส่วนรวม ดังนั้นกฎหมายการจำหน่ายจึงต้องพิจารณาแยกต่างหากจากกฎหมายว่าด้วยการผลิต มิลล์ยังได้สำรวจทฤษฎีการแลกเปลี่ยน ทฤษฎีการผลิตลดลง เช่นเดียวกับการศึกษาคลาสสิกทั้งหมด ในการศึกษาปัจจัยสามประการ ซึ่งแต่ละปัจจัยจะเพิ่มขึ้นตามรูปแบบเฉพาะของตนเอง

10 สไลด์

กฎการเพิ่มแรงงานคือกฎการเพิ่มจำนวนประชากร ไม่จำกัดโดยธรรมชาติ แต่การพัฒนาวัฒนธรรม ความต้องการที่หลากหลาย และความสะดวกสบายในชีวิตกำลังค่อยๆ กลายเป็นข้อจำกัดต่อการเติบโตของประชากร ความยากจนและความหวาดกลัวต่อความยากจนยังเป็นอุปสรรคสำคัญต่อการเติบโตของประชากร การเติบโตของทุนขึ้นอยู่กับความประหยัดของประชากร แรงจูงใจหลักที่นี่คืออัตรากำไรที่สูง แต่ก็ขึ้นอยู่กับลักษณะนิสัยของบุคคลตามประเพณีของสังคมด้วยเช่นกัน หากตามธรรมเนียมมีแนวโน้มที่จะสะสมและสะสมอย่างแข็งแกร่ง (เช่นในอังกฤษ ฮอลแลนด์) กำไรและดอกเบี้ยที่ต่ำก็เพียงพอที่จะกระตุ้นการออม ดังนั้น J. Mill ได้เขียนไว้ว่า เงื่อนไขที่สองสำหรับการเพิ่มทุนนั้นให้การเพิ่มขึ้นซึ่งไม่มีขีดจำกัดที่แน่นอน สถานการณ์จะแตกต่างกับปัจจัยการผลิตที่สาม - ที่ดิน. พื้นที่ที่ จำกัด และความอุดมสมบูรณ์ของที่ดินกำหนดขีด จำกัด สำหรับการผลิตที่เพิ่มขึ้น ในที่นี้ เจ. มิลล์กล่าวถึงกฎหมายว่าด้วยผลตอบแทนที่ลดลงจากการลงทุนทุนและแรงงานในที่ดิน ซึ่งกำหนดไว้ในงานเขียนของดี. ริคาร์โด อย่างไรก็ตาม เจ. มิลล์ยังเห็นแนวโน้มสวนกลับที่ขัดต่อกฎหมายว่าด้วยผลตอบแทนจากการลงทุนในที่ดินที่ลดลง นี่คือความก้าวหน้าของความรู้และเทคโนโลยี "กระบวนการแห่งอารยธรรม"

11 สไลด์

ทฤษฎีมูลค่า เจมิลล์แบ่งสินค้าทั้งหมดออกเป็นสามกลุ่ม สินค้าที่ไม่สามารถเพิ่มปริมาณได้ มูลค่าของสินค้าเหล่านี้ถูกกำหนดโดยประโยชน์และความหายากของสินค้า สินค้าปริมาณที่สามารถเพิ่มได้โดยการใช้แรงงานและทุนในราคาต่อหน่วยของสินค้าเท่ากัน มูลค่าของสินค้าเหล่านี้กำหนดโดยต้นทุนการผลิต สินค้าปริมาณที่สามารถเพิ่มได้โดยการใช้แรงงานและทุน แต่ไม่ใช่กับคงที่ แต่ด้วยต้นทุนที่เพิ่มขึ้นต่อหน่วยของสินค้า นี่คือผลิตภัณฑ์ เกษตรกรรมและอุตสาหกรรมเหมืองแร่ ต้นทุนและราคาของสินค้าเหล่านี้กำหนดโดยต้นทุนส่วนเพิ่ม (สูงสุด) ของการผลิต

12 สไลด์

สังคมนิยมยูโทเปีย สังคมนิยมเป็นตัวแทนของผลงานของโธมัส มอร์, โรเบิร์ต โอเว่น, คลอดด์ อองรี เดอ รูฟรอย แซงต์-ซิสมงดี, ฟรองซัว มารี ชาร์ล ฟูริเยร์ พวกเขาวิพากษ์วิจารณ์ทุนนิยม เรียกร้องให้มีการยกเลิกทรัพย์สินส่วนตัว การปรับโครงสร้างการผลิต การกระจาย การบริโภค และการกำจัดความขัดแย้งระหว่างแรงงานทางกายและทางใจ ผลงานที่โด่งดังที่สุดของ ต.โมรา คือ “The Golden Book มีประโยชน์พอๆ กับตลก โอ้ อุปกรณ์ที่ดีที่สุดรัฐและโครงสร้างใหม่ของยูโทเปีย” ส่วนแรกเป็นการวิพากษ์วิจารณ์ระเบียบสังคมร่วมสมัยของโมรุส ส่วนที่สองให้ระบบระเบียบสังคมในอุดมคติ R. Owen เชื่อว่าบุคคลไม่ควรถูกประณามเพราะความไม่รู้และความชั่วร้ายอื่น ๆ เนื่องจากบุคคลนั้นเป็นผลผลิตของสิ่งแวดล้อมและข้อบกพร่องของเขาเป็นผลมาจากความชั่วร้ายของสังคมที่มีอยู่ เขาเป็นผู้ก่อตั้งกฎหมายโรงงาน เขาย่นวันทำงานที่โรงงานที่เขาบริหารจัดการ ขึ้นค่าแรง เปลี่ยนแปลงสภาพความเป็นอยู่ จัดระบบสถาบันการศึกษาและการศึกษาสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ วิกฤตเศรษฐกิจ ค.ศ. 1815-1817 ก่อให้เกิดทัศนคติวิพากษ์วิจารณ์ต่อรูปแบบการผลิตทุนนิยม R. Owen เสนอแผนสำหรับการจัดระเบียบชุมชนแรงงานการตั้งถิ่นฐาน - ชุมชนที่ไม่มีทรัพย์สินส่วนตัวพระสงฆ์และหน่วยงาน เขาสนับสนุนการสร้างสังคมคอมมิวนิสต์โดยไม่มีแนวคิดปฏิวัติ

13 สไลด์

K. Saint-Simon ส่งเสริมแนวคิดเรื่องความเสมอภาค ภราดรภาพ และเสรีภาพ แซงต์-ซิมงให้ความสนใจอย่างมากต่อการหักล้างระบบทุนนิยม ทำนายความตายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ และเสนอโครงการสร้างระบบสังคมที่ยุติธรรมตามหลักการของสมาคม เขาเสนอให้รวมทหารรับจ้างและนายจ้าง (ชนชั้นนายทุน) เข้าด้วยกันใน กลุ่มเดี่ยวนักอุตสาหกรรม ตามคำกล่าวของ Saint-Simon ทุกระบบสังคมเป็นก้าวหนึ่งในประวัติศาสตร์ ประวัติของการพัฒนาผ่านไปตามลำดับ 3 ขั้นตอน: เทววิทยา - ระยะเวลาของการปกครองของศาสนา (ครอบคลุมสังคมที่เป็นเจ้าของทาสและศักดินา) เลื่อนลอย - ช่วงเวลาของการล่มสลายของระบบเทววิทยาและศักดินา บวก - ระบบสังคมในอนาคตเช่น เป็นผลตามธรรมชาติของประวัติศาสตร์ที่ผ่านมา อนาคตจะขึ้นอยู่กับองค์กรทางวิทยาศาสตร์และการวางแผนของอุตสาหกรรมขนาดใหญ่ในขณะที่ยังคงรักษาทรัพย์สินส่วนตัว C. ฟูริเยร์ชอบปรัชญา พยายามอธิบายปัญหาของความสุขและรวมความสุขของคนๆ หนึ่งและหลายๆ คนเข้าด้วยกัน เขามีความสนใจในการจัดองค์กรแรงงานโดยประเมินประสิทธิผลด้วยระดับเสรีภาพในการใช้แรงงาน ในความเห็นของเขา สังคมชนชั้นนายทุนนั้นขัดแย้งกันมาก เป็นการต่อต้านมนุษย์จนต้องถูกกำจัดอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ - ยิ่งเร็วยิ่งดี - ถูกกำจัดโดยสังคมแห่งความปรองดองทางสังคมที่เตรียมขึ้นโดยประวัติศาสตร์ที่ผ่านมาทั้งหมด

สไลด์ 1

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์2

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์ 3

คำอธิบายของสไลด์:

กฎการจัดการ 4 ประการของเทย์เลอร์ 1. ลักษณะทั่วไปและการจำแนกทักษะและความสามารถของคนงานทุกคน การศึกษารายละเอียดทางวิทยาศาสตร์ของการกระทำของแต่ละบุคคลในแรงงานแต่ละประเภท ดำเนินการทดลองเพื่อสร้างกฎหมายและสูตรสำหรับงานที่มีประสิทธิภาพสูงสุด "ด้วยกฎเกณฑ์ที่เข้มงวดสำหรับทุกการเคลื่อนไหว ทุกคน และการปรับปรุงและมาตรฐานของเครื่องมือและสภาพการทำงานทั้งหมด" 2. การคัดเลือกคนงานอย่างระมัดระวัง "บนพื้นฐานของลักษณะที่จัดตั้งขึ้นทางวิทยาศาสตร์" การฝึกอบรมของพวกเขาให้กับ "คนงานชั้นหนึ่ง" และ "การกำจัดทุกคนที่ปฏิเสธหรือไม่สามารถเรียนรู้วิธีที่ดีที่สุด" 3. "ฝ่ายบริหารรักษาความร่วมมืออย่างจริงใจกับคนงาน" อย่างที่ F. Taylor กล่าว มีการบรรจบกันของ "คนงานและวิทยาศาสตร์บนพื้นฐานของความช่วยเหลืออย่างต่อเนื่องและระมัดระวังจากฝ่ายบริหารและการจ่ายเงินเพิ่มขึ้นทุกวันเพื่อการทำงานที่รวดเร็วและการทำงานที่ถูกต้องแม่นยำ" 4. "การแบ่งงานและความรับผิดชอบที่เกือบจะเท่าเทียมกันระหว่างคนงานและผู้บริหาร" ฝ่ายบริหารถือว่าหน้าที่เหล่านั้น "ซึ่งมีการปรับตัวได้ดีกว่าคนงาน" “เจ้าหน้าที่พิเศษของฝ่ายบริหารทำงานกับคนงานตลอดทั้งวัน ช่วยพวกเขา ขจัดอุปสรรคในการทำงาน ให้กำลังใจคนงาน”

สไลด์ 4

คำอธิบายของสไลด์:

การเข้าถึงโปรแกรมคนงาน เป้าหมายหลักของโครงการดังกล่าวคือ "ยกคนงานทุกคนให้ ระดับสูง... บังคับให้เขาใช้ความสามารถอย่างเต็มที่ปลุกความภาคภูมิใจและพลังในตัวเขาและให้ค่าตอบแทนเพียงพอที่จะมีชีวิตที่ดีขึ้น "โปรแกรมของ "คนงานที่ประสบความสำเร็จ" เอฟเทย์เลอร์มีหลักการดังต่อไปนี้: 1. มอบความไว้วางใจให้คนงาน ด้วยงานที่มีความซับซ้อนระดับนี้ซึ่งมีให้สำหรับทักษะและร่างกายของเขา 2. ส่งเสริมให้เขาทำงานสูงสุดที่มีให้กับ "ตัวแทนระดับเฟิร์สคลาส" 3. คนงานทุกคนที่ทำงานในอัตราสูงสุด ของคนงานชั้นหนึ่ง "ควรได้รับค่าตอบแทนตามลักษณะของงานเพิ่มขึ้น 30% ถึง 100% เมื่อเทียบกับชนชั้นกลางชาวนา "ในความสามารถในการเปลี่ยนคน" อ่อนแอและประมาทเลินเล่อ "เป็น" คนงานชั้นหนึ่ง "เป็นแก่นแท้ของศิลปะการจัดการ

สไลด์ 5

คำอธิบายของสไลด์:

ตัวอย่าง - ชั้นเรียนของโรงเรียน คนงานที่ทำงานบางประเภท F. Taylor ประกอบเป็น "ชั้นเรียน" บางอย่างตามประเภทของโรงเรียน แยกแยะนักเรียนที่ดี ปานกลาง และไม่ดี ขึ้นอยู่กับ ความคืบหน้า. เทย์เลอร์เปรียบเทียบคนงานซ้ำๆ กับ "เด็กโต" ที่ต้องได้รับบทเรียน ดูแล สั่งสอน กระตุ้น และช่วยเหลือ การสอนวิธีที่ถูกต้องทำได้โดยใช้คำแนะนำเป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา แนวทางปฏิบัติที่ทำงาน. ดังนั้นคนที่ประสบความสำเร็จจะถูกโอนไปยัง "คลาส" ถัดไปและผู้ที่ไม่สำเร็จจะถูกไล่ออก

สไลด์ 6

คำอธิบายของสไลด์:

สร้างการค้ำประกันสำหรับอัตราการทำงานที่สูงของเทย์เลอร์เท่านั้น ระบบการทำงานที่สมบุกสมบัน มาตรฐานการเคลื่อนย้ายและเครื่องมือของผู้ปฏิบัติงาน การประสานงานที่ชัดเจนและการอยู่ใต้บังคับบัญชา ทั้งหมดนี้ทำให้บุคคลอยู่ในสภาพที่เลวร้ายมาก ไม่ใช่ทุกคนที่ก้าวทัน แต่เอฟ.เทย์เลอร์ไม่ได้ "ดูถูกคนอ่อนแอ" พวกเขาต้องถูกคัดออกก่อนที่จะได้รับมอบหมายงาน ไม่ใช่หลังจากผลงานแย่ ด้วยวิธีนี้รับประกันการคุ้มครองการจ้างงานไม่ใช่ตำแหน่ง

สไลด์ 7

คำอธิบายของสไลด์:

งานต้องท้าทาย แนวทางการบริหารงานบุคคลรูปแบบใหม่มาจากไหน? F.Taylor แนะนำ: 1. แบ่งคนงานทั้งหมดออกเป็นประเภทหรือ "คลาส"; 2. มอบหมายงานให้คนงานแต่ละประเภทตามกำลังของตน แต่อย่าอ่อนแอจนไม่ต้องออกแรงมากเกินไป ควรมอบหมายงานเพื่อการเติบโต และงานควร "ท้าทาย" บังคับให้คุณกระโดดขึ้นเหนือศีรษะทุกครั้ง เพื่อให้คุณมีโอกาสเติบโตและพัฒนาทักษะของคุณ 3. เพื่อแสดงวิธีการทำงานที่ประหยัดและมีเหตุผลที่สุดแก่ผู้นำที่เลือกในแต่ละ "ชั้นเรียน" เอฟ.เทย์เลอร์แนะนำให้ลดการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็นทั้งหมด เหลือเฉพาะการเคลื่อนไหวที่จำเป็นที่สุด ซึ่งนำไปสู่ความสำเร็จสูงสุดในเส้นทางที่สั้นที่สุด

สไลด์ 8

คำอธิบายของสไลด์:

โปรแกรม "ผู้จัดการที่ประสบความสำเร็จ" ของ F.Taylor โปรแกรม "พนักงานที่ประสบความสำเร็จ" นั้นเสริมด้วยโปรแกรม "ผู้จัดการที่ประสบความสำเร็จ" ครอบคลุมการฝึกอบรมบุคลากรหลากหลายประเภทส่วนบุคคลและ คุณสมบัติทางธุรกิจ, วิธีการและรูปแบบการทำงานของผู้นำ ตามที่เอฟ. เทย์เลอร์กล่าว ง่ายกว่าที่จะเลือกและฝึกอบรมคนหลายคน ซึ่งแต่ละคนมีความสามารถหนึ่งหรือสองอย่าง จะทำหน้าที่หนึ่งหรือสองหน้าที่ มากกว่าการค้นหาหรือฝึกอบรมบุคคลที่มีคุณสมบัติครบถ้วนและทำหน้าที่รับผิดชอบกว้างๆ เพียงคนเดียว

สไลด์ 9

คำอธิบายของสไลด์:

แรงจูงใจ การประเมิน และการส่งเสริมการขาย แม้ว่าเอฟ. เทย์เลอร์ไม่ได้ถือว่ารางวัลทางเศรษฐกิจเป็นเพียงรูปแบบหนึ่งของแรงจูงใจที่เป็นไปได้และเป็นสากล แต่เขาให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับรางวัลนี้ ตามแผนของเขา ระบบการชำระเงินดังกล่าวได้รับการออกแบบมาเพื่อให้ "สิ่งที่พวกเขาต้องการมากที่สุด": 1. การดำรงชีวิตและความมั่งคั่งทางวัตถุของครอบครัวคนงาน; 2. การกระจายค่าจ้างอย่างยุติธรรมและการประเมินแรงงานอย่างยุติธรรม เนื่องจากผู้นำได้รับมากกว่าความล้าหลัง ๓. ความรู้สึกอิ่มเอมใจที่เกิดขึ้นตามเงื่อนไข ๒ ประการแรก เทย์เลอร์ได้ข้อสรุปว่าการจ่ายมากไปและน้อยไปนั้นเป็นอันตรายเท่าเทียมกัน เงินเป็นสิ่งที่หาได้ ไม่ได้รับ; เฉพาะในกรณีนี้พวกเขามีค่าที่แท้จริงในสายตาของมนุษย์ ความละเอียดอ่อนทั้งหมดของการปันส่วนแรงงานอยู่ที่การหามาตรวัดของแรงงานที่ใช้ไปและจ่ายเงิน ในบรรดาปัจจัยจูงใจของ F.Taylor ควรสังเกตการส่งเสริมการขาย

สไลด์ 10

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์ 11

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์ 12

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์ 13

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์ 14

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์ 15

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์ 16

คำอธิบายของสไลด์:

สไลด์ 17

"วิเคราะห์เศรษฐกิจ" - สันนิษฐานว่า ค่าแรงแสดงเป็นหน่วยของแรงงานที่มีระดับความซับซ้อนเท่ากัน ปัญหาการเขียนโปรแกรมจำนวนเต็ม โมเดลนี้เป็นภาพที่มีเงื่อนไขของวัตถุควบคุม (การวิจัย) การกำหนดวิธีการที่แก้ปัญหาได้ วิธีการส่วนตัวระบุวิธีการทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการทางเศรษฐกิจที่เกิดขึ้นในอุตสาหกรรมเฉพาะ เศรษฐกิจของประเทศไปจนถึงการผลิตบางประเภท

"แผนกการผลิตอัตโนมัติ" - ห้องปฏิบัติการเพื่อการศึกษา "โปรแกรมควบคุมอุปกรณ์" ผู้สำเร็จการศึกษาและนักศึกษาพิเศษของเรา 220301 และ 220402 ? สินค้ากำไร! หากคุณลงทะเบียนในรูปแบบการฝึกอบรมเชิงพาณิชย์ ค่าใช้จ่ายจะได้รับการชำระ ห้องปฏิบัติการการศึกษา "พื้นฐานของวิทยาการหุ่นยนต์" แผนกระบบอัตโนมัติ กระบวนการทางเทคโนโลยีและผลงาน”

"ครูเศรษฐศาสตร์" - การประยุกต์ใช้ไอซีที ห้องเรียน. อันดับแรกในการจัดอันดับนักเรียน HSE ผลการรักษาสุขภาพของเทคโนโลยีการสื่อสารระหว่างบุคคล ระบบกิจกรรมนอกหลักสูตร โครงสร้างความต้องการทางปัญญาของครูเศรษฐศาสตร์ Berezina Irina Viktorovna เชื่อมต่อกับเครือข่ายคอมพิวเตอร์ในพื้นที่ที่มีความสามารถในการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต

"เศรษฐศาสตร์สมัยใหม่" - เกี่ยวกับโปรแกรม "เศรษฐศาสตร์การเงิน": โต๊ะกลมในหัวข้อ: "แง่มุมทางจิตวิทยาของเงิน" 10/17/10 ที่มหาวิทยาลัยการเงิน โครงการศึกษาภายนอก. เราขอเชิญคุณเยี่ยมชมเว็บไซต์ London Education Project http://projects.fa.ru/london พันธมิตรความร่วมมือ : มหกรรมวิทยาศาสตร์ กันยายน 2553 หลักสูตรพื้นฐานทิศทางเศรษฐกิจ โครงการเศรษฐศาสตร์การเงิน

"การสร้างศูนย์ฝึกอบรม" - พนักงานของพนักงานห้องปฏิบัติการวิจัย หน่วยการผลิตพนักงานใหม่ขององค์กร การเพิ่มผลิตภาพแรงงาน ลดการพัฒนาและการแนะนำผลิตภัณฑ์ใหม่ การปรับปรุงคุณภาพผลิตภัณฑ์ การรักษาทรัพย์สินทางปัญญาและวิทยาศาสตร์ของบริษัท 1 เดือน 2-3 เดือน 2 เดือน 2 สัปดาห์ 2 เดือน ยังไม่กำหนด

"ทรงกลมเศรษฐกิจ" - โพล การผลิต. เศรษฐกิจของประเทศใดประเทศหนึ่ง รวมทั้งอุตสาหกรรมบางประเภทและการผลิต บทที่ 1. ผู้คน องค์กร สังคมศาสตร์. เกรด 9 ทางการเมือง. จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคนไม่มีความรู้ทางเศรษฐกิจ? โครงสร้างเศรษฐกิจ. ตลาด. แลกเปลี่ยน. โลก. เมื่อใด ภายใต้สถานการณ์ใด

มีการนำเสนอทั้งหมด 13 เรื่องในหัวข้อ

คลาสสิก (การบริหาร) โรงเรียนการจัดการ (gg.) Samarina N. Maltseva V. Kuznetsov D. Ollakov A. Papoyan A.

ผู้ก่อตั้งโรงเรียน A. Fayol A. Fayol L. Urwick L. Urwick D. Mooney D. Mooney A. Sloan A. Sloan A. Ginsburg A. Ginsburg A. Gastev A. Gastev ด้วยการเกิดขึ้นของโรงเรียนบริหารผู้เชี่ยวชาญ เริ่มพัฒนาแนวทางการปรับปรุงองค์กรการจัดการโดยรวมอย่างต่อเนื่อง ก. ฟาโยล

Henri Fayol ซึ่งมีชื่อเกี่ยวข้องกับการถือกำเนิดของโรงเรียนแห่งนี้และบางครั้งถูกเรียกว่าบิดาแห่งการจัดการ ใช้เวลาเกือบทั้งชีวิตในวัยผู้ใหญ่ของเขา (58 ปี) ในบริษัทแปรรูปถ่านหินและแร่เหล็กของฝรั่งเศส Henri Fayol ซึ่งมีชื่อเกี่ยวข้องกับการถือกำเนิดของโรงเรียนแห่งนี้และบางครั้งถูกเรียกว่าบิดาแห่งการจัดการ ใช้เวลาเกือบทั้งชีวิตในวัยผู้ใหญ่ของเขา (58 ปี) ในบริษัทแปรรูปถ่านหินและแร่เหล็กของฝรั่งเศส Dindall Urwick เป็นที่ปรึกษาด้านการจัดการในอังกฤษ Dindall Urwick เป็นที่ปรึกษาด้านการจัดการในอังกฤษ James D. Mooney ผู้ร่วมเขียนบทกับ A.K. Reilly ทำงานภายใต้ Alfred P. Sloan ที่ General Motors James D. Mooney ผู้ร่วมเขียนบทกับ A.K. Reilly ทำงานภายใต้ Alfred P. Sloan ที่ General Motors

เป้าหมายหลักของโรงเรียน เป้าหมายหลักของโรงเรียนนี้คือประสิทธิภาพในความหมายที่กว้างขึ้นของคำศัพท์ ซึ่งสัมพันธ์กับงานของทั้งองค์กร "คลาสสิก" พยายามมององค์กรจากมุมมองกว้างๆ โดยพยายามระบุลักษณะและรูปแบบทั่วไปขององค์กร จุดมุ่งหมายของโรงเรียนคลาสสิกคือการสร้าง หลักการสากลการจัดการ. ในเวลาเดียวกัน เธอเริ่มจากแนวคิดที่ว่าการปฏิบัติตามหลักการเหล่านี้จะนำพาองค์กรไปสู่ความสำเร็จอย่างไม่ต้องสงสัย เป้าหมายของโรงเรียนคลาสสิกคือการสร้างหลักการสากลของรัฐบาล ในเวลาเดียวกัน เธอเริ่มจากแนวคิดที่ว่าการปฏิบัติตามหลักการเหล่านี้จะนำพาองค์กรไปสู่ความสำเร็จอย่างไม่ต้องสงสัย

Fayol เห็นองค์กรเป็น สิ่งมีชีวิตเดียวซึ่งโดดเด่นด้วยกิจกรรม 6 ประเภท: 1. กิจกรรมทางเทคโนโลยี / เทคนิค; 2. เชิงพาณิชย์ (ซื้อ ขาย แลกเปลี่ยน); 3. การเงิน (ค้นหาทุนและการใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพ); 4. กิจกรรมการบัญชี (สินค้าคงคลังและการบัญชีของทรัพย์สิน วัตถุดิบ วัตถุดิบ); 5. ฟังก์ชั่นป้องกัน (ปกป้องทรัพย์สินและบุคลิกภาพ); 6. การบริหาร (ผลกระทบต่อบุคลากร)

Fayol แยกแยะหลักการจัดการ 14 ประการ: 1. การแบ่งงานซึ่งเพิ่มคุณสมบัติและระดับการปฏิบัติงาน 2. อำนาจและความรับผิดชอบ เมื่อได้รับอำนาจ ความรับผิดชอบเกิดขึ้นที่นั่น 3.วินัย. วินัยเกี่ยวข้องกับการเชื่อฟังและเคารพข้อตกลงที่บรรลุระหว่างบริษัทและพนักงาน 4. ความสามัคคีในการบังคับบัญชา พนักงานควรได้รับคำสั่งจากหัวหน้างานเพียงคนเดียว 5. ความสามัคคีของทิศทาง แต่ละกลุ่มที่ดำเนินงานภายในเป้าหมายเดียวกันจะต้องรวมกันเป็นแผนเดียวและมีผู้นำเพียงคนเดียว 6. การอยู่ใต้บังคับของผลประโยชน์ส่วนตัวต่อส่วนรวม

7. ค่าตอบแทนบุคลากร 8. การรวมศูนย์ ระดับของการรวมศูนย์ที่เหมาะสมจะแตกต่างกันไปตามเงื่อนไขเฉพาะ 9. สายโซ่สเกลาร์หรือสายโซ่ของการโต้ตอบประกอบด้วยการสร้างสายโซ่ของคำสั่งต่อไปนี้อย่างชัดเจนจากผู้บริหารไปยังผู้ใต้บังคับบัญชา 10. ระเบียบ - ทุกคนควรรู้ตำแหน่งของตนในองค์กร 11. ความยุติธรรมเป็นการผสมผสานระหว่างความเมตตาและความยุติธรรม 12. ความมั่นคงของสถานที่ทำงานสำหรับพนักงานและความมั่นคงขององค์ประกอบของพนักงาน 13. ความคิดริเริ่ม กล่าวคือ ส่งเสริมพนักงานเมื่อพวกเขาพัฒนาแนวคิดใหม่ 14. จิตวิญญาณขององค์กรอยู่ในการก่อตัว วัฒนธรรมองค์กรด้วยบรรทัดฐาน กฎเกณฑ์ ปรัชญา

Fayol ได้เตรียมเคล็ดลับและคำแนะนำมากมายสำหรับผู้จัดการมือใหม่: เสริมความรู้ด้านเทคนิคของคุณด้วยความสามารถในการจัดการ รับความรู้เพิ่มเติมในกระบวนการสื่อสารกับผู้จัดการ ควบคุมคำพูดและการกระทำของคุณในกระบวนการสื่อสารกับผู้ใต้บังคับบัญชาอย่าพูดจาไม่เป็นธรรม อย่าละเมิดความไว้วางใจของเจ้านาย พยายามประเมินคนรอบข้างอย่างเป็นกลางที่สุด ถ้าเป็นไปได้ หลีกเลี่ยงการวิจารณ์ในการตัดสินของคุณ มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องพยายามติดตามความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ล่าสุด

คุณลักษณะเชิงบวกของโรงเรียน: คำถามเกี่ยวกับความจำเป็นในการเน้นกิจกรรมการจัดการของตนเองเป็นวัตถุพิเศษของการศึกษา คำถามที่ต้องการเน้นกิจกรรมการจัดการของตนเองเป็นวัตถุพิเศษของการศึกษา ความต้องการความสามารถและความรู้ของผู้จัดการ ความต้องการความสามารถและความรู้ของผู้จัดการ การพัฒนาระบบการจัดการแบบองค์รวมสำหรับองค์กร การพัฒนาระบบการจัดการแบบองค์รวมสำหรับองค์กร โครงสร้างการบริหารและการจัดองค์กรโดยพนักงานตามหลักสามัคคีในการบังคับบัญชา โครงสร้างการบริหารและการจัดองค์กรโดยพนักงานตามหลักสามัคคีในการบังคับบัญชา การสร้างระบบหลักการบริหารที่นำพาองค์กรไปสู่ความสำเร็จ การสร้างระบบหลักการบริหารที่นำพาองค์กรไปสู่ความสำเร็จ

ลักษณะเชิงลบของโรงเรียน: การไม่ใส่ใจในแง่มุมทางสังคมของการจัดการ ขาดความสนใจในด้านสังคมของการจัดการ ไม่สนใจปัจจัยมนุษย์ในวิสาหกิจ ไม่สนใจปัจจัยมนุษย์ในวิสาหกิจ เชี่ยวชาญงานรูปแบบใหม่โดยอาศัยประสบการณ์ส่วนตัวและไม่ใช้ วิธีการทางวิทยาศาสตร์. เชี่ยวชาญงานประเภทใหม่โดยอาศัยประสบการณ์ส่วนตัวและไม่ใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์

คุณสมบัติของโรงเรียนการจัดการแบบคลาสสิก: การจัดการอย่างมีเหตุผลขององค์กร "จากข้างบน" การจัดการที่มีเหตุผลขององค์กร "จากข้างบน" การพิจารณาการจัดการเป็นกระบวนการสากลซึ่งประกอบด้วยการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกันหลายประการ: ด้านเทคนิค, การค้า, การเงิน, ประกันภัย, การบัญชี, การบริหาร การพิจารณาการจัดการเป็นกระบวนการสากลซึ่งประกอบด้วยการดำเนินการที่เกี่ยวข้องกันหลายประการ: ด้านเทคนิค, การค้า, การเงิน, การประกันภัย, การบัญชี, การบริหาร โครงร่างของหลักการพื้นฐานของการจัดการ: การแบ่งงาน, อำนาจและความรับผิดชอบ, วินัย, ความสามัคคีในการบังคับบัญชา, ความสามัคคีในการเป็นผู้นำ, ค่าตอบแทน การรวมศูนย์ ห่วงโซ่สเกลาร์ ความคิดริเริ่ม จิตวิญญาณองค์กร ความยุติธรรม ฯลฯ การนำเสนอหลักการพื้นฐานของการจัดการ: การแบ่งงาน, อำนาจและความรับผิดชอบ, วินัย, ความสามัคคีในการบังคับบัญชา, ความสามัคคีในการเป็นผู้นำ, ค่าตอบแทน, การรวมศูนย์, ห่วงโซ่สเกลาร์, ความคิดริเริ่ม, จิตวิญญาณขององค์กร, ความยุติธรรม ฯลฯ การกำหนดทฤษฎีการจัดการอย่างเป็นระบบของทั้งองค์กร เน้นการจัดการเป็นกิจกรรมประเภทพิเศษ การกำหนดทฤษฎีการจัดการอย่างเป็นระบบของทั้งองค์กร เน้นการจัดการเป็นกิจกรรมพิเศษ การพัฒนาคำถาม การจัดการทั่วไปการพัฒนาประเด็นการจัดการทั่วไป