จรรยาบรรณวิชาชีพในดาวโจนส์ การนำเสนอสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "จรรยาบรรณวิชาชีพครู" สัมมนา-เวิร์คช็อปสำหรับครู

วัตถุประสงค์ของการประชุมเชิงปฏิบัติการ:

แนะนำครูในหัวข้อ "จรรยาบรรณวิชาชีพและการสื่อสารการสอน"

งาน:

- เพื่อสร้างทัศนคติเบื้องต้นต่อการเลือกกลยุทธ์เชิงสร้างสรรค์ในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

วางแผน.

โมดูลทางทฤษฎี

2. การสื่อสารการสอน วัฒนธรรมการพูดของพนักงานในการสื่อสาร

3. การสื่อสารระหว่างครูและนักเรียน

4. การสื่อสารระหว่างครูผู้สอน

5. ความสัมพันธ์กับฝ่ายบริหาร

6. ความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและผู้ปกครองของนักเรียน

โมดูลที่ใช้งานได้จริง

การออกกำลังกาย.

วิธีแก้ไขสถานการณ์ทั่วไป

ส่วนสุดท้าย. กรอกแบบฟอร์มคำติชม .

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สัมมนาเชิงปฏิบัติการ "จริยธรรมการสอนในการทำงานของครูของ Doe ปฏิสัมพันธ์ของวิชาของกระบวนการทางการศึกษา"

เตรียมไว้:

ครู-นักจิตวิทยา MBDOU หมายเลข 27

Burdina Tamara Viktorovna

วัตถุประสงค์ของการประชุมเชิงปฏิบัติการ:

แนะนำครูในหัวข้อ "จรรยาบรรณวิชาชีพและการสื่อสารการสอน"

งาน:

- เพื่อสร้างทัศนคติเบื้องต้นต่อการเลือกกลยุทธ์เชิงสร้างสรรค์ในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

วางแผน.

ส่วนเกริ่นนำ. ข้อความหัวข้อสัมมนา

โมดูลทางทฤษฎี

1. บุคลิกภาพของครู อำนาจ เกียรติยศ ชื่อเสียง.
2. การสื่อสารการสอน วัฒนธรรมการพูดของพนักงานในการสื่อสาร
3. การสื่อสารระหว่างครูผู้สอน
4. ความสัมพันธ์กับการบริหาร
5. ความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและผู้ปกครองของนักเรียน

โมดูลที่ใช้งานได้จริง

การออกกำลังกาย.

วิธีแก้ไขสถานการณ์ทั่วไป

ส่วนสุดท้าย. กรอกแบบฟอร์มคำติชม.

1. จรรยาบรรณวิชาชีพ บุคลิกภาพ. ให้เกียรติ. ชื่อเสียง.

ฉันต้องการเริ่มต้นคำกล่าวเปิดงานด้วยคำพูดของวอลแตร์:

"ผู้ที่ควบคุมตัวเองเท่านั้นที่จะครองโลกได้"

กล่าวอีกนัยหนึ่งมีเพียงบุคคลที่มีคุณสมบัติทางศีลธรรมสูงเท่านั้นที่สามารถบรรลุผลได้มาก เราต้องสมบูรณ์แบบมากขึ้นเพื่อตัวเองและลูกๆ ของเรา และอาชีพที่เราเลือก - อาจารย์ - บังคับให้เราทำสิ่งนี้

ให้จำไว้ว่า "จริยธรรม" คืออะไร คำนี้มาจากภาษากรีกโบราณ einos – “จารีตประเพณี มารยาทงาม”

นักปรัชญาของสังคมโบราณในผลงานของพวกเขาได้แสดงวิจารณญาณบางประการเกี่ยวกับประเด็นจริยธรรมในการสอน ตัวอย่างเช่น,

เดโมคริตุสพูดถึงความจำเป็นในการปลูกฝังให้สอดคล้องกับธรรมชาติของเด็ก การใช้ความอยากรู้อยากเห็นของเด็กเป็นพื้นฐานของหลักคำสอนเรื่องการโน้มน้าวใจด้วยวิธีบังคับ

อริสโตเติลถือว่าการศึกษามีความสำคัญระดับชาติ แต่มีเพียง Quintilian เท่านั้นที่ตั้งคำถามเกี่ยวกับการสอนในระดับมืออาชีพเป็นครั้งแรก - คำแนะนำของเขาคือประสบการณ์การสอนโดยทั่วไป เตือนครูว่าอย่าใช้การบีบบังคับ

ข้อกำหนดที่สังคมสมัยใหม่กำหนดให้ครูมีสูงมาก คุณสมบัติทางวิชาชีพของเขาไม่ได้ถูกตัดสินโดยว่าเขารู้วิธีการต่างๆ ได้ดีเพียงใด แต่ยังพิจารณาว่าเขาได้รับการเลี้ยงดูมาดีเพียงใดด้วย คนที่มีวัฒนธรรมตามที่เราต้องการเห็นครูต้องเป็นเจ้าของความสำเร็จของวัฒนธรรมพฤติกรรมสามารถนำไปใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพและชีวิตส่วนตัวได้ อย่างที่คิดรุสโซ , ครูต้องปราศจากอคติของมนุษย์, และศีลธรรมยืนหยัดอยู่เหนือสังคม. Pestalozzi เชื่อว่าครูที่แท้จริงควรสามารถตรวจจับและพัฒนาคุณสมบัติส่วนตัวในเชิงบวกในเด็กคนใดก็ได้ส่งเสริมแนวคิดเรื่องแรงงานและการศึกษาทางศีลธรรม

จริยธรรมการสอนพิจารณาสาระสำคัญของหมวดหมู่หลักของคุณธรรมการสอนและค่านิยมทางศีลธรรมค่านิยมทางศีลธรรมเรียกได้ว่าเป็นระบบความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว ความยุติธรรม และเกียรติยศ ซึ่งทำหน้าที่เป็นการประเมินธรรมชาติของปรากฏการณ์ชีวิต คุณธรรม และการกระทำของผู้คน ในบรรดาหมวดหมู่เหล่านี้ ได้แก่ หน้าที่ในการสอนอย่างมืออาชีพ ความยุติธรรมในการสอน เกียรติในการสอน และอำนาจในการสอน

จรรยาบรรณวิชาชีพของครูจำเป็นต้องมีอาชีพ การอุทิศตนในการทำงาน และความรับผิดชอบในการปฏิบัติหน้าที่

ครูกำลังเรียกร้องเกี่ยวกับตัวเองและพยายามพัฒนาตนเอง โดดเด่นด้วยการสังเกตตนเอง การกำหนดตนเอง และการศึกษาด้วยตนเอง

ครูมีหน้าที่รับผิดชอบคุณภาพและผลงานการสอนที่ได้รับมอบหมายให้เขา - การศึกษา

นักการศึกษามีหน้าที่รับผิดชอบในการปกป้องร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ และจิตวิญญาณของเด็กที่ถูกทิ้งไว้ภายใต้การดูแลของเขา

ครูมีหน้าที่รับผิดชอบหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายจากฝ่ายบริหารและทรัพยากรที่มอบหมายให้เขา

ครูต้องการการต่ออายุและการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง เขามีส่วนร่วมในการศึกษา การฝึกอบรม และการค้นหาวิธีการทำงานที่ดีที่สุด

โดยพฤติกรรมของเขา ครูจะสนับสนุนและปกป้องเกียรติยศทางวิชาชีพของครูที่มีมาแต่โบราณ

ครูส่งต่อคุณค่าวัฒนธรรมระดับชาติและสากลรุ่นน้อง มีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาวัฒนธรรม

เขาไม่สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่อต้านวัฒนธรรมทั้งในการปฏิบัติหน้าที่โดยตรงของเขาหรือนอกสถาบันการศึกษา

ในการสื่อสารกับลูกศิษย์และในกรณีอื่น ๆ ครูมีความเคารพ สุภาพและถูกต้อง เขารู้และปฏิบัติตามกฎของมารยาทที่เหมาะสมกับแต่ละสถานการณ์

อำนาจของครูขึ้นอยู่กับความสามารถ ความยุติธรรม ไหวพริบ และความสามารถในการดูแลลูกศิษย์ ครูไม่ได้สร้างอำนาจของเขาด้วยความช่วยเหลือของวิธีการที่ไม่ถูกต้องและไม่ใช้ในทางที่ผิด

ครูให้ความรู้โดยตัวอย่างที่ดีของเขา เขาไม่รีบประณามและไม่ต้องการสิ่งที่เขาไม่สามารถสังเกตได้จากผู้อื่น

ครูมีสิทธิ์ที่จะขัดขืนชีวิตส่วนตัวไม่ได้อย่างไรก็ตามวิถีชีวิตที่เขาเลือกไม่ควรลดศักดิ์ศรีของอาชีพทำให้เสียความสัมพันธ์กับนักเรียนและเพื่อนร่วมงานหรือขัดขวางการปฏิบัติหน้าที่อย่างมืออาชีพ

การเมาสุราและการเสพของมึนเมาอื่นไม่สอดคล้องกับวิชาชีพครู

ครูเห็นคุณค่าของชื่อเสียงของเขา

เกม "สร้างภาพเหมือน" (คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของนักการศึกษา)

คำแนะนำ: เรียนเพื่อนร่วมงาน เขียนลักษณะบุคลิกภาพหรือทักษะที่สำคัญที่สุดของนักการศึกษาลงในกระดาษหลากสีของคุณในความเห็นของคุณ

มาแนบใบกับต้นไม้ของเรากันเถอะ

(สติปัญญา ขุนนาง วัฒนธรรม ความรู้ ความเป็นมืออาชีพ รักเด็ก มีระเบียบวินัย ชอบความคิดสร้างสรรค์ เข้ากับคนง่าย กิจกรรม ความสนใจหลากหลาย ทักษะในองค์กร ความกระตือรือร้น เฉลียวฉลาด อารมณ์ขัน ทักษะการฟัง ความเมตตา ไหวพริบ ความยุติธรรม ความเหมาะสม , เป็นต้น .d.)ไม้

1. การสื่อสารระหว่างครูและนักเรียน

ครูเองเลือกรูปแบบการสื่อสารที่เหมาะสมกับนักเรียนหรือนักเรียนตามความเคารพซึ่งกันและกัน

รูปแบบของการสื่อสารการสอนที่กำหนดพฤติกรรมของเด็ก

ครูแต่ละคนมีรูปแบบกิจกรรมและการสื่อสารเป็นรายบุคคล กล่าวคือ เป็นการผสมผสานระหว่างงาน วิธีการ และวิธีการของกิจกรรมการสอนที่เป็นคุณลักษณะเฉพาะของเขา ผลของอิทธิพลทางการศึกษาขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของครูและรูปแบบการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็ก ในกระบวนการสื่อสารกับเด็ก ผู้ใหญ่ต้องไม่เพียงแต่ถ่ายทอดประสบการณ์และความรู้ของเขาในทางทฤษฎีไปยังเด็กเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใด ต้องถ่ายทอดทัศนคติส่วนตัวของเขาต่อบุคคลอื่นด้วยพฤติกรรมของเขาเอง การสื่อสารเพื่อการสอนที่แท้จริงเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์แบบอัตนัย: คู่ค้าด้านการสื่อสารสร้างปฏิสัมพันธ์ในลักษณะที่คำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของกันและกัน: ความสนใจ แรงจูงใจ เป้าหมาย อารมณ์ ความสามารถ ด้วยการสื่อสารประเภทนี้ครูที่พูดกับเด็ก ๆ ถือว่าทัศนคติบางอย่างที่มีต่อที่อยู่ของเขาในส่วนของเขาโต้แย้งความต้องการของเขาอธิบายพฤติกรรม หากไม่มีการปฐมนิเทศร่วมกันในการสื่อสารของครูกับเด็ก เช่น เด็กทำหน้าที่เป็นวัตถุที่มีอิทธิพลเท่านั้น เราไม่สามารถพูดถึงการสื่อสารที่เต็มเปี่ยมได้

คุณสมบัติส่วนบุคคลของนักการศึกษาที่แสดงออกในกิจกรรมทางวิชาชีพกลายเป็นปัจจัยสำคัญที่กำหนดเนื้อหา ธรรมชาติ และลักษณะของอิทธิพลของเขาที่มีต่อบุคลิกภาพของเด็ก คำพูดและการกระทำของครูเป็นตัวกำหนดลักษณะและการพัฒนาปฏิสัมพันธ์ของเขากับเด็ก ๆ มีอิทธิพลต่อการเติบโตของความตระหนักในตนเองของเด็ก ๆ และการก่อตัวของความผูกพันที่เป็นมิตรในหมู่เพื่อนฝูง

ครูมีตำแหน่งที่โดดเด่นไม่อนุญาตให้เด็กแสดงความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม นักเรียนในกรณีนี้เป็นเป้าหมายของอิทธิพลทางการศึกษา

เด็กที่มีวิธีการโต้ตอบดังกล่าวมักจะมีความรู้ทักษะและความสามารถเป็นอย่างดีและยังแสดงให้เห็นในทางปฏิบัติอย่างไรก็ตามการสาธิตดังกล่าวไม่ได้เกิดจากความต้องการและค่านิยมที่แท้จริงของเด็ก แต่เป็นความต้องการ เพื่อนำพฤติกรรมที่ต้องการไปปฏิบัติต่อหน้านักการศึกษา โมเดลนี้ไม่ได้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ในเด็ก รวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอย่างเต็มที่

รูปแบบการสื่อสารการสอนแบบประชาธิปไตย

คุณลักษณะหลักของรูปแบบนี้คือการยอมรับซึ่งกันและกันและความร่วมมือ ครูมุ่งเน้นไปที่การมีส่วนร่วมของนักเรียนในการอภิปรายและการแก้ปัญหาร่วมกันของปัญหาและปัญหาทั่วไป สร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองและการแสดงความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็ก ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของผู้อื่นแสดงความริเริ่มและความเป็นอิสระ เด็กรู้สึกได้รับการปกป้องทางอารมณ์แสดงความมั่นใจและกิจกรรม

รูปแบบการสอนแบบเสรีนิยม

เป็นลักษณะความปรารถนาของครูที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมน้อยที่สุด รูปแบบการสื่อสารที่สมรู้ร่วมคิดใช้กลวิธีของการไม่แทรกแซง ซึ่งเป็นพื้นฐานของการไม่แยแสและไม่สนใจ หลีกเลี่ยงความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของกิจกรรม ผลลัพธ์ของแนวทางการศึกษานี้รวมถึงความแตกแยกของความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก เป็นไปได้ว่าเด็กจะแสดงความเป็นอิสระและความเป็นอิสระตั้งแต่เนิ่นๆ แต่จะไม่สามารถมีส่วนร่วมและเห็นอกเห็นใจผู้อื่นได้

ในการฝึกสอนอย่างแท้จริง รูปแบบการสื่อสารแบบผสมมักเกิดขึ้นบ่อยที่สุด ครูไม่สามารถแยกวิธีการส่วนตัวของรูปแบบการสื่อสารแบบเผด็จการออกจากคลังแสงของเขาได้อย่างแน่นอนซึ่งบางครั้งกลับกลายเป็นว่าค่อนข้างมีประสิทธิภาพ แต่ในกรณีนี้ ครูควรให้ความสำคัญกับรูปแบบการสื่อสาร การสนทนา และการร่วมมือกับเด็กที่เป็นประชาธิปไตยโดยทั่วไป เนื่องจากรูปแบบการสื่อสารนี้ช่วยให้สามารถใช้กลยุทธ์การพัฒนาบุคลิกภาพในการปฏิสัมพันธ์ทางการสอนได้อย่างเต็มที่

ลักษณะของรูปแบบการสื่อสารการสอนข้างต้นมีให้ในรูปแบบที่ "บริสุทธิ์" ในเวลาเดียวกัน ในการสอนจริง รูปแบบการสื่อสารแบบผสมมักเกิดขึ้น ครูไม่สามารถแยกวิธีการส่วนตัวของรูปแบบการสื่อสารแบบเผด็จการออกจากคลังแสงของเขาได้อย่างแน่นอนซึ่งบางครั้งกลับกลายเป็นว่าค่อนข้างมีประสิทธิภาพ แต่ในกรณีนี้ ครูควรให้ความสำคัญกับรูปแบบการสื่อสาร การสนทนา และการร่วมมือกับเด็กที่เป็นประชาธิปไตยโดยทั่วไป เนื่องจากรูปแบบการสื่อสารนี้ช่วยให้สามารถใช้กลยุทธ์การพัฒนาบุคลิกภาพในการปฏิสัมพันธ์ทางการสอนได้อย่างเต็มที่

รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กมีผลโดยตรงต่อธรรมชาติของการสื่อสารระหว่างกันของเด็กๆ กับบรรยากาศทั่วไปในกลุ่มเด็ก ดังนั้น หากครูแสดงทัศนคติที่เคารพต่อเด็ก สนับสนุนความคิดริเริ่ม แสดงความสนใจ ช่วยในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ก็มีโอกาสสูงที่เด็กจะสื่อสารกันตามกฎเดียวกัน ในทางตรงกันข้าม ทัศนคติแบบเผด็จการของครูที่มีต่อเด็ก การปราบปรามความเป็นอิสระ การประเมินเชิงลบเกี่ยวกับบุคลิกภาพ ไม่ใช่การกระทำของเด็ก อาจนำไปสู่ความปรองดองกันในกลุ่มที่ต่ำ ความขัดแย้งระหว่างเด็กบ่อยครั้ง และปัญหาอื่นๆ ในการสื่อสาร เพื่อความชัดเจนในทางปฏิบัติ ขอแนะนำให้เปรียบเทียบผลการวินิจฉัยธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กกับลักษณะของความสัมพันธ์ในกลุ่มเด็ก

1. จริยธรรมการสอนมีความสำคัญอย่างไรในการทำงานกับเด็ก

นักการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน- คนแรกหลังจากพ่อแม่ของเขาสอนกฎแห่งชีวิตในสังคมให้เขาขยายขอบเขตอันไกลโพ้นสร้างปฏิสัมพันธ์ในสังคมมนุษย์ เขามีความรับผิดชอบอย่างมากต่อชีวิตในปัจจุบันและอนาคตของนักเรียนซึ่งต้องการความเป็นมืออาชีพและไหวพริบในการสอนจากเรา

โดยวิธีการที่ "ชั้นเชิง" แปลจากภาษากรีก - "สัมผัสเบา ๆ"

« สัมผัสเบาๆ" แก่บุคคล ความคิด ความรู้สึก ความสามารถในการเข้าใจ เห็นอกเห็นใจ เสียใจในคำพูดของ G. Gutskov “ชั้นเชิงคือการพัฒนาสูงสุดของความสามารถในการสื่อสาร เพื่อให้มีไหวพริบ ไม่เพียงพอเพียงแค่ความกรุณาจากใจหรือความสุภาพเรียบร้อยตามธรรมชาติ ไหวพริบคือจิตใจ". ไหวพริบในการสอนมีความคิดสร้างสรรค์และการค้นหาอยู่เสมอ

การสื่อสารอย่างต่อเนื่องของนักการศึกษากับเด็ก ๆ นั้นต้องการจากเขา "ไหวพริบที่ดี ผสมผสานความต้องการสูง ความอ่อนไหว ความยุติธรรม มนุษยชาติ ความอุตสาหะ ความอดทน และการควบคุมตนเอง" ทั้งหมดนี้เป็นตัวชี้วัดความสามารถและความสามารถทางวิชาชีพที่สำคัญที่สุดของเขา

มีไหวพริบในการสอนครูรู้วิธีพูดคุยกับเด็กฟังพวกเขา นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เวอร์จิเนีย ซาเทียร์ ย้ำว่าหากผู้ใหญ่ไม่สามารถฟังเด็กได้ เขาไม่ควรแกล้งทำเป็นฟังด้วยซ้ำ หากเด็กมีปัญหาที่เขาเห็นว่าสำคัญ คุณต้องให้ความสนใจอย่างเต็มที่กับเขา หากตอนนี้คุณยังทำไม่ได้ ให้อธิบายกับเด็กว่าตอนนี้คุณยุ่งและจะมาหาเขาทันทีที่คุณว่าง แต่ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่ต้องจดจำคำสัญญาของคุณ และโดยไม่ต้องรอการเตือนครั้งที่สอง ให้ใส่ใจกับเด็กทันทีที่มีโอกาสเกิดขึ้น

นอกจากนี้ นักการศึกษายังแสดงความยับยั้งชั่งใจในทุกกรณี หาวิธีที่จะโน้มน้าวใจเด็กๆ โดยคำนึงถึงความภาคภูมิใจของพวกเขา เลือกสถานที่และเวลาสำหรับการพูดคุยแบบจริงใจ เข้าใจและประเมินการกระทำของเด็ก ๆ และที่สำคัญที่สุดคือรู้วิธีปรับวิธีการและเทคนิคการศึกษาให้เป็นรายบุคคลโดยพิจารณาจากสิ่งที่ดีที่สุดในตัวเด็ก เด็กมองว่าความต้องการสูงเป็นการกระทำที่ยุติธรรม เมื่อรวมกับความอ่อนไหว ความละเอียดอ่อน และความอดทน ความเป็นมนุษย์ของครูเป็นที่ประจักษ์ในการปฏิบัติตามสิทธิและเสรีภาพของเด็กอย่างต่อเนื่อง สิ่งที่ควรทราบเป็นพิเศษคือการไม่ยอมรับการกระทำรุนแรงใดๆ ต่อเด็ก: การยัดเยียดความคิดเห็นของผู้อื่น การละเมิดศักดิ์ศรีส่วนตัว การใช้การลงโทษทางร่างกาย ฯลฯ

เด็กทุกคนมีความพิเศษ เด็กทุกคนมีความพิเศษ และเพื่อเปิดประตูสู่โลกแห่งจิตวิญญาณของเด็ก คุณต้องเลือกคีย์ที่ถูกต้อง แต่ถึงแม้จะถือกุญแจอยู่ในมือ ก็คงจะผิดที่คิดว่าประตูบานนี้เปิดออกได้ง่าย นักการศึกษาควรจะสามารถ "เข้าถึงผิวหนังของเด็ก" ซึ่งเต็มไปด้วยความคิดและความสนใจ ใกล้ชิดกับเขาด้วยการตอบสนองทางจิตวิญญาณและอารมณ์ มีทางเดียวเท่านั้นที่จะชนะความไว้วางใจของเด็ก ๆ ให้กลายเป็นคนสนิทในความลับของพวกเขา: โดยการเคารพตัวเอง, ความลับ, ความฝัน, ความสนใจ, ประสบการณ์, แรงบันดาลใจ นักปรัชญาชาวรัสเซีย V.V. โรซานอฟเขาให้เหตุผลว่า “จำเป็นต้องมีจิตใจอัจฉริยะสำหรับสิ่งนี้ ความเข้าใจที่ลึกซึ้งหรือไม่? ไม่สิ ยากไปกว่านี้: หัวใจที่เรียบง่ายและเต็มไปด้วยความรัก – เท่านั้น…”

ครูที่อ่อนไหวและรักเด็กมีเทคนิคมากมายในคลังแสงซึ่งช่วยกระตุ้นอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน มากขึ้นอยู่กับว่าคุณมองอย่างไรในสายตาของเด็ก: ไม่ว่าพวกเขาจะเชื่อในตัวคุณ ในอำนาจของคุณ ไม่ว่าพวกเขาจะรับเอาคุณสมบัติที่ดีที่สุดจากคุณหรือไม่ ท้ายที่สุดแล้ว เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเป็นมิตร น่ารัก สุภาพ เอาใจใส่ อ่อนไหว โดยตัวอย่างของพี่เลี้ยง พวกเขาเห็นอกเห็นใจครูผู้สอนหากมีคนได้รับบาดเจ็บ ความสุขที่แท้จริงเมื่อพวกเขาทำสำเร็จ อารมณ์เสียเมื่อล้มเหลว พวกเขากำลังเฝ้าดูคุณเมื่อคุณอดทนอธิบายบางสิ่งให้พี่เลี้ยงฟัง ต้อนรับพ่อแม่ของพวกเขา... เด็ก ๆ ที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาลทั้งวัน มองว่าเราเป็นแบบอย่างของพฤติกรรม

ครูที่ไม่ลืมว่าเขาได้รับมอบหมายให้ทำสิ่งที่มีค่าที่สุด - เด็ก ๆ จะถามตัวเองว่าเขาเป็นใครสำหรับลูกศิษย์ของเขา:

เขาเป็นสหายอาวุโส: เขาจะพูดคุยแนะนำสิ่งใหม่ ๆ ที่น่าทึ่ง

เขาเป็นอนุญาโตตุลาการ: เขาจะตัดสินตามความยุติธรรมตามกฎของมโนธรรม

เขาเป็นผู้พิทักษ์: เขาจะปกป้องจากผู้กระทำความผิด

เขาเป็นผู้สร้างความสุขของเด็ก ๆ มันน่าสนใจและสนุกกับเขา

เขาเป็นคนฉลาด เขารู้ทุกอย่าง เขาทำได้ทุกอย่าง เขาทำได้ทุกอย่าง เขาจะสอนทุกอย่าง

เขาเป็นคนใกล้ชิดที่ทำหน้าที่แทนแม่เพื่อลูกในยามที่เธอไม่อยู่ ข้างๆเขาอบอุ่นและสบายในแบบที่อบอุ่นดังนั้นเด็กจึงเบ่งบานเปิดออกทำให้เขาได้รับสิ่งที่น่าหวงแหนที่สุดและลึกที่สุด

เฉพาะครูที่อุทิศตนอย่างสนุกสนานและกระตือรือร้นในการทำงานที่ชื่นชอบเท่านั้นที่สามารถสร้างบรรยากาศแห่งความสุขและความสะดวกสบายให้กับเด็กได้

การแก้ปัญหาสถานการณ์

สถานการณ์ 1

เด็ก ๆ พูดถึงครู: “เธอดุเราทั้งวัน และในตอนเย็นเมื่อพ่อกับแม่มา เธอกอดเราและโทรหาเราด้วยความรัก”

สถานการณ์2

ระหว่างเดินครูของทั้งสองกลุ่มพูดคุยกันอย่างกระตือรือร้น เด็กๆวิ่งเล่นกันอย่างสนุกสนาน ที่นี่พวกเขาเกินสัดส่วนแล้ว เฉพาะเวลาที่มีคนล้มลงและร้องไห้เท่านั้นที่ครูให้ความสนใจ พวกเขาอ่านสัญกรณ์แล้ว ... ถูกลงโทษ (ใครต้องถูกลงโทษ ทำไม? คุณจะทำอย่างไร)

สถานการณ์ที่ 3

การตัดสินใจ. ในสถานการณ์เช่นนี้ ครูต้องคำนึงว่าเด็กชายเป็นมือใหม่ เขายังไม่รู้กฎของโรงเรียนอนุบาล จำเป็นต้องคำนึงถึงสถานะที่น่าตกใจของเขา เธอต้องการสงบสติอารมณ์พูดคุยอย่างชาญฉลาดเกี่ยวกับกฎการปฏิบัติในโรงเรียนอนุบาลแล้วเสนอด้วยน้ำเสียงที่เป็นมิตร: “พารถไปกับคุณในที่ที่ควรจะเป็นนั่นคือไปที่โรงรถ” เด็กชายยินดีที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้

สถานการณ์ 4

การตัดสินใจ

และเด็กชายได้เข้าร่วมกลุ่มนี้มานานแค่ไหนแล้ว? เขาเข้าร่วมทีมที่จัดตั้งขึ้นแล้วหรือไม่? ตามกฎแล้วเด็ก ๆ เองไม่ยอมรับผู้มาใหม่และหากเด็กเงียบและถอนตัวก็ยิ่งมากขึ้น เขามองไม่เห็นคนอื่น จำเป็นต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับเด็กเช่นนี้ในทุกเหตุการณ์ของกลุ่มโดยมุ่งเน้นที่ตัวเขาไม่ล่วงล้ำเพื่อไม่ให้ผู้มาใหม่อับอาย เพื่อให้ลูกรู้สึกว่ามีคนคู่ควรมาเข้ากลุ่ม สมควรได้รับความสนใจ คุณจำเป็นต้องค้นหาความเอร็ดอร่อย คุณลักษณะ และแสดงให้เด็กดู คุณสามารถอ่านนิทานให้เด็กฟังเกี่ยวกับมิตรภาพเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน มีหนังสือนิทานจิตอายุรเวทโดย O. V. Khukhlaeva "เขาวงกตแห่งวิญญาณ"

ออกกำลังกาย "อาทิตย์"

เป้าหมายคือการแสดงอิทธิพลของลักษณะการพูด ระดับอารมณ์ของคำพูด พฤติกรรม การแสดงออกทางสีหน้าต่อการรับรู้ของเด็กแต่ละคน

วัสดุ:

• ภาพวาดของเด็กในหัวข้อ "คนชั่ว"
• กระดาษวาดรูป 3-4 แผ่น
• เครื่องหมายและสี (สำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน)

นักจิตวิทยาแนะนำว่าครูแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม นักการศึกษากลุ่มแรก - มีประสบการณ์การทำงาน
อายุ 20-25 ปี กลุ่มที่สอง - มีประสบการณ์ 10-15 ปี กลุ่มที่สาม - มืออาชีพรุ่นเยาว์

แต่ละกลุ่มหยิบกระดาษแผ่นหนึ่งที่มีวงกลมอยู่ตรงกลาง (ขนาดไม่สำคัญ) หน้าที่ของสมาชิกในแต่ละกลุ่มย่อยคือการทำให้วงกลมสมบูรณ์ วาดภาพคนโกรธ กรีดร้อง และหงุดหงิด (วาดด้วยสี) สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มดึงรังสีจากภาพที่สร้างขึ้นและเขียนส่วนท้ายของวลีนั้น: "ฉันโกรธ กรีดร้อง หงุดหงิด ประพฤติตัวก้าวร้าวและทำให้นักเรียนของฉันขุ่นเคือง ฉันทำแบบนี้เพราะ…”

จากนั้นกลุ่มจะนำเสนอผลงาน (เชิญครูที่มีประสบการณ์ 20-25 ปี ก่อน)
หลังจากอ่านข้อความทั้งหมดที่เขียนไว้เหนือแสงแล้ว พวกเขาจำเป็นต้องวิเคราะห์สาเหตุของพฤติกรรมก้าวร้าวของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก และกล่าวว่าต้องทำอะไรเพื่อไม่ให้เด็กได้รับบาดเจ็บจากปฏิกิริยาและพฤติกรรมดังกล่าว

ต่อไป ผู้เข้าร่วมจะอภิปรายว่าเหตุใดครูในประเภทอายุต่างๆ จึงมีเหตุผลที่แตกต่างกันสำหรับพฤติกรรมก้าวร้าว
พฤติกรรม. จำเป็นต้องนำสมาชิกของกลุ่มไปคิดใหม่ว่าการทำงานภายในเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการกระทำของพวกเขา เพื่อร่วมกันร่างแนวทางในการแก้ปัญหานี้

ภารกิจที่ 1 คำพูดที่แสดงออก

ผู้ดำเนินรายการ: ครูต้องควบคุมตนเอง ควบคุมสภาวะอารมณ์เป็นสิ่งสำคัญ และทั้งหมดนี้แสดงออกอย่างชัดเจนผ่านคำพูดและการแสดงออกทางสีหน้า

ทีมที่ 1:

พูดคำว่า Come here

1. ดัง,
2. อย่างขุ่นเคือง
3. อย่างสนุกสนาน
4. อย่างลึกลับ

ทีมที่ 2:

พูดว่า "ทำได้ดีมาก"

1. เงียบ,
2. เสียงดังเบา
3. น่าประหลาดใจ
4. อย่างสนุกสนาน

แบบฝึกหัด "สถานการณ์ในรถไฟใต้ดิน".

เป้าหมาย แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างระหว่างคำขอและความต้องการ ตระหนักว่าความแตกต่างคืออะไร

เวลาที่ใช้ไป 3 นาที

ขั้นตอน. เจ้าบ้านเสนอให้เล่นสถานการณ์ในรถไฟใต้ดิน: พวกวัยรุ่นกำลังนั่งและยายยืนอยู่ข้างเขา คุณต้องขอให้พวกเขาสละที่นั่ง คนสามคนทำหน้าที่เป็นคุณย่าโดยคิดแนวคิดของ "ระเบียบ", "ความต้องการ", "คำขอ"

การสะท้อน อย่างที่คุณเห็น มีหลายสถานการณ์และไม่มีวิธีแก้ปัญหาเดียวสำหรับทุกคน และความสำเร็จของการศึกษาขึ้นอยู่กับว่าคุณเลือกวิธีที่ถูกต้องจากสถานการณ์ปัจจุบันอย่างไร

1. การสื่อสารระหว่างครูผู้สอน

ความสัมพันธ์ระหว่างครูขึ้นอยู่กับหลักการของความเป็นเพื่อนร่วมงาน หุ้นส่วน และความเคารพ ครูปกป้องไม่เพียง แต่อำนาจของตัวเอง แต่ยังปกป้องอำนาจของเพื่อนร่วมงานด้วย เขาไม่ดูถูกเพื่อนร่วมงานต่อหน้านักเรียนหรือบุคคลอื่น

ครูหลีกเลี่ยงความขัดแย้งที่ไม่สมเหตุสมผลและน่าอับอายในความสัมพันธ์ ในกรณีที่มีความขัดแย้ง พวกเขาแสวงหาแนวทางแก้ไขที่สร้างสรรค์

ครูในสถาบันการศึกษาเดียวกันหลีกเลี่ยงการแข่งขันที่ขัดขวางการเป็นหุ้นส่วนในการดำเนินการตามสาเหตุทั่วไป ครูเป็นหนึ่งเดียวกันด้วยความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การสนับสนุน การเปิดกว้าง และความไว้วางใจ

สิทธิและหน้าที่ของครูคือการประเมินกิจกรรมของเพื่อนร่วมงานและฝ่ายบริหาร การล่วงละเมิดของครูเพื่อวิจารณ์เป็นสิ่งต้องห้ามโดยเด็ดขาด การวิจารณ์ก่อนอื่นควรเป็นเรื่องภายในนั่นคือควรแสดงในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ระหว่างครูและไม่ใช่นอกสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ควรพูดต่อหน้าไม่ลับตา ไม่ควรมีที่ซุบซิบในสถาบันการศึกษา

การวิจารณ์ที่มุ่งไปที่งาน การตัดสินใจ มุมมอง และการกระทำของเพื่อนร่วมงานหรือฝ่ายบริหารไม่ควรทำให้บุคคลที่ถูกวิพากษ์วิจารณ์อับอาย ควรมีความชอบธรรม สร้างสรรค์ มีไหวพริบ ไม่ล่วงละเมิด มีเมตตากรุณา

ปัญหาและการตัดสินใจที่สำคัญที่สุดในชีวิตการสอนถูกกล่าวถึงและนำมาใช้ในการอภิปรายแบบเปิดสอน

ครูไม่ปกปิดความผิดพลาดและการกระทำผิดของกันและกัน

การทำงานเป็นทีมและการอยู่ใต้บังคับบัญชา: เมื่อใดจำเป็นที่สุด?

คนใช้เวลาส่วนใหญ่ในชีวิตในการทำงาน เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้ที่ทำงานในทีมในการร่างข้อกำหนดในการอ้างอิงและระบุขอบเขตที่ไม่ควรข้ามอย่างชัดเจน มีขอบเขตค่อนข้างน้อย แต่ขอบเขตของการสื่อสารทางธุรกิจยังคงคมชัดที่สุด การปฏิบัติตามกฎเกณฑ์ง่ายๆ สองสามข้อของการอยู่ใต้บังคับบัญชาก็เพียงพอแล้ว เพื่อให้ทำงานได้อย่างสะดวกสบายในหมู่เพื่อนร่วมงาน

อย่าตรงไปตรงมาเกินไปและนำชีวิตส่วนตัวของคุณไปอภิปรายในที่สาธารณะ การสนทนาดังกล่าวในที่ทำงานไม่เหมาะสมอย่างยิ่ง และในกรณีที่เลวร้ายที่สุด พวกเขาสามารถปฏิเสธคุณได้ในอนาคต ความสัมพันธ์ทางธุรกิจและการสนทนาล้วนๆ ไม่มีอะไรเพิ่มเติม

คุณควรรักษาความเป็นอิสระและความซื่อสัตย์ แม้ว่าความคิดเห็นของทีมจะขัดแย้งกับคุณก็ตาม คุณไม่ควรเข้าสู่ความขัดแย้ง และหากไม่สามารถหลีกเลี่ยงสิ่งนี้ได้ ให้คงความสงบไว้

ความขัดแย้งระหว่างเจ้านายและผู้ใต้บังคับบัญชาก็มีแนวโน้มสูงเช่นกัน เนื่องจากพวกเขาอยู่ในตำแหน่งที่ไม่เท่าเทียมกันตั้งแต่เริ่มต้น ความขุ่นเคือง ความขุ่นเคือง และแม้แต่ความปรารถนาที่จะลาออกอาจทำให้เจ้านายตำหนิได้ คุณควรมองว่านี่เป็นการวิจารณ์เชิงสร้างสรรค์ ใจเย็นๆ และพยายามแก้ไขสถานการณ์

จำเป็นต้องรักษาระยะห่างจากเพื่อนร่วมงานหรือไม่?

บ้านหลังที่สองของเราคือที่ทำงาน ซึ่งได้รับผลกระทบอย่างมากจากความสัมพันธ์กับผู้บังคับบัญชา ผู้ใต้บังคับบัญชา และเพื่อนร่วมงาน บุคคลสร้างวงสังคมโดยผูกความสัมพันธ์ที่สามารถพัฒนาเป็นมิตรภาพจากความร่วมมือ สถานการณ์นี้ถือเป็นอุดมคติเมื่อพนักงานสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรอย่างแท้จริงในทีม จากนั้นบุคคลนั้น "เติบโต" ไปกับเพื่อน ๆ ของเขาและเขาต้องการที่จะทำงานด้วยความแข็งแกร่งสองเท่า ความสามัคคีทำให้งานดีขึ้นเท่านั้น เมื่อทีมงานมีความสนิทสนมและทำงานร่วมกันนานกว่าหนึ่งเดือน การสื่อสารตามปกติก็เพื่อประโยชน์ของทุกคนเท่านั้น

เมื่อปิดระยะห่างกับเพื่อนร่วมงานและรักษามิตรภาพกับบางคน ให้ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางอย่างที่ไม่ได้พูด

พยายามอย่าพูดถึงวิธีการทำงานของเจ้าหน้าที่และค่าจ้างของพนักงานในที่ทำงาน อภิปรายข้อมูลส่วนบุคคลโดยไม่มีพยาน และยิ่งกว่านั้นอย่าเป็นลายลักษณ์อักษร เงียบเกี่ยวกับชีวิตส่วนตัวของคุณ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือแม้ว่าคุณจะได้ยินวลี "พวกเราทุกคนที่นี่ - ครอบครัวเดียวกัน" แม้กระทั่งตอนสมัครงาน อย่าลืมว่าครอบครัวที่แท้จริงของคุณอยู่ที่บ้าน ในที่ทำงาน ประชาชน ปฏิบัติหน้าที่ บำเพ็ญกุศล ยกระดับสถานภาพสถาบัน

นักจิตวิทยาเสนอ 5 วิธีในการออกจากสถานการณ์ความขัดแย้ง (แจกตาราง)

การแข่งขัน ( การแข่งขัน) แนะนำให้เน้นเฉพาะความสนใจของตนเองเท่านั้น เพิกเฉยต่อผลประโยชน์ของหุ้นส่วนโดยสิ้นเชิง

หลีกเลี่ยง (หลีกเลี่ยง) มีลักษณะขาดความเอาใจใส่ทั้งต่อตนเองและผลประโยชน์ของคู่ครอง

ประนีประนอม - บรรลุผลประโยชน์ "ครึ่ง" สำหรับแต่ละฝ่าย

ติดตั้ง สันนิษฐานว่าความสนใจเพิ่มขึ้นต่อผลประโยชน์ของบุคคลอื่นไปสู่ความเสียหายของตนเอง

ความร่วมมือ เป็นกลยุทธ์ที่คำนึงถึงผลประโยชน์ของทั้งสองฝ่าย

ในการฝึกสอน มีความเห็นว่าวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการออกจากสถานการณ์ความขัดแย้งคือการประนีประนอมและความร่วมมือ อย่างไรก็ตาม กลยุทธ์ใดๆ ก็อาจมีประสิทธิภาพ เนื่องจากแต่ละคนมีด้านบวกและด้านลบของตัวเอง

แบบฝึกหัด "เลือกคู่ของคุณ"

คำแนะนำ:

ฉันแนะนำให้คุณแต่ละคนเลือกสองสามคนที่คุณไม่ต้องการแยกจากกัน เต้นบนกระดาษ A4

คำถาม: เป็นเรื่องง่ายสำหรับคุณที่จะปรับตัวเข้าหากันด้วยการกระทำร่วมกันหรือไม่ ในทำนองเดียวกันเราต้องทำงานร่วมกัน

แบบฝึกหัด "จบประโยค"

เป้า - ส่งเสริมการสร้างทีม

นักจิตวิทยา: “มันสำคัญมากเมื่อมีคนที่เข้าใจคุณ ยอมรับและ

สามารถรองรับ เราทุกคนเป็นทีมเดียวกัน ทุกคนต้องการการสนับสนุนและความช่วยเหลือจากทีม”

สมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม (ในทางกลับกัน) พูดถึงความหมายของทีมที่มีต่อเขา: "ทีมของเราคือ ... "

แบบฝึกหัด "ประติมากรรม"

เป้าหมาย:

แสดงสถานการณ์และทัศนคติต่อผู้อื่นด้วยท่าทางและสัมผัสเท่านั้นโดยไม่ใช้คำพูด

มีส่วนในการสร้างบรรยากาศที่ดีในกลุ่ม

กลุ่มได้รับมอบหมายงาน - เพื่อ "ตาบอด" ในกลุ่ม "ประติมากรรม" ทั่วไป (สมาชิกทั้งหมดในกลุ่มมีส่วนร่วม) ทุกคนต้องเลือกบทบาทของตนเองในองค์ประกอบบริษัทนี้ ธีมควรเป็นไดนามิก - "แนวตั้ง"

การอภิปรายกำลังดำเนินการอยู่ เหตุใดผู้เข้าร่วมจึงเลือกบทบาทเฉพาะเหล่านี้ พวกเขามีอะไรที่เหมือนกันแตกต่างกันอย่างไร?

เพื่อนร่วมงานกำหนดว่าแต่ละคนมองตัวเองอย่างไรในกลุ่ม ในบทบาทอะไร ระบบความสัมพันธ์คืออะไร

1. การสื่อสารของนักการศึกษากับผู้ปกครอง (ผู้ปกครอง) ของนักเรียน

การทำงานกับครอบครัวเป็นงานหนัก และต้องใช้ความพยายามบางอย่างจากครูผู้สอน ทั้งผู้ให้การศึกษาและผู้ปกครองต่างก็เป็นผู้ใหญ่ที่มีลักษณะทางจิตวิทยา อายุ และลักษณะส่วนบุคคล ประสบการณ์ชีวิตของตนเอง และวิสัยทัศน์ในปัญหาของตนเอง

เปิดจินตนาการสักครู่แล้วจินตนาการ .... ในตอนเช้าพ่อแม่พาลูกไปโรงเรียนอนุบาลพูดอย่างสุภาพ: "สวัสดี!" - และจากไป เด็ก ๆ ใช้เวลาทั้งวันในโรงเรียนอนุบาล: เล่น, เดิน, เรียน ... และในตอนเย็นผู้ปกครองมาและพูดว่า: "ลาก่อน!" พาเด็กกลับบ้าน ครูและผู้ปกครองไม่สื่อสารกัน ไม่พูดคุยถึงความสำเร็จของเด็กและความยากลำบากที่พวกเขาประสบ อย่าค้นหาว่าเด็กใช้ชีวิตอย่างไร เขาสนใจอะไร พอใจ ทำให้เขาไม่พอใจ และหากเกิดคำถามขึ้นทันใด ผู้ปกครองสามารถพูดได้ว่ามีแบบสำรวจและเราพูดถึงทุกอย่างที่นั่น และครูจะตอบแบบนี้: "มีแผงข้อมูล อ่านเลย มีครบ! เห็นด้วยภาพกลายเป็นเยือกเย็น ... และฉันอยากจะบอกว่ามันเป็นไปไม่ได้

ครูและผู้ปกครองมีหน้าที่ร่วมกัน: ทำทุกอย่างเพื่อให้เด็กเติบโตขึ้นอย่างมีความสุข กระฉับกระเฉง มีสุขภาพดี ร่าเริง เข้ากับคนง่าย เพื่อให้พวกเขากลายเป็นบุคคลที่มีการพัฒนาอย่างกลมกลืน สถาบันอนุบาลสมัยใหม่ทำหลายอย่างเพื่อให้แน่ใจว่าการสื่อสารกับผู้ปกครองนั้นสมบูรณ์และน่าสนใจ ภารกิจหลักคือการบรรลุความร่วมมือที่แท้จริงระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว การสื่อสารจะประสบความสำเร็จหากมีความหมาย ตามหัวข้อทั่วไปและสำคัญสำหรับทั้งสองฝ่าย

ใครมีบทบาทสำคัญในการจัดการสื่อสาร? เป็นครูแน่นอน การสร้างมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะมีทักษะในการสื่อสาร นำทางปัญหาของการเลี้ยงดูและความต้องการของครอบครัว และตระหนักถึงความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์ ครูควรปล่อยให้ผู้ปกครองรู้สึกถึงความสามารถและความสนใจในการพัฒนาเด็กที่ประสบความสำเร็จ แสดงให้ผู้ปกครองเห็นว่าเขามองว่าพวกเขาเป็นหุ้นส่วน คนที่มีความคิดเหมือนกัน

ครูที่มีความสามารถด้านการสื่อสารกับผู้ปกครองเข้าใจว่าทำไมการสื่อสารจึงมีความจำเป็นและควรเป็นอย่างไร รู้ว่าอะไรจำเป็นสำหรับการสื่อสารให้น่าสนใจและมีความหมาย และที่สำคัญที่สุดคือลงมือทำอย่างแข็งขัน

ครูหลายคนประสบปัญหาในการสื่อสารกับผู้ปกครองของนักเรียน มีคนเชื่อว่าพ่อแม่ต้องโทษทุกอย่างที่ไม่สนใจลูกและพัฒนาการของพวกเขาที่ไม่ต้องการให้ลูกเติบโตดี มันยากที่จะเห็นด้วยกับเรื่องนี้ พ่อแม่ไม่มีเวลาเพียงพอในการสื่อสารเสมอไป มีผู้ปกครองประเภทที่ลำบากด้วย แต่ก็มีอย่างอื่นที่สำคัญ ครูต้องเห็นสาเหตุของปัญหา ไม่เพียงแต่ในพ่อแม่เท่านั้น แต่ยังต้องเข้าใจในตัวเองด้วย

ตัวอย่างรหัสการสื่อสาร:

• พยายามอารมณ์ดีอยู่เสมอและมีความสุขในการสื่อสาร
• พยายามสัมผัสถึงสภาวะทางอารมณ์ของพ่อแม่
• การหาโอกาสที่จะบอกผู้ปกครองเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นบวกเกี่ยวกับเด็กทุกครั้งเป็นวิธีที่ดีที่สุดที่จะเอาชนะพ่อแม่
• ให้โอกาสผู้ปกครองได้พูดโดยไม่ขัดจังหวะ
• ใช้อารมณ์ที่สมดุลเมื่อสื่อสารกับพ่อแม่ เป็นตัวอย่างที่ดีของมารยาทและไหวพริบ
• ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก พยายามยกตัวอย่างของการปฏิบัติตาม - คุณไม่สามารถลดศักดิ์ศรีของตัวเองได้ด้วยการทำเช่นนี้ แต่คุณสามารถเสริมความแข็งแกร่งให้กับมันได้

ฉันขอให้คุณโชคดีกับพ่อแม่ของคุณ!

(ทำการสำรวจพื้นที่สำหรับสรุปผลการสำรวจมอบให้ครูนักจิตวิทยาของโรงเรียนอนุบาลของเรา)

แบบฝึกหัด "ผู้ปกครองที่ยากที่สุดผู้ปกครองที่ถูกใจที่สุด"

เป้า: การรับรู้ถึงการรับรู้ทางอารมณ์ของผู้ปกครองของนักเรียน

ขั้นตอนการดำเนินการ:ครูได้รับเชิญในกลุ่ม 3-4 คนเพื่อสร้างภาพพจน์ทั่วไปของผู้ปกครอง การสื่อสารที่ทำให้พวกเขารู้สึกเชิงลบ จากนั้นสร้างภาพเหมือนของผู้ปกครองคนนั้น การสื่อสารด้วยซึ่งมักจะทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวก

การวิเคราะห์การออกกำลังกาย

1. คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อสร้างภาพเหมือนของพ่อแม่ที่คุณไม่ชอบให้สัมผัส คุณสะท้อนคุณสมบัติอะไรบ้างในภาพนี้? คุณมีพ่อแม่เช่นนี้ในการปฏิบัติของคุณหรือไม่?

2. คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อสร้างภาพเหมือนของพ่อแม่ที่คุณชอบสื่อสารด้วย? มีผู้ปกครองดังกล่าวในกลุ่มของคุณหรือไม่?

3. ในความเห็นของคุณ จำเป็นต้องหาวิธีติดต่อพ่อแม่ที่ไม่ถูกใจคุณหรือไม่

การออกกำลังกาย. “สีหน้าและท่าทาง”

วัตถุประสงค์ของการออกกำลังกาย: การก่อตัวของความสามารถในการใช้การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางในการสื่อสารอย่างมีสติ

ขั้นตอนการดำเนินการ

ครูได้รับการสนับสนุนให้ถ่ายทอดข้อความโดยใช้รูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่คำพูดเท่านั้น ตัวเลือกเกม:

ด้วยความช่วยเหลือของมือเท่านั้นที่จะแสดงให้ผู้ปกครองเห็นว่าเด็กทำภารกิจให้สำเร็จสำหรับบทเรียนวิจิตรศิลป์ได้อย่างไร

ด้วยความช่วยเหลือของการแสดงออกทางสีหน้า (ไม่มีท่าทาง) แสดงเด็กซนในชั้นเรียน

ด้วยความช่วยเหลือของการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และท่าทาง แสดงให้เห็นว่าเด็กเป็นอันตรายในชั้นเรียนศิลปะอย่างไร

การวิเคราะห์การออกกำลังกาย

1. คุณมักจะใช้การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางเมื่อสื่อสารกับพ่อแม่ของคุณหรือไม่?

2. การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางของคุณมีอิทธิพลต่อการสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรกับพ่อแม่ของคุณหรือไม่?

3. คุณสามารถกำหนดสถานะของผู้ปกครองด้วยการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางได้หรือไม่?

แบบฝึกหัด "เลือกวลี"

คำพูดของผู้นำ: "นักการศึกษามีหน้าที่รับผิดชอบต่อผลของสิ่งที่เขาพูด เพื่อให้คำพูดมีผลดีต่อผู้ปกครองคุณต้องเลือกวลีที่ไม่รวมการป้องกันทางจิตวิทยาในผู้ปกครอง"

คำแนะนำ. นักการศึกษาได้รับเชิญให้ค้นหาในรายการที่เสนอ:

1) ห้าวลี "โชคร้าย" ที่ไม่ควรใช้

2) วลีที่ "ไม่พึงประสงค์" และความหมาย ("พึงปรารถนา") จับคู่กับพวกเขา

เอกสารประกอบคำบรรยาย

คำแนะนำ: ในความเห็นของคุณ เน้นวลีที่ "ไม่สำเร็จ" เป็นสีแดง ระบุด้วยลูกศรว่าวลี "ไม่พึงปรารถนา" ที่จับคู่กับวลี "พึงปรารถนา" เพื่อให้ลูกศรเปลี่ยนจากวลี "ไม่พึงปรารถนา" เป็นวลี "พึงปรารถนา"

ขออภัยหากขัดจังหวะ

ฉันต้องการ

คุณคงไม่เคยได้ยินเรื่องนี้มาก่อน

คุณจะสนใจที่จะรู้

ฉันอยากได้ยินอีกครั้ง

สิ่งที่น่าสนใจสำหรับฉันก็คือ

ผมได้ข้อสรุปว่า

คุณต้องการ.

ฉันคิดว่าปัญหาของคุณคือ

เรามาคุยกันอย่างรวดเร็ว

อย่างที่คุณรู้

แม้ว่าคุณจะไม่รู้

กรุณาถ้าคุณมีเวลาที่จะฟังฉัน

แน่นอนว่าคุณยังไม่รู้เรื่องนี้

และฉันมีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับเรื่องนี้

แน่นอนคุณรู้อยู่แล้ว

คุณต้องเคยได้ยินเกี่ยวกับเรื่องนี้

หลังจากทำแบบฝึกหัดเสร็จแล้ว จะมีการพูดคุยและสัมพันธ์กับคำตอบที่ถูกต้อง:

วลี "ไม่สำเร็จ": "ขออภัยถ้าฉันขัดจังหวะ ... ", "ฉันอยากได้ยินอีกครั้ง ... ", "เรารีบคุยกับคุณ ... " , "ได้โปรด ถ้าคุณพอมีเวลาฟังฉันบ้าง" ..", "แต่ฉันมีความคิดเห็นอื่นเกี่ยวกับเรื่องนี้ ... ".

วลี "ไม่ต้องการ" ที่จับคู่กับ "ต้องการ":

"ฉันอยากจะ..." - "คุณต้องการ...";

“คุณคงยังไม่เคยได้ยินเรื่องนี้มาก่อน…” - “คุณคงเคยได้ยินเรื่องนี้มาแล้ว…”;

"ดูเหมือนว่าน่าสนใจสำหรับฉันที่ ... " - "คุณจะสนใจที่จะรู้ ... ";

"ฉันสรุปได้ว่า ... " - "ฉันคิดว่าปัญหาของคุณคือ ... ";

"ถึงนายจะไม่รู้..." - "แน่นอน คุณรู้อยู่แล้ว...";

"แน่นอนว่าคุณยังไม่รู้เรื่องนี้" - "อย่างที่คุณรู้

การแก้ไขสถานการณ์

สถานการณ์ 1

ความเห็นนักจิตวิทยา.แน่นอน เป็นเรื่องที่ดีมากเมื่อผู้ปกครองและนักการศึกษาดำเนินการในทิศทางเดียวกันเพื่อพัฒนาเด็ก แต่มีครอบครัวที่พ่อแม่ไม่ต้องการ (หรือไม่สามารถ) ดูแลตัวเองได้ด้วยเหตุผลหลายประการ หากเด็กก่อนวัยเรียนจากครอบครัวดังกล่าวถูกเลี้ยงดูมาในกลุ่มของคุณ คุณควรให้ความสนใจเขามากที่สุด

ความขัดแย้งนี้ไม่สามารถแก้ไขได้ผ่านการเผชิญหน้า เพราะมันเป็นไปไม่ได้ที่จะบังคับให้แม่จัดการกับเด็ก ในกรณีนี้ เป็นการดีกว่าที่จะหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง ซึ่งจะช่วยรักษาศักดิ์ศรีของนักการศึกษาให้เป็นมืออาชีพ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะไม่รักษาน้ำเสียงที่รุนแรงของการสื่อสารที่กำหนดโดยผู้ปกครอง เป็นการดีกว่าที่จะพยายามส่งเสริมให้แม่ทำงานร่วมกับลูกทางอ้อม คุณสามารถเตรียมการร่วมกับนักการศึกษาอาวุโสและครู-นักจิตวิทยา ยืนหรือหน้าจอในการจัดชั้นเรียนและเกมที่บ้านสำหรับการจัดวางคำแนะนำในหัวข้อ เกมเฉพาะ และงานในภายหลัง

สถานการณ์2

ตอนไปรับเด็กจากโรงเรียนอนุบาลในตอนเย็น พ่อแม่ไม่พอใจที่เสื้อผ้าของเขาสกปรกมาก และกล่าวหาครูว่าไม่ติดตามเด็กดี ครูเชิญผู้ปกครองจับมือลูกตลอดการเดิน

ความเห็นนักจิตวิทยา.หากคำแนะนำของครูทำในลักษณะที่ขี้เล่น บางทีนี่อาจเป็นวิธีที่ดีในการออกจากสถานการณ์นี้ ท้ายที่สุดแล้ว อารมณ์ขันเป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการบรรเทาความเครียดทางจิตใจ แต่ให้พยายามอธิบายให้ผู้ปกครองฟังในทันทีว่าการที่เด็ก "เล่นให้เพียงพอ" มีความสำคัญเพียงใด ทำให้เขารับรู้ว่าการจำกัดการเคลื่อนไหวเป็นการลงโทษ และเสื้อผ้าที่เรียบๆ จะเหมาะกับโรงเรียนอนุบาลมากกว่า แต่ก็ยังนึกถึงคำพูดของพ่อแม่บางที "ไม่มีควันก็ไม่มีไฟ"

การแก้ไขสถานการณ์การสอน การร่างเกม "จะทำอย่างไร"

งานสำหรับทีม

แต่ละทีมเกิดสถานการณ์ขัดแย้ง "ครู-ผู้ปกครอง" ประกาศให้ทีมคู่แข่งทราบ แต่ละทีมจะต้องแพ้สถานการณ์นี้และหาทางออกจากสถานการณ์ (แม่เรียกร้อง ครูหาทางออก)

คำถามสำหรับครูหลังจากเล่นสถานการณ์:

บทบาทใดง่ายกว่าในการดำเนินการ บทบาท "ผู้อ้างสิทธิ์" หรือบทบาท "จำเลย"

คุณใช้วิธีใดในการแก้ไขสถานการณ์ที่เสนอ

คุณสามารถโน้มน้าวใจฝ่ายตรงข้ามได้หรือไม่ คุณสามารถแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง (ในความเห็นของคุณ) ได้หรือไม่

แบบฝึกหัด“ ฉันขอให้คุณ »

จุดประสงค์ของการฝึกนี้คือการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารกับผู้ปกครองในลักษณะที่เป็นมิตร

ขั้นตอน: นั่งเป็นวงกลมชมผู้เข้าร่วมการฝึกอบรมที่นั่งถัดจากเขาในฐานะผู้ปกครอง ("ลูกพิเศษ") ของกลุ่มของเขา

ในตอนท้าย ผู้อำนวยความสะดวกอาจสังเกตว่าคำชมเชยที่ดีที่สุดสำหรับผู้ปกครองคือคำพูดที่กรุณาเกี่ยวกับลูก นอกจากนี้ ความสามารถของครูในการแยกแยะคุณภาพที่ดีในเด็กแต่ละคน บ่งบอกถึงความสามารถของเขาในสายตาผู้ปกครอง

การวิเคราะห์การออกกำลังกาย

1. คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อแสดงความปรารถนา?

2. คุณจัดการให้คำชมโดยอ้างถึงผู้ปกครองไม่ใช่เพื่อนร่วมงานหรือไม่?

3. คุณพบปัญหาอะไรขณะทำงานมอบหมายให้เสร็จ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการสื่อสารของครู.

แบบฝึกหัดที่ 1 "หน้ากากนี้คือใคร"

เป้า: พัฒนาความสามารถในการสร้างความประทับใจตามภาพที่เลือก

ฉันแนะนำให้ทีมแสดงภาพลักษณ์ของผู้ปกครอง:

• "ชายเสื้อ";
• "ไม่พอใจตลอดไป";
• "สงสัย";
• "สนใจ".

แต่ละทีมเลือกภาพสองภาพ ไม่ต้องเอ่ยชื่อ ให้ฝ่ายตรงข้ามเดาภาพที่คุณวาด ผู้ชมสามารถถามคำถามได้หากรู้สึกสับสน

คำถามสำหรับการออกกำลังกาย:

1. อะไรจะง่ายกว่าในการสร้างภาพหรือคาดเดา?
2. คุณมีความสัมพันธ์ ความทรงจำเกี่ยวกับสิ่งนี้หรือสิ่งนั้นหรือไม่?
3. คุณสามารถกำหนดบทบาทภายในของพันธมิตรการสื่อสารได้อย่างรวดเร็วหรือไม่?

ส่วนสุดท้าย.

เกม "เป็นครูดีไหม!"

เป้า: พัฒนาปฏิกิริยาการคิดเชิงตรรกะความสามารถในการค้นหาข้อโต้แย้งในการยืนยันข้อความที่บ่งบอกถึงอาชีพของครู

ชั้นนำ: ถึงเพื่อนร่วมงาน! คุณควรผลัดกันพูดคุยเกี่ยวกับงานของคุณ โต้เถียงเกี่ยวกับความสำคัญของงาน ค้นหาด้านบวกและด้านลบ

ตัวอย่างเช่น:

ดี	ห่วย
การเป็นครูที่ดีเป็นงานที่น่าสนใจและมีพลวัต	การเป็นนักการศึกษาไม่ดี - งานยากต้องการความรู้ที่กว้างขวางคุณต้องอ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีอย่างต่อเนื่อง ...
เป็นการดีที่จะเป็นนักการศึกษา - งานนี้ขอบคุณนี่คือความสุข - ได้เห็นดวงตาที่ลุกโชนของเด็ก ๆ สอนความดีให้พวกเขาให้ความรู้	การเป็นครูไม่ดี - ทุกคนคอยตรวจสอบวิธีการทำงานของคุณ สิ่งที่คุณทำกับเด็ก ๆ คุณต้องเขียนแผนอย่างต่อเนื่อง
เป็นการดีที่จะเป็นนักการศึกษา - ผู้ปกครองเคารพคุณ รับฟังความคิดเห็นของคุณ ฯลฯ	การเป็นครูนั้นไม่ดี - คุณต้องควบคุมตัวเองอยู่เสมอ อารมณ์ของคุณสัมพันธ์กับผู้อื่น

นักจิตวิทยา: การประชุมของเราสิ้นสุดลงแล้ว ฉันต้องการให้คำแนะนำที่จะช่วยคุณในกิจกรรมการสอนที่ประสบความสำเร็จ นอกจากนี้ ฉันต้องการทราบความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับการสัมมนาวันนี้ และสำหรับสิ่งนี้ฉันขอให้คุณกรอกตารางนี้

เอกสารประกอบคำบรรยาย

ถึงคุณครู!

โปรดให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการประชุมของเราโดยกรอกตาราง

เกณฑ์การประเมิน 1 2 3 4 5

ความสบายทางกาย

ความสะดวกสบายทางจิตใจ

ประโยชน์ในทางปฏิบัติ

กิจกรรมของคุณ

นำกิจกรรม

ความปรารถนา / ความคิดเห็นของคุณ ____________________________________

________________________________________________________________________

ขอขอบคุณ!

ดูตัวอย่าง:

สถานการณ์ที่ 1

Vitalik อายุห้าขวบปรากฏตัวในโรงเรียนอนุบาลในตอนเช้าเริ่มวิ่งทันที เป็นการยากที่จะเปลี่ยนเป็นกิจกรรมที่เงียบ และถ้าเชื่อฟังความต้องการของครูเขานั่งลงที่เกมกระดานการทะเลาะวิวาทก็เกิดขึ้นทันทีซึ่งมักจะจบลงด้วยน้ำตา ดังนั้นเขาจึงเริ่มประพฤติตัวเมื่อไม่นานนี้ ทำไม ในการสนทนากับพ่อ ปรากฎว่าครอบครัวย้ายไปอยู่อพาร์ตเมนต์ใหม่ และพ่อแม่ยังคงถูกบังคับให้พาลูกชายไปโรงเรียนอนุบาลเดิม “บางทีเด็กอาจจะเหนื่อยระหว่างทาง” ครูตั้งสมมติฐาน “เป็นไปไม่ได้” ผู้เป็นพ่อค้าน “เขานั่งจนสุดทาง”? ลูกเหนื่อยจริงหรือ? จะอธิบายลักษณะดังกล่าวของร่างกายของเด็กได้อย่างไร - ความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็วจากการ จำกัด การเคลื่อนไหวหรือกิจกรรมที่ซ้ำซากจำเจ? การตัดสินใจ.เมื่อทารกอยู่ในท่านิ่งเป็นเวลานาน (ยืน นั่ง ฯลฯ) ภาระจะตกอยู่ที่กลุ่มกล้ามเนื้อเดียวกันและศูนย์กลางของระบบประสาทที่สอดคล้องกัน ทำให้เกิดความเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว หากกิจกรรมของเด็กแตกต่างกัน ภาระก็จะเปลี่ยนไปด้วย ศูนย์กล้ามเนื้อและเส้นประสาทที่ไม่ทำงานในขณะนี้ดูเหมือนจะพักผ่อนและแข็งแรงขึ้น

สถานการณ์2

เช้า. ห้องกลุ่มมีชีวิตชีวาผิดปกติ มีของเล่นใหม่ปรากฏขึ้นในมุมเล่น ผู้ชายทุกคนกำลังมองดูพวกเขาอย่างระมัดระวัง มีการวางแผนเกมที่น่าสนใจ มีเพียง Vasya ที่เงียบสงบจ้องมองเด็ก ๆ อย่างว่างเปล่า

ทำไมคุณเศร้าจัง คุณไม่ป่วยเหรอ - ถามอาจารย์ของเขา

ไม่ ... ฉันเป็นอย่างนั้น - เด็กชายกระซิบหันไปที่ผนังเพื่อไม่ให้ใครเห็นน้ำตาที่ไหลในดวงตาของเขา และทันใดนั้นก็ฝังตัวเองในชุดครูเขาสะอื้น:

ขอโทษแม่ด้วย... พ่อมาสายอีกแล้วดื่มไวน์กับลุงโทลยา และแม่ของฉันกำลังร้องไห้ พ่อส่งเสียงดังทั้งคืน

วิเคราะห์ว่าพฤติกรรมของพ่อของ Vasya ส่งผลต่อสภาพของเด็กอย่างไร โรงเรียนอนุบาลสามารถช่วยครอบครัวในการสร้างชีวิตที่มีสุขภาพดีในความคิดของคุณได้อย่างไร

เด็กส่วนใหญ่ที่มาจากครอบครัวที่ดื่มสุราจะได้รับการวินิจฉัยว่าป่วยทางจิต - พัฒนาการทางประสาท โรคประสาท โรคจิตเภท ปัญญาอ่อนและปัญญาอ่อน โรคอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลาง และอื่นๆ อีกมากมาย ให้ความช่วยเหลือด้านสังคมและการสอนแก่ครอบครัว ผ่านการแก้ปัญหางานต่อไปนี้: จัดหาบริการให้คำปรึกษา สังคม - การสอนและกฎหมายให้กับครอบครัว ช่วยเหลือครอบครัวในการเพิ่มศักยภาพทางการศึกษา วัฒนธรรมทั่วไป การสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี การดำเนินงานกลุ่มและรายบุคคลในการป้องกันปรากฏการณ์เชิงลบในเด็ก (การสนทนา การฝึกอบรม การแก้ปัญหา สถานการณ์ การอ่าน ฯลฯ) การคาดการณ์ความช่วยเหลือทางสังคมแก่เด็กและครอบครัว การฝึกอบรมและพัฒนาเด็กตามลักษณะทางจิตเวชของแต่ละคน

สถานการณ์ที่ 3

แม่มาที่โรงเรียนอนุบาลเพื่อ Dima เขาบอกเธออย่างสนุกสนานว่า “แม่ครับ วันนี้เราจับนกได้แล้ว!”

แม่ ทำไมเสื้อผ้าของคุณเปียกไปหมด?

Dima ครูบอกว่าเขาพยายามอย่างหนัก

แม่ฉันต้องบอกคุณกี่ครั้ง - ใส่กางเกงและถุงมือของคุณบนหม้อน้ำ!

Dima ฉันจะลองทำนกที่บ้าน

แม่เดี๋ยวหนูไปเปียก

เด็กชายเงียบและเริ่มไม่เต็มใจที่จะแต่งตัว

แม่ทำอะไรผิด? คุณจะทำอะไรแทนเธอ?

การตัดสินใจ. ความสนใจออกไปความปรารถนาที่จะแบ่งปันประสบการณ์ของพวกเขาไม่ได้ทำงานให้เสร็จ การกระตุ้นทางวาจา จำเป็นต้องทำให้ชัดเจนถึงความสำคัญของงานของเขาที่มีต่อผู้อื่น การเลื่อนตำแหน่ง: ฉันรู้ว่าคุณทำได้ อยู่ใกล้ชิดลูก ไม่อยู่เหนือ อธิบายให้เขาฟังอย่างเท่าเทียม)

สถานการณ์ที่ 4

ลีน่า (อายุ 4 ขวบ) คุณย่า ฉันช่วยล้างจานได้ไหม คุณยายเมื่อเห็นสิ่งนี้: โอ้. คุณอะไร! ตอนนี้จานมีราคาแพงมาก และคุณสามารถทำลายมันได้ คุณยังมีเวลาล้างจานบนภูเขาในชีวิตของคุณ

คุณประเมินคำพูดของคุณย่าอย่างไร และผลที่ตามมาจะเป็นอย่างไร? คุณเสนออะไรให้คุณยายในกรณีเช่นนี้ได้อีกบ้าง? การตัดสินใจ.ยายของลีน่าผิด ด้วยวิธีนี้ ความปรารถนาที่จะทำงานของลีนาอาจค่อยๆ หายไป เด็กผู้หญิงจะต้องรวมอยู่ในกิจกรรมร่วมกันกำกับการกระทำของเธอ เพื่อสร้างแรงจูงใจที่มั่นคงในการทำงาน จำเป็นต้องสอนทักษะการใช้แรงงานเฉพาะของ Lena และประเมินผลงานของเธอ กิจกรรมการใช้แรงงานร่วมกันของผู้ปกครองและเด็กมีอิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาจิตใจของคนรุ่นหลัง เด็ก ๆ เห็นว่าผู้ใหญ่ทำงานอย่างไร สัมพันธ์กับงานอย่างไร ความสัมพันธ์ของพวกเขาเป็นอย่างไรในการทำงานร่วมกัน ในบรรยากาศที่เอื้อเฟื้อโดยผู้ใหญ่ เด็กๆ เริ่มเข้าใจถึงความสำคัญของงาน หาวิธีที่มีประสิทธิภาพในการทำงาน คุณสามารถเทน้ำลงในชามและมอบจานเด็กผู้หญิงที่ทำจากวัสดุที่ไม่แตกหัก! ไม่เพียงพอสำหรับผู้ปกครองที่จะแสดงความขยันหมั่นเพียรต่อลูก แต่ต้องสอนการทำงานด้านแรงงาน! พยายามให้ลูกทำงานบ้านกับคุณ

สถานการณ์ 5

ย่า (Zg) เริ่มเรียกตัวเองว่าดาเรีย มารดาคนนั้นที่เล่นกับลูกสาวของเธอก็เหมือนกันเริ่มเรียกเธอว่าดาเรีย อย่างไรก็ตาม แม่ของฉันไม่เคยถามเลยว่าทำไมจู่ๆ ผู้หญิงคนนั้นถึงอยากเปลี่ยนชื่อ ดังนั้นจึงไม่อยากเป็นตัวของตัวเอง

เมื่อพ่อแม่ยอมรับเกมของลูกสาว ได้เสริมกำลังเธอในความคิดที่จะเป็นคนอื่น และปล่อยให้เธอประพฤติตัวราวกับว่าเธอมีพ่อแม่คนอื่น

อะไรคือสาเหตุของสถานการณ์นี้

การตัดสินใจ. ประการแรก Anya ชอบธุรกิจที่กระตือรือร้นของ Daria และความสัมพันธ์ของเธอกับผู้หญิงคนอื่น ๆ และเธอต้องการที่จะเป็นเหมือนดาเรีย เด็กมักจะชอบเกม "ต่างประเทศ" ความสัมพันธ์ที่ตอบสนองความต้องการทางอารมณ์ของพวกเขา

อีกเหตุผลหนึ่งอาจเป็นตำแหน่งที่ไม่น่าพอใจในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

เพื่อแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก กำจัดความปรารถนาของหญิงสาวในจินตนาการ ให้โอกาสในการยอมรับตนเอง กระตุ้นความปรารถนาที่จะเป็นตัวของตัวเอง

ในการสื่อสารกับผู้หญิงคนนั้น ให้พูดซ้ำ: ถ้าคุณชอบที่จะเป็นดาเรีย คุณก็ทำตัวเหมือนดาเรียได้ แต่คุณก็แค่ล้อเล่น ทั้งหมดนี้เป็นการเสแสร้ง เพราะจริงๆ แล้วคุณคือลูกสาวของเรา และชื่อของคุณคืออัญญา

สถานการณ์ที่ 6

การเล่นของเด็กนั้นเสริมด้วยเทพนิยาย เทพนิยายแนะนำเด็กให้รู้จักกับโลกแห่งความเป็นไปได้ของมนุษย์และแผนการที่ยังไม่เกิดขึ้นจริง เป็นการขยายขอบเขตความรู้เรื่อง “ผิดปกติ” เด็กเหมาะสมกับประสบการณ์สร้างสรรค์ของมนุษยชาติ

ภายใต้อิทธิพลของเทพนิยาย ภาพเด็กของโลกถูกสร้างขึ้น ระบบเฉพาะของมุมมองของเด็กเกี่ยวกับหลักการสากลของโครงสร้างและการพัฒนาของสิ่งต่างๆ

ผู้ใหญ่สามารถแนะนำเทพนิยายในบริบทของชีวิตเด็กได้อย่างไร?

ในการแก้สถานการณ์นี้ จำเป็นต้องค้นหาวิธีแก้ปัญหาอื่นและโต้แย้งการสร้างภาพที่สวยงามและเอาใจใส่กับภาพที่ยอดเยี่ยม สิ่งนี้เป็นไปได้: ♦ โดยความช่วยเหลือและความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครและเหตุการณ์ต่างๆ ของงานวรรณกรรม (การแนะนำวัฒนธรรมทางอารมณ์ที่ยอดเยี่ยมของผู้คน); ♦ ผ่านการสร้างภาพในเทพนิยาย เมื่อมันถูกแปลงบนพื้นฐานของรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่างต่างๆ (เทพนิยาย ภาพวาด การเต้นรำ การเขียนอิสระ ฯลฯ );

♦บนพื้นฐานของประสบการณ์เกม (แต่ไม่ใช่ในทางกลับกัน) ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์เอง (จะดีกว่าถ้าเกมของผู้กำกับเพราะในนั้นเด็กจะรับตำแหน่งผู้พัฒนาพล็อตผู้กำกับและผู้แสดงบทบาท) .

สถานการณ์ที่ 7

Serezha (อายุ 4 ขวบ) เพิ่งเข้าสู่กลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาล ก่อนหน้านั้นเขาไม่ได้ไปโรงเรียนอนุบาล หลังจากเล่นกับเครื่องพิมพ์ดีดแล้ว เขาก็ทิ้งมันไว้กลางห้อง

ครูควรทำอย่างไรในสถานการณ์เช่นนี้?

การตัดสินใจ. ในสถานการณ์เช่นนี้ ครูต้องคำนึงว่าเด็กชายเป็นมือใหม่ เขายังไม่รู้กฎของโรงเรียนอนุบาล จำเป็นต้องคำนึงถึงสถานะที่น่าตกใจของเขา เธอต้องการสงบสติอารมณ์พูดคุยอย่างชาญฉลาดเกี่ยวกับกฎการปฏิบัติในโรงเรียนอนุบาลแล้วเสนอด้วยน้ำเสียงที่เป็นมิตร: “พารถไปกับคุณในที่ที่ควรจะเป็นนั่นคือไปที่โรงรถ” เด็กชายยินดีที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนดนี้

สถานการณ์ที่ 8 .

เมื่อสังเกตกิจกรรมการมองเห็นของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า พวกเขาสังเกตเห็น: หากเด็กได้รับมอบหมายให้วาดภาพเพื่อให้ดูเหมือนกับวัตถุที่กำลังวาด เขามักจะปรับปรุงการวาดภาพของเขาโดยการวาดภาพและเพิ่มรายละเอียด เด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้มองหาความคล้ายคลึงกันระหว่างรูปภาพกับวัตถุผ่านการสร้างการเชื่อมโยงระหว่างรายละเอียด ภาพวาดของเด็กสามารถเรียกได้ว่าเป็นภาพวาดเชิงพรรณนา

เป็นไปได้ไหมที่จะตีความข้อมูลจากการสังเกตเป็นการสร้างความเชื่อมโยงกับลักษณะของการรับรู้และการคิดของเด็ก?

ครูควรทำอย่างไรเพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาภาพวาดของพวกเขา?

การตัดสินใจ. สามารถ. นี่เป็นเพราะลักษณะเฉพาะของการรับรู้และความคิดของเด็กก่อนวัยเรียน เนื่องจากการวิเคราะห์เบื้องต้นมีชัยในพวกเขา เด็ก ๆ พบว่าเป็นการยากที่จะสร้างความสัมพันธ์ระหว่างส่วนต่างๆ ซึ่งเป็นสัญญาณของภาพที่สร้างขึ้นใหม่

งานของนักการศึกษาคือการปลูกฝังความสามารถในการตรวจสอบหัวข้อและสร้างความสัมพันธ์ของแต่ละส่วนของภาพที่สร้างขึ้นใหม่

สถานการณ์ 9

นักเรียนคนหนึ่งถูกเรียกโดยเพื่อนร่วมกลุ่มไม่ใช่ตามชื่อ แต่ตามสัญชาติ เด็กร้องไห้อย่างต่อเนื่องและไม่ต้องการไปโรงเรียนอนุบาล ครูพยายามอธิบายให้เด็กฟังว่าพวกเขาโหดร้าย จากนั้นเด็กก่อนวัยเรียนก็เริ่มแกล้งทารกเพื่อให้ผู้ใหญ่ไม่ได้ยิน? สิ่งที่สามารถดำเนินการของนักการศึกษา?

การตัดสินใจ: ฉันคิดว่าที่นี่ก่อนอื่นจำเป็นต้องพูดเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องความอดทนในเด็ก

ในสถานการณ์เช่นนี้ จำเป็นต้องใช้วิธีการต่างๆ เช่น การสนทนา (เนื้อหา: เรื่องสั้น นิทานที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับชาติพันธุ์ที่เด่นชัด; เด็กได้รับแนวคิดเกี่ยวกับความยุติธรรม ความชั่วร้าย ความดี ฯลฯ ผ่านภาพในเทพนิยาย) และวิธีการมองเห็น: การพิจารณาและอภิปรายเกี่ยวกับรูปภาพ ภาพประกอบ แถบฟิล์ม ที่แสดงพฤติกรรมของผู้คนในโลก และตัวอย่างส่วนตัวของผู้ใหญ่ที่มีอำนาจ

และแน่นอน การเชื่อมโยงที่สำคัญอย่างหนึ่งในการให้ความรู้พื้นฐานของความอดทนในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนคือปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครองของเด็ก ความสำคัญของครอบครัวในการสร้างจิตสำนึกและพฤติกรรมที่อดทนของเด็กเป็นสิ่งสำคัญมาก

เพื่อให้งานการศึกษาเรื่องความอดทนของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดผล จำเป็นต้องใช้กิจกรรมที่หลากหลายและกิจกรรมประเภทต่างๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน:

1) การจัดวันหยุดและรูปแบบมวลชนอื่น ๆ เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับวัฒนธรรมและประเพณีของผู้คนและผู้คนในโลก b) กิจกรรมการแสดงละครของเด็กก่อนวัยเรียนตามสถานการณ์ตามนิทานของชาวโลก

2) เกมสวมบทบาทของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งมีจุดประสงค์หลักคือการพัฒนาและการใช้งานจริงโดยเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิธีการโต้ตอบที่อดทน

3) เกมกลางแจ้งพื้นบ้านรัสเซียเช่น "เผา, เผาไหม้", "โบยาร์" และอื่น ๆ

4) ถือวันหยุดพื้นบ้านรัสเซียเช่น "Maslenitsa", "คริสต์มาส" ตามปฏิทินพื้นบ้าน

5) การศึกษาวันหยุดพื้นบ้านของประเทศเพื่อนบ้านที่ใกล้ที่สุด, วันหยุดพื้นบ้านสแกนดิเนเวีย; วันหยุดของชาวตะวันออกและประเทศมุสลิม

6) ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับประเพณีของชนชาติต่างๆ "ราตรีสวัสดิ์" ที่จัดงานนี้โดยผู้ปกครองที่มีลูกในรูปแบบของเครื่องแต่งกายของชนชาติต่าง ๆ ของโลก รัสเซีย; การปรุงอาหารทางเลือกของขนมแบบดั้งเดิมของคนเหล่านี้

8) กิจกรรมเกมที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาของเทพนิยายต่างๆ เพื่อแก้ปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในสถานการณ์ในเทพนิยาย

9) เขียนนิทานและนิทานโดยเด็ก ๆ เอง; การแสดงละครในเทพนิยาย

10) ทัศนศึกษา: เยี่ยมชมห้องสมุดของเมือง พิพิธภัณฑ์นิเวศวิทยา และประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

นอกจากนี้ยังสามารถใช้วิธีการส่งเสริมพฤติกรรมเชิงบวกของเด็กกับนักเรียนที่ถูกดูหมิ่นจากคนรอบข้างเพื่อรวบรวมการกระทำเหล่านี้และเพิ่มความนับถือตนเองของเขา

แต่ไม่ว่าใครจะใช้วิธีใด สิ่งสำคัญคือต้องมีอิทธิพลต่อจิตใจของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรู้สึกของพวกเขาด้วย จากนั้นพวกเขาจะเรียนรู้ที่จะเข้าใจผู้อื่น

ฉันจะบอกเด็กในกลุ่มคำอุปมาเรื่อง "รุ้ง"

วันที่ฝนตกในโรงเรียนธรรมดาแห่งหนึ่ง นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กำลังมีบทเรียนที่ธรรมดาที่สุด นั่นคือ บทเรียนการวาดภาพ แต่ในวันที่มีเมฆมาก ด้วยเหตุผลบางอย่าง ครูสอนศิลปะจึงมอบหมายงานที่ไม่ธรรมดาให้เด็กๆ แทนที่จะให้งานวาดตามปกติ ครูให้งานกับเด็กในการคิดและกำหนดว่าสีใดที่สำคัญที่สุด เด็กๆ หยุดนิ่งด้วยความประหลาดใจและครุ่นคิด ผ่านไปครู่หนึ่ง เด็กผู้หญิงคนหนึ่งลุกขึ้นก่อนแล้วพูดว่า: สีที่สำคัญที่สุดคือสีเหลือง - สีของดวงอาทิตย์เพราะดวงอาทิตย์ทำให้โลกอบอุ่นและส่องสว่างกว่าใคร ไม่ใช่ ผู้หญิงอีกคนบอกว่าสีที่สำคัญที่สุดคือสีเขียว เพราะเป็นสีของพืชที่มีชีวิต สีของใบไม้ และหญ้า ซึ่งหมายความว่าเป็นสีแห่งชีวิตและสำคัญที่สุด ไม่ เด็กชายพูดว่า สีที่สำคัญที่สุดคือสีฟ้า เพราะเป็นสีของท้องฟ้า และพ่อของฉันเป็นนักบิน สีที่สำคัญที่สุดคือสีฟ้า เด็กผู้ชายอีกคนตะโกน เพราะเป็นสีน้ำทะเลที่เรือแล่น และพ่อของฉันเป็นกะลาสี แดง มีคนโทรมา ไม่ - สีเหลือง ไม่ - สีเขียว สีน้ำเงิน! สีแดง! สีเหลือง! เป็นต้น

และเด็ก ๆ เริ่มโต้เถียงกันเสียงดังพยายามตะโกนใส่กัน เมื่อไม่มีเสียงใดได้ยินเสียงครูอีกต่อไป ครูจึงสั่งทุกคนให้เงียบและชี้ไปที่หน้าต่าง ... เด็ก ๆ หันไปทางหน้าต่างอย่างเป็นเอกฉันท์และแข็งทื่อในความงุนงง ฝนสิ้นสุดลงและในแสงแรกของดวงอาทิตย์ซึ่งมองออกไปด้านหลังเมฆ รุ้งกว้างและสีเต็มก็กวาดไปทั่วท้องฟ้า

รุ้ง! รุ้ง! เรนโบว์ - เด็กทุกคนตะโกนพร้อมกัน ในเวลานี้ เสียงกริ่งดังขึ้นและบทเรียนจบลง แต่เด็กๆ ก็ไม่รีบออกจากห้องเรียน พวกเขาพากันเกาะติดกับหน้าต่าง ราวกับถูกมนต์สะกด ชื่นชมความงามของสายรุ้งและการค้นพบที่พวกเขาสร้างขึ้นมาด้วยตัวเอง...

แล้วจับมือกันก็ไม่พลาดที่จะมองหน้ากันแล้วบอกว่าเราเองก็ต่างกัน (ชื่อ นามสกุล สัญชาติต่างกัน) แต่เราแต่ละคนมีความสำคัญสำหรับทุกคนและมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว อย่าลืมยิ้มให้กันและกันและคิดหาเกมสวมบทบาทร่วมกัน

สถานการณ์ 10

เด็กมีความสามารถปานกลาง แต่ครอบครัวมุ่งมั่นที่จะทำให้เขาเป็นเด็กอัจฉริยะ ทุกวันเขาถูกกำหนดเวลาเป็นนาที: ในตอนเย็นเขาถูกพาไปที่โรงยิม, ไปเรียนภาษาอังกฤษ, ฯลฯ แม้กระทั่งในช่วงนอนกลางวันในโรงเรียนอนุบาล เด็กทารกก็ถูกพาไปที่แผนกกีฬา ที่บ้านเขาถูกบังคับให้ฟังเพลงคลาสสิกอย่างจริงจัง ไม่มีเวลาให้เด็กก่อนวัยเรียนเล่น สำหรับคำแนะนำทั้งหมดของครู ผู้ปกครองตอบว่าพวกเขาต้องการเพียงสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับเด็กเท่านั้น

? คุณจะช่วยให้ลูกของคุณมีวัยเด็กได้อย่างไร?

1. เราต้องพยายามค้นหาข้อโต้แย้งด้วยความช่วยเหลือของนักจิตวิทยาเพื่อสนับสนุนการพัฒนาที่ถูกต้องของเด็ก ทุกอย่างควรเกิดขึ้นในเวลาที่เหมาะสม และอาจเป็นอันตรายอย่างยิ่งที่จะก้าวไปข้างหน้า โดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยก่อนเรียน เมื่อเด็กๆ เรียนรู้เกี่ยวกับโลกผ่านการเล่น การสื่อสารกับเพื่อนอย่างอิสระ หากเด็กเล่นไม่เพียงพอในวัยเด็กก่อนวัยเรียนปัญหาทางจิตที่ร้ายแรงก็อาจเกิดขึ้นได้ เป็นนักจิตวิทยาที่สามารถอธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงกระบวนการภายในทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับลูกของพวกเขา สามารถทดสอบเขาและอธิบายให้ผู้ปกครองทราบถึงผลการทดสอบ (รวมถึงในภาพวาดของทารกในสิ่งที่เขาพรรณนาถึงอะไรและอย่างไร) ดังนั้นคุณสามารถเปิดเผยข้อดีและข้อเสียของการเลี้ยงดูเด็กได้ แต่พ่อแม่จะต้องตัดสินใจเอง

2. ผู้ปกครองมั่นใจอย่างจริงใจว่าพวกเขาต้องการสิ่งที่ดีที่สุดสำหรับลูกเท่านั้น ฉันคิดว่าพวกเขาจะไม่ไปหานักจิตวิทยาเอง เขาสามารถลองไปจากสิ่งที่ตรงกันข้ามได้ - เริ่มชื่นชมผู้ปกครองว่าพวกเขาอุทิศเวลาให้กับลูกมากแค่ไหนเพิ่มทุกครั้ง - น่าเสียดายที่เขานอนไม่พอ - เขาหาวตลอดเวลาในชั้นเรียนการสร้างแบบจำลอง - สิ่งที่ความสนใจของเขามักจะเริ่มกระจาย; - เราพบกันที่นี่ อดีตนักเรียนซึ่งเราเรียนมากด้วย เขาไม่ชอบที่โรงเรียนจริงๆ มันน่าเบื่อในชั้นประถมศึกษาปีแรกพวกเขาย้ายไปที่ชั้นสองและที่นั่นพวกเขาแก่กว่าและไม่เล่นกับเขา แต่เราหวังว่าทุกอย่างจะแตกต่างไปจากคุณ - เราสังเกตว่าเขาไม่รู้วิธีเล่นกับเพื่อนของเขา คุณเล่นเกมอื่นกับเขาหรือไม่? ซึ่งใน? ท้ายที่สุดแล้วกิจกรรมชั้นนำคือเกม เราสนใจมาก คุณฟังเพลงคลาสสิกอย่างไร ในตอนนี้ ทารกเป็นตัวแทนของอะไร? เขาวาดอะไร แสดงทัศนคติเชิงบวกต่อพ่อแม่ของคุณ แล้วมันจะง่ายกว่าที่จะ "ผ่าน" กับพวกเขา ยากจริงหรือที่เด็กจะทำตามแผนของผู้ปกครองที่ทะเยอทะยานได้ทั้งหมด? บางทีเขาอาจจะชอบมัน? และคุณมีกำลังเพียงพอสำหรับทุกสิ่ง - เรียน เดิน และเล่นกับเพื่อน?

สถานการณ์ 11

ครูกลุ่มเตรียมความพร้อมในการประชุมผู้ปกครอง-ครู ได้พูดคุยถึงวิธีการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน พัฒนาร่างกาย คุณยายของเด็กชายคนหนึ่งยืนกรานอย่างแข็งขันว่าจะไม่พาหลานชายของเธอไปเดินเล่นและไปที่สระน้ำเพราะ เขามักจะเป็นหวัด เธอโต้แย้งข้อเท็จจริงนี้โดยที่ครูไม่ได้ติดตามการแต่งกายของเด็ก แต่ในวัยนี้พวกเขาไม่สามารถทำได้ด้วยตนเอง เมื่อถามโดยครูเกี่ยวกับการแต่งกายของ Seryozha ที่โรงเรียนคุณย่าอธิบายว่าเธอจะช่วยเขาในเรื่องนี้เหมือนในโรงเรียนอนุบาลซึ่งเธอลาออกจากงานเป็นพิเศษ

วิธีการจัดระเบียบงานกับผู้ปกครองของ Serezha? มีอะไรให้คุณยายแก้ปัญหานี้ได้บ้าง?

การตัดสินใจ: เด็กผู้ชายจะเรียนที่โรงเรียนได้ยาก เนื่องจากสมรรถภาพทางกายที่ไม่ดีจะไม่เปิดโอกาสให้เขาได้ตระหนักถึงความสามารถทางจิตอย่างเต็มที่ เด็กชายต้องมีความสนใจในการออกกำลังกายและเกมกลางแจ้งที่เป็นไปได้เพื่อแสดงตัวอย่างผลบวกของการออกกำลังกายต่อสุขภาพ ครูควรให้ความสำคัญกับงานส่วนตัวกับเด็กชายมากขึ้น

สถานการณ์ 12 .

“ หากพ่อมาโรงเรียนอนุบาลสำหรับมิชาอายุหกขวบเด็กชายก็รีบเก็บของเล่นแต่งตัวด้วยตัวเองและกลับบ้านอย่างสงบ ... ภาพจะแตกต่างออกไปเมื่อแม่มารับเขา เธอรอลูกชายของเธอเป็นเวลานานในขณะที่เขาไม่รีบออกจากกลุ่มยังคงเล่นกับพวกต่อไป มักต้องการให้แม่แต่งตัวให้ เป็นเรื่องซุกซน: "ทำไมคุณถึงมาไม่ใช่พ่อ"

ครูสังเกตเห็นความเป็นคู่ในพฤติกรรมของเด็กชายจึงตัดสินใจคุยกับเขา เธอถามว่า: “วันหยุดของคุณเป็นอย่างไร? คุณอยู่ที่ไหนและกับใคร มิชาบอกว่าเขากับพ่อไปเยี่ยมย่าของพวกเขา

คุณแม่ของคุณไปกับคุณยายของคุณหรือไม่?

เลขที่ แม่อยู่บ้านก็งานเยอะ! - เขาพูดว่า.

ในตอนเย็นพ่อมาหามิชา มีการสนทนาเกี่ยวกับลูกชายเกี่ยวกับการเดินทางของเมื่อวาน อย่างกับว่าครูถามแล้วแม่ก็บอกว่ามีความสุขกับการเดินทาง?

แม่อยู่บ้าน - ผู้เป็นพ่อตอบ - เธอไม่ได้อยู่กับเราเร็วมาก เธอทำธุรกิจเสร็จแล้ว - พ่อพูดพร้อมปกปิดอาการระคายเคืองเล็กน้อยต่อหน้าลูกชายของเขา

ใช่เธอเป็นผู้หญิงเลว! - รับเด็กชาย

อะไรอธิบายพฤติกรรมที่แตกต่างของ Misha ต่อหน้าพ่อและต่อหน้าแม่ของเขา? อะไรคือสาเหตุของทัศนคติที่ไม่สุภาพของ Misha ต่อแม่ของเขา?

สถานการณ์ 13

มีเด็กที่ถูกปฏิเสธในกลุ่มอนุบาลซึ่งเด็กไม่ต้องการสื่อสารและเล่น เด็กไม่สามารถอธิบายทัศนคติที่มีต่อเด็กคนนี้ได้ เด็กชายเงียบและสงบไม่ทะเลาะกันเราต้องหาวิธีเปลี่ยนลูกๆ ให้เป็นเด็กชายที่ถูกปฏิเสธ

การตัดสินใจ : รับงานให้เด็กคนนี้ที่เด็กคนอื่น ๆ พึ่งพา: สอนเด็กให้ทำสิ่งต่าง ๆ ที่เด็กคนอื่นไม่สามารถทำได้เช่นผูกเชือกรองเท้า และส่งให้เขาช่วยในระหว่างค่าเดิน เน้นย้ำความปรารถนาของเด็กชายในการช่วยเหลือเด็กคนอื่น ๆ อย่างต่อเนื่องสนับสนุนให้เด็ก ๆ ขอบคุณสำหรับการรับใช้ หลังจากคลายความตึงเครียดแล้ว ให้งานกับเด็ก: สอนเด็กคนอื่นๆ ให้ผูกเชือกรองเท้า

และเด็กชายได้เข้าร่วมกลุ่มนี้มานานแค่ไหนแล้ว? เขาเข้าร่วมทีมที่จัดตั้งขึ้นแล้วหรือไม่? ตามกฎแล้วเด็ก ๆ เองไม่ยอมรับผู้มาใหม่และหากเด็กเงียบและถอนตัวก็ยิ่งมากขึ้น เขามองไม่เห็นคนอื่น จำเป็นต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันกับเด็กเช่นนี้ในทุกเหตุการณ์ของกลุ่มโดยมุ่งเน้นที่ตัวเขาไม่ล่วงล้ำเพื่อไม่ให้ผู้มาใหม่อับอาย เพื่อให้ลูกรู้สึกว่ามีคนคู่ควรมาเข้ากลุ่ม สมควรได้รับความสนใจ คุณจำเป็นต้องค้นหาความเอร็ดอร่อย คุณลักษณะ และแสดงให้เด็กดู คุณสามารถอ่านนิทานให้เด็กฟังเกี่ยวกับมิตรภาพเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน มีหนังสือนิทานจิตอายุรเวทโดย O. V. Khukhlaeva "เขาวงกตแห่งวิญญาณ" นิทานไม่เพียงเขียนโดย Olga Vladimirovna เท่านั้น แต่ยังเขียนโดยนักเรียนของเธอด้วย แม้แต่ในการพบปะผู้ปกครอง ฉันก็อ่านนิทานจากหนังสือเล่มนี้ แม้จะสั้นมาก แต่มีเนื้อหามากมาย! หรือตัวอย่างเช่น เทพนิยายบำบัดโรค: ลูกแมวน้อย อายุ: 5-12 ปี ปฐมนิเทศ: ปัญหาในการสื่อสารกับคนรอบข้าง ความรู้สึกต่ำต้อย. ความเหงา รู้สึกเหมือนเป็น "อีกาขาว" วลีสำคัญ: "ฉันไม่เหมือนพวกเขา" กาลครั้งหนึ่งมีลูกแมวน้อยตัวน้อย เขาอาศัยอยู่ในบ้านเล็กๆ ที่แสนสบาย พร้อมด้วยแม่แมวและพ่อแมวและพี่น้องของเขา - ลูกแมว และเขาเป็นคนที่เล็กที่สุดและแดงมาก ใช่สีแดงมาก เมื่อเขาเดินไปตามถนน จะเห็นได้ทันทีว่าเป็นผู้ที่เดินอยู่ ตัวเขาแดงมาก และสิ่งที่น่าทึ่งที่สุดคือทุกคนรอบตัวเขาเป็นสีเทา: เทาเข้ม, เทาอ่อน, เทาลายทางขาวดำ - และไม่ใช่คนผมแดงคนเดียว ทุกอย่างในครอบครัวของเขา - ทั้งแม่แมว พ่อแมว และลูกแมวทั้งหมด - เป็นสีเทาที่สวยงามมาก และญาติๆ ของเขาก็เป็นคนเทาและคนรู้จักทั้งหมด ในบรรดาทุกคนที่เขารู้จัก เขาเป็นคนเดียวที่มีหัวสีแดง! แล้ววันหนึ่ง เรื่องที่น่าเศร้าก็เกิดขึ้นกับเขา เมื่อลูกแมวตัวน้อยของเรากำลังเดินอยู่ในสนาม เขาเห็นลูกแมวสยามสองตัวกำลังเล่นบอลอยู่ กำลังกระโดดและสนุกสนาน - สวัสดี - ลูกแมวสีแดงพูด - คุณเล่นได้ดีมาก ฉันขอเล่นกับคุณได้ไหม - เราไม่รู้ - ลูกแมวพูด - คุณเห็นไหมว่าเราสวยแค่ไหน: สีน้ำเงินอมเทา และคุณเป็นคนแปลก ๆ เกือบแดงเราไม่เคยเห็นแบบนี้มาก่อนและดีกว่าที่จะเล่นด้วยกัน! จากนั้นลูกแมวซนตัวใหญ่จากสนามใกล้เคียงก็เข้ามาหาพวกเขา มันเป็นสีเทาเข้มมีแถบสีดำบางๆ เขายิ้มอย่างไร้ความปราณีและพูดว่า: "คุณตัวเล็กและตัวสีส้มมาก ... เป็นไปได้ว่าคุณไม่ใช่ลูกแมวสีแดงตัวเล็กเลย แต่เป็นหนูตัวใหญ่สีแดง!" ลูกแมวตัวน้อยเศร้ามาก เขาเบื่ออาหาร นอนหลับยากเกือบทุกคืน พลิกตัวไปมาบนเตียง และคิดต่อไปว่า “ฉันตัวเล็ก แดงมาก! คนอื่นไม่อยากเล่นกับฉันและอาจไม่มีใครเป็นเพื่อนกับฉัน!” ลูกแมวได้รับบาดเจ็บและบาดเจ็บมาก และเขาเศร้ามาก เขาหยุดเดินในสนามจนหมด และอีกมากมาย นั่งอยู่ที่บ้าน มองออกไปนอกหน้าต่าง บอกแม่ว่าไม่รู้สึกอยากเดินเลย แต่จริงๆ แล้ว เขากลัวมากว่าจะเดินไปที่นั่นคนเดียวไม่มีใครอยากเล่นกับเขาเลย! นั่งเศร้าอยู่ที่หน้าต่างทั้งวัน แต่วันหนึ่งสิ่งนี้เกิดขึ้น เช้าวันนั้นชื้นและมีเมฆมาก ทุกอย่างเป็นสีเทาและจางหายไป และทุกคนก็เศร้ามากในสภาพอากาศเช่นนี้ ทันใดนั้นดวงอาทิตย์ก็โผล่ออกมาจากด้านหลัง เมฆ มันทาทุกอย่างรอบตัวด้วยสีสันสดใส ทุกคนก็ร่าเริง สดใส ทุกคนรักแสงแดด ช่างสวยงามเหลือเกิน แต่เป็นสีส้มเดียวกับฉัน! - ลูกแมวน้อยคิด - ฉันจะเป็นคนดีและทุกคนจะอบอุ่นและมีความสุขที่อยู่ถัดจากฉัน!” และลูกแมวก็ตัดสินใจออกไปที่สนามและเดินเล่นเล็กน้อย ถนน : ทุกคนรุมล้อมต้นไม้ใหญ่ที่สุดในสวน มีลูกแมวสีขาวตัวเล็กร้องเสียงดัง กลัวมาก แต่ลงไปไม่ได้ ทุกคนกังวลมากว่าจะตก แต่ลูกแมวสีแดงของเรากล้าปีนต้นไม้และ อุ้มทารก ทุกคนรอบ ๆ มีความสุขมากและพูดว่า: "ดูสิลูกแมวกล้าหาญและดีแค่ไหน!" "ใช่" คนอื่น ๆ พูดว่า "เขากล้าหาญมาก แค่ฮีโร่ตัวจริง!" และทุกคนแสดงความยินดีกับลูกแมวที่ มีความสุขมากกับสิ่งนี้ เขายืดตัวขึ้นเต็มความสูงแล้วสะบัดหาง "ดูสิ เขาสวยขนาดไหน ใจดีและสดใสราวกับดวงอาทิตย์ตัวน้อย!" - มีคนพูด และลูกแมวตัวน้อยก็กลับบ้าน มีความสุขมากและ ยิ้มสดใสให้ทุกคนรอบตัว คำถามสำหรับการสนทนา - ทำไมลูกแมวถึงเศร้าและกังวล ทำไมพวกเขาถึงไม่อยากเล่นกับเขาล่ะ - ลูกแมวเข้าใจอะไรเมื่อคุณมองดู ฉันอยู่ในดวงอาทิตย์? - มีอะไรที่คล้ายกันเกิดขึ้นกับคุณหรือไม่? - คุณสามารถเรียนรู้อะไรจากลูกแมว และคุณสอนอะไรเขาด้วยตัวเองได้บ้าง

สถานการณ์ 14

กลุ่มอนุบาลมีเด็กจำนวนมากทุกวัน (25-30 คน) สิ่งนี้ไม่อนุญาตให้เด็กแต่ละคนให้ความสนใจมากพอในระหว่างบทเรียนซึ่งส่งผลต่อคุณภาพของกระบวนการศึกษา โหมดและลักษณะเฉพาะของงานของโรงเรียนอนุบาลไม่อนุญาตให้จัดกลุ่มย่อยจะเป็นอย่างไร? สมมติฐานที่1: สถานการณ์เกิดขึ้นในกลุ่มน้องทรัพยากร 1 : คู่สนทนาอาวุโสสำหรับเด็กแต่ละคน (ครูอีกคน พี่เลี้ยง เด็กโต)สารละลายขั้นกลาง 1: เด็กโตได้รับเชิญให้เข้าร่วมเด็ก ๆ ซึ่งหลังจากได้รับคำแนะนำสั้น ๆ แล้วสามารถตรวจสอบความถูกต้องของงานในเด็ก 2-4 คนได้ความขัดแย้ง2 : เด็กโตสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมของเด็กวัยหัดเดินเพื่อช่วยในการสื่อสารแบบตัวต่อตัว และเด็กโตไม่สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมของเด็กวัยหัดเดินเพราะพวกเขามีกิจกรรมของตัวเองเช่นกันโซลูชันเฉพาะ #1: แบ่งเวลาเรียนในกิจวัตรประจำวัน - คุณสามารถเรียนกับเด็ก ๆ ในตอนบ่ายเมื่อผู้เฒ่าไม่มีเรียนตามปกติโซลูชันเฉพาะ #2: หลังจากเรียนกับเด็กๆ แล้ว เด็กที่โตแล้วแต่ละคนจะบอกครูว่าวอร์ดของเขาทำงานเสร็จอย่างไร อย่างน้อยก็สร้างทักษะในการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกัน ตัวเลือกที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นเป็นไปได้หากเนื้อหาของบทเรียนแบบบูรณาการนั้นได้รับการพัฒนาเป็นพิเศษอัสสัมชัญ #2 : สถานการณ์เกิดขึ้นในกลุ่มรุ่นพี่

โซลูชันเฉพาะ: บทเรียนถูกจัดตามหลักการเรียนรู้ร่วมกัน ตัวอย่างเช่น เกมสวมบทบาท เมื่อเด็กเป็นคู่สลับกันทำหน้าที่เป็นนักเรียนและครู

สถานการณ์ 15 ทุกเช้าเมื่อพ่อพาเด็กชาย (อายุ 5 ขวบ) มาที่โรงเรียนอนุบาล เด็กจะโวยวาย "ตั้งแต่เริ่มต้น" ซ่อนตัวอยู่ในล็อกเกอร์ส่วนตัวสำหรับเก็บเสื้อผ้าและนั่งอยู่ที่นั่นโดยไม่อยากออกไปไหน พ่อถือว่าข้อเท็จจริงนี้เป็นการแสดงออกถึงอุปนิสัยและปล่อยให้เด็กอยู่ในตู้เสื้อผ้าและเตือนครู แน่นอนว่าครูไม่ชอบสิ่งนี้เพราะคุณต้องทิ้งเด็กที่เหลือที่ทานอาหารเช้าแล้วตามเด็กคนนี้ไปที่ห้องล็อกเกอร์ คุณไม่สามารถทิ้งเขาไว้ที่นั่นได้เพราะครูเป็นผู้รับผิดชอบชีวิตและสุขภาพของเด็ก แม่ปฏิบัติต่อลูกชายของเธออย่างเรียกร้องมากขึ้นและอาการดังกล่าวจะไม่เกิดขึ้นกับเธอ แต่แม่ไม่สามารถพาลูกไปโรงเรียนอนุบาลได้เพราะวันทำงานของเธอเริ่มเร็วเกินไป? จะเป็นอย่างไร? วิเคราะห์สถานการณ์: ในสถานการณ์เช่นนี้สามารถพิจารณางานได้หลายอย่าง เราไม่สามารถเปลี่ยนประเพณีความสัมพันธ์ในครอบครัวได้ ดังนั้นเราจะเน้นช่วงเวลาที่ส่วนใหญ่ไม่เหมาะกับเรา เด็กซ่อนตัวอยู่ในล็อกเกอร์ส่วนตัวและไม่ต้องการออกมา แต่เมื่อพ่อจากไปเขาออกจากล็อกเกอร์ตามคำขอร้องของครูซึ่งต้องทำซ้ำ 2-3 ครั้ง ในกรณีนี้ เด็กไม่ได้อธิบายพฤติกรรมของเขาแต่อย่างใด แต่การแสดงออกทางสีหน้าและรูปลักษณ์ทั้งหมดของเขาแสดงให้เห็นว่าเขาสนุกกับการให้ความสนใจกับเขา เด็กเข้ากับคนง่าย เขามีความสัมพันธ์ที่ราบรื่นกับเด็กในกลุ่ม เขามีเพื่อนเล่น และโดยทั่วไปแล้ว ตลอดทั้งวัน เขาไม่ได้สร้างความตึงเครียดงาน : คืออะไร? - เด็กอายุ 5 ขวบที่ซ่อนตัวอยู่ในล็อกเกอร์ส่วนตัวในตอนเช้า ไม่เหมาะกับอะไร? - ความจริงที่ว่าครูต้องฟุ้งซ่านจากเขาจากเด็กที่เหลือ อะไรที่คุณต้องการ? - เพื่อให้เด็กหยุดซ่อนตัวในล็อกเกอร์เมื่อเปลื้องผ้าขัดแย้ง : พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเด็กขัดต่อความต้องการของวินัยขาดข้อมูลสำหรับสถานการณ์เฉพาะ: ไม่ทราบแน่ชัดว่าเหตุใดจูงใจให้เด็กกระทำการในลักษณะนี้อัสสัมชัญ : พฤติกรรมนี้ของเด็กชายเป็นอุทาหรณ์ อธิบายโดยปฏิกิริยาการสมคบคิดของพ่อความขัดแย้ง : เด็กควรซ่อนในล็อกเกอร์เพราะเขาต้องการและไม่ควรทำเช่นนี้เพื่อไม่ให้เกิดความไม่สะดวกแก่ครู RBI : ในห้องล็อกเกอร์ มีการสร้างสถานการณ์ที่เด็กไม่สามารถซ่อนในล็อกเกอร์ คุณไม่สามารถซ่อนตัวในล็อกเกอร์ได้หากไม่มีอยู่จริงทรัพยากร : ตู้เก็บของในอุดมคติ (ไม่มีตู้เก็บของ แต่ใช้งานได้จริง) ตู้เก็บของคือที่เก็บเสื้อผ้า สิ่งสำคัญพื้นฐานสำหรับจุดประสงค์นี้ ชิ้นส่วนของมันคือผนังและตะขอสำหรับเสื้อผ้าโซลูชันเฉพาะ: คุณต้องจัดสถานที่สำหรับเปลื้องผ้าสำหรับเด็กซึ่งจะไม่ถูกแยก (ปิด) ข้างประตูเพื่อไม่ให้มีที่ซ่อน เราแยกตู้ออกจากกัน (โดยทั่วไปจะรวมกันเป็นบล็อค 4-5 ชิ้น) เราติดตะขอกับผนังด้านนอกเราวางเก้าอี้ไว้ในผนังที่นั่งซึ่งจะทำหน้าที่เป็นชั้นวางบันทึก : ในการทำงานกับปัญหานี้ นักเรียนเริ่มทำผิดโดยระบุองค์ประกอบที่อ้างสิทธิ์อย่างไม่ถูกต้อง ด้วยเหตุผลทางการสอนพวกเขาไม่ได้ถูกชี้ไปที่สิ่งนี้เพื่อที่เมื่อได้รับการตัดสินใจแล้วพวกเขาจะเข้าใจความผิดพลาดของพวกเขาเอง

สถานการณ์ที่ 16. มีเด็กผู้หญิงคนหนึ่งในกลุ่มอนุบาลที่เอาดินน้ำมันเข้าปากตลอดเวลาระหว่างเรียนการสร้างแบบจำลอง ข้อสังเกตและข้อห้ามไม่ได้ช่วย เด็กไม่สามารถอธิบายความอยากนี้ได้? จะเป็นอย่างไร? ขัดแย้ง:นิสัยที่ไม่ดีของเด็กนั้นขัดแย้งกับข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยขาดข้อมูลสำหรับสถานการณ์เฉพาะ:ไม่ทราบแน่ชัดว่าแรงจูงใจใดที่กระตุ้นให้เด็กกระทำการในลักษณะนี้ความขัดแย้ง: จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้หญิงคนนั้นเลิกใช้ดินน้ำมันในปากของเธอเพื่อไม่ให้เป็นอันตรายต่อสุขภาพของเธอและไม่สามารถทำได้ตามปกติเพราะจะเบี่ยงเบนความสนใจและเวลาของผู้ใหญ่ที่ตั้งใจไว้สำหรับเด็กคนอื่น ๆการตัดสินใจ: สำหรับบทเรียน ผงพริกไทยร้อนผสมเป็นชิ้นพลาสติกสำหรับเด็กผู้หญิง

สถานการณ์ที่ 17. เด็กชายอายุ 5 ขวบมีสมาธิสั้น เขาไม่สามารถทำกิจกรรมที่สงบได้ เขาหมุนตัวไปรอบๆ ในห้องเรียน ส่งเสียงดัง ไม่ซึมซับเนื้อหา และทำให้เด็กคนอื่นๆ เสียสมาธิการวิเคราะห์สถานการณ์:ทางจิตใจเด็กมีพัฒนาการตามปกติชอบเกมที่มีเสียงดัง แต่ไม่สามารถพักผ่อนได้เป็นเวลานาน ในความสัมพันธ์กับเด็ก เขามีอารมณ์เชิงบวก มีเพื่อนในกลุ่ม ไม่ก้าวร้าว สมาธิสั้นมีรากทางสรีรวิทยา หากผู้ใหญ่ยืนกรานในกิจกรรมเงียบ ๆ เด็กจะสูญเสียพฤติกรรมร้องไห้ปฏิเสธที่จะสื่อสารงาน: คืออะไร? - เด็กซึ่งกระทำมากกว่าปก ไม่เหมาะกับอะไร? - การเคลื่อนไหวที่มากเกินไปของเขาทำให้เขาไม่สามารถทำงานด้านการศึกษาที่ครูเสนอให้สำเร็จ อะไรที่คุณต้องการ? - เพื่อให้เด็กมีโอกาสทำงานให้สำเร็จเพื่อฝึกฝนทักษะขัดแย้ง: ลักษณะทางสรีรวิทยาของเด็กขัดแย้งกับการจัดกิจกรรมการศึกษา ปัญหาได้รับการแก้ไขโดยหนึ่งในวิธีการทั่วไปในการแก้ไขข้อขัดแย้ง "เปลี่ยนอันตรายให้กลายเป็นดี": การเคลื่อนไหวที่มากเกินไปของเด็กควรเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการทำงานให้สำเร็จโซลูชันเฉพาะ:วัสดุที่เด็กทำงานอยู่ในที่ต่างๆในห้อง หลังจากทำงานหนึ่งเสร็จแล้ว เด็กจะต้องค้นหา (เดา อ่านตามโครงร่าง ฯลฯ) ที่งานต่อไป "ถูกซ่อน" และย้ายไปยังส่วนที่ต้องการของห้อง

สถานการณ์ที่ 18. ผู้วิจัยเสนอแนะให้เด็กในชั้นอนุบาลวาดภาพตามหัวข้อ “ครอบครัวของฉัน” Petya (อายุ 6 ขวบ) วาดภาพต่อไปนี้: ตรงกลางแผ่นมีทีวีขนาดใหญ่ถัดจากเก้าอี้เท้าแขนซึ่งพ่อตัวใหญ่นั่งด้วยมือขนาดใหญ่และบุหรี่ใกล้กับขอบแผ่น เด็กชายวาดรูปเล็ก ๆ - นี่คือน้องชายของ Vasya ที่มุมบนเป็นรูปแม่ขนาดเล็กสีสันสดใสพร้อมกระทะขนาดใหญ่อยู่ในมือ นักวิจัยถาม Petya:“ ทำไมคุณถึงไม่วาดตัวเอง” “แต่ฉันไม่เหมาะ” เด็กชายตอบ

เป็นไปได้ไหมที่จะตัดสินสภาพจิตใจของเด็กด้วยภาพวาดของเด็ก?

เป็นไปได้ไหมที่จะสรุปเกี่ยวกับปากน้ำในครอบครัวของเด็กชายตามภาพวาดของ Petya?

การตัดสินใจ. ตามภาพวาดของเด็ก ๆ เราสามารถตัดสินปากน้ำของครอบครัวและสภาพจิตใจของเด็กได้ Petya เหงาและอึดอัดในครอบครัว ภาพของสมเด็จพระสันตะปาปาที่อยู่ตรงกลางแผ่นแสดงว่าพระองค์ทรงครองตำแหน่งผู้นำในครอบครัวและมีพละกำลังมหาศาล Petya กลัวพ่อ

เมื่อวิเคราะห์ภาพวาดของเด็ก โทนสีก็มีความสำคัญเช่นกัน ด้วยสีสันสดใส เด็กจะวาดทุกอย่างที่เขาชอบ

สถานการณ์ที่ 19.

ลีน่า (3 ปี 5 เดือน) ภายใต้การแนะนำของแม่ของเธอ เรียนรู้ที่จะแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าตุ๊กตา โยกตัวเธอเข้านอนและพาเธอเข้านอน หญิงสาวดำเนินการเหล่านี้อย่างถูกต้อง แต่เฉพาะในทิศทางของแม่และต่อหน้าเธอเท่านั้น

แม่ของนีน่า (อายุ 3 ปี 6 เดือน) สาธิตวิธีการเล่นกับตุ๊กตา ดึงความสนใจของลูกสาวให้เป็นแม่ที่ห่วงใย ใจดี และเอาใจใส่ที่เธอรักลูกสาว เธอบอกว่าแม่ทุกคนทำเช่นนี้ เชิญนีน่าเล่นคนเดียว เธอขอให้ลูกสาววางตุ๊กตาลงนอนเหมือนที่แม่ที่ห่วงใยทำ

เมื่อพิจารณาถึงสถานการณ์เหล่านี้แล้ว ให้พิจารณาว่าเด็กคนใดมีแนวโน้มที่จะสร้างเกมเป็นกิจกรรมมากกว่า

การตัดสินใจ. สำหรับ Nina การก่อตัวของเกมเป็นกิจกรรมจะเร็วขึ้น เนื่องจากเธอไม่เพียงแต่สร้างการกระทำของเกมเท่านั้น แต่ยังจำเป็นต้องทำหน้าที่ของแม่ในรูปแบบที่เข้าถึงได้สำหรับเธอ

สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นกับลีนาเนื่องจากความต้องการของแม่ของเธอดำเนินการอย่างเคร่งครัดภายใต้การแนะนำของเธอ การกระทำไม่ได้สร้างภาพลักษณ์ของแม่และไม่ได้ทำให้เด็กผู้หญิงต้องเล่นเป็น "แม่"

สถานการณ์ที่ 20.

พ่อแม่ของมิชา (อายุ 5 ขวบ) พยายามพัฒนาสติปัญญาของลูกชาย และเขาจัดเต็มมากจนไม่มีเวลาเล่น

? คาดการณ์พัฒนาการของมิชาเมื่อพ่อแม่ละเลยกิจกรรมการเล่นของเด็ก

การตัดสินใจ. การเล่นในวัยอนุบาลเป็นกิจกรรมหลัก และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญเพราะในเกมกับเพื่อน ๆ การพัฒนาทางกายภาพของเด็กเกิดขึ้น การประสานงานของการเคลื่อนไหว ความเร็วของการเคลื่อนไหว ความคล่องแคล่ว ความคล่องตัว การประสานงานของการกระทำของเด็กกับเพื่อน ๆ ดีขึ้น การปฐมนิเทศของเขาต่อความสำเร็จ ฯลฯ , การรับรู้, ความคิด, ความจำ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การทำงานของสัญญาณของสติกำลังพัฒนา ในเกมเด็กจะเข้ารับตำแหน่งซึ่งสามารถเปลี่ยนแปลงได้ นี่เป็นสิ่งสำคัญเพื่อการศึกษา การพัฒนาหน้าที่ทั้งหมดของร่างกายมนุษย์มีความจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับชีวิตในอนาคตของเด็กเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเขา

ให้กำลังทั้งหมดของพวกเขา (ของตนเองและของเด็ก) เพื่อการพัฒนาทางปัญญา พ่อแม่ของ Misha ไม่ควรลืมเกี่ยวกับการพัฒนาที่เต็มเปี่ยมโดยรวมของเขาในฐานะบุคคล

สถานการณ์ที่ 21.

Kolya เป็นเด็กมือถือ มือของเขามักจะยุ่งกับบางสิ่งอยู่เสมอ เขาคว้าทุกอย่างที่เขาเห็น เด็กชายวาดบางสิ่งบางอย่างด้วยดินสออย่างต่อเนื่องเขามีความคิดมากมายที่เขาพยายามจะแสดงออกในทันที Kolya เป็นคนขี้ขลาด เขาต้องการมีส่วนร่วมในทุกสิ่ง พยายามทำทุกอย่าง แต่ละทิ้งงานที่เขาเริ่มต้นไปอย่างรวดเร็วและคว้างานใหม่ แม่ไม่ชอบมัน เธอทำให้เขาสงบตลอดเวลา
? อธิบายว่าทำไมจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะทำให้เด็กกระสับกระส่ายสงบ?
การตัดสินใจ . สิ่งนี้สามารถอธิบายได้โดยความเด่นของกระบวนการกระตุ้นมากกว่าการยับยั้งในเด็กผู้ชาย แต่อาจเป็นเพราะมิชายังไม่ได้รับการสอนให้จดจ่ออยู่กับสิ่งใดสิ่งหนึ่งมาเป็นเวลานาน แม่ต้องดำเนินการร่วมกับเด็กในขณะที่อธิบายคุณสมบัติของวัตถุแต่ละชิ้น จะไม่สามารถทำให้คนที่อยู่ไม่สุขกลายเป็นคนเงียบๆ ได้ แต่มันเป็นไปได้และจำเป็นที่จะช่วยให้เด็กควบคุมพฤติกรรม ร่างกาย และพลังงานของเขาได้ จำเป็นต้องสอนเด็กให้ใช้พลังงานในที่ที่จำเป็นและควบคุมตัวเองในสถานการณ์ที่ต้องการ
อย่ายับยั้งกิจกรรมที่เพิ่มขึ้น แต่มุ่งไปในทิศทางที่ถูกต้องและสมเหตุสมผล

สถานการณ์ 22 .

จากการสนทนาระหว่างคุณแม่ยังสาวสองคน: “My Alena (2 ปี 10 เดือน) เติบโตขึ้นมาในฐานะเด็กสาวที่สงบและเชื่อฟัง ฉันสนุกกับการไปเยี่ยมคุณยายของฉัน และตอนนี้พวกเขาได้เปลี่ยนไปแล้ว: หัวดื้อ, พูดด้วยน้ำเสียงไม่แน่นอน, ปฏิเสธที่จะทำสิ่งที่เธอรักมาก่อน เมื่อได้ยินว่าเรากำลังจะไปหาคุณยาย เธอจึงนัดหยุดงาน - พวกเขายอมจำนนต่อเธอ แต่เธอไม่สงบลงเพราะเธอต้องการไปเยี่ยมย่าของเธอจริงๆ

อีกครั้งที่พวกเขาพยายามยืนกรานด้วยตัวเอง แต่เธอก็ร้องไห้ออกมาและพูดซ้ำ: “ฉันไม่อยากไป ฉันไม่ไป”

เกิดอะไรขึ้นกับหญิงสาว อธิบายเหตุผล

ทำนายพฤติกรรมที่เป็นไปได้ของเด็กและผู้ปกครอง

การตัดสินใจ. ในปีที่ 3 เด็กมักจะแสดงออกถึงวิกฤต ซึ่งแสดงออกด้วยความดื้อรั้น ทัศนคติเชิงลบต่อคำขอของผู้ใหญ่ นอกจากนี้ การปฏิเสธเด็ก 3 ขวบยังซับซ้อนกว่าวิกฤตในปีที่ 1 ที่ผ่านมาอีกด้วย เมื่ออายุ 3 ขวบเด็กต้องการการยอมรับความเป็นอิสระความเป็นอิสระ แต่เขายังไม่พร้อมสำหรับพฤติกรรมแบบนี้ ซึ่งเป็นความขัดแย้งบนพื้นฐานของการพัฒนาวิกฤต

หากผู้ใหญ่ยืนกรานด้วยตนเอง พยายาม "ทำลาย" ความดื้อรั้นของเด็ก จากนั้นการป้องกันทางจิตใจก็เกิดขึ้น: a) เด็กคุ้นเคยกับการประเมินเชิงลบของผู้ใหญ่ b) หยุดฟังคำพูดที่ "ได้ยิน" อาการทางประสาทอาจเกิดขึ้น ด้วย "ชัยชนะ" ของผู้ใหญ่ที่อยู่เหนือความเป็นอิสระของเด็ก คนหลังสามารถเติบโตขึ้นมาโดยไร้ความตั้งใจ มีความคิดริเริ่มเพียงเล็กน้อย หรือดื้อรั้นและโหดร้าย พ่อแม่ในสถานการณ์เช่นนี้ควรเปลี่ยนความสนใจของลูกสาวเป็นการเลือกชุดไปเที่ยวหาคุณยาย

สถานการณ์ 23. แม่ทั้งสองกำลังคุยกัน คนหนึ่งประกาศอย่างภาคภูมิใจว่าเธอและสามีมอบคอมพิวเตอร์ให้ลูกสาว และคนที่สองตั้งข้อสังเกต:“ เปล่าประโยชน์! ตอนนี้เธอจะนั่งอยู่หน้าจอมอนิเตอร์เป็นเวลาหลายชั่วโมงทำให้เสียสายตาและท่าทางของเธอเติบโตขึ้นมาไม่สื่อสารไม่เข้ากับชีวิต ... "? แสดงและปรับตำแหน่งของคุณ: มีอะไรมากกว่านั้น - ทำอันตรายหรือเป็นประโยชน์ต่อเด็กจากคอมพิวเตอร์ การตัดสินใจ.คอมพิวเตอร์ไม่ใช่แค่เกม แต่เหนือสิ่งอื่นใด การเข้าถึงข้อมูลใด ๆ ได้ไม่จำกัด ความสามารถในการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานผ่านอีเมล ผู้ชื่นชอบคอมพิวเตอร์กล่าวว่าเด็กที่ใช้คอมพิวเตอร์สามารถทำให้เกิดความก้าวหน้าทางปัญญาที่เขาจะแซงหน้าเพื่อน ๆ ของเขาทั้งหมด ผู้เชี่ยวชาญเชื่อว่าผู้ปกครองสามารถให้การศึกษาที่ดีขึ้นแก่บุตรหลานผ่านทางอินเทอร์เน็ต แต่อิทธิพลเชิงลบของคอมพิวเตอร์ที่มีต่อเด็กก็เป็นไปได้เช่นกัน: การเลือกเนื้อหาของข้อมูล โดยเฉพาะเกม การไม่ปฏิบัติตามสุขอนามัยของการใช้คอมพิวเตอร์

สถานการณ์ 24.

Dima (1 ปี 10 เดือน) เชี่ยวชาญเฉพาะคำพูดที่เป็นอิสระไม่สามารถอธิบายความปรารถนาของเขาได้อย่างชัดเจน: เพื่อให้แม่ของเขามอบของเล่นให้เขา แม่ยืนยันว่า Dima พยายามทำซ้ำสิ่งที่เขาต้องการด้วยวาจาและอย่าแทนที่คำพูดด้วยท่าทาง ในอีกกรณีหนึ่งคุณแม่พยายามรวม Dima ไว้ในเกมกับเด็ก ๆ ในระหว่างการเดินเล่นในสวนสาธารณะ

แม่ทำสิ่งที่ถูกต้องเมื่อเธอสร้างเงื่อนไขดังกล่าวให้กับลูกหรือไม่?

วิธีจัดการการเคลื่อนไหวตนเองของเด็ก? ยกตัวอย่างคำแนะนำดังกล่าวโดยผู้ใหญ่

การตัดสินใจ. แม่จงใจสร้างสถานการณ์การพูดปัญหาให้กับ Dima เพื่อให้เด็กชายพยายามเอาชนะพวกเขาพยายามพูดให้ชัดเจนยิ่งขึ้นแม่นยำยิ่งขึ้นนั่นคือเพื่อที่เขาจะพัฒนาคำพูดของเขาในลักษณะนี้ ในสถานการณ์เหล่านี้ ความขัดแย้งที่มีอยู่: ความสามารถของ Dima ในการพูดเฉพาะคำพูดที่เป็นอิสระในอีกด้านหนึ่งและในทางกลับกันความไม่เข้าใจในคำพูดนี้ของเด็กคนอื่น ๆ ในระหว่างเกมกลายเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาของเด็กชาย คำพูด.

ผู้ใหญ่ควรสามารถชี้นำการเคลื่อนไหวตนเองของเด็กได้:

ก) สร้างเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของความขัดแย้ง;

b) ช่วยในการแก้ไขข้อขัดแย้งโดยคำนึงถึงลักษณะของเด็ก

ค) คำนึงถึงลักษณะและลักษณะของความขัดแย้งที่เกิดขึ้นใหม่

สถานการณ์ที่ 25.

Petya ไปที่กลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน บางครั้งครูก็ยกย่องเขา แต่แม่ของ Petya ไม่พอใจเขาตลอดเวลา เด็กชายมักจะทำสิ่งต่าง ๆ อย่างช้า ๆ และไม่แน่นอน แม่คิดว่าเขาขี้เกียจ เธอเริ่มสอนให้เขาอ่านและเขียน (เขาเขียนลงในสมุดจด) บังคับให้เขาทำใหม่ถ้ามันไม่ได้ผล Petya พูดต่อไปว่า: "ฉันไม่รู้ ฉันทำไม่ได้" “ผมเล่นดีกว่า” แม่งุนงง: “แต่ลูกเล่นได้เท่าไหร่? หรือบางทีเขาควรได้รับการยกย่องมากกว่านี้? แต่เพื่ออะไร?

บอกเหตุผลที่ Petya ไม่ต้องการที่จะเรียนรู้

ผู้ใหญ่มักทำอะไรผิดพลาด?

การตัดสินใจ. เด็กอายุ 6 ปีควรมั่นใจในความสามารถของเขา ไม่สำคัญว่าเขาจะประสบความสำเร็จในธุรกิจใด ในวัยนี้ เด็ก ๆ มักพูดถึงความสำเร็จและความล้มเหลว ผู้ใหญ่ต้องสงบสติอารมณ์เกี่ยวกับความล้มเหลวของเด็ก ไม่เช่นนั้นความวิตกกังวลจะถูกส่งไปยังเด็ก ความไม่เต็มใจของเด็กที่จะอ่านเขียนสามารถอธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าเขายังไม่ "จบเกม" และหากเมื่อผู้ใหญ่ยืนกรานเขาหยุดเล่น แต่ยังคงมีความจำเป็นในเรื่องนี้เขาจะเล่นอย่างลับๆ ความไว้วางใจ ความเมตตากรุณา กำลังใจในเวลาที่เหมาะสม - นี่ควรเป็นทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กที่เตรียมเข้าโรงเรียน

สถานการณ์ 26.

Vova (อายุ 5 ขวบ) ถูกซื้อชุดอุปกรณ์ก่อสร้าง เขาเริ่มจัดวางรายละเอียดของมันด้วยความยินดีอย่างยิ่ง

- คุณต้องการสร้างอะไร? แม่ถาม.

“อะไร… จะเกิดอะไรขึ้น” Vova ตอบกลับ

คุณจะสร้างอย่างไร?

- ฉันจะสร้างด้วยก้อนและก้อนอิฐ เริ่มก่อสร้าง. ใส่ก้อนอิฐลงไป

- ไม่ฉันอยากสร้างจรวด ...

ซ้อนลูกบาศก์ไว้บนอีกด้านหนึ่ง คอลัมน์กำลังแกว่ง เด็กชายพยายามจับมันด้วยมือ แต่เปล่าประโยชน์ โครงสร้างทั้งหมดพังทลายลง เขาเดินออกจากสถานที่ก่อสร้าง ทิ้งรายละเอียดการก่อสร้างไว้กองหนึ่ง

แม่แนะนำว่า: - ลองใหม่อีกครั้ง ล้มเหลวอีกครั้ง

? แม่ควรทำอย่างไรเมื่อซื้อชุดอุปกรณ์ก่อสร้างให้ลูกชาย

การตัดสินใจ. ในรูปแบบนี้ การออกแบบไม่ได้ผลเพียงเล็กน้อย เพื่อให้นักออกแบบมีความน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ก่อนอื่นต้องเล่นกับของเล่น (เกม) ด้วยคำแนะนำที่ตรงเป้าหมายจากผู้ใหญ่ ก่อนอื่นคุณต้องบอกและแสดงให้เด็กเห็นว่าสามารถประกอบอะไรได้บ้างจากตัวสร้างนี้ ประสบการณ์ของ "การวิจัย" ร่วมกันจะช่วยให้คุณทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้นได้เช่นสร้างโรงรถสำหรับรถยนต์ ในการทำเช่นนี้ จำเป็นต้องสอนให้เด็กเปรียบเทียบวัตถุในขนาด รูปร่าง ให้ความสนใจกับลักษณะเชิงพื้นที่: ใหญ่ - เล็ก, ยาว - สั้น, กว้าง - แคบ ฯลฯ จากนั้นคุณต้องแสดงให้เห็นว่าขนาดและรูปร่างเป็นอย่างไร ของวัตถุขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ จากนั้นด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เด็กจะได้เรียนรู้การวิเคราะห์เชิงพื้นที่ของกลุ่มตัวอย่าง (สามารถให้ภาพถ่าย ภาพวาด เป็นตัวอย่างได้) ค่อยๆ เรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันระหว่างการออกแบบและวัตถุประสงค์ของวัตถุ สร้างการออกแบบดั้งเดิมของตนเอง พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

เด็กจะต้องสอนวิธีใช้ของที่ซื้อมาให้เขา

สถานการณ์ 27.

Vanya (อายุ 5 ขวบ) มาที่โรงเรียนอนุบาลในชุดสูทใหม่ที่มีเครื่องหมายดอกจัน กระดุมบนนั้นก็มีดอกจันด้วย และเด็กๆ ก็ชอบมันมาก ในไม่ช้าครูสังเกตว่า Vanya ไม่มีปุ่มเหลืออยู่บนแจ็คเก็ตของเขา

- คุณกำลังทำปุ่มอยู่ที่ไหน ครูถาม

“ ฉันมอบให้พวกเขา” Vanya ตอบ

- เป็นไปได้ไหมที่แม่จะดุ!

“ไม่ แม่จะต้องพอใจ” เด็กชายตอบ เธอมักจะพูดว่า "มันไม่ดีที่จะโลภ"

? ให้เหตุผลทางจิตวิทยาสำหรับพฤติกรรมของ Vanya

? ทำไมเมื่อรู้กฎของพฤติกรรมแล้วเด็ก ๆ มักจะฝ่าฝืน?

การตัดสินใจ. Vanya ทำเช่นนี้เพราะผู้ใหญ่เป็นแบบอย่างของพฤติกรรมสำหรับเขา แต่การที่เขาไม่สามารถนำกฎการปฏิบัติทั่วไปไปใช้กับสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่งได้นำไปสู่กรณีข้างต้น

สถานการณ์ 28. ในพฤติกรรมของมิตยา (อายุ 5 ขวบ) เด็กชายที่กระฉับกระเฉง กระฉับกระเฉง และมีสติปัญญาดี ครูสังเกตเห็นข้อเท็จจริงทางจิตวิทยาสองประการ:

♦ ความปรารถนาที่จะสั่งการเพื่อน;

♦ ไม่สามารถฟังคำพูดที่ไม่สอดคล้องกันมาก

? ทำนาย: ความสัมพันธ์ของ Mitya กับเพื่อนสามารถพัฒนาได้อย่างไรในอนาคต

การตัดสินใจ. พฤติกรรมเผด็จการของมิตยาและแรงกดดันจากเพื่อนฝูงจะยังคงดำเนินต่อไปและทวีความรุนแรงขึ้น มิฉะนั้นเขาจะถูกปฏิเสธเพราะ เด็กจะบ่นเกี่ยวกับเขากับครูหรือรวมตัวกับคนอื่น หากเด็กก่อนวัยเรียนคนใหม่ปรากฏในกลุ่มซึ่งดำรงตำแหน่งผู้นำ Mitya อาจพบว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งโดดเดี่ยว ทางเลือกอื่นก็สามารถทำได้เช่นกัน

สถานการณ์ 29.

Senya (4 ปี 6 เดือน) ผลักโมเดลรถแทรกเตอร์ที่ยังไม่เสร็จและนักออกแบบคร่ำครวญ:

- ฉันไม่ต้องการอีกต่อไป! ฉันไม่ต้องการอีกต่อไป!

- เกิดอะไรขึ้น? ไม่สบายเหรอ? แม่เริ่มกังวล

“ไม่” คนตัวเล็กตอบอย่างเฉื่อยชา

- เหนื่อย?

- ไม่.

- แล้วไง? ไม่ได้ผล? วาง Constructor ของคุณ ทำอย่างอื่น

- ไม่ ให้เขาทำให้เสร็จ เขาจะพักผ่อนและทำให้เสร็จ - แทรกแซงพ่อ

- ฉันไม่ต้องการ! เด็กชายพูดอย่างเหนื่อยหน่าย - ฉันไม่ต้องการอะไร.

“เอาล่ะ อย่าคิดมาก” พ่อของฉันยืนกราน - สิ่งที่เริ่มต้องทำให้เสร็จ เข้าใจ: ไม่ใช่ทุกอย่างจะง่าย คุณต้องเสียเหงื่อ

- ทำไมคุณถึงยึดติดกับเขา! คุณไม่เห็น - เขาไม่ต้องการ - แม่ของฉันโกรธ

- คุณไม่มีทางรู้ เขาไม่ต้องการ จำเป็น!

- เขามีอนาคตทั้งชีวิต เขายังมีเวลาทำของเล่นไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังมีรถแทรกเตอร์จริงอีกด้วย

- อย่าบอกนะว่า! ถ้าเขายอมจำนนต่อความยากลำบากทุกอย่าง เขาก็ไม่น่าจะทำอะไรเลย

? วิเคราะห์คำตัดสินของพ่อและแม่

การตัดสินใจ. พ่อเลือกกลยุทธ์ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นในขณะที่เขาพยายามปลูกฝังความพากเพียรในการบรรลุเป้าหมายความปรารถนาที่จะบรรลุผลเพื่อเอาชนะความยากลำบาก สิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติโดยสมัครใจที่สำคัญ

สอนลูกของคุณให้เอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้น

การแก้ไขสถานการณ์การสอน มีการแจกจ่ายซองจดหมายที่มีงานไปยังแต่ละกลุ่มย่อย จำเป็นต้องเล่นในสถานการณ์การสอนและหาแนวทางแก้ไขที่เหมาะสม

สถานการณ์การสอน:

1. ครูกลุ่มเตรียมความพร้อมในการประชุมผู้ปกครองได้พูดคุยถึงวิธีการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน พัฒนาร่างกาย คุณยายของเด็กชายคนหนึ่งยืนกรานอย่างแข็งขันว่าจะไม่พาหลานชายของเธอไปเดินเล่นและไปที่สระน้ำเพราะ เขามักจะเป็นหวัด เธอโต้แย้งข้อเท็จจริงนี้โดยที่ครูไม่ได้ติดตามการแต่งกายของเด็ก แต่ในวัยนี้พวกเขาไม่สามารถทำได้ด้วยตนเอง เมื่อถามโดยครูเกี่ยวกับการแต่งกายของ Seryozha ที่โรงเรียนคุณย่าอธิบายว่าเธอจะช่วยเขาในเรื่องนี้เหมือนในโรงเรียนอนุบาลซึ่งเธอลาออกจากงานเป็นพิเศษ วิธีการจัดระเบียบงานกับผู้ปกครองของ Serezha?

2. นักการศึกษา (ผู้เชี่ยวชาญ) แนะนำให้ผู้ปกครองทราบข้อสรุปและข้อเสนอแนะของสภา PMP ของโรงเรียนอนุบาลในการส่งเด็กไปโรงเรียนเฉพาะทางประเภทที่ 8 สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา แม่ไม่เห็นด้วยกับคำแนะนำของครูและการประท้วง การกระทำของคุณ ครอบครัวนี้ไม่เคยทำงานอะไรมาก่อน? ต้องทำงานอะไรในสถานการณ์นี้?

3. ช่วงเย็น กะของคุณสิ้นสุดแล้ว และสำหรับ Vanya แม่ก็ไม่มา ทันใดนั้น น้องชายวัย 15 ปีของ Vanya ก็ปรากฏตัวที่ประตูและยื่นจดหมายจากแม่ของเขาเพื่อขออนุญาตไปรับเด็กจากโรงเรียนอนุบาล การกระทำของคุณ? แม่โทรมาและขอส่งลูกให้กับลูกชายวัย 15 ปีของเธอเป็นการส่วนตัว เนื่องจากเธอไปกลางดึกและไม่สามารถมาได้ การสนทนาของคุณทางโทรศัพท์

4. Petya กลับมาบ้านบ่นกับพ่อแม่ว่าครูอนุบาลทุบตีเขา พ่อแม่ของ Petya มาที่โรงเรียนอนุบาลในตอนเช้าโดยมีความตั้งใจที่จะติดต่อกับครูและอาจยื่นคำร้องต่อสำนักงานอัยการในข้อหาทำร้ายร่างกาย การกระทำของคุณ

5. ในช่วงบ่าย Nastya เล่นในกล่องทรายและเมื่อครูเรียกเด็ก ๆ เพื่อรวบรวมของเล่นเธอก็ไม่ได้ยิน เมื่อสร้างเด็กแล้วครูก็พาพวกเขาไปโรงเรียนอนุบาล Nastya เห็นว่าเด็ก ๆ กำลังออกไปและวิ่งไปตามกลุ่มและล้มลง มีเสียงดัง (เด็กได้รับบาดเจ็บสาหัส) ตั้งชื่อข้อผิดพลาดของครู การกระทำของครูต่อไป

6. Sasha ตัวสั่นจากเสียงที่ดังและการสนทนาทุกครั้ง และหากผู้ใหญ่คนใดคนหนึ่งพยายามกอดเด็ก เขาก็เอามือปิดตัวเอง ก้มตัวและตัวสั่น นักการศึกษามักจะเห็นรอยฟกช้ำและรอยตีบนร่างกายของเด็กชาย เป็นที่ชัดเจนเพราะเด็กชายมาจากครอบครัวที่ผิดปกติ การกระทำของคุณ

สถานการณ์ทั่วไปจากการฝึกสื่อสาร

ครูกับผู้ปกครองของลูกศิษย์

สถานการณ์ 1

ครูหันไปหาแม่ของนักเรียนคนหนึ่งด้วยเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กเรียนรู้ในห้องเรียน และเสนอให้รวบรวมเนื้อหาที่ศึกษาที่บ้าน ในการตอบสนองแม่ตอบอย่างรวดเร็วว่าเธอไม่มีเวลาจัดการกับเด็กที่บ้านว่านี่เป็นหน้าที่ของนักการศึกษา - เขา "รับเงินสำหรับสิ่งนี้"

Maria Kostina
“จรรยาบรรณการสอน มาตรฐานวิชาชีพครู เป็นเครื่องมือพัฒนาคุณภาพเด็กก่อนวัยเรียน”

ให้คำปรึกษาสำหรับ ครูผู้สอน

"จรรยาบรรณการสอน,มาตรฐานวิชาชีพครูเป็นเครื่องมือในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน"

“ผู้ควบคุมตนเองเท่านั้นที่จะครองโลกได้”.

กล่าวอีกนัยหนึ่งเฉพาะบุคคลที่มีคุณธรรมสูงเท่านั้น

คุณสมบัติสามารถบรรลุได้มาก เราควรจะมากกว่านี้

มุ่งมั่นเพื่อตนเองและลูกหลานของเรา และสิ่งนี้บังคับเรา

เลือกโดยเรา อาชีพ - ครู.

ปราชญ์ผู้ยิ่งใหญ่อีสปซึ่งตกเป็นทาสของกษัตริย์โครเอซัสแห่งลิเดียน ถูกบังคับให้รับใช้เขาในงานเลี้ยง และเมื่อโครเอซุสขี้เมาขอให้อีสปนำของอร่อยที่อยู่ในวังมาให้แขกผู้มาเยือน ปราชญ์ก็พาเขามาพูด

"ทำไมจานนี้ถึงอร่อยที่สุด"ถามกษัตริย์ที่ประหลาดใจ

“อะไรจะสวยงามไปกว่าภาษาที่ถ่ายทอดความรู้สึก!

อะไรจะมีค่าไปกว่าภาษาที่ให้ความรู้กับเรา!

อะไรจะประเสริฐไปกว่าภาษาที่พูดคำว่ารัก! อีสป ได้ตอบกลับ

จากนั้นกษัตริย์ที่ตัดสินใจทดสอบความฉลาดเฉลียวของอีสปจึงเรียกร้องให้นำอาหารที่แย่ที่สุดที่มีอยู่ในอาณาจักรเท่านั้น อีสปไม่ขยับเขยื้อนและยื่นจานด้วยลิ้นให้กษัตริย์อีกครั้ง

“แต่ทำไม!”ครอสอุทาน

“อะไรจะน่าสะอิดสะเอียนมากกว่าภาษาที่โกหก สิ่งที่สกปรกกว่าภาษาของคำหยาบคาย อะไรที่น่าขยะแขยงมากกว่าภาษาพูดส่อเสียดและใส่ร้าย!” ปราชญ์ตอบ

ภูมิปัญญานี้ชี้ให้เห็นว่าการสื่อสารสามารถเป็นได้ทั้งความขัดแย้งในเชิงสร้างสรรค์ จริยธรรม และการทำลายล้าง ทุกคนรู้ดีว่าคำพูดสามารถยกระดับและทำให้คนอับอายขายหน้า คำพูดสามารถรักษาหรือฆ่าได้

นั่นแหละปัญหา จรรยาบรรณการสอนการสื่อสารเป็นศูนย์กลางของ ก่อตั้งความสัมพันธ์ระหว่าง ครูและผู้ร่วมงานด้านการศึกษาอื่นๆ กระบวนการ: เด็ก ผู้ปกครอง เพื่อนร่วมงาน และฝ่ายบริหาร

ครูต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของเวลา รุ่นลูก โอกาสในการพัฒนาสังคมและประเทศชาติ ที่ ครูมีความสามารถทางวิชาชีพใหม่ฟังก์ชันพื้นฐานก็เปลี่ยนไปตามสภาพที่ทันสมัย ยากที่อาจารย์จะเข้าได้ แต่สำหรับฉันดูเหมือนว่าทักษะหลัก ครูตลอดเวลาคือความสามารถในการฟังและได้ยินของลูก ครูควรสร้างความสัมพันธ์กับเด็กสมัยใหม่จากตำแหน่งที่เคารพในความสนใจของเขา โดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาทักษะการสื่อสาร ลักษณะเฉพาะของการพัฒนา ความต้องการส่วนบุคคล และอื่นๆ อีกมากมาย

มาตรฐานวิชาชีพควร, ในความเห็นของฉัน, เป็นทางการ,ภายนอกวัด (สังเกตได้)หน้าที่และการกระทำและไม่ถือว่าระบุความสัมพันธ์ทางศีลธรรมภายในตำแหน่งของนักการศึกษา อาชีพครูเป็นอาชีพพิเศษและไม่มีใครโต้แย้งกับสิ่งนั้น แต่ไม่ได้หมายความว่าเอกสารทั้งหมดจะต้องกำหนดเนื้อหา “โลกภายในฝ่ายวิญญาณและศีลธรรม ครู» . งานนี้ต้องมีตัวอื่น กลไก: ความคิดเห็นของประชาชน การเปิดกว้าง และการประชาสัมพันธ์กิจกรรม ครู, ความคิดเห็นของผู้ปกครอง, บรรยากาศวิถีชีวิตอนุบาล, กฏระเบียบ จรรยาบรรณวิชาชีพ. ฉันเข้าใจว่าตอนนี้สถานการณ์ที่มีการแนะนำ มาตรฐานวิชาชีพจะไม่เปลี่ยนแปลงแต่ตอนนี้มันสำคัญ ออกกำลังกายการตัดสินใจของพวกเขาขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์เอกสารจากมุมมองของการใช้งานจริง

จรรยาบรรณคือกฎเกณฑ์, ที่ อนุญาต:

จัดการความสัมพันธ์ระหว่าง อาจารย์และลูกศิษย์ตลอดจนผู้เข้าร่วมอื่น ๆ ในกระบวนการศึกษา

ปกป้องคุณค่าความเป็นมนุษย์และ ศักดิ์ศรี;

สนับสนุน คุณภาพของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูและเกียรติในอาชีพของพวกเขา;

การสร้างวัฒนธรรมสถาบันการศึกษาบนพื้นฐานของความไว้วางใจ ความรับผิดชอบ และความเป็นธรรม

บนหลักการ จรรยาบรรณการสอนจรรยาบรรณเป็นฐาน ครู. มันควบคุมพื้นที่ดังกล่าว - ข้อกำหนดสำหรับบุคคล ครู, การสื่อสาร ครูในลูกศิษย์, เพื่อนร่วมงานและการบริหาร, อำนาจ, เกียรติยศและชื่อเสียง

บุคลิกภาพ ครู

อาจารย์มาประกอบอาชีพตามอาชีวะ, อุทิศให้กับเขา งานและปฏิบัติหน้าที่ด้วยความรับผิดชอบ

ครูเรียกร้องเกี่ยวกับตนเองและพยายามพัฒนาตนเอง ตัดสินใจด้วยตนเอง และศึกษาด้วยตนเอง

ครูรับผิดชอบในการ คุณภาพและผลที่ได้มอบหมายให้เขา งานสอน - การศึกษา.

ครูมีหน้าที่ในการปกป้องร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ และจิตใจของลูกศิษย์

โดยพฤติกรรมของคุณ ครูสนับสนุนและปกป้อง เกียรติคุณวิชาชีพครู.

ครูถ่ายทอดคุณค่าวัฒนธรรมระดับชาติและสากลสู่รุ่นน้องมีส่วนร่วมในกระบวนการพัฒนาวัฒนธรรม

เขาไม่สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่อต้านวัฒนธรรมทั้งในการปฏิบัติหน้าที่โดยตรงของเขาหรือนอกสถาบันการศึกษา

ในการสื่อสาร อาจารย์ให้เกียรติสุภาพและถูกต้อง เขารู้และปฏิบัติตามกฎ มารยาท.

อำนาจ ครูขึ้นอยู่กับความสามารถ ความยุติธรรม ไหวพริบ ความสามารถในการดูแลลูกศิษย์ ครูไม่ได้สร้างอำนาจโดยใช้วิธีการที่ไม่ถูกต้องและไม่ใช้ในทางที่ผิด

ครูเขาให้การศึกษาโดยตัวอย่างที่ดีของเขา

การสื่อสาร ครูกับลูกศิษย์

ครูเขาเลือกรูปแบบการสื่อสารกับนักเรียนตามความเคารพซึ่งกันและกัน

เป็นหลัก ครูกำลังเรียกร้องตัวเอง. ความเข้มงวด ครูเกี่ยวกับนักเรียนเป็นบวกและมีเหตุผล ครูไม่ควรสูญเสียความรู้สึกของสัดส่วนและการควบคุมตนเอง

เมื่อประเมินพฤติกรรมและความสำเร็จของลูกศิษย์ ครูมุ่งมั่นที่จะเสริมสร้างการเคารพตนเองและความมั่นใจในตนเองแสดงความเป็นไปได้ในการปรับปรุง เพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้.

ครูมีความเป็นกลาง มีเมตตากรุณา และสนับสนุนนักเรียนทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน

ในการประเมินความสำเร็จของนักเรียน ครูมุ่งมั่นเพื่อความเที่ยงธรรมและเป็นธรรม

ครูดูแลวัฒนธรรมการพูดและการสื่อสารของเขาอย่างต่อเนื่อง ในคำพูดของเขาไม่มีคำสาปแช่ง วลีที่หยาบคายและไม่เหมาะสม

ครูห้ามมิให้สื่อสารกับบุคคลอื่นเกี่ยวกับข้อมูลที่นักเรียนมอบหมายให้เขาเป็นการส่วนตัว ยกเว้นกรณีที่กฎหมายบัญญัติไว้

การสื่อสารระหว่าง ครูผู้สอน

ความสัมพันธ์ระหว่าง ครูผู้สอนโดยยึดหลักการของความเป็นเพื่อนร่วมงาน ความเป็นหุ้นส่วน และความเคารพ เขาไม่ดูถูกเพื่อนร่วมงานต่อหน้านักเรียนหรือบุคคลอื่น

ครูผู้สอนหลีกเลี่ยงความขัดแย้งในความสัมพันธ์

สิทธิและหน้าที่ ครูเป็นการประเมินกิจกรรมของเพื่อนร่วมงานและฝ่ายบริหาร การไล่ล่า ครูสำหรับการวิพากษ์วิจารณ์โดยเด็ดขาด วิพากษ์วิจารณ์อย่างแรกควรเป็นภายใน กล่าวคือ ควรแสดงออกระหว่าง ครูผู้สอนและไม่อยู่นอก DOE มันต้องพูดคนเดียว ไม่มีที่สำหรับซุบซิบ

การวิจารณ์มุ่งเป้าไปที่ งานการตัดสินใจ มุมมอง และการกระทำของเพื่อนร่วมงานหรือฝ่ายบริหาร ไม่ควรทำให้มนุษย์อับอาย ศักดิ์ศรี. ควรมีความชอบธรรม สร้างสรรค์ มีไหวพริบ ไม่ล่วงละเมิด มีเมตตากรุณา ปัญหาและแนวทางแก้ไขที่สำคัญที่สุดใน น้ำท่วมทุ่งมีการพูดคุยและยอมรับชีวิตอย่างเปิดเผย อภิปรายการสอน.

ความสัมพันธ์กับการบริหาร

ทีมงานสังเกตวัฒนธรรมของการสื่อสาร โดยแสดงออกด้วยความเคารพซึ่งกันและกัน ความปรารถนาดี และความสามารถในการค้นหาภาษากลาง

ครูผู้สอนมีสิทธิได้รับจากข้อมูลการบริหารงานที่เกี่ยวข้องกับ การทำงานของสถาบัน.

อุบาย ความขัดแย้ง การแบ่งกลุ่มใน น้ำท่วมทุ่งชุมชนแทรกแซงสถาบันการศึกษาเพื่อปฏิบัติหน้าที่โดยตรง

สถาบันให้ความสำคัญกับชื่อเสียง กรณีตรวจพบการกระทำความผิด ครูผู้สอนและพนักงานอื่น ๆ ฝ่ายบริหาร ตลอดจนการละเมิดอย่างร้ายแรง จรรยาบรรณวิชาชีพหัวหน้ามีสิทธิที่จะโน้มน้าวได้ตามกฎหมาย

ความสัมพันธ์กับผู้ปกครองและบุคคลที่เข้ามาแทนที่

ครูเมื่อสื่อสารกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

ดูแลวัฒนธรรมการพูดและการสื่อสารของเขาอย่างต่อเนื่อง ในคำพูดของเขาไม่มีคำสาป คำหยาบคาย วลีที่หยาบคายและไม่เหมาะสม

ครูให้คำแนะนำผู้ปกครองและผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงลูก ช่วยลดความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่และลูก

ครูอดทนต่อความเชื่อทางศาสนาและความคิดเห็นทางการเมืองของผู้ปกครอง

ครูไม่เปิดเผยความคิดเห็นที่เด็กแสดงเกี่ยวกับผู้ปกครองหรือความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับบุตรหลานของตน เป็นไปได้ที่จะโอนความคิดเห็นดังกล่าวไปยังอีกฝ่ายหนึ่งโดยได้รับความยินยอมจากบุคคลที่กรอก ความเห็นที่กล่าวถึงอาจารย์.

ครูไม่คุยกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)

ปัญหาระดับอนุบาล ปัญหาส่วนตัว และปัญหาของเพื่อนร่วมงาน และยังไม่ร่วมอภิปรายและประเมินผู้ปกครองของนักเรียนคนอื่นๆ

ความสัมพันธ์ ครูผู้สอนกับผู้ปกครองไม่ควรมีอิทธิพลต่อการประเมินบุคลิกภาพและความสำเร็จของเด็ก

สำหรับความสัมพันธ์ ครูผู้สอนกับนักเรียนและการประเมินของพวกเขาไม่ควรได้รับอิทธิพลจากการสนับสนุนจากผู้ปกครอง

กฎ « การสื่อสารการสอน»

เตือนความจำสำหรับ ครูอนุบาล

1. เข้ากลุ่มเด็กด้วยรอยยิ้ม

2. สอนลูกศิษย์ก่อนแล้วจึงถาม

3. อย่าหลอกเด็ก จงยึดมั่นในคำที่ให้ไว้กับเด็ก

4. อย่าดูถูกเด็ก ปกป้องเขาจากความรุนแรงทุกประเภท

5. ลำบากแค่ไหนก็อดทนและอดกลั้นไว้

6. เป็นแบบอย่างให้บุตรหลานของคุณในด้านพฤติกรรม การงาน การแต่งกาย ทัศนคติต่อผู้อื่น

7. ในสถานการณ์ใด ๆ พยายามทำให้ตัวเองอยู่ในที่ของเด็ก

8. จำไว้ว่าคุณสามารถเข้าใจเด็กได้อย่างแท้จริงถ้าคุณรักเขา

9. เรียนรู้จากเพื่อนร่วมงาน พ่อแม่ ลูก

10.อย่าบ่นเรื่องลูกศิษย์ให้พ่อแม่เพื่อนร่วมงานจำว่าคนดี ครูไม่พอใจในตัวเองเท่านั้น

11. เมื่อคุณทำผิดในสถานการณ์ใด ๆ ขอให้ลูกของคุณให้อภัย สิ่งนี้จะไม่ลดทอนอำนาจของคุณ

12. ดำเนินชีวิตเพื่อผลประโยชน์ของเด็กๆ และความหวังของพวกเขา

13. มีน้ำใจกับคนที่บังเอิญสะดุดล้ม

14. เรียนรู้ที่จะเห็นโซนของการพัฒนาใกล้เคียงของเด็กและปรับอนาคตของเขาให้เหมาะสม

15. อย่าพูดถึงความพิการของเด็กต่อหน้าเด็ก

16. แจ้งข่าวดีให้ผู้ปกครองทราบถึงความสำเร็จและความสำเร็จของลูก

วรรณกรรม:

Guseva N. V. เกี่ยวกับคุณธรรม บรรยากาศการสอนในการสอนกลุ่ม// นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์. -2011.-No11

Davydova O. S. แผ่นโกงในการแนะนำ กิจกรรมการสอน

Mishatkina โทรทัศน์ จรรยาบรรณการสอน: กวดวิชา สำนักพิมพ์: ฟีนิกซ์ 2550

นำจิก ว.น. และท่านอื่นๆ. จรรยาบรรณของครู. - เอ็ม: สำนักพิมพ์ "มหาวิทยาลัย", 2009

จริยธรรม: อุ๊ย. การตั้งถิ่นฐาน / คอมพ์ S.G. Kolbovskaya; เอ็ด ที.เอ.สเตฟาโนวา ยาโรสลาฟล์: สถาบัน โอบราซอฟ., 2011.

ภูมิภาค Saratov

รายงานในหัวข้อ "จรรยาบรรณวิชาชีพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน"

นักจิตวิทยาการศึกษา

จรรยาบรรณวิชาชีพ

นักการศึกษาไม่เพียงแต่เป็นอาชีพเท่านั้น แต่ยังเป็นสถานะทางสังคมที่ต้องปฏิบัติตามด้วย และด้วยเหตุนี้ครูจึงต้องมีวัฒนธรรมการสอน ข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับวัฒนธรรมของครูจะถูกบันทึกไว้ในจรรยาบรรณการสอน จริยธรรม - (จากภาษากรีก ethos - จารีตประเพณี ลักษณะนิสัย) - ศาสตร์แห่งศีลธรรม ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดของจริยธรรมการสอนคือความรักที่มีต่อเด็ก อย่างไรก็ตาม การรักเด็กไม่ใช่แค่การแสดงความรู้สึกเท่านั้น แต่ยังเป็นความสามารถของครูในการยอมรับลูกศิษย์อย่างที่เขาเป็น เห็นอกเห็นใจเขา และช่วยให้เขาพัฒนา ความรักของครูที่มีต่อลูกควรอยู่ในระดับความสัมพันธ์ทางศีลธรรม เด็กชื่นชมในครูก่อนอื่นความเมตตาการตอบสนองความเข้าใจ ถ้าครูไม่รักเด็ก เขาก็จะไม่สามารถทำให้เกิดความรักซึ่งกันและกันและความไว้วางใจของลูกได้ คุณสมบัติที่สำคัญของครูคือการมองโลกในแง่ดีในการสอน นี่คือศรัทธาในตัวเด็ก ในความสามารถ มองเห็นความดี และพึ่งพาความดีนี้ในกระบวนการเรียนรู้

จรรยาบรรณการสอนเป็นการปรับสมดุลโดยสมบูรณ์ของความรู้สึกทางศีลธรรมของจิตสำนึกและพฤติกรรมของครู คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้ควรมีอยู่ในวัฒนธรรมการสื่อสารของเขากับเด็ก ๆ กับคนอื่น ๆ ในชั้นเชิงการสอนของครู ชั้นเชิงการสอน (จากภาษาละติน tactus - touch) เป็นความรู้สึกของสัดส่วนในการเลือกวิธีการสอนอิทธิพล ชั้นเชิงไม่ได้หมายความว่าครูจะใจดีหรือเคืองๆ เสมอ ไม่ตอบสนองต่อพฤติกรรมเชิงลบและการกระทำของเด็ก ไหวพริบในการสอนเป็นการผสมผสานระหว่างความเคารพในบุคลิกภาพของเด็กและความต้องการที่สมเหตุสมผลสำหรับเขา ครูอาจขุ่นเคือง แม้จะโกรธ แต่ควรแสดงออกในลักษณะที่เพียงพอกับข้อกำหนดของวัฒนธรรมการสอนและจริยธรรม การกระทำของครูไม่ควรทำให้เสียศักดิ์ศรีของบุคคล ตามชั้นเชิงการสอนคือความสามารถในการ "ไม่หักโหมที่ใดก็ได้"

โดยปกติ ครูต้องการไหวพริบในการสอนในสถานการณ์ที่ซับซ้อนและคลุมเครือของการปฏิสัมพันธ์ในการสอน ซึ่งนอกเหนือไปจากด้านศีลธรรมของความสัมพันธ์แล้ว เขาต้องแสดงความเฉลียวฉลาด ปรีชา สุขุม อารมณ์ขัน อารมณ์ขันที่ใจดี ไม่ใช่การประชดประชันและเยาะเย้ยในบางครั้งทำให้สามารถหาวิธีปฏิสัมพันธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพและมีไหวพริบที่สุด บางครั้งรอยยิ้มของครูก็เพียงพอที่จะเปลี่ยนสถานการณ์ แต่ควรเป็นรอยยิ้มที่อบอวลไปด้วยความรัก คือ รอยยิ้มแห่งการยอมรับ ความเข้าใจ ความมั่นใจ ความเสียใจ ความเห็นอกเห็นใจ และไม่ว่าในกรณีใดควรเป็นรอยยิ้มแทน: มุ่งร้าย, คิดร้าย, เยาะเย้ย

จรรยาบรรณวิชาชีพเป็นวิธีควบคุมพฤติกรรมในกิจกรรมทางวิชาชีพ

หลักการทั่วไปของจรรยาบรรณวิชาชีพ: หน้าที่การงาน สามัคคีอย่างมืออาชีพ และ บรรษัทภิบาล

ความจำเพาะของกิจกรรมการสอนเกี่ยวข้องกับด้านต่างๆ เช่น

ความรับผิดชอบของครู

อันตรายจากการอนุรักษ์ส่วนตัวของครู

ระดับความต้องการความคิดสร้างสรรค์

ปัญหาของ "การแข่งขัน" ในกิจกรรมการสอน
- คุณธรรมของการออกกำลังกายอย่างมืออาชีพ

ระบบความสัมพันธ์

- "ครู - ลูกศิษย์": การสื่อสาร "แนวตั้ง"

การเปลี่ยนผ่านจากความสัมพันธ์แบบ subject-object เป็น subject- subject ในบริบทของการทำให้เป็นประชาธิปไตยของสังคมและการทำให้เป็นมนุษย์ของการศึกษา จำเป็นต้องคำนึงถึงความแตกต่างของฝ่ายที่มีปฏิสัมพันธ์ (คุณสมบัติของจิตวิทยาพัฒนาการ ความสนใจและความต้องการ ระดับของวัฒนธรรม)
หลักความเมตตากรุณา ความไว้วางใจ และความอดทนต่อบุคลิกภาพของเด็ก ในเรื่องนี้มีความจำเป็นสำหรับความสามารถในการจัดการกับความรู้สึกของพวกเขาเพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ดีความรักที่มีต่อเด็ก ความไม่สามารถยอมรับได้ของความเป็นปรปักษ์และความไม่แยแสในการจัดการกับพวกเขาการไม่สามารถยอมรับได้ในการทำให้ศักดิ์ศรีของนักเรียนอับอาย

- "ครู-อาจารย์"
ในความสัมพันธ์ดังกล่าว จำเป็นต้องสร้างพื้นฐานทางศีลธรรมและจิตวิทยาร่วมกันสำหรับการสื่อสารอย่างมืออาชีพและทางธุรกิจ สถานะทางศีลธรรมและจิตใจในทีมมีบทบาทสำคัญ (ปากน้ำเชิงลบและบวก) ความสัมพันธ์ที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการในทีม
ในการสื่อสารอย่างมืออาชีพ ควรให้ความสนใจกับโครงสร้างของทีม:

ชั้นทางสังคมและจิตวิทยา: กลุ่มบุคคล, ปัจเจก, ผู้ลอกเลียนแบบ, เฉยเมย, โดดเดี่ยว;

สถานะของบุคคลในทีม: "ดาว", "ที่ต้องการ", "ผู้ถูกขับไล่" ฯลฯ ;

บทบาท: "ผู้สร้างความคิด", "นักแสดง", "ผู้เชี่ยวชาญ", "นักวิจารณ์" ฯลฯ ;
- ประเภทของการสื่อสาร: ประชาธิปไตย ความสามารถ ความอดทน

มาตรฐานความประพฤติ ความน่าเชื่อถือ ความมุ่งมั่น ความยืดหยุ่นในการคิดและพฤติกรรม ความเหมาะสมและความเป็นกันเอง

ความสัมพันธ์ทางวิชาชีพและทางธุรกิจ: "ในแนวนอน" - กับเพื่อนร่วมงาน (บรรทัดฐานทั่วไปของการสื่อสารระหว่างครูและบุคคลทั่วไปในวิชาชีพ) และ "แนวตั้ง" - กับการบริหาร (การสนทนา, พหุนิยม, ความอดทน)

“คุณเป็นใคร: ผู้นำหรือผู้ตาม?”
คุณสมบัติทางวิชาชีพที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของครูคือความสามารถและความทุ่มเทในการเป็นผู้นำ ดังนั้นจึงไม่รบกวนการกำหนดว่าคุณเป็นใครในชีวิต: ผู้นำหรือผู้ตาม หากคุณต้องการทราบว่าคุณสามารถโน้มน้าวผู้อื่นได้หรือไม่ ให้ตอบคำถามต่อไปนี้
1. คุณคิดว่าการแสดงหรือการเมืองจะเหมาะกับคุณหรือไม่?
2. คุณหงุดหงิดกับคนที่แต่งตัวหรือทำตัวฟุ่มเฟือยหรือไม่?
3. คุณสามารถพูดคุยกับคนอื่นเกี่ยวกับปัญหาส่วนตัวของคุณได้หรือไม่?
4. คุณตอบสนองต่อความเข้าใจผิดในคำพูดและการกระทำของคุณทันทีหรือไม่?
5. คุณรู้สึกไม่สบายใจเมื่อคนอื่นประสบความสำเร็จในด้านที่คุณอยากจะทำสำเร็จหรือไม่?
6. คุณชอบทำอะไรที่ยากมากเพื่อแสดงว่าคุณมีความสามารถหรือไม่?
7. คุณสามารถอุทิศตัวเองทั้งหมด (ทั้งหมด) เพื่อให้บรรลุสิ่งที่โดดเด่นได้หรือไม่?
8. คุณพอใจกับกลุ่มเพื่อนเดียวกันหรือไม่?
9. คุณชอบที่จะมีชีวิตที่วัดได้ซึ่งกำหนดโดยนาฬิกาหรือไม่?
10. คุณชอบที่จะเปลี่ยนเฟอร์นิเจอร์ในอพาร์ตเมนต์หรือไม่?
11. คุณชอบทำอะไรที่แตกต่างไปจากเดิมทุกครั้งหรือไม่?
12. คุณชอบที่จะ "ทำให้เสียอารมณ์" ใครบางคนที่มั่นใจในตัวเองมากเกินไปในความคิดของคุณ?
13. คุณชอบที่จะแสดงให้เห็นว่าเจ้านายหรือบุคคลที่เคารพในอำนาจหน้าที่ของคุณ ผิดหรือไม่?

สรุป.สรุปคะแนน:
65 - 35 คะแนน คุณเป็นคนที่มีความโน้มเอียงที่ดีที่จะโน้มน้าวผู้อื่นอย่างมีประสิทธิภาพ เปลี่ยนความคิดเห็น ให้คำแนะนำ จัดการพวกเขา ในความสัมพันธ์กับผู้คน คุณรู้สึกค่อนข้างมั่นใจ คุณมั่นใจว่าคนๆ หนึ่งไม่ควรถอนตัวออกจากตัวเอง หลีกเลี่ยงผู้คน อยู่ห่างๆ และคิดถึงแต่ตัวเองเท่านั้น คุณรู้สึกว่าจำเป็นต้องทำบางสิ่งเพื่อผู้อื่น นำพวกเขา ชี้ให้เห็นข้อผิดพลาด เพื่อสอนพวกเขา และบรรดาผู้ที่ไม่เชื่อในหลักการของคุณจะต้องเชื่อมั่น และคุณรู้วิธีการทำ อย่างไรก็ตาม คุณต้องควบคุมตัวเองเพื่อไม่ให้ทัศนคติของคุณที่มีต่อผู้คนแสดงออกอย่างสุดโต่ง มิฉะนั้นคุณจะกลายเป็นคนคลั่งไคล้หรือทรราช
30 - 0 คะแนน คุณไม่สามารถโน้มน้าวใจได้แม้ว่าคุณจะพูดถูกก็ตาม

50 วิธีเอาชนะความเครียด

ทุกคนประสบความเครียด แต่สำหรับครูแล้ว ความเครียดอาจเป็นปรากฏการณ์ทางวิชาชีพ ในที่สุด ความเครียด ความตึงเครียด ความวิตกกังวลจะกลายเป็นปัญหาถ้าคุณไม่ดูแลมันทันเวลา นี่คือเคล็ดลับบางประการเกี่ยวกับวิธีเอาชนะความเครียด ซึ่ง Lisa Stewards มอบให้ในหนังสือพิมพ์ "Daily Express"
เคล็ดลับทั่วไป
พูดว่า "ไม่" หากคุณตัดสินใจที่จะไม่รับงานพิเศษหรือให้คำมั่นสัญญาเพิ่มเติม
พูดคุยเกี่ยวกับปัญหาของคุณกับคนใกล้ตัว
เตือนตัวเองว่าคุณเป็นมนุษย์ ดังนั้นคุณจึงมีสิทธิ์ที่จะทำผิดพลาด
อย่าเป็นเหมือนนกกระจอกเทศ อย่าปิดบังปัญหาของตัวเอง
อย่าทรมานตัวเอง
หากคุณรู้สึกว่าต้องการจะพูดออกมา อย่าระงับความปรารถนานี้ในตัวเอง มักจะเป็นคำพูดที่สามารถปลอบประโลม
บอกตัวเองว่า "คุณต้องพักผ่อน"
หลีกเลี่ยงวลีเช่น "ฉันต้องการสิ่งนี้ตอนนี้ นาทีนี้" ให้ทุกอย่างเป็นไปตามวิถีของมัน

อยู่กับเพื่อนแท้หรือคนที่เข้าใจคุณ
จำไว้ว่าคุณไม่สามารถรับผิดชอบต่ออารมณ์ของคนอื่นได้
อย่ามองว่าชีวิตเป็นชุดของความล้มเหลว มันเป็นเพียงบทเรียนที่สอน
ถามตัวเองว่า "อะไรคือสิ่งที่เลวร้ายที่สุดที่อาจเกิดขึ้นได้" แล้วคิดว่าจะทำอย่างไรถ้าเกิดเหตุการณ์นี้ขึ้น แล้วจะรู้ว่าคุณรับมือได้
พยายามเลิกกังวลเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอยู่เหนือการควบคุม สิ่งที่คุณไม่มีอำนาจ
บ้าน
ดูภาพจากอัลบั้มครอบครัวเพื่อระลึกถึงสิ่งดีๆ
ดูหนังเรื่องโปรดของคุณ ฟังเพลงโปรดของคุณ
ปิดโทรศัพท์แล้วแช่ตัวในอ่างน้ำอุ่น
ซื้อช่อดอกไม้ให้ตัวเอง
ไปที่สวนสาธารณะหรือนั่งในสวน
จดจำช่วงเวลาที่มีความสุขที่สุดในชีวิตของคุณ
ไปเมืองนอก.
โทรหาเพื่อนที่มีอารมณ์ขัน
จิบไวน์ดีๆสักแก้ว.
ปล่อยให้ตัวเองมีของอร่อย
จินตนาการถึงบางสิ่งที่น่ารื่นรมย์เป็นเวลาอย่างน้อยห้านาที
เลือกงานอดิเรกที่แตกต่างจากงานอย่างชัดเจน
ออกกำลังกายให้ตัวเอง.
ปรนเปรอตัวเอง - การนวดช่วยได้มาก
ทำสิ่งที่ดีให้เพื่อน (แฟน) ของคุณ
เขียนจดหมายทั้งหมดที่คุณจะเขียนเมื่อเดือนที่แล้ว
ให้ของขวัญตัวเองบ้าง
แวะร้านทำผม. .
ลองนึกถึงวิธีที่คุณกินและเปลี่ยนอาหารของคุณ
ตื่นแต่เช้า ออกไปเดินเล่น รับประทานอาหารเช้าที่ดี
ยาที่ดีคืออารมณ์ที่เกิดจากราคะ
อย่าซื้อของในช่วงเวลาเร่งด่วน
ซื้อปลาทองสองสามตัวและชื่นชมพวกมัน
ซื้อเทปคาสเซ็ตที่มีเสียงฝน โต้คลื่น หรือเสียงในป่า
อาบน้ำอโรมาในตอนเย็น
ทำสิ่งที่ดีโดยเฉพาะและเพื่อตัวคุณเองเท่านั้น
ที่ทำงาน
กินอาหารกลางวันคนเดียวบางครั้งเพื่อหลีกเลี่ยงการพูดคุยเกี่ยวกับงาน
อย่าโกรธคำวิจารณ์ที่ยุติธรรมและหาข้อสรุป
พยายามให้แน่ใจว่าช่วงพักกลางวันของคุณเป็นเวลาพักผ่อนด้วยเช่นกัน
ทิ้งสิ่งฟุ่มเฟือยที่ขัดขวางการทำงานอย่างไร้ความปราณี (เอกสารเก่า ฯลฯ )
ซื้อของเล่นที่คล้ายกับเจ้าหน้าที่ให้ตัวเอง มันโง่ แต่มีคนที่จะระบายความโกรธ
ยืดขาเป็นครั้งคราว ขยับศีรษะจากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง ยืดหลังให้ตรง
เสร็จงานพักผ่อนนั่งหลับตาสักสิบนาที

1.จรรยาบรรณวิชาชีพ

นักการศึกษาไม่เพียงแต่เป็นอาชีพ แต่ยังเป็นสถานะทางสังคมด้วยซึ่งต้องคู่กัน การทำเช่นนี้ครูต้องมีวัฒนธรรมการสอน ข้อกำหนดทั้งหมดสำหรับวัฒนธรรมของครูบันทึกไว้ในจรรยาบรรณการสอน

จริยธรรม - (จากธรรมเนียมกรีก นิสัย อุปนิสัย) - ศาสตร์แห่งศีลธรรม ข้อกำหนดที่สำคัญที่สุดของจริยธรรมการสอนคือความรักที่มีต่อเด็ก อย่างไรก็ตาม การรักเด็กไม่ใช่แค่การแสดงความรู้สึกเท่านั้น แต่ยังเป็นความสามารถของครูในการยอมรับลูกศิษย์อย่างที่เขาเป็น เห็นอกเห็นใจเขา และช่วยให้เขาพัฒนา

ความรักของครูที่มีต่อลูกควรอยู่ในระดับความสัมพันธ์ทางศีลธรรม เด็กชื่นชมในครูก่อนอื่นความเมตตาการตอบสนองความเข้าใจ ถ้าครูไม่ชอบเด็กก็จะเรียกตอบไม่ได้ความรักและความไว้วางใจของเด็กๆ

คุณสมบัติที่สำคัญของครูคือการมองโลกในแง่ดีในการสอน

นี่คือศรัทธาในตัวเด็ก ในความสามารถ มองเห็นความดี และพึ่งพาความดีนี้ในกระบวนการเรียนรู้

จริยธรรมการสอนเป็นการสมดุลที่สมบูรณ์ของศีลธรรมความรู้สึกสำนึกและพฤติกรรมของครู คุณสมบัติทั้งหมดเหล่านี้ควรอยู่ในวัฒนธรรมการสื่อสารของเขากับเด็ก ๆ กับคนอื่น ๆผู้คนในชั้นเชิงการสอนของครู

ชั้นเชิงการสอน (จาก lat. Tactus - touch) เรียกว่าความรู้สึกของสัดส่วนในการเลือกวิธีการสอนอิทธิพล แทคไม่ได้หมายความว่าครูจะใจดีเสมอหรือเร่าร้อนไม่ตอบสนองต่อพฤติกรรมเชิงลบและการกระทำของเด็ก

ไหวพริบในการสอนคือการเคารพในบุคลิกภาพของเด็กและเรียกร้องตามสมควรแก่เขา

ครูอาจจะขุ่นเคืองถึงแม้จะโกรธ แต่สิ่งนี้ควรแสดงในลักษณะที่เพียงพอกับความต้องการของวัฒนธรรมการสอนและจริยธรรม การกระทำของครูไม่ควรทำให้เสียศักดิ์ศรีของบุคคล โดยตาม A.S. Makarenko ไหวพริบการสอนเป็นทักษะ"ไม่มีที่ไหนที่จะหักโหมมัน"

โดยปกติ ครูต้องการไหวพริบในการสอนในสถานการณ์ที่ซับซ้อนและคลุมเครือของการปฏิสัมพันธ์ในการสอน ซึ่งนอกเหนือไปจากด้านศีลธรรมของความสัมพันธ์แล้ว เขาต้องแสดงความเฉลียวฉลาด ปรีชา สุขุม อารมณ์ขัน อารมณ์ขันที่ใจดี ไม่ใช่การประชดประชันและเยาะเย้ยในบางครั้งทำให้สามารถหาวิธีปฏิสัมพันธ์การสอนที่มีประสิทธิภาพและมีไหวพริบที่สุด บางครั้งรอยยิ้มของครูก็เพียงพอที่จะเปลี่ยนสถานการณ์ แต่ควรเป็นรอยยิ้มที่อบอวลไปด้วยความรัก คือ รอยยิ้มแห่งการยอมรับ ความเข้าใจ ความมั่นใจ ความเสียใจ ความเห็นอกเห็นใจ และไม่ว่าในกรณีใดควรเป็นรอยยิ้ม - ตัวแทน: มุ่งร้าย, คิดร้าย, เยาะเย้ย

2. สัญญาณและองค์ประกอบของชั้นเชิงการสอน

องค์ประกอบหลักของชั้นเชิงการสอนคือ:

♦ ความเข้มงวดและความเคารพต่อนักเรียน

♦ ความสามารถในการมองเห็นและได้ยินเด็ก เห็นอกเห็นใจเขา

♦ ความเอาใจใส่ ความอ่อนไหวของครู

ชั้นเชิงมืออาชีพเป็นที่ประจักษ์:

♦ในรูปลักษณ์ของครู;

♦ในความสามารถในการประเมินสถานการณ์ปัจจุบันและในเวลาเดียวกันได้อย่างรวดเร็วและถูกต้องเวลาที่จะไม่รีบสรุปเกี่ยวกับพฤติกรรมและความสามารถของนักเรียน

♦ในความสามารถในการระงับความรู้สึกและไม่สูญเสียการควบคุมตนเองในยามยาก

สถานการณ์

♦ ด้วยการผสมผสานระหว่างความเข้มงวดที่สมเหตุสมผลกับทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อเด็ก

♦ ความรู้ที่ดีเกี่ยวกับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก

♦ในการประเมินตนเองโดยวิพากษ์วิจารณ์ผลงานของตน

♦ ครูที่มีไหวพริบมาทำงานตรงเวลา ประชุมทางธุรกิจ

♦ ส่งคืนสิ่งที่ยืมมาจากเพื่อนร่วมงานทันที ไม่ซ้ำข่าวลือ

♦ ข้อเท็จจริงที่ไม่ได้รับการยืนยัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากสามารถทำร้ายผู้อื่นได้

พื้นฐานของไหวพริบคือความอดทนและความสมดุลของครู

ลักษณะเด่นที่สำคัญของครูที่มีไหวพริบคือความต้องการสูงและความเคารพอย่างจริงใจต่อนักเรียน แนวคิดของ "ไหวพริบ" มีองค์ประกอบหลายอย่าง แต่ทั้งหมดเกี่ยวข้องกับการดูแลคนตัวเล็กด้วยทัศนคติที่เอาใจใส่และละเอียดอ่อนต่อเขา

นักจิตวิทยาให้เหตุผลว่าเมื่อความยืดหยุ่นของยุทธวิธีการสอนถูกแทนที่ด้วยเสียงตะโกนที่เฉียบแหลมหรือการใช้คำฟุ่มเฟือยของการระคายเคืองและความโกรธ กิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพจะถูกแทนที่ด้วยการแสดงออกถึงความล้มเหลวในการสอน ราวกับว่าหมอแทนที่จะช่วยผู้ป่วยจะตีเขา

ควรสังเกตว่า การใช้วิธีการกระตุ้นเช่นการลงโทษและการให้กำลังใจ ครูควรมีไหวพริบโดยเฉพาะอย่างยิ่งในต่อเด็กแต่ละคน ในการลงทัณฑ์ การแสดงความเคารพให้มากที่สุดและในขณะเดียวกันก็เคร่งครัดต่อ . เป็นสิ่งสำคัญมากนักเรียน. เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะขุ่นเคืองต่อการประพฤติผิดของเด็กและยิ่งกว่านั้นอีกถอนความชั่วร้ายและทำให้เขาขุ่นเคือง

รูปแบบการสื่อสารของครูเป็นการแสดงออกถึงไหวพริบในการสอน

ลักษณะสำคัญในจรรยาบรรณของการสื่อสารเพื่อการสอนอย่างมืออาชีพคือสไตล์ของมัน รูปแบบการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนเป็นประเภททางสังคมและศีลธรรม มันเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของหลายปัจจัยและขึ้นอยู่กับ:

จากโกดังจิตของบุคคล

ทิศทางค่านิยมของเขา

ระดับการศึกษาและวัฒนธรรมทั่วไป

อิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมในทันที (ครอบครัว เพื่อน)

Lesosibirsk Pedagogical Institute

สาขาของสถาบันอิสระของรัฐบาลกลาง

"มหาวิทยาลัยสหพันธ์ไซบีเรีย"

จรรยาบรรณของครู - นักการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน

สำเร็จแล้ว: นักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของ P&P

กลุ่ม LF - FPP15 - 01 BN นักเรียน:

หัวหน้างาน:

2015

รหัสของครู - นักการศึกษา

หลักจรรยาบรรณเป็นชุดของหลักการทั่วไปของจรรยาบรรณในการทำงานและหลักจรรยาบรรณตลอดจนข้อกำหนดบางประการสำหรับบุคลิกภาพของครู ความร่วมมือกับผู้อื่น ซึ่งควรได้รับคำแนะนำจากครู - นักการศึกษา

ผู้ดูแลเป็นครูผู้ไกล่เกลี่ยทางจิตวิญญาณระหว่างสังคมและเด็กในการเรียนรู้วัฒนธรรมและคุณค่าชีวิตขององค์กร ระบบความสัมพันธ์ผ่านกิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ ที่สร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกของเด็กแต่ละคนและมีอิทธิพลต่อการพัฒนาของ แต่ละคน.

จรรยาบรรณของครูกำหนดบรรทัดฐานพื้นฐานของจรรยาบรรณวิชาชีพ:

ควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนตลอดจนสมาชิกสาธารณะอื่น ๆ ในสถาบันการศึกษา

ปกป้องคุณค่าและศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์

เพื่อสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่เอื้ออำนวยและปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ในการทำงานกับนักเรียน ครูต้องคำนึงถึงกฎสำหรับการจัดการทีมของเด็ก:

1. อย่าเริ่มวันทำงานด้วยการตักเตือนหรือลงโทษ (สัญญาว่าจะลงโทษ)

2. อย่าประเมินเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติเชิงบวกหรือเชิงลบจำนวนหนึ่งอย่าติดป้ายกำกับ - "แย่", "นักสู้", "หยาบคาย", "สกปรก"

3. ใช้กับนักเรียนทุกคนอย่างแน่นอนอย่าแยกเด็กออกจากทีมเพราะสิ่งนี้ก่อให้เกิดความเห็นแก่ตัว, ความเห็นแก่ตัว, การพูดเกินจริงในความสามารถของเขา, ความเอาแต่ใจ, ตามอำเภอใจ

4. พยายามประเมินการกระทำใด ๆ ของเด็กในทางลบ ไม่ใช่บุคลิกภาพโดยรวม ข้อสังเกตควรเกี่ยวข้องกับการประพฤติมิชอบเท่านั้น ไม่ใช่ตัวเด็กเอง หลีกเลี่ยงการตัดสินและการประเมินเชิงลบที่ละเมิดศักดิ์ศรีของนักเรียน คำพูดดูหมิ่นที่ส่งถึงเขา

5. ประเมินความสามารถของนักเรียนตามความเป็นจริง

6. จำไว้ว่าตัวอย่างส่วนตัวของครูมีผลกระทบมากกว่าคำแนะนำ คำแนะนำ และความเชื่อ

7. อย่า จำกัด ความต้องการและความต้องการของเด็กตามธรรมชาติ (การเคลื่อนไหวกิจกรรมที่มีพลัง)

8. ป้องกันความขัดแย้งของเด็กในระยะเริ่มต้น ระวังสัญญาณของการเกิดขึ้นของความขัดแย้ง: การต่อสู้ระหว่างเด็ก, การละเมิดวินัย, การเรียกชื่อ, การล่วงละเมิด, การละเมิดกฎในเกม, การแปลกแยกของเด็กจากกลุ่ม, การประลองที่ยืดเยื้อ ฯลฯ

9. ใช้กลวิธีที่ดีที่สุด - สังเกตพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ของนักเรียนในเวลาและสร้างใหม่ไม่ใช่ตามคำสั่ง แต่ในทางจิตวิทยาโดยใช้กิจกรรมและเกมร่วมกัน

10. ใช้เวลาว่างเป็นหลัก (เกม การแข่งขันวิ่งผลัด งานที่ได้รับมอบหมาย กีฬา KTD) และไม่อยู่เฉยๆ (ทีวี เพลง เกมคอมพิวเตอร์)

มาตรา 2

ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครองของนักเรียน

1. ครูควรสื่อสารกับผู้ปกครองของนักเรียนด้วยความเคารพและกรุณา

2. ครูแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับการเลี้ยงดู การศึกษา และการพัฒนานักเรียน

3. ครูไม่เปิดเผยความคิดเห็นที่เด็กแสดงเกี่ยวกับผู้ปกครองหรือผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก

4. ครูขอเชิญผู้ปกครองเข้าร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (งานเลี้ยงเด็ก, การแข่งขัน, รอบบ่าย)

5. จิตสำนึกและความรับผิดชอบทางศีลธรรมต่อบิดามารดาของบุตรต่อผลการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู

ü การประชุมผู้ปกครองทั่วไป

ü เปิดชั้นเรียนกับเด็ก

ü การประชุมผู้ปกครองกลุ่ม

ü การมีส่วนร่วมในการเตรียมวันหยุดของเด็กการแข่งขัน

ü การซักถาม การทดสอบ การสำรวจ

ü โครงการร่วม การดำเนินการ

มาตรา 3

ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเจ้าหน้าที่ผู้สอน

1. ความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างพนักงานทุกคน

2. แบ่งปันเทคโนโลยี วิธีการ โปรแกรมใหม่ๆ กับเพื่อนร่วมงาน

3. ครูมีสิทธิได้รับกำลังใจจากการบริหารสถานศึกษาก่อนวัยเรียน บุญส่วนตัวของครูไม่ควรละเลย

รูปแบบของความสัมพันธ์ระหว่างครูกับอาจารย์ผู้สอน

ü การสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจ การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การปลอบโยนทางจิตใจ การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์

ü การใช้ปฏิสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาและการสร้างรูปแบบต่างๆ

ü คำจำกัดความการชี้แจงเป้าหมายของกิจกรรมร่วมกันของครูของสถาบันการศึกษาการปฐมนิเทศต่อการพัฒนาแนวทางตามความสามารถในกิจกรรมการสอน

บทสรุป:เมื่อทำความคุ้นเคยกับหลักจรรยาบรรณต่างๆ ทำความเข้าใจความหมาย โครงสร้าง และความสำคัญของหลักจรรยาบรรณแล้ว เราก็สามารถร่างหลักจรรยาบรรณของเราขึ้นมาได้ ซึ่งเป็นครูอนุบาลที่เราสามารถใช้ได้ในอนาคต อาจกล่าวได้ว่าการศึกษาตำแหน่งวิชาชีพครู-ครูเป็นสิ่งสำคัญ ช่วยให้คุณค้นพบว่าการศึกษาเป็นกิจกรรมที่ครูเลือกอย่างมีสติหรือไม่ (หรือครูเพิ่งทำหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายจากใครบางคนนั่นคือเขาทำหน้าที่ของเขา) ค่านิยมทางวิชาชีพใดที่เกิดขึ้นในหมู่ครู (หรือค่าดังกล่าวขาดหายไปอย่างสมบูรณ์และครูดำเนินการอย่างเป็นทางการ) , ไม่แยแส).