วิทยานิพนธ์ : การวิเคราะห์และการพัฒนาวิชาชีพบุคลากรในสถาบัน ข้อแนะนำการพัฒนาวิชาชีพพนักงาน ข้อแนะนำหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง

GOU DPO "สถาบันระดับภูมิภาค Stavropol สำหรับ

คุณสมบัติของนักการศึกษา"

เกี่ยวกับองค์กรและการแนะนำการเพิ่มขึ้น

คุณสมบัติ

นักการศึกษาบนพื้นฐานของ

ระบบเครดิตโมดูลาร์ (สะสม)

แอล.ไอ. Volkova., รองอธิการบดี UMR SKIPKRO

แอล.ไอ. Borishpolหัวหน้าแผนกระเบียบวิธี ปริญญาโท เนเรตินาหัวหน้าแผนกการศึกษา

ภายใต้กองบรรณาธิการ

NB Pogrebova,แคนดี้ เท้า. วิทยาศาสตร์ อธิการบดี SKIPKRO

เพื่อแก้ปัญหาการพัฒนาความเป็นมืออาชีพอย่างต่อเนื่องของครูเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาจะช่วยให้การดำเนินการตามระบบเครดิตโมดูล (สะสม) ของการฝึกอบรมขั้นสูง

เอกสารเชิงบรรทัดฐานที่เสนอในคอลเลกชันชุดโมดูลบังคับ (คงที่) และตัวแปร (เฉพาะ) ซอฟต์แวร์ของพวกเขาจะขยายขอบเขตของบริการการศึกษาสำหรับครูในภูมิภาคสร้างเงื่อนไขสำหรับการรวมกันของโมดูลการฝึกอบรมเป็นเวลานาน โดยคำนึงถึงความต้องการของกระบวนการนวัตกรรมความต้องการของผู้เข้าร่วมหลักสูตร

วัสดุของคอลเลกชันสามารถใช้โดยพนักงานของ IPK บริการระเบียบวิธีของเทศบาลและโรงเรียนครู

บทนำ………………………………………………………………………………………… 4

พื้นฐานทางกฎหมายของระบบเครดิตโมดูล (สะสม) ของการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาในภูมิภาค:

· คำสั่งของ GOU อ.ส.ค. "สถาบัน Stavropol ระดับภูมิภาคสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา" ลงวันที่ 26. 12. 2008 ฉบับที่ 1179 o / d ……………………… 5

ระเบียบว่าด้วยการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาบนพื้นฐานของระบบเครดิตโมดูล (สะสม) สำหรับการจัดกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาของรัฐ อ.ส.ค. "สถาบัน Stavropol ระดับภูมิภาคเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา"…………………………… …………………………… …………6-16

การใช้งาน:

โปรแกรมคงที่ (พื้นฐาน) ที่เป็นแบบอย่างของโมดูล……………..17-18

โปรแกรมตัวแปรที่เป็นแบบอย่าง (เฉพาะ) ของโมดูล ... 19-32

หัวข้อโดยประมาณสำหรับสร้างกลุ่มวิถีการพัฒนาวิชาชีพ……………………………………………………………………………..33-34

แบบฟอร์มการสมัครเข้ารับการอบรมขั้นสูงเกี่ยวกับระบบหน่วยเครดิตโมดูลาร์ (สะสม)…………………………………………………………………….35

เส้นทางการศึกษารายบุคคลโดยประมาณสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา…………………………………………………..36-39

· ตารางการประสานเส้นทางการศึกษารายบุคคล ตามเวลาดำเนินการ……………………………………………………………………...40

ใบประกาศนียบัตร…………………………………………………….41-42

I. บทนำ

ในการประชุมของรัฐสภาของสภาภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งอุทิศให้กับการแก้ปัญหาของการดำเนินโครงการระดับชาติที่มีความสำคัญและนโยบายด้านประชากรศาสตร์ ร่างของรูปแบบการศึกษาสมัยใหม่ที่เน้นการแก้ปัญหาของการพัฒนานวัตกรรมของเศรษฐกิจคือ ที่พิจารณา.

ในโครงการให้ความสำคัญกับการปรับปรุงระบบการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอน ในเรื่องนี้ระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้จัดการและครูกำลังได้รับการพัฒนาในเขต Stavropol ซึ่งตรงตามข้อกำหนดของรูปแบบการศึกษาที่ทันสมัย

ทุกวันนี้ ระบบการพัฒนาวิชาชีพได้รับการคาดหวังให้ทำงานโดยมุ่งเป้าไปที่การแปลภารกิจเชิงกลยุทธ์ของการทำให้การศึกษาทันสมัยเป็นกิจกรรมที่เป็นรูปธรรมเพื่อบรรลุภารกิจเหล่านี้ และประการแรกคือ เพื่อปรับปรุงคุณภาพของทรัพยากรมนุษย์

วันนี้งานหลักของการปรับปรุงการศึกษาคือการบรรลุคุณภาพการศึกษาที่จะตอบสนองความต้องการในปัจจุบันและอนาคตของบุคคล สังคมและรัฐในการเตรียมบุคลิกภาพที่หลากหลายของพลเมืองที่มีความสามารถในการปรับตัวทางสังคมอย่างแข็งขันในสังคมและเป็นอิสระ ทางเลือกชีวิต การเริ่มทำงานและการศึกษาต่อเนื่อง เพื่อการศึกษาด้วยตนเอง และพัฒนาตนเอง

การปฏิรูปการศึกษาสมัยใหม่ทำให้เกิดความต้องการใหม่กับอาจารย์ผู้สอน ครูที่มีอิสระและกระตือรือร้นในการทำนายผลกิจกรรมของเขาและด้วยเหตุนี้การสร้างแบบจำลองกระบวนการศึกษาจึงเป็นผู้ค้ำประกันในการแก้ไขงานที่กำหนดไว้ การศึกษาแสดงให้เห็นว่าในบรรดาปัจจัยที่ส่งผลเสียต่อประสิทธิผลของการศึกษาและลดคุณภาพการศึกษา อันดับแรกคือนักเรียนและผู้ปกครองที่ขาดแนวทางส่วนบุคคลสำหรับนักเรียน (44.3% ของผู้ตอบแบบสอบถาม) และประการที่สอง - ความเป็นมืออาชีพของครูในระดับต่ำ ( 37.9%) . ดังนั้นครูยังคงเป็นวิชาหลักที่เรียกร้องให้แก้ปัญหาการพัฒนาการศึกษา และเป็นผู้ที่เป็นแหล่งพัฒนาคุณภาพการศึกษา

ในเรื่องนี้งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษาสมัยใหม่คือการเพิ่มความเป็นมืออาชีพของครูซึ่งเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาซึ่งดำเนินการตามกฎในระบบการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

ครั้งที่สอง กรอบการกำกับดูแลสินเชื่อโมดูล (สะสม)

ระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับนักการศึกษาในภูมิภาค

GOU DPO "สถาบันภูมิภาค Stavropol

การฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา”

Stavropol

การแนะนำระบบหน่วยกิตสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาตามลำดับการอนุมัติ

ตามการตัดสินใจของวิทยาลัยของกระทรวงศึกษาธิการของดินแดน Stavropol เมื่อวันที่ 25 มิถุนายน 2551 "ในการดำเนินการตามการตัดสินใจของวิทยาลัยแห่งกระทรวงศึกษาธิการแห่งดินแดน Stavropol เมื่อวันที่ 24 ตุลาคม 2549 "การพัฒนา ระบบการฝึกอบรม การฝึกอบรมขั้นสูง และการอบรมขึ้นใหม่ของอาจารย์ผู้สอนในเงื่อนไขของความทันสมัยของการศึกษาในดินแดน Stavropol" และการตัดสินใจของสภานักวิทยาศาสตร์ของ SCIPCRO ลงวันที่ 26 ธันวาคม 2551 (นาทีที่ 9)

ฉันสั่ง:

1. เพื่อแนะนำจาก 01.01.2009 เป็นการทดสอบระบบเครดิตโมดูลสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาในเขต Budennovsky และเมือง Budennovsk เขต Georgievsky และเมือง Georgievsk เขต Kochubeevsky และเมือง Nevinnomyssk .

2. อนุมัติโดย 30.01.2009 แผนปฏิบัติการสำหรับการแนะนำและการสนับสนุนองค์กรของระบบเครดิตโมดูลสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาในพื้นที่เหล่านี้ (Volkova L.I.)

3. พัฒนาข้อตกลงเกี่ยวกับการกำหนดขอบเขตอำนาจของ SKIPKRO และหน่วยงานด้านการศึกษาของเขตเทศบาลและเขตเมืองในเรื่องการแนะนำและทดสอบระบบเครดิตโมดูลสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา (Neretina M.A. )

4. ฝ่ายการศึกษา (Neretina M.A. ) ดำเนินการสั่งการให้หน่วยงานการศึกษา เทศบาล และเขตเมืองของภาค

5. ฉันขอสงวนการควบคุมการดำเนินการตามคำสั่งนี้

อธิการบดี SKIPKRO N.B. โปเกรโบวา

GOU DPO "สถาบันระดับภูมิภาค Stavropol เพื่อการศึกษาขั้นสูง

นักการศึกษา"

ฉันเห็นด้วย

อธิการแห่ง SKIPKRO ___________ Pogrebova N.B.

คำวินิจฉัยของสภาวิชาการ SKIPKRO

ลงวันที่ "___" __________ 20__ หมายเลขพิธีสาร _____

ตำแหน่ง

ว่าด้วยการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา

ตามระบบเครดิตโมดูลขององค์กร

กระบวนการศึกษา

GOU DPO "สถาบันภูมิภาค Stavropol

การฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา”

1. บทบัญญัติทั่วไป

1.1. ระเบียบนี้เกี่ยวกับระบบเครดิตโมดูลาร์ (สะสม) ของการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาของภูมิภาค (ต่อไปนี้จะเรียกว่าระเบียบ) กำหนดวัตถุประสงค์ กฎสำหรับการสร้าง ขั้นตอนการดำเนินการโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้จัดการ การสอนและ พนักงานของสถาบันการศึกษาประเภทอื่น ๆ รูปแบบของการควบคุมผลการศึกษาในปัจจุบันและขั้นสุดท้ายในกรอบของโปรแกรมต่อเนื่องของหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง การจัดหาพนักงานตลอดจนขั้นตอนการออกเอกสารเมื่อจบหลักสูตรการโต้ตอบของ สถาบัน Stavropol ระดับภูมิภาคสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา (ต่อไปนี้เรียกว่า SKIPKRO) หัวหน้าหน่วยงานการจัดการการศึกษาของเขตเทศบาลและเขตเมืองของภูมิภาค ผู้จัดการ ครู และพนักงานอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาที่ปรับปรุงคุณสมบัติของพวกเขาตามโมดูลเครดิต ระบบ (ต่อไปนี้จะเรียกว่านักเรียน) ในการจัดกระบวนการศึกษา

1.2. ระเบียบนี้ได้รับการพัฒนาตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียและดินแดน Stavropol "เกี่ยวกับการศึกษา", "ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าปริญญาตรี", ระเบียบแบบจำลองในสถาบันการศึกษาของการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) ของผู้เชี่ยวชาญได้รับการอนุมัติ โดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 26 มิถุนายน 2538 ฉบับที่ 610 ลงวันที่ 10 มีนาคม 2543 ฉบับที่ 213 ข้อบังคับของหน่วยงานระดับภูมิภาคและการบริหาร โครงการพัฒนา และกฎบัตรของ SCIPCRO

1.3. กฎระเบียบได้รับการพัฒนาเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับนักการศึกษาในดินแดน Stavropol โดยคำนึงถึงประสบการณ์ที่ดีที่สุดในยุโรปและรัสเซีย และมีส่วนช่วยในการแนะนำเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ๆ ให้ลึกลงไปในแนวปฏิบัติและบุคลิกภาพที่มุ่งเน้น ของการศึกษา

1.4. การฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาบนพื้นฐานของระบบหน่วยกิต (สะสม) ดำเนินการโดย SKIPIKRO ตามใบอนุญาตที่มีอยู่สำหรับสิทธิในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในด้านการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

ตารางที่ 1 - จำนวนการฝึกอบรมขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับแต่ละสาขาวิชาของโปรแกรม

		จำนวนชั่วโมง
	พื้นฐานของระบบสัญญา
	เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และหลักการของระบบสัญญา ผู้เข้าร่วมระบบสัญญา สิทธิและภาระผูกพัน
	บริการทำสัญญา. ผู้จัดการสัญญา คณะกรรมการจัดซื้อจัดจ้าง
	การสนับสนุนข้อมูลของระบบสัญญาในด้านการจัดซื้อจัดจ้าง ขั้นตอนการจัดระบบจัดการเอกสารอิเล็กทรอนิกส์
	การวางแผนการจัดซื้อจัดจ้างและการให้เหตุผล การจัดซื้อจากส่วนกลาง
	แนวคิดของราคาสัญญาเริ่มต้น (สูงสุด) วัตถุประสงค์วิธีการกำหนด
	การจัดซื้อ
	กฎคำอธิบายวัตถุการจัดซื้อ ขั้นตอนการรวบรวมข้อกำหนดทางเทคนิค การปันส่วนในด้านการจัดซื้อ
	ขั้นตอนการจัดการแข่งขัน ได้แก่ การแข่งขันแบบจำกัดการแข่ง การแข่งขันสองขั้นตอน
	การประเมินผลการสมัคร ข้อเสนอสุดท้ายของผู้เข้าร่วมจัดซื้อจัดจ้าง และเกณฑ์สำหรับการประเมินนี้
	ขั้นตอนการซื้อสินค้าโดยการจัดประมูล
	ขั้นตอนการซื้อสินค้าโดยวิธีการขอใบเสนอราคา
	ขั้นตอนการจัดซื้อจัดจ้างโดยวิธีขอข้อเสนอ
	การจัดซื้อจากซัพพลายเออร์รายเดียว (ผู้รับเหมา นักแสดง)
	คุณสมบัติของการซื้อที่ดำเนินการโดยงบประมาณ สถาบันอิสระ รัฐ รัฐวิสาหกิจรวมเทศบาลและนิติบุคคลอื่น ๆ
	คุณสมบัติของการจัดซื้อจัดจ้างบางประเภท
	สัญญา
	ความรับผิดชอบของลูกค้า, พนักงานบริการสัญญา, ผู้จัดการสัญญา, สมาชิกของคณะกรรมการจัดซื้อจัดจ้างสำหรับการละเมิดกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการจัดซื้อ ทบทวนแนวทางการบริหารและอนุญาโตตุลาการ. วิธีการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้เข้าร่วมในกระบวนการจัดซื้อจัดจ้าง
	ส่วนตัวแปร
	สอบไล่:
	การสอบ (การทดสอบ) และ / หรือการป้องกันงานขั้นสุดท้าย

3.4. จำนวนการฝึกอบรมขั้นต่ำที่แนะนำสำหรับแต่ละสาขาวิชาของโปรแกรมที่ดำเนินการตามวรรค 2.4 ของแนวทางเหล่านี้แสดงไว้ในตารางที่ 2

ตารางที่ 2 - จำนวนการฝึกอบรมขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับแต่ละสาขาวิชาของโครงการสำหรับหัวหน้าองค์กรลูกค้า

	ชื่อสาขาวิชาและหัวข้อหลัก	จำนวนชั่วโมง
	พื้นฐานของระบบสัญญา
	เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และหลักการของระบบสัญญา ผู้เข้าร่วมระบบสัญญา สิทธิ์และภาระผูกพัน บริการทำสัญญา. ผู้จัดการสัญญา คณะกรรมการจัดซื้อจัดจ้าง
	กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับระบบสัญญาในด้านการจัดซื้อ
	กรอบกฎหมายปัจจุบันของรัสเซียที่ควบคุมการจัดซื้อสินค้า งาน บริการ เพื่อตอบสนองความต้องการของรัฐและเทศบาล การกระทำทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐานที่นำมาใช้ในการพัฒนากฎหมายที่ควบคุมการจัดหาสินค้า งาน บริการสำหรับความต้องการของรัฐและเทศบาล การบังคับใช้กฎหมายต่อต้านการผูกขาดในการจัดหาสินค้า งาน และบริการ
	การวางแผนการจัดซื้อและการให้เหตุผล
	การวางแผนการจัดซื้อจัดจ้างและการให้เหตุผล การจัดซื้อแบบรวมศูนย์ แนวคิดของราคาสัญญาเริ่มต้น (สูงสุด) วัตถุประสงค์วิธีการกำหนด
	การจัดซื้อ
	วิธีการกำหนดซัพพลายเออร์ (ผู้รับเหมา, นักแสดง): ลักษณะทั่วไปของวิธีการ, กฎการเลือกพื้นฐาน
	ข้อกำหนดสำหรับผู้เข้าร่วมการจัดซื้อ มาตรการป้องกันการทุ่มตลาดระหว่างการประมูลและการประมูล
	สัญญา
	ขั้นตอนการสรุป ดำเนินการ แก้ไข และยกเลิกสัญญา
	การรับสินค้า. การตรวจสอบผลการทำสัญญาและการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญ
	การติดตาม ควบคุม ตรวจสอบ และคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมจัดซื้อจัดจ้าง
	ติดตามและตรวจสอบในด้านการจัดซื้อจัดจ้าง การควบคุมสาธารณะและการอภิปรายสาธารณะเกี่ยวกับการจัดซื้อจัดจ้าง ความรับผิดชอบของลูกค้า, พนักงานบริการสัญญา, ผู้จัดการสัญญา, สมาชิกของคณะกรรมการสำหรับการดำเนินงาน, การจัดซื้อสำหรับการละเมิดกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการจัดซื้อจัดจ้าง ทบทวนแนวทางการบริหารและอนุญาโตตุลาการ. วิธีการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้เข้าร่วมในกระบวนการจัดซื้อจัดจ้าง
	ส่วนตัวแปร
	สอบไล่:
	ข้อสอบ (แบบทดสอบ)

3.5. โปรแกรมอาจมีส่วนต่าง ๆ ที่จัดเตรียมไว้สำหรับความเชี่ยวชาญพิเศษรวมถึงตามวัตถุประสงค์ของการจัดซื้อโดยวิธีการจัดซื้อตามประเภทของกิจกรรม (สำหรับหัวหน้าฝ่ายบริการสัญญาหน่วยงานที่ได้รับอนุญาตผู้เชี่ยวชาญของหน่วยงานที่ได้รับอนุญาตให้ควบคุมในด้านการจัดซื้อจัดจ้าง สมาชิกของคณะกรรมการ พนักงานขององค์กรเฉพาะทาง ผู้เชี่ยวชาญ ที่ปรึกษา ฯลฯ) เกี่ยวกับการจัดซื้อจัดจ้างเฉพาะระดับภูมิภาค ปริมาณของส่วนตัวแปรต้องไม่เกิน 15 เปอร์เซ็นต์ของจำนวนชั่วโมงทั้งหมดของโปรแกรมที่กำลังดำเนินการ

3.6. เนื้อหาโดยประมาณของโปรแกรม:

3.6.1. พื้นฐานของระบบสัญญา

แนะนำให้นักเรียนรู้จักหลักการพื้นฐาน แนวคิด และข้อกำหนดที่ใช้ในระบบการจัดซื้อจัดจ้างของรัสเซียเพื่อตอบสนองความต้องการของรัฐและเทศบาล แนะนำระบบการจัดซื้อในบริบทของกระบวนการทางสังคมเศรษฐกิจและการเมืองในสหพันธรัฐรัสเซีย ให้แนวคิดเกี่ยวกับหลักการพื้นฐานที่เป็นรากฐานของการสร้างระบบสัญญาในด้านการจัดหาสินค้า งาน บริการ เพื่อตอบสนองความต้องการของรัฐและเทศบาล (ต่อไปนี้จะเรียกว่าระบบสัญญา) เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสร้างและการทำงานของระบบสัญญา การสนับสนุนข้อมูลของระบบสัญญา พิจารณาผู้เข้าร่วมในระบบสัญญา, สิทธิและภาระผูกพัน, ขั้นตอนการสร้าง, จัดการงาน, หน้าที่ของบริการสัญญา (ผู้จัดการสัญญา), ค่าคอมมิชชั่นการจัดซื้อ; แนะนำการสนับสนุนข้อมูลของระบบสัญญาในด้านการจัดซื้อจัดจ้างระบบข้อมูลแบบครบวงจรและขั้นตอนการจัดการเอกสารอิเล็กทรอนิกส์

3.6.2. กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับระบบสัญญาในด้านการจัดซื้อจัดจ้าง

พิจารณากรอบกฎหมายด้านกฎระเบียบของรัสเซียในปัจจุบันในด้านการจัดซื้อจัดจ้างสำหรับความต้องการของรัฐและเทศบาลรวมถึงประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย, รหัสงบประมาณของสหพันธรัฐรัสเซีย, กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 5 เมษายน 2013 N 44-FZ "ในสัญญา ระบบในด้านการจัดหาสินค้า งาน บริการ เพื่อตอบสนองความต้องการของรัฐและเทศบาล"; มติและคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย, เอกสารกำกับดูแลและระเบียบวิธีของกระทรวงการพัฒนาเศรษฐกิจของรัสเซียและหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลางอื่น ๆ , กฎหมายอื่น ๆ ที่เสริมกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียในระบบสัญญา; แนะนำให้นักเรียนรู้จักกฎหมายป้องกันการผูกขาด

3.6.3. การวางแผนการจัดซื้อจัดจ้างและการให้เหตุผล

แนะนำให้นักเรียนรู้จักกับแนวคิดและขั้นตอนในการจัดทำและปรับเปลี่ยนแผนการจัดซื้อจัดจ้างและกำหนดการจัดซื้อจัดจ้างเพื่อตอบสนองความต้องการของรัฐและเทศบาล เหตุผลในการซื้อ แนวคิดของราคาสัญญาเริ่มต้น (สูงสุด) ราคาของสัญญาที่สรุปกับซัพพลายเออร์รายเดียว (ผู้รับเหมานักแสดง) วัตถุประสงค์วิธีการกำหนด

3.6.4. การจัดซื้อ

กำหนดความแตกต่างหลักในวิธีการกำหนดซัพพลายเออร์ (ผู้รับเหมา, นักแสดง) ที่ใช้สำหรับการจัดซื้อตามความต้องการของรัฐและเทศบาล การแต่งตั้งวิธีจัดซื้อจัดจ้าง แนะนำบทบัญญัติทั่วไปเกี่ยวกับวิธีการแข่งขันในการกำหนดซัพพลายเออร์ (ผู้รับเหมา นักแสดง) เกี่ยวกับการจัดซื้อจากซัพพลายเออร์รายเดียว (ผู้รับเหมา นักแสดง) วิเคราะห์ตัวอย่างเฉพาะของการใช้วิธีการในการกำหนดซัพพลายเออร์ (ผู้รับเหมา นักแสดง) ข้อดีและข้อเสียของ แต่ละวิธี เปิดเผยเงื่อนไขการรับเข้าร่วมในการจัดซื้อ กลไกป้องกันการทุ่มตลาดในการจัดซื้อจัดจ้าง และหลักเกณฑ์ในการสมัคร แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับการมีส่วนร่วมของธุรกิจขนาดเล็ก, องค์กรไม่แสวงหาผลกำไรเชิงสังคมในการจัดซื้อจัดจ้าง, สถาบันและองค์กรของระบบกักขังในการจัดซื้อ, การมีส่วนร่วมขององค์กรของคนพิการในการจัดซื้อ; ให้ผู้ฟังรู้จักกฎเกณฑ์ในการอธิบายวัตถุประสงค์ของการจัดซื้อ ขั้นตอนการรวบรวมข้อกำหนดทางเทคนิค แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับขั้นตอนการดำเนินการในการกำหนดซัพพลายเออร์ (ผู้รับเหมานักแสดง); ครอบคลุมขั้นตอนการจัดซื้อจัดจ้าง ให้ผู้ฟังคุ้นเคยกับคุณสมบัติของการจัดซื้อบางประเภท (R&D, R&D, สัญญาก่อสร้าง, ยา, อุปกรณ์คอมพิวเตอร์, ผลิตภัณฑ์อาหาร) แนะนำลักษณะเฉพาะของการร่างข้อกำหนดทางเทคนิคและข้อกำหนดสำหรับผลิตภัณฑ์เหล่านี้ แนะนำคุณลักษณะของการสรุปสัญญาบริการพลังงาน

3.6.5. สัญญา

แนะนำให้นักเรียนรู้จักเครื่องมือแนวคิดพื้นฐาน โครงสร้างของสัญญา ประสบการณ์ของข้อสรุป ให้ความรู้เกี่ยวกับข้อกำหนดและคำจำกัดความพื้นฐานในการร่างสัญญา ลักษณะของสัญญาของรัฐที่เป็นประเภทของสัญญา คำศัพท์ของเงื่อนไขการส่งมอบ ราคาของสัญญาและเงื่อนไขการชำระเงิน การเปลี่ยนแปลงที่ทำในสัญญา , การบอกเลิกสัญญา, เงื่อนไข, เงื่อนไขสำหรับการมีผลบังคับใช้ของสัญญา, ความรับผิดชอบของคู่สัญญา, การตรวจสอบและยอมรับผลิตภัณฑ์, การบังคับใช้สัญญา, การระงับข้อพิพาท, เหตุสุดวิสัย, โครงสร้างของสัญญา, ขั้นตอน เพื่อรักษาทะเบียนสัญญา

3.6.6. การติดตาม ควบคุม ตรวจสอบ และคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ของผู้เข้าร่วมการจัดซื้อจัดจ้าง

พิจารณาประเด็นการติดตาม ตรวจสอบ และควบคุมในด้านการจัดซื้อ ประเมินความถูกต้องและประสิทธิผลของการจัดซื้อจัดจ้าง เปิดเผยวิธีการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของผู้เข้าร่วมในกระบวนการจัดซื้อจัดจ้าง พิจารณาขั้นตอนในการอุทธรณ์การกระทำ (ไม่ดำเนินการ) ของลูกค้า, หน่วยงานที่ได้รับอนุญาต, องค์กรเฉพาะทาง, คณะกรรมการจัดซื้อจัดจ้าง, เจ้าหน้าที่ของบริการสัญญา, ผู้จัดการสัญญา, ผู้ดำเนินการแพลตฟอร์มการซื้อขายทางอิเล็กทรอนิกส์ในการจัดซื้อจัดจ้าง

4. ข้อกำหนดสำหรับการรับรองขั้นสุดท้าย

4.1. การพัฒนาโปรแกรมสิ้นสุดลงด้วยการรับรองขั้นสุดท้ายซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อกำหนดความพร้อมทางทฤษฎีและการปฏิบัติของนักเรียนในการปฏิบัติงานอย่างมืออาชีพในด้านการจัดซื้อ

4.2. ขอแนะนำให้จัดให้มีการรับรองขั้นสุดท้ายในรูปแบบของการสอบ (การทดสอบ) และ (หรือ) การป้องกันงานขั้นสุดท้าย ยกเว้นโปรแกรมที่ดำเนินการตามข้อ 2.4 ของแนวทางปฏิบัติเหล่านี้ สำหรับโปรแกรมที่กำหนดไว้ในข้อ 2.4 ของแนวทางเหล่านี้ ขอแนะนำให้จัดให้มีการรับรองขั้นสุดท้ายในรูปแบบของการสอบ (การทดสอบ)

4.3. บุคคลที่ผ่านการรับรองขั้นสุดท้ายได้สำเร็จจะได้รับใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูงซึ่งตัวอย่างเหล่านี้จัดตั้งขึ้นโดยอิสระโดยองค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา

เพื่อลดความซับซ้อนของกระบวนการยืนยันความถูกต้องของเอกสารเกี่ยวกับคุณสมบัติของนายจ้าง การบริการบุคลากร ฯลฯ ประหยัดงบประมาณขององค์กรการศึกษา ปรับปรุงภาพลักษณ์ของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมในกรอบของกฎระเบียบของกิจกรรมการศึกษาในสาขา ของการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมขอแนะนำให้ผลิตใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูงเกี่ยวกับแบบฟอร์มที่ได้รับการคุ้มครองจากผลิตภัณฑ์การพิมพ์ปลอมที่ผลิตขึ้นตามข้อกำหนดและเงื่อนไขทางเทคนิคสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์การพิมพ์ที่ปลอดภัย

4.4. ข้อกำหนดสำหรับเนื้อหา ปริมาณและโครงสร้างของงานขั้นสุดท้ายถูกกำหนดโดยองค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา

5. ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรม

5.1. ขอแนะนำให้องค์กรที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษาดำเนินการตรวจสอบภายในเกี่ยวกับคุณภาพของการดำเนินการตามโปรแกรมมืออาชีพเพิ่มเติมและผลลัพธ์

5.2. ในการจัดชั้นเรียนในโปรแกรม ขอแนะนำให้ใช้ผู้เชี่ยวชาญที่สำเร็จการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติมในด้านการจัดซื้อจัดจ้าง และ (หรือ) มีประสบการณ์จริงในด้านการจัดซื้อจัดจ้าง

5.2. ขอแนะนำให้องค์กรที่ดำเนินการโปรแกรมเพื่อให้นักเรียนมีสื่อการเรียนการสอนและวิธีการที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้โปรแกรม (การสอน สื่อการสอนและระเบียบวิธี การนำเสนอ ฯลฯ ในรูปแบบสิ่งพิมพ์และ (หรือ) อิเล็กทรอนิกส์)

5.3. ขอแนะนำให้องค์กรที่นำโปรแกรมไปใช้ในระหว่างกระบวนการฝึกอบรมและอย่างน้อยสามเดือนหลังจากเสร็จสิ้นการฝึกอบรม ขอแนะนำให้ให้คำปรึกษาสนับสนุนแก่ผู้เข้ารับการฝึกอบรมในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการนำความรู้ที่ได้รับไปใช้จริงในกระบวนการแก้ปัญหาทางวิชาชีพในการจัดซื้อจัดจ้าง .

มีบทความมากมายในประมวลกฎหมายแรงงานที่กล่าวถึงคุณสมบัติของลูกจ้าง: พนักงานจะต้องแสดงเอกสารเกี่ยวกับคุณสมบัติเมื่อสมัครงานที่ต้องใช้ความรู้พิเศษหรือการฝึกอบรมพิเศษ (มาตรา 65 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของรัสเซีย สหพันธ์); เมื่อเสนองานที่แตกต่างให้กับพนักงานในช่วงการเปลี่ยนแปลงขององค์กรหรือเทคโนโลยีต่างๆ นายจ้างต้องให้ความสำคัญกับคุณสมบัติของลูกจ้าง (มาตรา 74 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย) เงินเดือนขึ้นอยู่กับคุณสมบัติ เราจะบอกเกี่ยวกับคุณสมบัติในแง่ของแรงงานสัมพันธ์ว่านายจ้างควรมีส่วนร่วมในการปรับปรุงคุณสมบัติของพนักงานหรือไม่และจะต้องทำอย่างไรเราจะบอกในบทความ

แนวคิดเรื่องคุณสมบัติพนักงาน

แนวคิดเรื่องคุณสมบัติของพนักงานปรากฏในประมวลกฎหมายแรงงานเมื่อไม่นานมานี้ กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 236-FZ เมื่อวันที่ 3 ธันวาคม 2555 ได้แนะนำศิลปะใหม่ ค.ศ. 195.1 ซึ่งสมาชิกสภานิติบัญญัติกำหนดว่าคุณสมบัติของลูกจ้างคือระดับความรู้ ทักษะ ทักษะวิชาชีพ และประสบการณ์การทำงานของลูกจ้าง เอกสารการรับรองยืนยัน:

- การมอบหมายยศ, ชั้นเรียน, หมวดหมู่ตามผลการฝึกอาชีพ (ยืนยันโดยใบรับรองอาชีพของผู้ปฏิบัติงาน, ตำแหน่งพนักงาน)

ลักษณะของคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับพนักงานในการทำกิจกรรมทางวิชาชีพบางประเภทเป็นมาตรฐานทางวิชาชีพ ปัจจุบันมาตรฐานดังกล่าวกำลังได้รับการพัฒนาอย่างแข็งขันและในนามของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2558 ควรมีอย่างน้อย 800 รายการ

ขั้นตอนการพัฒนา การอนุมัติ และการใช้มาตรฐานวิชาชีพ ตลอดจนการกำหนดชื่อตำแหน่ง อาชีพ และความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่มีอยู่ใน ETCS และ CEN โดยมีชื่อตำแหน่ง อาชีพ และความเชี่ยวชาญพิเศษที่มีอยู่ในมาตรฐานวิชาชีพคือ จัดตั้งขึ้นโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 01/22/2013 N 23

การพัฒนาวิชาชีพบังคับ

ขึ้นอยู่กับศิลปะ 196 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซียความจำเป็นในการฝึกอบรมวิชาชีพและการฝึกอบรมบุคลากรตามความต้องการของตนเองจะถูกกำหนดโดยนายจ้าง อย่างไรก็ตาม ในบางกรณี การจัดการฝึกอบรมขั้นสูงของพนักงานถือเป็นความรับผิดชอบโดยตรงของนายจ้าง ซึ่งกฎหมายของรัฐบาลกลางกำหนด มาตั้งชื่อพวกเขากัน การพัฒนาวิชาชีพควรเป็น:

- พนักงานของหน่วยงานภายใน (กฎหมายของรัฐบาลกลาง 30 พฤศจิกายน 2554 N 342-FZ "ในการให้บริการในหน่วยงานภายในของสหพันธรัฐรัสเซียและการแก้ไขกฎหมายบางประการของสหพันธรัฐรัสเซีย");

— เจ้าหน้าที่ทางการแพทย์และเภสัชกรรม (กฎหมายของรัฐบาลกลาง 21 พฤศจิกายน 2554 N 323-FZ "บนพื้นฐานของการปกป้องสุขภาพของประชาชนในสหพันธรัฐรัสเซีย");

- ข้าราชการพลเรือน (กฎหมายของรัฐบาลกลาง 27 กรกฎาคม 2547 N 79-FZ "ในราชการของสหพันธรัฐรัสเซีย");

- พนักงานสอน (กฎหมายของรัฐบาลกลางเมื่อวันที่ 22 สิงหาคม 2539 N 125-FZ "ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าปริญญาตรี");

- พนักงานการขนส่งทางรถไฟซึ่งมีกิจกรรมการผลิตที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการเคลื่อนที่ของรถไฟ (กฎหมายของรัฐบาลกลาง 10.01.2003 N 17-FZ "บนการขนส่งทางรถไฟในสหพันธรัฐรัสเซีย");

- ผู้ขับขี่และพนักงานคนอื่น ๆ ของรถยนต์และการขนส่งทางไฟฟ้าในเขตเมืองเพื่อให้มั่นใจในความปลอดภัยทางถนน (กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 10 ธันวาคม 2538 N 196-FZ "On Road Safety")

วิธีพัฒนาทักษะของพนักงาน

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมขั้นสูงคือการปรับปรุงความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติของผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับระดับของคุณสมบัติและความจำเป็นในการเรียนรู้วิธีการที่ทันสมัยในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพ เพื่อให้พนักงานมีความเป็นมืออาชีพเพิ่มขึ้น นายจ้างสามารถจัดฝึกอบรมได้ โดยปกติแล้วพวกเขาจะใช้บริการของสถาบันการศึกษาเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูง

สำหรับข้อมูลของคุณ การฝึกอบรมขั้นสูงจะดำเนินการตามความจำเป็น แต่อย่างน้อยทุกๆ ห้าปีตลอดอายุการทำงานของพนักงาน ความถี่ของการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้เชี่ยวชาญนั้นจัดตั้งขึ้นโดยนายจ้าง (พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 26 มิถุนายน 2538 N 610 "ในการอนุมัติกฎระเบียบแบบจำลองเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) ของผู้เชี่ยวชาญ" ซึ่งต่อไปนี้จะเรียกว่า Model Regulation)

การฝึกอาชีพสำหรับการฝึกขั้นสูงเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการฝึกอาชีพสำหรับผู้ที่มีอาชีพหรือตำแหน่งที่แน่นอนอยู่แล้ว เพื่อที่จะพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่องโดยไม่ต้องเพิ่มระดับการศึกษา

การพัฒนาวิชาชีพอาจเป็นระยะสั้น (อย่างน้อย 72 ชั่วโมง) การฝึกอบรมดังกล่าวดำเนินการ ณ สถานที่ทำงานหลักของผู้เชี่ยวชาญในประเด็นของการผลิตเฉพาะและจบลงด้วยการสอบที่เหมาะสม การทดสอบ หรือการป้องกันบทคัดย่อ

การฝึกอบรมขั้นสูงสามารถทำได้โดยการจัดสัมมนาตามหัวข้อและปัญหาที่เกี่ยวกับปัญหาทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค เทคโนโลยี เศรษฐกิจและสังคม และปัญหาอื่นๆ ที่เกิดขึ้นในระดับอุตสาหกรรม ภูมิภาค องค์กร (สมาคม) องค์กร หรือสถาบัน ระยะเวลาของการฝึกอบรมในแบบฟอร์มนี้คือ 72 ถึง 100 ชั่วโมง

การฝึกอบรมขั้นสูงระยะยาว - มากกว่า 100 ชั่วโมงในสถาบันการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะด้านวิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์ เทคโนโลยี เศรษฐกิจและสังคม และปัญหาอื่นๆ ในโปรไฟล์ของกิจกรรมทางวิชาชีพ

ส่วนหนึ่งของหลักสูตรสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญอาจเป็นการฝึกงาน โดยมีเป้าหมายหลักคือการฝึกฝนและบูรณาการความรู้ ทักษะ และความสามารถทางวิชาชีพที่ได้รับจากการฝึกอบรมภาคทฤษฎี มีการฝึกงานเพื่อศึกษาแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด รับทักษะทางวิชาชีพและองค์กรเพื่อปฏิบัติหน้าที่ในตำแหน่งปัจจุบันหรือสูงกว่า

สำหรับข้อมูลของคุณ ข้อกำหนดเชิงบรรทัดฐานสำหรับการผ่านการฝึกอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพสำหรับผู้เชี่ยวชาญเพื่อให้ได้คุณสมบัติเพิ่มเติมคืออย่างน้อย 1,000 ชั่วโมงของความเข้มข้นของแรงงาน

การฝึกงานสำหรับผู้เชี่ยวชาญสามารถทำได้ทั้งในสหพันธรัฐรัสเซียและต่างประเทศที่องค์กร (สมาคม) องค์กรวิจัยชั้นนำ สถาบันการศึกษา บริษัท ที่ปรึกษาและหน่วยงานบริหารของรัฐบาลกลาง ระยะเวลาของการฝึกงานถูกกำหนดโดยนายจ้างที่ส่งพนักงานไปฝึกอบรมตามเป้าหมายและตามข้อตกลงกับหัวหน้าองค์กร (สมาคม) องค์กรหรือสถาบันที่จัดขึ้น

ให้เราใส่ใจกับประเด็นหนึ่ง: สำหรับระยะเวลาของการฝึกอบรมขั้นสูงโดยหยุดงานพนักงานยังคงได้รับเงินเดือนโดยเฉลี่ย (มาตรา 187 แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย) นักเรียนจากเมืองอื่น ๆ ที่ถูกส่งไปศึกษานอกงานหลักจะได้รับเงินช่วยเหลือรายวันตามบรรทัดฐานที่กำหนดไว้สำหรับการเดินทางเพื่อธุรกิจในอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซีย (ข้อ 26 ของระเบียบแบบจำลอง) โปรดจำไว้ว่าจำนวนเงินชดเชยให้กับพนักงานขององค์กรที่ได้รับทุนจากงบประมาณของรัฐบาลกลางนั้นกำหนดโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 2 ตุลาคม 2545 N 729

คุณสามารถพัฒนาทักษะของพนักงานได้ที่ไหน?

สถาบันการศึกษาเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูง ได้แก่ :

— สถานศึกษา (ยกเว้นสถานศึกษาที่เป็นสถานศึกษาระดับอุดมศึกษา)

- สถาบันสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง (ปรับปรุง) - ภาคส่วน, ภาควิชา, ภูมิภาค;

— หลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง (โรงเรียน, ศูนย์), ศูนย์ฝึกอบรมการบริการจัดหางาน

สถาบันฝึกอบรมขั้นสูงยังรวมถึงสถาบันการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงดังต่อไปนี้:

- ศูนย์ฝึกอบรมสำหรับการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ การฝึกอบรมขั้นสูง และการจ้างงานบุคลากรทางทหารที่ถูกไล่ออกจากกองทัพของสหพันธรัฐรัสเซีย พลเมืองถูกไล่ออกจากการรับราชการทหาร

— ศูนย์ภูมิภาคระหว่างภาคส่วนสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและการอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญ

บันทึก! บนพื้นฐานของข้อ 10 ของ Model Provision การฝึกอบรมสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงสามารถทำได้โดยคณะสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของครูและผู้เชี่ยวชาญ ศูนย์ระดับภูมิภาคระหว่างภาควิชา คณะสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมขึ้นใหม่ที่มีการศึกษาระดับอุดมศึกษา ฯลฯ

การฝึกอบรมขั้นสูงของคนงานสามารถดำเนินการได้โดยตรงที่สถานประกอบการ สถาบัน องค์กร (ระเบียบแบบจำลองเกี่ยวกับการฝึกอบรมวิชาชีพและเศรษฐกิจอย่างต่อเนื่องของบุคลากรของเศรษฐกิจของประเทศซึ่งได้รับอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของคณะกรรมการแรงงานแห่งรัฐสหภาพโซเวียตการศึกษาของรัฐ สหภาพโซเวียตสำนักเลขาธิการสภาสหภาพแรงงานกลางทั้งหมดเมื่อวันที่ 15 มิถุนายน 2531 N 369 / 92-14-147 / 20/18-22)

เอกสารรับรองคุณสมบัติ

เอกสารการรับรองยืนยัน:

– การยกระดับหรือให้รางวัลคุณวุฒิตามผลการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม (ยืนยันโดยใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูงหรือประกาศนียบัตรการอบรมขึ้นใหม่ทางวิชาชีพ)

- การมอบหมายยศหรือชั้นเรียน, หมวดหมู่ตามผลการฝึกอาชีพ (ยืนยันโดยใบรับรองการประกอบวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงาน, ตำแหน่งพนักงาน)

ตามข้อ 28 ของ Model Regulations สถาบันการศึกษาสำหรับนักเรียนปัญหาการฝึกอบรมขั้นสูงที่สำเร็จหลักสูตรการศึกษาด้วยเอกสารของรัฐต่อไปนี้:

- ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง - สำหรับผู้ที่สำเร็จการศึกษาระยะสั้นหรือเข้าร่วมการสัมมนาตามหัวข้อและปัญหา

- ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง - สำหรับผู้ที่ผ่านการฝึกอบรมตามโปรแกรมเกิน 100 ชั่วโมง

- ประกาศนียบัตรคุณวุฒิ - สำหรับผู้ที่ผ่านการฝึกอบรมตามโครงการมาแล้วกว่า 1,000 ชั่วโมง

การก่อตัวของความสัมพันธ์เพื่อปรับปรุงคุณสมบัติของพนักงาน

ในการส่งพนักงานเข้ารับการฝึกอบรมขั้นสูง นายจ้างได้จัดทำแผนการฝึกอบรมสำหรับปีปัจจุบัน ซึ่งระบุสาเหตุและเป้าหมายของบุคลากรในการฝึกอบรม ตลอดจนชื่อของผู้ส่งไปศึกษา ตามแผน นายจ้างอาจสรุปข้อตกลงกับสถาบันการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง (ข้อ 7 ของระเบียบต้นแบบ) และกับพนักงานคุณต้องทำสัญญานักศึกษา - เพิ่มเติมจากสัญญาแรงงาน กฎสำหรับการสรุปข้อตกลงนักศึกษา เงื่อนไขบังคับที่ต้องรวมอยู่ในนั้น และความสัมพันธ์ระหว่างลูกจ้างและนายจ้างในพื้นที่นี้ถูกควบคุมโดย Ch. 32 "สัญญานักศึกษา" แห่งประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย

ในการส่งพนักงานเข้ารับการฝึกอบรมขั้นสูง จะมีการออกคำสั่งที่แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการผลิตสำหรับการฝึกอบรม (ใบรับรองผู้เชี่ยวชาญหมดอายุ มีการติดตั้งอุปกรณ์ใหม่ เป็นต้น) และระบุว่าพนักงานถูกส่งไปฝึกอบรมขั้นสูงที่ ความคิดริเริ่มของนายจ้าง (หรือด้วยตัวเอง ).

หากมีการฝึกอบรมขั้นสูงโดยหยุดทำงานจำเป็นต้องบันทึกช่วงเวลานี้ในใบบันทึกเวลา: ใส่รหัสตัวอักษร "PK" (ดิจิทัล "07") และหากพนักงานถูกส่งไปเรียนที่อื่น - "PM" (ดิจิตอล "08")

เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรม ตามเอกสารที่ส่งมาเกี่ยวกับการฝึกอบรมขั้นสูง ข้อมูลควรถูกป้อนลงในบัตรส่วนบุคคลและสมุดงานของพนักงาน

GOU DPO "สถาบันระดับภูมิภาค Stavropol สำหรับ

คุณสมบัติของนักการศึกษา"

เกี่ยวกับองค์กรและการแนะนำการเพิ่มขึ้น

คุณสมบัติ

นักการศึกษาบนพื้นฐานของ

ระบบเครดิตโมดูลาร์ (สะสม)

แอล.ไอ. Volkova., รองอธิการบดี UMR SKIPKRO

แอล.ไอ. Borishpolหัวหน้าแผนกระเบียบวิธี ปริญญาโท เนเรตินาหัวหน้าแผนกการศึกษา

ภายใต้กองบรรณาธิการ

NB Pogrebova,แคนดี้ เท้า. วิทยาศาสตร์ อธิการบดี SKIPKRO

เพื่อแก้ปัญหาการพัฒนาความเป็นมืออาชีพอย่างต่อเนื่องของครูเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาจะช่วยให้การดำเนินการตามระบบเครดิตโมดูล (สะสม) ของการฝึกอบรมขั้นสูง

เอกสารเชิงบรรทัดฐานที่เสนอในคอลเลกชันชุดโมดูลบังคับ (คงที่) และตัวแปร (เฉพาะ) ซอฟต์แวร์ของพวกเขาจะขยายขอบเขตของบริการการศึกษาสำหรับครูในภูมิภาคสร้างเงื่อนไขสำหรับการรวมกันของโมดูลการฝึกอบรมเป็นเวลานาน โดยคำนึงถึงความต้องการของกระบวนการนวัตกรรมความต้องการของผู้เข้าร่วมหลักสูตร

วัสดุของคอลเลกชันสามารถใช้โดยพนักงานของ IPK บริการระเบียบวิธีของเทศบาลและโรงเรียนครู

บทนำ………………………………………………………………………………………… 4

พื้นฐานทางกฎหมายของระบบเครดิตโมดูล (สะสม) ของการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาในภูมิภาค:

· คำสั่งของ GOU อ.ส.ค. "สถาบัน Stavropol ระดับภูมิภาคสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา" ลงวันที่ 26. 12. 2008 ฉบับที่ 1179 o / d ……………………… 5

ระเบียบว่าด้วยการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาบนพื้นฐานของระบบเครดิตโมดูล (สะสม) สำหรับการจัดกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาของรัฐ อ.ส.ค. "สถาบัน Stavropol ระดับภูมิภาคเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา"…………………………… …………………………… …………6-16

การใช้งาน:

โปรแกรมคงที่ (พื้นฐาน) ที่เป็นแบบอย่างของโมดูล……………..17-18

โปรแกรมตัวแปรที่เป็นแบบอย่าง (เฉพาะ) ของโมดูล ... 19-32

หัวข้อโดยประมาณสำหรับสร้างกลุ่มวิถีการพัฒนาวิชาชีพ……………………………………………………………………………..33-34

แบบฟอร์มการสมัครเข้ารับการอบรมขั้นสูงเกี่ยวกับระบบหน่วยเครดิตโมดูลาร์ (สะสม)…………………………………………………………………….35

เส้นทางการศึกษารายบุคคลโดยประมาณสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา…………………………………………………..36-39

· ตารางการประสานเส้นทางการศึกษารายบุคคล ตามเวลาดำเนินการ……………………………………………………………………...40

ใบประกาศนียบัตร…………………………………………………….41-42

I. บทนำ

ในการประชุมของรัฐสภาของสภาภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งอุทิศให้กับการแก้ปัญหาของการดำเนินโครงการระดับชาติที่มีความสำคัญและนโยบายด้านประชากรศาสตร์ ร่างของรูปแบบการศึกษาสมัยใหม่ที่เน้นการแก้ปัญหาของการพัฒนานวัตกรรมของเศรษฐกิจคือ ที่พิจารณา.

ในโครงการให้ความสำคัญกับการปรับปรุงระบบการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอน ในเรื่องนี้ระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้จัดการและครูกำลังได้รับการพัฒนาในเขต Stavropol ซึ่งตรงตามข้อกำหนดของรูปแบบการศึกษาที่ทันสมัย

ทุกวันนี้ ระบบการพัฒนาวิชาชีพได้รับการคาดหวังให้ทำงานโดยมุ่งเป้าไปที่การแปลภารกิจเชิงกลยุทธ์ของการทำให้การศึกษาทันสมัยเป็นกิจกรรมที่เป็นรูปธรรมเพื่อบรรลุภารกิจเหล่านี้ และประการแรกคือ เพื่อปรับปรุงคุณภาพของทรัพยากรมนุษย์

วันนี้งานหลักของการปรับปรุงการศึกษาคือการบรรลุคุณภาพการศึกษาที่จะตอบสนองความต้องการในปัจจุบันและอนาคตของบุคคล สังคมและรัฐในการเตรียมบุคลิกภาพที่หลากหลายของพลเมืองที่มีความสามารถในการปรับตัวทางสังคมอย่างแข็งขันในสังคมและเป็นอิสระ ทางเลือกชีวิต การเริ่มทำงานและการศึกษาต่อเนื่อง เพื่อการศึกษาด้วยตนเอง และพัฒนาตนเอง

การปฏิรูปการศึกษาสมัยใหม่ทำให้เกิดความต้องการใหม่กับอาจารย์ผู้สอน ครูที่มีอิสระและกระตือรือร้นในการทำนายผลกิจกรรมของเขาและด้วยเหตุนี้การสร้างแบบจำลองกระบวนการศึกษาจึงเป็นผู้ค้ำประกันในการแก้ไขงานที่กำหนดไว้ การศึกษาแสดงให้เห็นว่าในบรรดาปัจจัยที่ส่งผลเสียต่อประสิทธิผลของการศึกษาและลดคุณภาพการศึกษา อันดับแรกคือนักเรียนและผู้ปกครองที่ขาดแนวทางส่วนบุคคลสำหรับนักเรียน (44.3% ของผู้ตอบแบบสอบถาม) และประการที่สอง - ความเป็นมืออาชีพของครูในระดับต่ำ ( 37.9%) . ดังนั้นครูยังคงเป็นวิชาหลักที่เรียกร้องให้แก้ปัญหาการพัฒนาการศึกษา และเป็นผู้ที่เป็นแหล่งพัฒนาคุณภาพการศึกษา

ในเรื่องนี้งานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของการศึกษาสมัยใหม่คือการเพิ่มความเป็นมืออาชีพของครูซึ่งเป็นปัจจัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาซึ่งดำเนินการตามกฎในระบบการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

ครั้งที่สอง กรอบการกำกับดูแลสินเชื่อโมดูล (สะสม)

ระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับนักการศึกษาในภูมิภาค

GOU DPO "สถาบันภูมิภาค Stavropol

การฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา”

Stavropol

การแนะนำระบบหน่วยกิตสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาตามลำดับการอนุมัติ

ตามการตัดสินใจของวิทยาลัยของกระทรวงศึกษาธิการของดินแดน Stavropol เมื่อวันที่ 25 มิถุนายน 2551 "ในการดำเนินการตามการตัดสินใจของวิทยาลัยแห่งกระทรวงศึกษาธิการแห่งดินแดน Stavropol เมื่อวันที่ 24 ตุลาคม 2549 "การพัฒนา ระบบการฝึกอบรม การฝึกอบรมขั้นสูง และการอบรมขึ้นใหม่ของอาจารย์ผู้สอนในเงื่อนไขของความทันสมัยของการศึกษาในดินแดน Stavropol" และการตัดสินใจของสภานักวิทยาศาสตร์ของ SCIPCRO ลงวันที่ 26 ธันวาคม 2551 (นาทีที่ 9)

ฉันสั่ง:

1. เพื่อแนะนำจาก 01.01.2009 เป็นการทดสอบระบบเครดิตโมดูลสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาในเขต Budennovsky และเมือง Budennovsk เขต Georgievsky และเมือง Georgievsk เขต Kochubeevsky และเมือง Nevinnomyssk .

2. อนุมัติโดย 30.01.2009 แผนปฏิบัติการสำหรับการแนะนำและการสนับสนุนองค์กรของระบบเครดิตโมดูลสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาในพื้นที่เหล่านี้ (Volkova L.I.)

3. พัฒนาข้อตกลงเกี่ยวกับการกำหนดขอบเขตอำนาจของ SKIPKRO และหน่วยงานด้านการศึกษาของเขตเทศบาลและเขตเมืองในเรื่องการแนะนำและทดสอบระบบเครดิตโมดูลสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา (Neretina M.A. )

4. ฝ่ายการศึกษา (Neretina M.A. ) ดำเนินการสั่งการให้หน่วยงานการศึกษา เทศบาล และเขตเมืองของภาค

5. ฉันขอสงวนการควบคุมการดำเนินการตามคำสั่งนี้

อธิการบดี SKIPKRO N.B. โปเกรโบวา

GOU DPO "สถาบันระดับภูมิภาค Stavropol เพื่อการศึกษาขั้นสูง

นักการศึกษา"

ฉันเห็นด้วย

อธิการแห่ง SKIPKRO ___________ Pogrebova N.B.

คำวินิจฉัยของสภาวิชาการ SKIPKRO

ลงวันที่ "___" __________ 20__ หมายเลขพิธีสาร _____

ตำแหน่ง

ว่าด้วยการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา

ตามระบบเครดิตโมดูลขององค์กร

กระบวนการศึกษา

GOU DPO "สถาบันภูมิภาค Stavropol

การฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา”

1. บทบัญญัติทั่วไป

1.1. ระเบียบนี้เกี่ยวกับระบบเครดิตโมดูลาร์ (สะสม) ของการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาของภูมิภาค (ต่อไปนี้จะเรียกว่าระเบียบ) กำหนดวัตถุประสงค์ กฎสำหรับการสร้าง ขั้นตอนการดำเนินการโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้จัดการ การสอนและ พนักงานของสถาบันการศึกษาประเภทอื่น ๆ รูปแบบของการควบคุมผลการศึกษาในปัจจุบันและขั้นสุดท้ายในกรอบของโปรแกรมต่อเนื่องของหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง การจัดหาพนักงานตลอดจนขั้นตอนการออกเอกสารเมื่อจบหลักสูตรการโต้ตอบของ สถาบัน Stavropol ระดับภูมิภาคสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา (ต่อไปนี้เรียกว่า SKIPKRO) หัวหน้าหน่วยงานการจัดการการศึกษาของเขตเทศบาลและเขตเมืองของภูมิภาค ผู้จัดการ ครู และพนักงานอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาที่ปรับปรุงคุณสมบัติของพวกเขาตามโมดูลเครดิต ระบบ (ต่อไปนี้จะเรียกว่านักเรียน) ในการจัดกระบวนการศึกษา

1.2. ระเบียบนี้ได้รับการพัฒนาตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียและดินแดน Stavropol "เกี่ยวกับการศึกษา", "ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสูงกว่าปริญญาตรี", ระเบียบแบบจำลองในสถาบันการศึกษาของการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) ของผู้เชี่ยวชาญได้รับการอนุมัติ โดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 26 มิถุนายน 2538 ฉบับที่ 610 ลงวันที่ 10 มีนาคม 2543 ฉบับที่ 213 ข้อบังคับของหน่วยงานระดับภูมิภาคและการบริหาร โครงการพัฒนา และกฎบัตรของ SCIPCRO

1.3. กฎระเบียบได้รับการพัฒนาเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับนักการศึกษาในดินแดน Stavropol โดยคำนึงถึงประสบการณ์ที่ดีที่สุดในยุโรปและรัสเซีย และมีส่วนช่วยในการแนะนำเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ ๆ ให้ลึกลงไปในแนวปฏิบัติและบุคลิกภาพที่มุ่งเน้น ของการศึกษา

1.4. การฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษาบนพื้นฐานของระบบหน่วยกิต (สะสม) ดำเนินการโดย SKIPIKRO ตามใบอนุญาตที่มีอยู่สำหรับสิทธิในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในด้านการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

1.5. ระบบหน่วยกิต (สะสม) ของการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับนักการศึกษาช่วยให้นักเรียนแต่ละคนออกแบบกระบวนการฝึกอบรมขั้นสูงอย่างอิสระจากโมดูลการศึกษาที่เสนอ โดยคำนึงถึงความต้องการทางวิชาชีพและเลือกเวลาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเนื้อเรื่อง สร้างเงื่อนไขสำหรับ การตระหนักถึงโอกาสในการศึกษาอย่างต่อเนื่อง

2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์

2.1. วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมขั้นสูงบนพื้นฐานของระบบเครดิตโมดูลาร์ (สะสม) คือการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิผลของกิจกรรมทางวิชาชีพในบริบทของความทันสมัยทางการศึกษา การกระตุ้นกระบวนการของการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องและการอบรมขึ้นใหม่ของการจัดการและ อาจารย์ผู้สอน

2.2. เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้มีการกำหนดงานต่อไปนี้:

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ การพัฒนาและการพัฒนาตนเองของผู้จัดการ ครู ครู โดยคำนึงถึงประสบการณ์การทำงาน ระดับการมีส่วนร่วมในกระบวนการนวัตกรรม ความปรารถนาที่จะได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่

การเพิ่มระดับของการฝึกอบรมผู้จัดการ ครู และผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนประเภทอื่น ๆ สำหรับองค์กรและการดำเนินกิจกรรมการศึกษาที่มีประสิทธิผลตามการพัฒนาเทคโนโลยีการจัดการและการศึกษาที่มีเหตุผลมากที่สุด วิธีการ วิธีการสอนและให้ความรู้แก่นักเรียนประเภทต่าง ๆ การพัฒนา ทักษะการวิเคราะห์การสอนการวิจัยเชิงทดลอง

ให้การสนับสนุนพนักงานของสถาบันการศึกษาในการพัฒนาและแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐรุ่นใหม่ การสอบของรัฐแบบครบวงจร การแนะนำโรงเรียนก่อนวัยเรียน การฝึกอบรมก่อนโปรไฟล์ และการฝึกอบรมเฉพาะทาง ในการดำเนินกิจกรรมทดลอง

การสร้างการติดตามประสิทธิผลของกระบวนการเรียนรู้ในทุกระดับของการฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา

ส่งเสริมการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนที่เกี่ยวข้องในการดำเนินโครงการระดับชาติที่มีความสำคัญ "การศึกษา" การดำเนินการตามโครงการของรัฐบาลกลางระดับภูมิภาคและระดับเทศบาลเพื่อการพัฒนาการศึกษาและการศึกษา

3. ขั้นตอนในการผ่านและจัดระบบหน่วยกิตโมดูล (สะสม) ของการฝึกอบรมขั้นสูง

3.1. ระบบเครดิตโมดูล (สะสม) ประกอบด้วย:

ความเข้มข้นของแรงงานโดยรวมของหลักสูตรฝึกอบรม รวมถึงชั้นเรียนในห้องเรียน การฝึกอบรม การทดสอบและการสอบ

ลักษณะทั่วไปของการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของนักเรียนในชั้นเรียนภาคปฏิบัติและในงานอิสระ

ระบบสินเชื่อไม่เพียงแต่มีหน้าที่การบัญชีเท่านั้น แต่ยังเป็นเครื่องมือการจัดการที่มีประสิทธิภาพอีกด้วย

แนวทางการใช้ระบบสินเชื่อ:

การสะสมของโมดูลเครดิต

การตรวจสอบบัญชีสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง

เครื่องมือสำหรับการประเมินวิธีการสอน

3.2. การฝึกอบรมภายใต้กรอบของระบบเครดิตโมดูลาร์ (สะสม) จะดำเนินการผ่านหลักสูตรการฝึกอบรม การฝึกงาน การแลกเปลี่ยนประสบการณ์และการศึกษาด้วยตนเอง

การฝึกอบรมขั้นสูงเป็นสิ่งจำเป็นเมื่อผ่านการรับรองครั้งต่อไปและเมื่อแนะนำแนวทางที่เป็นนวัตกรรมให้กับระบบการศึกษาของ Stavropol Territory

การฝึกอบรมขั้นสูงดำเนินการตามคำขอของสถาบันการศึกษาและตามคำขอส่วนบุคคล

ผลของการฝึกอบรมขั้นสูงจะถูกนำมาพิจารณาเมื่อผ่านการรับรองของผู้จัดการและครูและระหว่างการรับรองสถาบันการศึกษา

การฝึกอบรมขั้นสูงดำเนินการตามคำขอของครู แต่อย่างน้อยทุกๆ 5 ปี ในระหว่างการฝึกอบรมขั้นสูง พนักงานจะคงเงินเดือนเฉลี่ยต่อเดือนไว้

3.3. ลำดับความสำคัญในการเลือกการฝึกอบรมตามระบบเครดิตโมดูล (สะสม) ของการฝึกอบรมขั้นสูงใช้โดย:

ผู้บริหารและอาจารย์ผู้สอน - ผู้ชนะการแข่งขันโครงการระดับชาติที่มีความสำคัญ "การศึกษา", "ครูแห่งปี", "ผู้นำด้านการศึกษา";

อาจารย์ผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย;

ผู้ปฏิบัติงานกิตติมศักดิ์ของอาชีวศึกษาทั่วไป ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

ผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาที่มีหมวดหมู่คุณสมบัติสูงสุด ซึ่งได้คะแนนสูงจากผลการสอบ Unified State Examination หรือผู้ชนะการแข่งขัน All-Russian Olympiads ระดับภูมิภาค

3.4. เก้าอี้ของSKIPKROร่วมกับแผนกระเบียบวิธีและการศึกษา รายการและเนื้อหาของโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับโมดูลการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับผู้จัดการและครูประเภทต่างๆ ได้รับการพัฒนาภายใต้กรอบของระบบหน่วยกิตโมดูล (สะสม)

ในทางกลับกัน หน่วยงานด้านการศึกษาได้จัดทำคำสั่งสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้จัดการและครูในอาณาเขตของตนตามระบบหน่วยกิต (สะสม) โดยคำนึงถึงคุณสมบัติและทักษะของครู

คำสั่งจากหน่วยงานอาณาเขตของการศึกษา SKIPKRO ก่อตัวในเดือนพฤษภาคมเป็นแผนงานเดียวที่มีแนวโน้มจะเป็นเหตุการณ์สำหรับผู้จัดการและครูของสถาบันการศึกษาของดินแดน Stavropol สำหรับปีการศึกษาที่จะมาถึงซึ่งระบุโปรแกรมโมดูลพื้นที่วันที่ที่เลือก

การลงทะเบียนผู้เข้าร่วมในหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับโปรแกรมการศึกษาต่างๆ (โมดูล) ดำเนินการบนพื้นฐานของการสมัครจากหน่วยงานด้านการศึกษาในอาณาเขตไม่เกินหนึ่งสัปดาห์ก่อนเริ่มหลักสูตร

การรับเข้าฝึกอบรมในระบบเครดิตโมดูลาร์ (สะสม) ของการฝึกอบรมขั้นสูงจะดำเนินการตามคำสั่งของ SCIPCRO โดยคำนึงถึงจำนวนผู้เข้าร่วมที่ลงทะเบียนในระบบการศึกษาสะสม

3.5. การฝึกอบรมใน SKIPKRO รวมถึงการฝึกอบรมประเภทต่อไปนี้:

- ยืดเยื้อ(มากกว่า 100 ชั่วโมง) การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในสถาบันการศึกษาเพื่อการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี เศรษฐกิจและสังคม และปัญหาอื่น ๆ ในโปรไฟล์ของกิจกรรมทางวิชาชีพ

- ในระยะสั้น(อย่างน้อย 72-78 ชั่วโมง) การฝึกอบรมเฉพาะเรื่องซึ่งสามารถดำเนินการได้ ณ สถานที่ทำงานหลักของผู้เชี่ยวชาญและจบลงด้วยการผ่านการทดสอบที่เหมาะสมการป้องกันโครงการประสบการณ์การทำงานเอกสารภาคเรียนการสัมภาษณ์

- หลักสูตรเฉพาะเรื่องและปัญหาและการสัมมนา(ไม่เกิน 72 ชั่วโมง) เกี่ยวกับปัญหาทางจิตวิทยา การสอน เทคโนโลยี เศรษฐกิจสังคม และปัญหาอื่นๆ ที่เกิดขึ้นในระดับภูมิภาค องค์กร หรือสถาบัน

- ฝึกงาน,ซึ่งดำเนินการเพื่อศึกษาแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด เพื่อให้ได้มาซึ่งทักษะทางวิชาชีพและองค์กรเพื่อปฏิบัติหน้าที่ในตำแหน่งปัจจุบันหรือสูงกว่า

การฝึกงานสามารถเป็นได้ทั้งการศึกษาแบบมืออาชีพเพิ่มเติมแบบอิสระ และเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญขึ้นใหม่

ระยะเวลาของการฝึกงานถูกกำหนดโดยนายจ้างที่ส่งพนักงานไปฝึกอบรมตามเป้าหมายและตามข้อตกลงกับหัวหน้าองค์กรหรือสถาบันที่จัดขึ้น

3.6. การฝึกอบรมจัดให้มีการพัฒนาโดยนักศึกษาหลักสูตรโมดูลการศึกษาอย่างน้อย 6 หน่วยกิตเป็นระยะเวลา 5 ปีขึ้นอยู่กับประเภทของนักเรียนหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงผ่านการควบคุมโมดูลตลอดจนประสิทธิภาพและการป้องกันของ งานสุดท้าย. หนึ่งหน่วยกิตเท่ากับยี่สิบสี่ชั่วโมง

การบัญชีสำหรับหน่วยเครดิตในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมจะดำเนินการดังนี้:

หลักสูตรทบทวน (มากกว่า 100 ชั่วโมง) - 4.5 หน่วยกิต;

หลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงระยะสั้น (72 - 78 ชั่วโมง) - 3 หน่วยกิต;

หลักสูตรปัญหา (36 - 48 ชั่วโมง) - 1.5 - 2 หน่วยกิต;

สัมมนา อบรม โต๊ะกลม (6 ชั่วโมง) - 0.25 หน่วยกิต

การฝึกงาน (18 ชั่วโมง) - 0.75 หน่วยกิต;

หลักสูตรทางไกล (36 - 72 ชั่วโมง) - 1.5 - 2 หน่วยกิต;

ดำเนินการชั้นเรียนปริญญาโทในระดับภูมิภาค (6-12 ชั่วโมง) - 0.25 - 0.5 หน่วยกิต

การมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การอ่าน (12 ชั่วโมง) - 0.5 หน่วยกิต;

การเข้าร่วมการแข่งขัน (48 ชั่วโมง) - 2 หน่วยกิต;

การมีส่วนร่วมในเทศกาล (6-12 ชั่วโมง) – 0.25–0.5 หน่วยกิต;

สิ่งพิมพ์ – 1 หน้าที่พิมพ์ = 1 หน่วยกิต

รายการและเนื้อหาของโมดูลหลักสูตรจัดทำขึ้นเป็นลำดับเหตุการณ์ของหลักสูตรสำหรับผู้จัดการและครูของสถาบันการศึกษาของ Stavropol Territory สำหรับปีการศึกษาที่จะมาถึงและได้รับความสนใจจากหน่วยงานด้านการศึกษาในอาณาเขต

3.7. โปรแกรมการศึกษาของโมดูล

โปรแกรมการศึกษาในระเบียบนี้ถือเป็นชุดของโมดูล

โปรแกรมการศึกษาของโมดูลถูกสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนแต่ละกลุ่ม

โปรแกรมการศึกษาของโมดูลควรสอดคล้องกับเนื้อหาหลักของการฝึกอบรมสำหรับหลักสูตรนี้ ปริมาณความรู้ที่จะให้กับนักเรียน โปรแกรมการศึกษาของโมดูลระบุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม คุณลักษณะขององค์กร เทคโนโลยีและวิธีการเรียน รูปแบบของการควบคุมขั้นสุดท้าย ทรัพยากรวัสดุของโปรแกรมและวรรณกรรม

โปรแกรมการศึกษาควรมีลักษณะเป็นมืออาชีพทั่วไปและได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงเกณฑ์และทิศทางที่มีแนวโน้มในการพัฒนาระบบการศึกษาซึ่งกำหนดโดยการกระทำทางกฎหมายด้านกฎระเบียบของสหพันธรัฐรัสเซียโครงการของรัฐและโครงการอื่น ๆ ที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวง การศึกษาของดินแดน Stavropol

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม:

การปฏิบัติตามข้อกำหนดคุณสมบัติสำหรับวิชาชีพและตำแหน่ง

ความต่อเนื่องของมาตรฐานการศึกษาของรัฐในระดับอาชีวศึกษาระดับอุดมศึกษาและระดับมัธยมศึกษา

มุ่งเน้นไปที่เทคโนโลยีที่ทันสมัยและอุปกรณ์ช่วยสอน

ความเข้ากันได้ของโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมตามประเภทและข้อกำหนด

การปฏิบัติตามปริมาณการศึกษาของนักเรียนที่มีมาตรฐาน

การปฏิบัติตามโปรแกรมประเภทการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

ความต่อเนื่องในความสัมพันธ์กับมาตรฐานการศึกษาของรัฐของอาชีวศึกษาระดับอุดมศึกษาและระดับมัธยมศึกษาได้รับการประกันโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของส่วนวิชาชีพของมาตรฐานในโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม

การปฐมนิเทศไปยังเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยและอุปกรณ์ช่วยสอนนั้นดำเนินการโดยสะท้อนถึงนวัตกรรมในโปรแกรม:

ในหลักการของการฝึกอบรม (โมดูลาร์, การฝึกอบรม "เพื่อผลลัพธ์", ความแปรปรวนของระยะเวลาการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับระดับความพร้อมเริ่มต้นของนักเรียน, ความเป็นปัจเจก, การฝึกอบรมด้วยการคัดเลือกผู้สมัครอย่างมืออาชีพสำหรับบทบาทต่างๆ ฯลฯ );

ในรูปแบบและวิธีการสอน (วิธีการเชิงรุก การเรียนทางไกล การเรียนรู้ที่แตกต่าง การเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมในห้องเรียนภาคบังคับ)

ในวิธีการควบคุมและจัดการกระบวนการศึกษา (การควบคุมแบบกระจายตามโมดูล การใช้การทดสอบและการให้คะแนน การปรับโปรแกรมแต่ละรายการตามผลลัพธ์ของการควบคุม การเปลี่ยนไปใช้ระบบควบคุมอัตโนมัติ เป็นต้น

ในสื่อการสอน (โปรแกรมคอมพิวเตอร์ ฐานข้อมูลรวมและส่วนบุคคล เครื่องมือมัลติมีเดีย เครื่องจำลอง)

หลักสูตรสะท้อนถึง:

วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรม

ระยะเวลาของการฝึกอบรม (ตามเอกสารกำกับดูแล);

รูปแบบของการฝึก (พักงาน, ไม่มีการพักงาน, พักงานบางส่วน);

รูปแบบการจ้างงาน (จำนวนชั่วโมงต่อวัน);

รายชื่อส่วนและสาขาวิชา

จำนวนชั่วโมงตามส่วนและสาขาวิชา

ประเภทของการฝึกอบรม

แบบฟอร์มการรับรองและควบคุมความรู้

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่องระบุหลักสูตรและรวมถึง:

คำอธิบายของหัวข้อ ส่วน;

ประเภทของการฝึกอบรม (การบรรยาย ภาคปฏิบัติ ชั้นเรียนเกม ฯลฯ);

จำนวนชั่วโมงสำหรับกิจกรรมประเภทต่างๆ

รูปแบบและประเภทของการควบคุม

โปรแกรมการฝึกอบรมจัดเตรียมให้:

หมายเหตุอธิบาย;

รายชื่อหัวข้อ;

คำอธิบายหัวข้อหรือส่วนที่ชัดเจน (คำชี้แจงประเด็นหลักตามลำดับที่กำหนด)

ชื่อของประเภทของคลาสสำหรับแต่ละหัวข้อ

รูปแบบของการควบคุมขั้นสุดท้าย

รายชื่อวรรณกรรม (ขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม) ตลอดจนเอกสารและคู่มือการศึกษาประเภทอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับการเรียนหลักสูตร

แต่ละโมดูลควรมีวัฏจักรที่สมบูรณ์ของชั้นเรียนในสาขาวิชาทั้งหมด หลักสูตรการศึกษาสำหรับแต่ละโมดูลควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ความรู้ทักษะและความสามารถในด้านต่อไปนี้:

1) ด้านทฤษฎี - การได้มาซึ่งความรู้: สาขาวิชาพื้นฐานและประยุกต์;

2) ด้านการปฏิบัติ - ปลูกฝังทักษะในการรวบรวมข้อมูล งานวิเคราะห์ งานวินิจฉัย งานในสำนักงาน การทำงานกับคอมพิวเตอร์และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ การสื่อสารและการสร้างการสื่อสาร การจัดการนักเรียนหรือทีมการสอนและการทำงานเป็นทีม

3) มุมมองส่วนบุคคล - การก่อตัวของทักษะ: ความสามารถในการเรียนรู้และสอนผู้อื่น, สร้างภาพ, เจรจา, ตัดสินใจ, สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยา

องค์ประกอบเนื้อหาของเทคโนโลยีการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับนักการศึกษาสร้างขึ้นบนหลักการของโมดูล รวมถึงพื้นฐาน (บังคับ) และเฉพาะทาง (แนวคิด การพัฒนา การโต้ตอบ การวิเคราะห์ เทคโนโลยี ฯลฯ) ความสามัคคี การเชื่อมต่อโครงข่ายและการพึ่งพาซึ่งกันและกันของโมดูลเหล่านี้กำหนดล่วงหน้าการก่อตัวของความสามารถทางจิตวิทยา การสอน และวิชาของนักการศึกษา

โครงสร้างเนื้อหาของหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงมี 2 ช่วง: คงที่ (พื้นฐาน) - เอกสารแนบ 1และตัวแปร (เฉพาะ) - ภาคผนวก 2

บล็อกตัวแปร - การฝึกอบรมในเรื่อง (ทิศทาง)

บล็อกคงที่ถูกสร้างขึ้นจากโมดูลที่พัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญในประเด็นเฉพาะของนโยบายของรัฐในด้านการศึกษาของเนื้อหาการสอนทั่วไปจิตวิทยาและวิชาพิเศษ

นักศึกษาของ SKIPKRO สามารถเรียนหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงโดยหยุดงาน (ในภูมิภาคหรือตามสถาบัน) หรือเลือกการฝึกอบรมคุณสมบัติโมดูลาร์

การฝึกอบรมคุณสมบัติแบบแยกส่วนจะแบ่งระยะเวลาของหลักสูตรออกเป็นส่วนๆ ขึ้นอยู่กับความต้องการส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญ นักเรียนสามารถเรียนหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงเป็นเวลา 72 ชั่วโมงหรือมากกว่าในห้องเรียน (การบรรยาย-ภาคปฏิบัติ) จากรายการโปรแกรมโมดูลาร์ที่เสนอโดยผู้เชี่ยวชาญ SCIPCRO

ผู้เชี่ยวชาญของ SKIPKRO พัฒนาและเสนอเส้นทางการศึกษาแบบกลุ่มสำหรับหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง ซึ่งประกอบด้วยโปรแกรมแบบแยกส่วนที่สร้างโปรแกรมที่ครอบคลุมของหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง

เส้นทางการศึกษารายบุคคลสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงดำเนินการโดยครูตามตารางเวลาส่วนบุคคลตามคำแถลงส่วนตัวของนักเรียน

ผู้ฟังที่ได้เลือกเส้นทางเป็นรายบุคคล จะเข้าร่วมกลุ่มที่ต้องการตามแผน SCIPCRO อย่างอิสระ

เส้นทางการศึกษาแบบกลุ่มสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงดำเนินการโดยกลุ่มผู้สอนซึ่งสามารถจัดตั้งขึ้นโดยหน่วยงานด้านการศึกษาที่เกี่ยวข้องในอาณาเขตหรือบนพื้นฐานของข้อความส่วนตัวของนักเรียนที่รวมกันโดยความต้องการทั่วไปสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง

คุณสามารถสำเร็จการฝึกอบรมคุณสมบัติโมดูลาร์ใน 1, 2, 3 ปีปฏิทิน หลังจากฟังรายการถัดไป ผู้ฟังจะได้รับใบรับรองปริมาณงานที่ทำ (ในชั่วโมงเรียน) ใน SKIPCRO หลังจากรวบรวมใบรับรองเป็นเวลา 72 หรือมากกว่า 100 ชั่วโมงนักเรียนส่งไปที่ SCIPCRO บนพื้นฐานของการที่เขาได้รับใบรับรองการสำเร็จหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงระยะสั้นหรือระยะยาว

3.8. วิถีส่วนบุคคลของการพัฒนาวิชาชีพ

โปรแกรมการศึกษา คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธีควรเปิดโอกาสให้นักเรียนสร้างแนวทางการพัฒนาวิชาชีพภายในกรอบของระบบเครดิตโมดูลาร์

ครูที่เริ่มการฝึกอบรมในเงื่อนไขของระบบเครดิตโมดูลาร์ (สะสม) ของการฝึกอบรมขั้นสูง มีโอกาสเลือกโปรแกรมโมดูลจำนวนหนึ่งที่เหมาะสมกับความสนใจ คำขอ และความต้องการทางวิชาชีพมากที่สุด .

ความสำเร็จของการพัฒนาวิชาชีพของนักเรียนถูกกำหนดโดยคุณภาพการศึกษา ซึ่งรวมถึงกระบวนการวินิจฉัย ข้อมูล และการศึกษา คุณภาพของกระบวนการวินิจฉัยถูกกำหนดโดย: การปรากฏตัวของชุดวิธีการจำนวนมากสำหรับการระบุปัญหาทางวิชาชีพของครู, การแสดงขั้นตอนการวินิจฉัยในโปรแกรมมืออาชีพเพิ่มเติม, ความพร้อมของธนาคารข้อมูลเกี่ยวกับผลลัพธ์ของขั้นตอนการวินิจฉัย, บน ความยากลำบากทางวิชาชีพของอาจารย์พิเศษต่างๆ

เกณฑ์คุณภาพของกระบวนการสารสนเทศถือได้ว่าเป็นความสมบูรณ์และความพร้อมของความรู้ทางวิชาชีพสำหรับนักศึกษา การใช้เทคโนโลยีการศึกษาใหม่ๆ

ชั้นเรียนในห้องเรียนสามารถประเมินได้ตามเกณฑ์ต่อไปนี้: การปฐมนิเทศกระบวนการศึกษาเพื่อตอบสนองความต้องการทางวิชาชีพของครูและเอาชนะความยากลำบาก การใช้วิธีการ วิธีการ และเทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ที่หลากหลาย องค์กรของการสื่อสารโดยตรงและข้อเสนอแนะระหว่างครูและนักเรียน

4. ขั้นตอนการรับรองขั้นสุดท้ายและการออกเอกสารการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอน

4.1. การควบคุมในปัจจุบันของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงดำเนินการตามแบบฟอร์มที่ให้ไว้ในโปรแกรมการทำงาน

4.2. แบบฟอร์มการรับรองนักเรียนตามผลการดำเนินการของโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงภายในกรอบของระบบหน่วยกิตโมดูล (สะสม) ได้รับการจัดตั้งขึ้นตามคำแนะนำสำหรับการรับรองสถานะขั้นสุดท้ายของนักเรียนของสถาบันการศึกษาในระบบของมืออาชีพเพิ่มเติม การศึกษา (แนบจดหมายกระทรวงศึกษาธิการฉบับที่ 35-52-172 ใน / 35-29 21 พฤศจิกายน 2543) การควบคุมขั้นสุดท้ายของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงสามารถทำได้ในรูปแบบของการทดสอบที่ครอบคลุม, การป้องกัน, โครงการ, ประสบการณ์การทำงาน, เอกสารภาคเรียน, การสัมภาษณ์

4.3. รูปแบบและข้อกำหนดของกระดาษจบการศึกษาสำหรับพวกเขาได้รับการพัฒนาโดย SCIPCRO และได้รับการอนุมัติในลักษณะที่กำหนด งานจบการศึกษาควรนำไปใช้ในลักษณะที่เป็นธรรมชาติและเน้นที่ความครอบคลุมของประสบการณ์การสอนหรือการจัดการขั้นสูง

4.4. หัวข้องานรับปริญญาได้รับการพัฒนาโดยอาจารย์ชั้นนำของภาควิชา SKIPKRO โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะและกิจกรรมของภาควิชา การเลือกหัวข้อดำเนินการโดยผู้เข้าร่วมโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงโดยคำนึงถึงความสนใจในวิชาชีพของตนเองภายใต้การแนะนำของคณะ SKIKRO

รายการหัวข้อสำหรับวิทยานิพนธ์สำเร็จการศึกษาได้รับการอนุมัติจากอธิการบดีของ SKIPKRO ก่อนวันที่ 1 กันยายนของปีการศึกษาปัจจุบัน

4.5. ในตอนท้ายของตัวเลือกการฝึกอบรมขั้นสูงที่เลือก นักเรียนจะได้รับเอกสารเกี่ยวกับการฝึกอบรมขั้นสูง:

ใบรับรองการพัฒนาวิชาชีพ - สำหรับผู้ที่ผ่านการฝึกอบรมภายใต้โปรแกรมมากกว่า 100 ชั่วโมง .

ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูงระยะสั้น - สำหรับผู้ที่ผ่านการฝึกอบรมตามโครงการ จำนวน 72 ถึง 100 ชั่วโมง .

ใบรับรองการพัฒนาวิชาชีพระยะสั้น - สำหรับผู้ที่ผ่านการฝึกอบรมตามโครงการ จำนวน 36 ถึง 72 ชั่วโมง .

ช่วยเหลือ - สำหรับผู้ที่ผ่านการอบรมตามโครงการมาแล้ว จำนวน 6 ถึง 36 ชั่วโมง .

ด้วยเหตุนี้ เมื่อพิจารณาจากจำนวนชั่วโมงการฝึกอบรมทั้งหมดที่นักเรียนเชี่ยวชาญ โดยคำนึงถึงหน่วยกิตที่ได้รับและการรับรองขั้นสุดท้ายที่ประสบความสำเร็จ SKIPKRO จะออกเอกสารเมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรมและออกใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง

นักเรียนของหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงที่ไม่ได้คะแนนตามจำนวนหน่วยกิตที่ต้องการหรือไม่ได้ปกป้องงานสุดท้ายของพวกเขา (ไม่ผ่านการทดสอบขั้นสุดท้าย) ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูงจะไม่ออก

ผู้เข้าร่วมหลักสูตรที่ไม่ได้รับเอกสารเกี่ยวกับการฝึกอบรมขั้นสูงจะไม่ได้รับอนุญาตให้ระบุการรับรองและมีสิทธิ์เข้าร่วมโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงอีกครั้งในปีการศึกษาถัดไปโดยออกค่าใช้จ่ายเอง

5. การจัดหาบุคลากรสำหรับโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูง

5.1. การนำโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงไปใช้ในระบบหน่วยเครดิตโมดูล (สะสม) ดำเนินการโดยเจ้าหน้าที่การสอนของ SKIPIKRO

5.2. เพื่อเสริมสร้างการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติของโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงแบบแยกส่วนและเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูง ผู้จัดการที่ดีที่สุด การสอนและพนักงานประเภทอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาของ Stavropol Territory มีส่วนร่วมในหลักสูตร:

ผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันในโครงการระดับชาติที่มีความสำคัญ "การศึกษา", "ครูแห่งปี", "ผู้นำด้านการศึกษา";

อาจารย์ผู้มีเกียรติแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย;

ผู้ปฏิบัติงานกิตติมศักดิ์ของอาชีวศึกษาทั่วไป ประถมศึกษาและมัธยมศึกษา

5.3. หัวหน้างานสอนและพนักงานประเภทอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาของดินแดน Stavropol มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาในแง่ของค่าจ้างรายชั่วโมงหรือตามเงื่อนไขงานนอกเวลาภายนอก

6. กิจกรรมของวิชาที่จะปฏิบัติตามระเบียบว่าด้วยระบบเครดิตโมดูลสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอน

6.1. บริการระเบียบวิธีร่วมกับหัวหน้าสถาบันการศึกษา:

ทำความคุ้นเคยกับรายชื่อโมดูลและหลักสูตรที่เป็นส่วนประกอบที่ดำเนินการโดยครูผู้สอน

6.2. สิทธิของผู้เข้ารับการฝึกอบรมเมื่อเลือกระบบการฝึกอบรมขั้นสูง

นักเรียนร่วมกับหน่วยงานด้านการศึกษา:

เลือกโปรแกรมการศึกษาจำนวนหนึ่งจากรายการที่ประกาศไว้ในโมดูล

ส่งใบสมัครที่ส่งถึงอธิการบดีของ SKIPKRO เห็นด้วยกับหัวหน้าสถาบันการศึกษาโดยขอให้ลงทะเบียนในหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงเกี่ยวกับระบบเครดิตโมดูล (สะสม) (ภาคผนวก 4) ;

พิจารณา:

ก) ระยะเวลาของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาที่เลือกสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง

b) รายการที่สมบูรณ์ของชื่อหลักสูตรของบล็อกคงที่และตัวแปรที่เลือกโดยโมดูลซึ่งนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญโดยระบุจำนวนชั่วโมงตลอดจนระยะเวลาที่คาดหวังของการพัฒนาสำหรับปีการศึกษา

c) แบบฟอร์มการรับรองขั้นสุดท้ายที่เสนอเมื่อสิ้นสุดการดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอบรม

ในการประสานงานลำดับของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโมดูลของหลักสูตร SKIPKRO จะแต่งตั้งผู้นำ หัวหน้าแผนกที่เกี่ยวข้องซึ่งมีปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน หัวหน้าศูนย์ข้อมูลและระเบียบวิธี การบริหารสถาบันการศึกษาและ SKIPKRO

6.3. หน่วยงานร่วมกับแผนกระเบียบวิธีและการศึกษาของ SKIPKRO:

ดำเนินการวิเคราะห์หัวข้อของโมดูลและหลักสูตรที่เป็นส่วนประกอบซึ่งพัฒนาและดำเนินการโดย SKIKRO โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อใช้ในการฝึกอบรมขั้นสูงในระบบเครดิตโมดูล (สะสม) อย่างเหมาะสม

รวบรวมชุดโมดูลที่มีคำอธิบายประกอบและหลักสูตรที่เป็นส่วนประกอบซึ่งพัฒนาและดำเนินการโดย SCIPCRO และนำเสนอผ่านบริการระเบียบวิธีในเขตเทศบาลของแผนกการศึกษาของการบริหารเขตและเมืองต่างๆ ของภูมิภาคไปยังความสนใจของหัวหน้าสถาบันการศึกษา

กำหนดอาจารย์ผู้สอน;

ดำเนินการปรึกษาหารือกับบริการระเบียบวิธีของหน่วยงานการศึกษาในการดำเนินการตามหลักสูตร

ออกคำสั่งให้รับนักศึกษาเข้ากลุ่มนิสิตในระบบหน่วยกิต

ออกคำสั่งเกี่ยวกับองค์ประกอบของคณะกรรมการและการรับรองขั้นสุดท้ายของนักศึกษาหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงในระบบหน่วยกิต (สะสม)

เปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมในงานการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ สัมมนา ชั้นเรียนปริญญาโท โต๊ะกลม ฯลฯ

จากผลของการรับรองขั้นกลางและขั้นสุดท้าย จึงมีการออกคำสั่งให้จบหลักสูตรและออกเอกสารที่เหมาะสม

7. ความรับผิดชอบและความรับผิดชอบ

บริการระเบียบวิธีร่วมกับหัวหน้าสถาบันการศึกษารายงานผลกิจกรรมต่อ SCIPCRO

SKIPKRO รับผิดชอบส่วนบุคคลสำหรับคุณภาพของโปรแกรมการฝึกอบรมที่ดำเนินการตามระบบเครดิตโมดูล ประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา

เอกสารแนบ 1

โปรแกรมคงที่ (พื้นฐาน) โดยประมาณของโมดูล (60 ชั่วโมง)

	ฐานกฎเกณฑ์ของกิจกรรมการศึกษา สังคมและการศึกษา ใบรับรองคณาจารย์ ในโปรแกรม:หลักประกันตามรัฐธรรมนูญและสังคมเกี่ยวกับสิทธิในการศึกษาของพลเมือง ระดับความสามารถของหน่วยงานการศึกษา ปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์ของวิชากฎหมายการศึกษา แรงงานสัมพันธ์ในการศึกษา บทบัญญัติมาตรฐาน การกระทำในท้องถิ่นที่กำหนดกิจกรรมของสถาบันการศึกษาประเภทต่างๆ และประเภท (กฎบัตร ข้อบังคับด้านแรงงานภายใน ลักษณะงาน ฯลฯ) การคุ้มครองสิทธิของผู้เยาว์ ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะตามกฎหมายว่าด้วยการแต่งงานและครอบครัวในปัจจุบัน กฎหมายในแวดวงสังคมและการศึกษา กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก. การค้ำประกันตามรัฐธรรมนูญและทางสังคมของพลเมืองสหพันธรัฐรัสเซียในการศึกษา ระบบการศึกษาในรัสเซีย: โครงสร้าง แนวโน้มในการอัปเดตเนื้อหา โปรแกรมการศึกษา มาตรฐานการศึกษาของรัฐ บทบาทในการรักษาพื้นที่การศึกษาเดียว องค์ประกอบของรัฐบาลกลางและระดับชาติ-ภูมิภาค หลักการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู ยุทธศาสตร์การพัฒนาการศึกษาของรัสเซียจนถึงปี 2020 โครงการระดับชาติที่มีความสำคัญ "การศึกษา" โครงการพัฒนาการศึกษาในภูมิภาค สถาบัน งานของครูผู้นำในเงื่อนไขของการพัฒนาการศึกษา แนวทางตามความสามารถในการฝึกอบรมนักการศึกษาและนักศึกษา การฝึกอบรมโปรไฟล์ การศึกษาและการก่อตัวของภาคประชาสังคม นโยบายของรัฐในด้านการศึกษา โครงการสนับสนุนทางสังคมและการสอนเพื่อการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก บทบาทของการรับรองในการกระตุ้นการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องโดยมีเป้าหมายในระดับความสามารถทางวิชาชีพ การสื่อสาร การให้ข้อมูล และวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของครู
	รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนของกิจกรรมการศึกษา ในโปรแกรม: ความรู้ทางจิตวิทยาในด้านหลักของกิจกรรมครู ทบทวนทั่วไปเกี่ยวกับปัญหาประยุกต์และงานทางจิตวิทยา ทรงกลมความรู้ความเข้าใจของบุคลิกภาพ: ความรู้สึกและการรับรู้; หน่วยความจำ; ความคิดและจินตนาการ ความสนใจในระบบการควบคุมกิจกรรมทางปัญญา วิธีการของจิตวิทยาสมัยใหม่ในการศึกษา วิธีการแก้ไข: แนวคิดของจิตบำบัด, การแก้ไขทางจิต, การฟื้นฟูสมรรถภาพ ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคลิกภาพ วัฒนธรรมการสื่อสารของครู พื้นฐานทางจิตวิทยาของการแนะแนวอาชีพ พื้นฐานของการทำงานจิตวิทยากับครอบครัว จิตวิทยาวัยประถม มัธยมต้น จิตวิทยาวัยรุ่น จิตวิทยาการจัดการ แรงจูงใจของนักศึกษา (บุคลากร) ปัญหาการพัฒนาการสอนสมัยใหม่และความสัมพันธ์กับรากฐานของปรัชญาการศึกษา ปรัชญาอัตถิภาวนิยม มานุษยวิทยา สัจจะวิทยา อักขรวิทยา ทฤษฎีและวิทยา ฯลฯ การทำให้เป็นมนุษย์ของกิจกรรมการศึกษา พื้นฐานการสอนและจิตวิทยาของการมีมนุษยธรรม กิจกรรมที่เน้นเป็นการส่วนตัวของครู: แนวทางที่เป็นระบบ วิวัฒนาการ สหวิทยาการ ปัญหาชีวิตจริงของเด็กในสถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมสมัยใหม่ การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก, การกำหนดตนเองทางศีลธรรม, การก่อตัวของตำแหน่งชีวิต หลักการนวัตกรรมในการศึกษา: สถาบันการศึกษารูปแบบใหม่ (แบบจำลอง โครงสร้าง เนื้อหาของกิจกรรม) ทฤษฎีการประเมินมูลค่า การประเมินคุณภาพการศึกษา ติดตามการเรียนรู้ของนักเรียน บทบาทกระตุ้นการประเมิน
	เทคโนโลยีการศึกษาและสารสนเทศที่ทันสมัย ในโปรแกรม: แนวคิดของเทคโนโลยีการศึกษา วิธีการสมัยใหม่และรูปแบบการจัดการศึกษา รูปแบบการศึกษาเชิงรุก เทคนิคการสอน เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ในการปฏิบัติงานของครูที่ทำงานในสาขาต่างๆ กับนักเรียนกลุ่มอายุต่างๆ การวิเคราะห์และวิปัสสนาผลกิจกรรมของครู การใช้เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในทางปฏิบัติ เทคโนโลยีสารสนเทศสมัยใหม่และการใช้งานในการทำงานของครู ระเบียบวิธีและกลยุทธ์ในการเลือกเนื้อหา วิธีการ และรูปแบบการจัดการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ เทคโนโลยีการศึกษาที่ช่วยดูแลสุขภาพ
รวม

ภาคผนวก 2

รูปแบบที่เป็นตัวอย่าง (เฉพาะ)

โปรแกรมโมดูล

โมดูลการเปลี่ยนแปลง (12-36 ชั่วโมง)
	กรมวิทยาศาสตร์ศึกษา เคมี ชีววิทยา ครูภูมิศาสตร์ วิธีโครงงานเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาสมรรถนะการวิจัยของครูและนักเรียนในบทเรียนของวัฏจักรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ โปรแกรมประกอบด้วย: ทฤษฎีและการปฏิบัติของกิจกรรมโครงการในกระบวนการศึกษาและการศึกษา ความทันสมัยของการศึกษา การใช้ทรัพยากรทางอินเทอร์เน็ตเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาขีดความสามารถในการวิจัยของนักศึกษา การจัดการกิจกรรมของนักเรียนในโหมดการสร้างผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษา หน้าที่ของครู-ติวเตอร์ บทเรียนแห่งศตวรรษที่ 21 ในโปรแกรม: บทเรียนสมัยใหม่ในวงจรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ โครงสร้างและประเภทของบทเรียน ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับบทเรียน ทางเลือกของวิธีการและวิธีการฝึกอบรม บทเรียนการสร้างแบบจำลอง การวิเคราะห์และวิปัสสนาของบทเรียน การนำเสนอบทเรียนที่ดีที่สุด (จากประสบการณ์การทำงาน) การฝึกอบรมโปรไฟล์ในสาขาวิชา "เคมี" และ "ชีววิทยา" ในบริบทของความทันสมัยของการศึกษารัสเซีย โปรแกรมประกอบด้วย: มาตรฐานของรัฐในด้านเคมี ชีววิทยา (ขั้นพื้นฐานและระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย) และการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี หลักสูตรเคมี ชีววิทยาของโปรไฟล์และระดับพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย วิชาเลือกของการศึกษาโปรไฟล์และการฝึกอบรมเบื้องต้นในวิชาเคมี ชีววิทยา เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในการสอนเคมี ชีววิทยาในชั้นเรียนเฉพาะทาง นวัตกรรม การทดลอง - กิจกรรมทดลองของครูวิชาเคมี ชีววิทยา ในโปรแกรม: แนวคิดของกิจกรรมการทดลอง ปัจจัยและเงื่อนไขที่มีผลต่อประสิทธิผลของการทดลองสอน ธีมของการทดสอบความเกี่ยวข้อง โปรแกรมทดลอง. ขั้นตอนของการทดลอง ระเบียบวิธี การตรวจสอบประสิทธิภาพ งานทดลอง. ความแตกต่างระหว่างกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมและการทดลอง ปัจจัยและเงื่อนไขที่มีผลต่อประสิทธิผลของการทดลองสอน ระดับและประเภทของการทดลองสอน คำอธิบายแนวคิดของกิจกรรมการทดลอง เกณฑ์ประสิทธิภาพและเครื่องมือวินิจฉัย การใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในเงื่อนไขของโรงเรียนเฉพาะทางในบทเรียนเคมีชีววิทยา ในโปรแกรม: มาตรฐานของรัฐในด้านเคมี ชีววิทยาสำหรับโรงเรียนมัธยมศึกษาและการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี คุณสมบัติของวิชาเคมี หลักสูตรชีววิทยาสำหรับโปรไฟล์และระดับพื้นฐาน เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในชั้นเรียนเฉพาะทาง วิชาเลือกของการศึกษาโปรไฟล์และการฝึกอบรมเบื้องต้น การเตรียมนักเรียนสำหรับการรับรองขั้นสุดท้าย (รัฐ) ในรูปแบบของ USE ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงของการสอนวิชาของสาขาวิชา "ธรรมชาติวิทยา" ในโปรแกรม: ปัญหาการสร้างมาตรฐานการศึกษาในสาขาวิชาวัฏจักรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในการสอนเคมี ชีววิทยา ในระดับพื้นฐานและรายละเอียด เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในรายวิชาของวัฏจักรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ลักษณะของการสอนวิชาเคมี ชีววิทยา บางส่วน; การออกแบบและสอบวิชาเลือกวิชาเคมี ชีววิทยา ในระบบการศึกษาเฉพาะทาง ใช้ในด้านเคมี ชีววิทยา
	ภาควิชาประถมศึกษา ครูประถม แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาประถมศึกษาทั่วไป : ประสบการณ์ ปัญหา โอกาส ในโปรแกรม:ปรับปรุงเนื้อหาและโครงสร้างของการศึกษาประถมศึกษาทั่วไป (หลักสูตร, มาตรฐานที่ปรับปรุง, การตรวจสอบคุณภาพการดูดซึมของหลักสูตร); จิตวิทยา - ลักษณะการสอนของเด็กวัยประถม ; เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย ระบบของ L.V. Zankov ในแง่ของความทันสมัยของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป ในโปรแกรม:พื้นฐานของระบบการพัฒนาร่วมกัน การวิเคราะห์เนื้อหาของหลักสูตรฝึกอบรม ลักษณะการจัดกระบวนการเรียนรู้ ตัวเลือกโครงสร้างบทเรียน ในโปรแกรม:แนวคิด เป้าหมาย หลักการ เทคโนโลยีการศึกษา การวิเคราะห์เนื้อหาของหลักสูตรฝึกอบรม ลักษณะของการสร้างกระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา โครงสร้างและเทคโนโลยีการจัดชั้นเรียนในการเตรียมตัวก่อนวัยเรียน การดำเนินการตามรูปแบบการเรียนรู้เชิงพัฒนาการใน EMC "Harmony" ในโปรแกรม:แนวคิด เป้าหมาย ภารกิจของคณาจารย์ การวิเคราะห์เนื้อหาของวิชาการศึกษา แนวทางระเบียบวิธีในการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนในห้องเรียน เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในกิจกรรมของครูโรงเรียนประถมศึกษา ในโปรแกรม:สาระสำคัญ แนวคิด การจำแนกเทคโนโลยีการศึกษา เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบใช้ปัญหา การแก้ปัญหา การเรียนรู้ตามโครงงาน เทคโนโลยีเกม เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ การสร้างแบบจำลองบทเรียนโดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย ทิศทางหลักของการพัฒนาระบบการศึกษาของ D. B. Elkonin - V. V. Davydov ในระยะปัจจุบัน ในโปรแกรม:พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของระบบ เนื้อหาและโครงสร้างของหลักสูตร คุณสมบัติของการสร้างบทเรียน การเตรียมตัวก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขของการศึกษาต่อเนื่องระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถม ในโปรแกรม:แนวคิดของการศึกษาตลอดชีวิตในระยะก่อนวัยเรียนและวัยประถม ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส ด้านกฎระเบียบและกฎหมายขององค์กรฝึกอบรมก่อนวัยเรียน ลักษณะเฉพาะขององค์กรและเนื้อหาของชั้นเรียนฝึกอบรมก่อนวัยเรียน การใช้ DER ในกิจกรรมของครูประถมศึกษา ในโปรแกรม:ลักษณะของทรัพยากรการศึกษาดิจิทัล ข้อกำหนดสำหรับการนำ DER ไปใช้ในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา คุณลักษณะของการใช้ในกระบวนการศึกษา โดยคำนึงถึงความแปรปรวนของเนื้อหาของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่สองและกระบวนการศึกษา ในโปรแกรม:แนวคิดหลัก พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรุ่นที่สอง โครงสร้างของแผนการศึกษาขั้นพื้นฐานในระยะแรก เนื้อหาของหลักสูตร สื่อการควบคุมและการวัดสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป วัฒนธรรมการสื่อสารเป็นเงื่อนไขสำหรับปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา ในโปรแกรม:แนวคิดและลักษณะสำคัญของวัฒนธรรมการสื่อสารของครู บทบาทของวัฒนธรรมการสื่อสารในการแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาใน dyads: นักเรียนครูนักเรียนนักเรียนผู้ปกครองนักเรียนผู้ปกครองครูคุณลักษณะของการก่อตัวของ ทักษะการสื่อสารของนักเรียนชั้นประถมศึกษา
	ภาควิชาการจัดการ หัวหน้าสถานศึกษา รองผู้อำนวยการ การนำเทคโนโลยีเชิงโต้ตอบมาใช้ในกระบวนการศึกษา ในโปรแกรม: สาระสำคัญของการดำเนินการศึกษาที่เน้นบุคลิกภาพของเด็ก การพัฒนาเทคโนโลยีการศึกษา: การฝึกอบรม การโต้ตอบ เกม เชิงปัญหา การใช้ไอซีทีในกระบวนการศึกษา การจัดการนวัตกรรมในการจัดการสถานศึกษา ในโปรแกรม: การศึกษานวัตกรรมเป็นทรัพยากรหลักสำหรับการพัฒนานวัตกรรมของรัฐ พันธกิจและค่านิยมของสถาบันการศึกษาในบริบทของการพัฒนานวัตกรรม การวิเคราะห์ผลการปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาและการวางแผนเพื่อการเปลี่ยนแปลง โครงการและโปรแกรมเป้าหมายเป็นกลไกหลักในการเปลี่ยนแปลง การจัดการคุณภาพของการศึกษาเชิงนวัตกรรม การประเมินกิจกรรมของสถาบันการศึกษาสมัยใหม่ ในโปรแกรม: การตรวจสอบในกิจกรรมของสถาบันการศึกษา การกำหนดเป้าหมายและการเลือกวัตถุตรวจสอบ เกณฑ์และตัวบ่งชี้สำหรับการประเมินวัตถุตรวจสอบ วิธีการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับอ็อบเจ็กต์การมอนิเตอร์ กลไกการนำโปรแกรมติดตามไปปฏิบัติ การตัดสินใจของฝ่ายบริหารตามผลการเฝ้าติดตาม ข้อมูลสนับสนุนการตรวจสอบ วิธีการประเมินคุณภาพการศึกษา แนวปฏิบัติในการติดตามตรวจสอบคุณภาพการศึกษาในสถานศึกษา ผลการตรวจติดตามคุณภาพการศึกษา แนวทางยุทธศาสตร์การบริหารการพัฒนาระบบการศึกษา โปรแกรมนี้รวมถึง: กลยุทธ์เพื่อการพัฒนาการศึกษาในสหราชอาณาจักรจนถึงปี 2020 ฐานเชิงบรรทัดฐานทางกฎหมายของกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ การจัดการกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ วิธีการของกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ การพยากรณ์และการออกแบบ องค์กรของงานทดลองในระบบปฏิบัติการ คุณสมบัติของการจัดการสถาบันการศึกษาในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาใหม่ โปรแกรมนี้รวมถึง: ทิศทางเชิงกลยุทธ์สำหรับการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมของสถาบันการศึกษา วัฒนธรรมของสถาบันการศึกษาในฐานะกระดูกสันหลังส่วนหนึ่งของสิ่งแวดล้อม วัฒนธรรมความเป็นผู้นำ จิตวิญญาณองค์กร สาระสำคัญ การจัดประเภท องค์ประกอบของวัฒนธรรมองค์กร การวินิจฉัย รูปแบบและวิธีการทำงานเพื่อสร้างวัฒนธรรมองค์กรของสถาบันการศึกษา ทิศทางหลักของการพัฒนาเศรษฐกิจการศึกษา ในโปรแกรม: พื้นฐานของนโยบายงบประมาณในด้านการศึกษา ในรัสเซียจนถึงปี 2020 แบบจำลองการจัดหาเงินทุนของสถาบันการศึกษา สถาบันอิสระและงบประมาณ: การวิเคราะห์เปรียบเทียบ วิธีการแบบอย่าง: การก่อตัวของระบบค่าตอบแทนของพนักงานของสถาบันการศึกษาและการแนะนำการจัดหาเงินทุนเชิงบรรทัดฐานต่อหัว
	ภาควิชาบุคลิกภาพขัดเกลาและการสอนราชทัณฑ์ นักพยาธิวิทยาการพูด การพัฒนาตนเองอย่างมืออาชีพของครู - นักบำบัดการพูดในระบบการศึกษาพิเศษ ในโปรแกรม : วัฒนธรรมการสื่อสารของครูในระบบการศึกษาพิเศษ การฝึกอบรม: "ครูที่ประสบความสำเร็จ" ภาพเหมือนมืออาชีพของนักบำบัดการพูด หลักการ รูปแบบ และวิธีการทำงานของนักบำบัดการพูดกับเด็กก่อนวัยเรียน ซินโดรมของความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์ ป้องกันความเหนื่อยหน่ายภายใน ความผิดปกติของการพูดในโครงสร้างของสมาธิสั้น (ADHD) ในเด็กก่อนวัยเรียน ในโปรแกรม: แนวทางสหวิทยาการเพื่อแก้ไขปัญหา สัญญาณและสาเหตุของโรค การวินิจฉัยโรคสมาธิสั้น การสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้น (การเล่นบำบัด การบำบัดด้วยทราย การบำบัดด้วยศิลปะ ดนตรีบำบัด ครอบครัว และการบำบัดโดยผู้ปกครอง) คุณสมบัติของการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กและวัยรุ่นที่มีสมาธิสั้น ความผิดปกติของคำพูดในโครงสร้างของ ADHD ในเด็กก่อนวัยเรียน การบำบัดด้วยการพูดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีโรคสมาธิสั้น งานให้คำปรึกษาพ่อแม่เลี้ยงลูกที่มีความบกพร่องในการพูด โปรแกรมนี้รวมถึง: ปัญหาที่แท้จริงของครอบครัวสมัยใหม่ในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก รูปแบบของการศึกษาในครอบครัวและอิทธิพลที่มีต่อพัฒนาการของเด็ก ความสัมพันธ์ภายในครอบครัว การมีส่วนร่วมของเจ็ดและการเอาชนะความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน รูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับผู้ปกครองเพื่อเอาชนะความผิดปกติของคำพูด ปัญหาทางทฤษฎีและการปฏิบัติของการบำบัดด้วยการพูดสมัยใหม่ โปรแกรมประกอบด้วย: แนวโน้มสมัยใหม่ในการพัฒนาทฤษฎีและการฝึกการพูด ปัญหาที่แท้จริงของการศึกษาและการฝึกเด็กที่มีปัญหาการพูด นวัตกรรมในองค์กรและเนื้อหาการศึกษาพิเศษในขั้นปัจจุบัน การป้องกันความผิดปกติของการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน การกำจัดโรคริดสีดวงทวารในเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของการช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์และคำพูดสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติทางประสาทสัมผัส การสนับสนุนการสอนสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การพัฒนาทักษะการสื่อสารในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพูด บูรณาการเด็กพิการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
	ภาควิชาการศึกษาก่อนวัยเรียน หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การผสมผสานของนวัตกรรมและแบบดั้งเดิมในการจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกรอบของความทันสมัยของการศึกษาก่อนวัยเรียน การจัดการนวัตกรรมในการจัดการสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ในโปรแกรม:การศึกษาเชิงนวัตกรรมเป็นทรัพยากรหลักในการพัฒนานวัตกรรมของรัฐ โครงการและโปรแกรมเป้าหมายเป็นกลไกหลักในการเปลี่ยนแปลง การจัดการคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน การประเมินกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ ในโปรแกรม:การตรวจสอบกิจกรรมการศึกษาก่อนวัยเรียนเกณฑ์และตัวชี้วัดสำหรับการประเมินการทำงานของวัตถุของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนผลการตรวจสอบคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน การประเมินคุณภาพการสนับสนุนการศึกษาและระเบียบวิธีในการพัฒนาเด็กและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน บริหารธุรกิจ ในโปรแกรม:สาระสำคัญของงานของผู้จัดการ หลักการวางแผนเวลาทำงาน ความสามารถในการบริหารจัดการของหัวหน้าและครูของสถาบันก่อนวัยเรียน วัฒนธรรมการสื่อสารและความสามารถในการบริหารจัดการ ภาพลักษณ์ของหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประเภทของผู้นำและการวินิจฉัยตนเองในคุณสมบัติทางธุรกิจของตน วัฒนธรรมการจดทะเบียนเอกสารประกอบธุรกิจในสถาบันก่อนวัยเรียน ความสำคัญทางกฎหมายของเอกสาร ครูอนุบาล สังคมสมัยใหม่กับพัฒนาการทางสังคมและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียน วัฒนธรรมระดับภูมิภาคในฐานะวิธีการศึกษาด้วยความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง ในโปรแกรม:เนื้อหาความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมระดับภูมิภาคเป็นองค์ประกอบระดับภูมิภาควิธีการใช้งานในกิจกรรมภาคปฏิบัติเพื่อสร้างความรู้สึกรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้วัฒนธรรมระดับภูมิภาค เตรียมครูอนุบาลเพื่อสอนสำนวนให้เด็กก่อนวัยเรียน ในโปรแกรม:เนื้อหา หลักการ และวิธีการเตรียมครูอนุบาลเพื่อสอนสำนวนให้กับเด็กก่อนวัยเรียน การก่อตัวของวัฒนธรรมการพูดของบุคลิกภาพของครูซึ่งมีความอดทน ความเห็นอกเห็นใจ เจตคติทางศีลธรรม ประสบการณ์ในทักษะพฤติกรรมทางสังคม และความรู้สึกของความสามารถในการสื่อสาร การกระตุ้นศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของครูก่อนวัยเรียนในกิจกรรมทางวิชาชีพ การพัฒนาความสามารถสร้างสรรค์ของครูและเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง ในโปรแกรม:ปรับปรุงความรู้ทางวิชาชีพและทักษะการปฏิบัติของครูก่อนวัยเรียนในแง่ของการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ตามความสำเร็จของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ประสบการณ์ขั้นสูงในประเทศและต่างประเทศโดยใช้รูปแบบการศึกษาทางทฤษฎีและภาพ เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของครูและเด็กก่อนวัยเรียน: ศิลปะบำบัด การบำบัดในเทพนิยาย การผสมผสานของศิลปะ
	ภาควิชาครุศาสตร์และจิตวิทยา นักจิตวิทยาการศึกษา สุขภาพจิตสรีรวิทยาเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมระดับมืออาชีพที่ประสบความสำเร็จของครูนักจิตวิทยา (18 ชั่วโมง) ในโปรแกรม: การพัฒนาวิชาชีพและจิตสรีรวิทยาของสุขภาพครู: ปัญหา, แนวทางแก้ไข ด้านจิตวิทยาและการสอนของการป้องกันการพัฒนาสุขภาพของแต่ละบุคคล แนวปฏิบัติป้องกันความทุกข์ทางจิตใจและอารมณ์แปรปรวนของครู โครงการอบรมทัศนคติเชิงบวกต่อตนเอง วิธีการตามความสามารถในห้องเรียนและในกิจกรรมนอกหลักสูตร (18 ชั่วโมง) ในโปรแกรม: ความสามารถหลักที่เป็นส่วนหนึ่งของแนวทางกิจกรรมส่วนบุคคลในบริบทของการปรับปรุงโรงเรียนสมัยใหม่ โครงสร้างและประเภทของความสามารถ แนวทางตามความสามารถในบทเรียนและวิธีการนำไปใช้ แนวทางความสามารถในกิจกรรมนอกหลักสูตรการสนับสนุนระเบียบวิธี พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการเลือกรูปแบบการฝึกอบรมเป็นเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพในการแข่งขันของผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน (24 ชั่วโมง) ในโปรแกรม: ลักษณะเฉพาะของการแนะแนวอาชีพในการกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพของเด็กนักเรียนสมัยใหม่จิตวิเคราะห์ความสามารถทั่วไปของนักเรียนมัธยมปลายพื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการเลือกอาชีวศึกษา เงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อสร้างบุคลิกภาพที่แข่งขันได้ “บุคลิกภาพของตลาด” เป็นแบบอย่างพฤติกรรมทางสังคมสมัยใหม่
	ภาควิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการเรียนทางไกล ครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ แง่มุมที่เป็นระเบียบของการศึกษาการเขียนโปรแกรมเชิงวัตถุ - 36 ชั่วโมง ในโปรแกรม:ภาษาโปรแกรมสมัยใหม่ เทคโนโลยีการเขียนโปรแกรม ภาษาของการเขียนโปรแกรมเชิงวัตถุ การออกแบบเว็บสำหรับนักเรียนมัธยมปลาย (ขั้นพื้นฐานและขั้นสูง) - 36 ชั่วโมง ในโปรแกรม: Cแนวโน้มที่ทันสมัยในการออกแบบเว็บ เทคนิคการสร้างเว็บไซต์ด้วยโปรแกรมมืออาชีพและผู้สร้างเว็บไซต์ ลักษณะเฉพาะของการพัฒนาคู่มืออิเล็กทรอนิกส์ วิธีการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์และไอซีทีระดับประถมศึกษา - 36 ชั่วโมง ในโปรแกรม:เป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของการสอนพื้นฐานวิทยาการคอมพิวเตอร์ในระดับประถมศึกษา การวางแผนการศึกษารายวิชาในระดับประถมศึกษา คุณสมบัติของวิธีการเตรียมและดำเนินการบทเรียนสารสนเทศในโรงเรียนประถมศึกษาด้วยการสนับสนุนคอมพิวเตอร์ โปรแกรมหลักสูตรสารสนเทศเพื่อการศึกษาระดับประถมศึกษา สภาพแวดล้อมการเขียนโปรแกรมโลโก้ การใช้กิจกรรมโครงงานในบทเรียนสารสนเทศในชั้นประถมศึกษา อินเทอร์เน็ต - แหล่งข้อมูลสำหรับการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษา การพัฒนาทรัพยากรทางการศึกษาและระเบียบวิธีด้วยความช่วยเหลือของบริการสังคม - 36 ชั่วโมง ในโปรแกรม:แนวคิดของ "ชุมชนเครือข่าย" ตัวอย่างชุมชนเครือข่ายตามบริการทางสังคม การสอนชุมชนเครือข่าย การใช้บริการสังคมในการฝึกสอน โดยใช้ทรัพยากรของชุมชนออนไลน์ ไฮเปอร์เท็กซ์เป็นวิธีการของกิจกรรมส่วนรวม ทบทวนความเป็นไปได้ของบริการทางสังคมเพื่อการพัฒนาทรัพยากรทางการศึกษาและระเบียบวิธี ความเป็นไปได้ของการใช้บริการทางสังคมของอินเทอร์เน็ตในการสอน ซอฟต์แวร์ฟรีในการฝึกสอน – 36 ชั่วโมง ในโปรแกรม:ซอฟต์แวร์เสรี: แนวคิดและอุดมการณ์ ข้อดีและข้อเสียของซอฟต์แวร์ฟรี แบบสำรวจโปรแกรมเพื่อใช้ในกระบวนการศึกษา แพ็คเกจ OpenOffice.org: องค์ประกอบและคุณสมบัติหลัก ทบทวนโปรแกรมกราฟิกเวกเตอร์และแรสเตอร์ฟรี แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษาและการฝึกสอน - 36 ชั่วโมง ในโปรแกรม:ระบบค้นหาและวิธีการค้นหาแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์บนอินเทอร์เน็ต การรวบรวมทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์และค้นหาแหล่งข้อมูลในนั้น พอร์ทัลอินเทอร์เน็ตเพื่อการศึกษาเป็นเครื่องมือค้นหาเฉพาะสำหรับแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ ทรัพยากรสำหรับวิชาของโปรแกรมการศึกษา ฐานวิธีการเตรียมตัวสอบผ่านสารสนเทศ - 12 ชั่วโมง ในโปรแกรม:การสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีของ Unified State Examination in Informatics และ ICT โครงสร้างและเนื้อหาของการสอบ Unified State ใน "สารสนเทศและไอซีที" การวิเคราะห์และการแก้ปัญหาของงานของส่วน A, B. การวิเคราะห์และการแก้ปัญหาของงานของส่วน C. การแก้ปัญหาโอลิมปิกในสารสนเทศ - 12 ชั่วโมง ในโปรแกรม:ข้อกำหนดสำหรับการแก้ปัญหาโอลิมปิกในด้านสารสนเทศ ความคุ้นเคยและการวิเคราะห์ปัญหาโอลิมปิกในสารสนเทศ วิธีการเขียนโปรแกรมแบบไดนามิก การใช้วิธีทฤษฎีกราฟในการแก้ปัญหาโอลิมปิกทางวิทยาการคอมพิวเตอร์
	ภาควิชามนุษยศาสตร์ ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ปัญหาที่แท้จริงของทฤษฎีและวิธีการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียในกรอบของความทันสมัยของการศึกษาสมัยใหม่ (36h) ในโปรแกรม: แนวคิดของความทันสมัยของการศึกษาภาษาศาสตร์ ความสัมพันธ์ของวิทยาศาสตร์พื้นฐานกับวิธีการส่วนตัว คุณสมบัติของงานเกี่ยวกับภาษาและวรรณคดีรัสเซียภายในกรอบข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ การสนับสนุนเชิงบรรทัดฐานทางกฎหมายของกิจกรรมของครูภาษาและวรรณคดีรัสเซีย พัฒนาทักษะวิชาชีพในกระบวนการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย (36 ชั่วโมง) ในโปรแกรม: ปัญหาที่แท้จริงของการศึกษาภาษาในโรงเรียนสมัยใหม่ ฝึกอบรมครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียโดยคำนึงถึงแนวโน้มสมัยใหม่ในการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาภาษา เทคโนโลยีการสอนที่มีความสำคัญในการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียแก่เด็กนักเรียน ในโปรแกรม: เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยในการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย: วิธีโครงงาน เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีการอภิปราย เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพและการเล่นเกม ชั้นเรียนปริญญาโท การนำเสนอประสบการณ์การสอน ประเด็นสำคัญในการพัฒนาหลักสูตรภาษาและวรรณคดีรัสเซีย (6ชม.) ในโปรแกรม: ผลิตภัณฑ์การศึกษาในด้านการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย บทบาทและสถานที่ของหลักสูตรในระบบการศึกษาภาษา แนวทางสมัยใหม่ในการพัฒนาหลักสูตร เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาหลักสูตรภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ในโปรแกรม: ประเด็นเนื้อหาของการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ทำงานเตรียมนักเรียนเข้าสอบ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และเครือข่ายในการสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย (12 ชั่วโมง) ในโปรแกรม: ครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของครูประวัติศาสตร์ สาขาวิชาสังคม (36 ชั่วโมง) ในโปรแกรม : นโยบายของรัฐในด้านการศึกษาประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ การสนับสนุนเชิงบรรทัดฐานและทางกฎหมายของรูปแบบการศึกษาสมัยใหม่ในรัสเซีย: ปัญหาและโอกาส การต่ออายุการศึกษาประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์สมัยใหม่ หลักการเลือกเนื้อหาตามความหลากหลาย การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ของประสบการณ์รัสเซียและนานาชาติที่สั่งสมมาในการพัฒนาทฤษฎีและการปฏิบัติด้านการศึกษาในสังคมสารสนเทศ แนวทางทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสมัยใหม่ในการศึกษาประวัติศาสตร์สมัยใหม่ของรัสเซีย (พ.ศ. 2488-2550) (36 ชั่วโมง) ในโปรแกรม : แนวทางทางวิทยาศาสตร์ - ทฤษฎีระเบียบวิธีและระเบียบวิธีในการวางแผนบล็อกเฉพาะเรื่องของหลักสูตร "History of Russia 1945-2007" ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานและเฉพาะทาง ลักษณะการสอนของการสอนประวัติศาสตร์สมัยใหม่ของรัสเซีย การวิเคราะห์เชิงแกนและเชิงโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาและสื่อการสอน "History of Russia: 1945-2007" กลยุทธ์ระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาหลักสูตรประวัติศาสตร์รัสเซียสมัยใหม่โดยใช้ตำราเรียน รูปแบบการโต้ตอบของการฝึกอบรม วิธีการทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีที่ทันสมัยในการศึกษาหลักสูตร "สังคมศาสตร์: สันติภาพโลกในปีที่ 20 ฉันศตวรรษ "(36h) ในโปรแกรม : รากฐานแนวคิดของหลักสูตร "สังคมศาสตร์: สันติภาพโลกในศตวรรษที่ 21" ความหลากหลายของวิธีการ วิธีการ เทคนิค เทคโนโลยีและรูปแบบในการทำงานของครู (ในตัวอย่างของหัวข้อในหัวข้อ II "การเกิดขึ้น โครงสร้าง และความขัดแย้งของโลกโลก" การวิเคราะห์ Axiological และศักยภาพการศึกษาของหลักสูตร "สังคมศาสตร์: โลกโลก" (ในตัวอย่างของบล็อกใจความของหัวข้อ "รัสเซียในโลกสมัยใหม่") ประเด็นสำคัญในการพัฒนาหลักสูตรประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา (6ชม.) ในโปรแกรม: ผลิตภัณฑ์การศึกษาด้านการศึกษาประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ บทบาทและสถานที่ของหลักสูตรในระบบการศึกษาประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ แนวทางสมัยใหม่ในการพัฒนาหลักสูตร เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาหลักสูตรประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ ระเบียบวิธีเตรียมบัณฑิตให้พร้อมรับใบประกาศนียบัตรสุดท้าย (USE) (12 ชั่วโมง) ในโปรแกรม: ประเด็นเนื้อหาการประเมินขั้นสุดท้ายของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ด้านประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์ ทำงานเตรียมนักเรียนเข้าสอบ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และเครือข่ายในการสอนประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา (12 ชั่วโมง) ในโปรแกรม: แหล่งข้อมูลทางการศึกษาของอินเทอร์เน็ต ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ หนังสืออ้างอิง สารานุกรม ครูสอนภาษาต่างประเทศ การสอนด้านภาษา ประเภทของกิจกรรมการพูด และการสื่อสารภาษาต่างประเทศ (36 ชม.) ในโปรแกรม: แบบฝึกหัดและวิธีการสอนด้านการสอนภาษา แบบฝึกหัดและเทคนิควิธีการสอนกิจกรรมการพูดภาษาต่างประเทศ ระบบข้อความ การทดสอบการสอนภาษาต่างประเทศ พัฒนาทักษะวิชาชีพในกระบวนการสอนภาษาต่างประเทศ (36 ชม.) ในโปรแกรม: ปัญหาที่แท้จริงของการศึกษาภาษาในโรงเรียนสมัยใหม่ การจัดเตรียมครูสอนภาษาต่างประเทศโดยคำนึงถึงกระแสนิยมในการปรับปรุงเนื้อหาการศึกษาภาษา เทคโนโลยีการสอนที่มีความสำคัญในการสอนนักเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษา ทั่วไป และสมบูรณ์ เทคโนโลยีการสอนสมัยใหม่ (36 ชม.) ในโปรแกรม: เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยในการสอนภาษาต่างประเทศ: วิธีโครงงาน เทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีการอภิปราย เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพและการเล่นเกม ชั้นเรียนปริญญาโท การนำเสนอประสบการณ์การสอน ประเด็นสำคัญในการพัฒนาหลักสูตรภาษาต่างประเทศ (6ชม.) ในโปรแกรม: ผลิตภัณฑ์การศึกษาด้านการสอนภาษาต่างประเทศ บทบาทและสถานที่ของหลักสูตรในระบบการศึกษาภาษา แนวทางสมัยใหม่ในการพัฒนาหลักสูตร เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาหลักสูตรภาษาต่างประเทศ ระเบียบวิธีเตรียมบัณฑิตให้พร้อมรับใบประกาศนียบัตรสุดท้าย (USE) (12 ชั่วโมง) ในโปรแกรม: ประเด็นเนื้อหาของการรับรองขั้นสุดท้ายของนักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในภาษาต่างประเทศ ชั้นเรียนภาคปฏิบัติเกี่ยวกับกิจกรรมการพูดประเภทต่างๆ ในรูปแบบ USE การรับรองคณาจารย์ภาษาต่างประเทศ (6 ชั่วโมง) ในโปรแกรม: ข้อกำหนดสำหรับการออกแบบผลงานของครู แบบฟอร์มการรับรอง โครงสร้างของวิปัสสนา การจัดกระบวนการศึกษาภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษา (18ชม.) ในโปรแกรม: ด้านการสอนภาษา ประเภทของกิจกรรมการพูดในระยะเริ่มแรก การฝึกอบรมเกมในภาษาต่างประเทศและการสื่อสารภาษาต่างประเทศ เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และเครือข่ายในการสอนภาษาต่างประเทศ (12 ชั่วโมง) ในโปรแกรม: แหล่งข้อมูลทางการศึกษาของอินเทอร์เน็ต ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ หนังสืออ้างอิง สารานุกรม
	กรมวัฒนธรรมทางกายภาพและการออมทรัพย์ ครูพลศึกษา องค์กรทำงานกับเด็กที่ได้รับมอบหมายให้กลุ่มแพทย์พิเศษด้วยเหตุผลด้านสุขภาพ - 30 ชั่วโมง ในโปรแกรม:ลักษณะองค์กรและระเบียบวิธีของการสร้างชั้นเรียนกับนักเรียน SHG การวางแผนและการบัญชีการทำงานกับ SMG การวิเคราะห์โปรแกรมวัฒนธรรมทางกายภาพสำหรับ SHG (เกรด 1-11) ระบบการทำงานของโรงเรียนเพื่อเสริมสร้างและป้องกันการละเมิดสุขภาพของนักเรียน การควบคุมทางการแพทย์และการสอนและการบัญชีของงานในชั้นเรียนกับ SHG ระเบียบวิธีในการดำเนินการเชิงซ้อนของวัฒนธรรมทางกายภาพที่ปรับปรุงสุขภาพเนื่องจากการวินิจฉัยทางคลินิกของเด็กที่อ่อนแอ วัฒนธรรมทางกายภาพและระบบสุขภาพและวิธีการ ใช้ในการทำงานกับ SMG ติดตามประสิทธิผลของกิจกรรมการรักษาสุขภาพของสถานศึกษา - 12 ชั่วโมง ในโปรแกรม:การตรวจสุขภาพ พัฒนาการทางจิต และสมรรถภาพทางกาย ปัญหาในการรักษาสุขภาพของครู เทคโนโลยีสำหรับการประเมินและการตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานของสถาบันการศึกษาในการคุ้มครองสุขภาพของนักเรียนและครูอย่างครอบคลุม การจัดระเบียบงานของโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพเด็ก - 24 ชม. ในโปรแกรม:งานองค์กรและวิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธีในการสร้างโรงเรียนส่งเสริมสุขภาพ เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาโปรแกรมโรงเรียน "การศึกษาและสุขภาพ" และโปรแกรมส่วนบุคคลสำหรับการพัฒนานักเรียน โปรแกรมและเทคโนโลยีที่ทันสมัยสำหรับการสอนสุขภาพให้กับนักเรียนในวัยต่างๆ ระบบงานป้องกันของสถาบันการศึกษาเพื่อสร้างวัฒนธรรมสุขภาพและการป้องกันนิสัยไม่ดี การจัดงานทดลองเทคโนโลยีการออมในสถานศึกษา - 24 ชั่วโมง ในโปรแกรม: ทิศทางที่แท้จริงของกิจกรรมการรักษาสุขภาพของสถานศึกษา ข้อกำหนดที่ทันสมัยและพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีสำหรับองค์กรของงานทดลองเกี่ยวกับการออมสุขภาพในสถาบันการศึกษา เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาและดำเนินโครงการทดลองเพื่อการออมเพื่อสุขภาพในสถานศึกษา การจัดการศึกษาติดตามผลด้านต่าง ๆ ของการจัดพื้นที่การศึกษาเพื่อสุขภาพและสุขภาพจิตของนักเรียนและครู
	ภาควิชาคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ ครูฟิสิกส์ เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ในการศึกษาเนื้อหาโปรแกรมทางฟิสิกส์ - 24 ชั่วโมง ในโปรแกรม: ประเด็นเฉพาะของหลักสูตรฟิสิกส์ของโรงเรียน เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยในการศึกษาเนื้อหาโปรแกรมและการเตรียมนักเรียนให้สำเร็จในการรับรองขั้นสุดท้าย คุณสมบัติของวิธีการสอนฟิสิกส์ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนปลาย การเตรียมและดำเนินการบทเรียนสมัยใหม่โดยใช้ไอซีที การสนับสนุนด้านมัลติมีเดียในการสร้างองค์ความรู้ของนักเรียน การทดลองสาธิตในการศึกษาเนื้อหาโปรแกรมทางฟิสิกส์ การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการดำเนินงานห้องปฏิบัติการและงานส่วนบุคคลของการประชุมเชิงปฏิบัติการทางกายภาพของชั้นเรียนเฉพาะทาง - 24 ชั่วโมง โปรแกรมประกอบด้วย: บทบาทของการทดลองสาธิตในระบบของกระบวนการศึกษา, คุณสมบัติของการทดลองในการศึกษาหัวข้อฟิสิกส์บางหัวข้อ, ประสิทธิภาพของห้องปฏิบัติการในเกรด 7-9, เกรด 10-11 ของพื้นฐาน และระดับโปรไฟล์ การดำเนินการของการประชุมเชิงปฏิบัติการในชั้นเรียนพิเศษ (เกรด 10-11) ในบางหัวข้อ วิธีการทำงานกับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในบทเรียนฟิสิกส์ การรับรองขั้นสุดท้ายของผู้สำเร็จการศึกษาระดับ 9, 11 ในรูปแบบของการตรวจสอบแบบครบวงจร - 24 ชั่วโมง ในโปรแกรม: คุณสมบัติของการรับรองขั้นสุดท้ายในรูปแบบของบัญชี Unified State Examination ในปี 2009 ปี. ข้อผิดพลาดทั่วไปและข้อบกพร่องที่ทำโดยนักเรียนเมื่อทำงาน USE ให้เสร็จ (ระดับ A, B, C) การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการทดสอบของ Unified State Examination ของปีก่อนหน้า 9, 11 ชั้นเรียน การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการบรรลุภารกิจของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับภูมิภาคของรอบทฤษฎีและการทดลองในปี 2552 ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ ครูคณิตศาสตร์ การควบคุมและการรับรองในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย ประเภทและรูปแบบของพวกเขา - 36 ชั่วโมง ในโปรแกรม: ระบบสถานะของการควบคุมคุณภาพวัตถุประสงค์ของการศึกษา แนวทางสมัยใหม่ในการควบคุม การรับรอง การศึกษาด้วยตนเอง และการพัฒนาตนเองของนักเรียน การสอบ การควบคุมส่วนความรู้ การทบทวนความรู้ การทดสอบ โอลิมปิก การทดสอบ การรับรองขั้นสุดท้ายในรูปแบบของการสอบ การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการพัฒนาการทดสอบแบบเปิด, แบบปิด, สำหรับการสั่งซื้อ, การปฏิบัติตามข้อกำหนด ฯลฯ การจัดงานวิจัยของเด็กนักเรียน ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ - 36 ชั่วโมง ในโปรแกรม: การวางแผนงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะและความสามารถในการจัดกิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียน การสร้างโรงเรียนนอกเวลา การจัดชั้นเรียนของสถานศึกษา วิธีการจัดและการดำเนินกิจกรรมการวิจัยและโครงการในการศึกษาคณิตศาสตร์ คุณสมบัติระเบียบวิธีในการเตรียมเด็กนักเรียนสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ประเด็นการจัดและดำเนินการแข่งเรือทางคณิตศาสตร์ การต่อสู้ทางคณิตศาสตร์ รถไฟด่วนทางคณิตศาสตร์ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกด้วยวาจา การเขียนทีมและการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกด้วยปากเปล่า การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกประเภทบุคคลและบุคคล รูปแบบการเรียนรู้ด้วยตนเองของครู - 36 ชั่วโมง ในโปรแกรม: การสอนด้วยตนเองในระบบการฝึกอบรมขั้นสูง รูปแบบการศึกษาด้วยตนเอง (รายบุคคล, กลุ่ม); ทิศทางการศึกษาด้วยตนเอง แหล่งเรียนรู้ด้วยตนเองของครู การจัดกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง (การเลือกหัวข้อ, แผนส่วนบุคคล); ประสิทธิภาพของการศึกษาด้วยตนเอง ผลงานครู. ความเป็นไปได้ของ ICT ในการศึกษาด้วยตนเองของครู การฝึกใช้กระดานไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในบทเรียนคณิตศาสตร์ ประเด็นเฉพาะเรื่องการรับรองคณาจารย์
	กรมการศึกษาและการศึกษาเพิ่มเติม นักการศึกษา GPA, ครูผู้จัดงาน, ที่ปรึกษาอาวุโส เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย แหล่งข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา เทคโนโลยีการศึกษาเกมในการสร้างกิจกรรมนอกหลักสูตรและการดำเนินการตามหลักการสอนแบบร่วมมือ เทคโนโลยีการศึกษาด้านการออมสุขภาพในการทำงานของนักการศึกษา GPA, ที่ปรึกษาอาวุโส, ครูผู้จัดงานของโรงเรียนครบวงจร โปรแกรมนี้รวมถึง: ความเป็นไปได้ในการสร้างและใช้ทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลในกิจกรรมระดับมืออาชีพของนักการศึกษา GPA, ครูผู้จัดงาน, ผู้ให้คำปรึกษาอาวุโส, คอลเลกชันของทรัพยากรการศึกษาดิจิทัลบนอินเทอร์เน็ต, โปรแกรมการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์, เทคโนโลยีการประหยัดสุขภาพที่ทันสมัย, การจำแนกประเภทและเงื่อนไขสำหรับการแนะนำเทคโนโลยีการศึกษาการเล่นเกม ทิศทางหลักของงานการศึกษาในบริบทของการดำเนินการตามความคิดริเริ่ม "โรงเรียนใหม่ของเรา" - การดำเนินงานด้านการศึกษาชั้นนำในสถาบันการศึกษาทั่วไป หลักการค้นหาและพัฒนาการสร้างสรรค์ของเด็กที่มีความสามารถในสถาบันการศึกษาทั่วไป - การสอนการแสดงละครในการจัดทำและดำเนินการตามแผนบทเรียนของโรงเรียนและกิจกรรมการศึกษา โปรแกรมนี้รวมถึง: พื้นที่สำคัญของงานการศึกษาที่โรงเรียน, เนื้อหาและลักษณะองค์กรของการทำงานกับครอบครัวของเด็กนักเรียน, กลไกสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของวิชาของกระบวนการศึกษาผ่านรูปแบบศิลปะที่หลากหลาย แนวปฏิบัติการจัดการศึกษาในสถานศึกษาในปัจจุบัน - เงื่อนไขการจัดและสร้างแบบจำลองการปกครองตนเองของนักศึกษา - แนวทางการเรียนและชุมนุมทีมเด็ก การฝึกอบรมการสร้างทีม แบบทดสอบที่ครอบคลุม: การสัมภาษณ์ การป้องกันโครงการกลุ่มของกิจกรรมการศึกษา โปรแกรมนี้ประกอบด้วย: แนวทางสมัยใหม่ในการสร้างทีมสำหรับเด็ก เนื้อหาและรูปแบบการทำงานในขั้นตอนต่างๆ การปรับปรุงรูปแบบและการสร้างแบบจำลองการปกครองตนเองของนักเรียน
	8. กรมสามัญศึกษาและเทคโนโลยี ครูเทคโนโลยี ปัญหาจริงของการสอนวิชา "เทคโนโลยี ปรับปรุงการสอนวิชา "เทคโนโลยี" - 36 ชั่วโมง ในโปรแกรม: พื้นฐานเชิงบรรทัดฐานสำหรับการศึกษาเรื่อง "เทคโนโลยี" การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของสาขาการศึกษา "เทคโนโลยี" บทเรียนเทคโนโลยีสมัยใหม่ที่เป็นตัวบ่งชี้การรู้หนังสือและทักษะของครู ลักษณะ ข้อกำหนด และเกณฑ์สำหรับประสิทธิผลของครู ประเภทของบทเรียนสมัยใหม่และคุณลักษณะของโครงสร้าง ตรรกะของเนื้อหาและระเบียบวิธีของบทเรียน โครงสร้างระเบียบวิธีสอนและจิตวิทยาของบทเรียน องค์กรที่มีเหตุผล (การประหยัดสุขภาพ) ของการฝึกอบรมและตัวชี้วัด วิเคราะห์และทบทวนบทเรียนประเภทต่างๆ เทคโนโลยีการเตรียมและดำเนินการบทเรียนแบบเปิดที่ทันสมัยเกี่ยวกับเทคโนโลยี ปรับปรุงเทคโนโลยีเพื่อติดตามผลการเรียนรู้ ทดสอบการควบคุมในหัวข้อ "เทคโนโลยี" การจัดการฝึกอบรมโปรไฟล์ล่วงหน้าและโปรไฟล์ภายในโปรไฟล์ทางเทคโนโลยี การสร้างโปรแกรมวิชาเลือก วิธีการสอนบางหัวข้อของหัวข้อ "เทคโนโลยี" การนำเสนอประสบการณ์การทำงานของครูเทคโนโลยีที่ดีที่สุด รูปแบบและวิธีการสอนในบทเรียนเทคโนโลยี - 24 ชั่วโมง ในโปรแกรม: การใช้รูปแบบและวิธีการสอนอย่างมีประสิทธิภาพในบทเรียนเทคโนโลยี ความเข้มข้นของการเรียนรู้ การพัฒนาสถานการณ์ปัญหา คำถามปัญหา งานปัญหาและงาน การพัฒนารูปแบบที่ไม่ได้มาตรฐานในการดำเนินการขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน การจัดระเบียบงานบุคคลและกลุ่มของนักเรียนในห้องเรียน โครงร่างพื้นฐาน วิธีการเชื่อมโยงกิจกรรมจิตร่วมของนักเรียน งานสร้างสรรค์: ข้อกำหนดการจำแนกประเภทและการพัฒนา เทคโนโลยีเกมในกระบวนการศึกษา รูปแบบการสอนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม กิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อเป็นเงื่อนไขในการพัฒนาสมรรถนะการวิจัยของครูและนักเรียนในบทเรียนเทคโนโลยี - 24 ชั่วโมง ในโปรแกรม:วิธีโครงการในการสอน วิธีการของโครงการในด้านการศึกษา "เทคโนโลยี" ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการใช้วิธีโครงการ ฐานระเบียบวิธีของกิจกรรมโครงการ โครงสร้างและขั้นตอนของกิจกรรมโครงการ การจัดและจัดสาขาวิชาเทคโนโลยีโอลิมปิกเป็นรูปแบบหนึ่งของการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ วิศวกรและอาจารย์ผู้สอน ปัญหาที่แท้จริงของการปรับปรุงการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและอุตสาหกรรมในสถาบันอาชีวศึกษา มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับ NGOs และ SPO ของรุ่นที่สาม - 24 ชั่วโมง ในโปรแกรมคำสำคัญ: เนื้อหาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NGO และ SVE โดยคำนึงถึงข้อกำหนดของนายจ้าง แนวทางความสามารถแบบแยกส่วนที่เป็นพื้นฐานสำหรับการเปลี่ยนผ่านของการศึกษาไปสู่มาตรฐานการศึกษาระดับมืออาชีพของคนรุ่นใหม่: ความสามารถของ ผู้เชี่ยวชาญที่ทันสมัย การจัดระบบและวิธีการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและอุตสาหกรรมในสถาบันอาชีวศึกษา - 36 ชั่วโมง . ในโปรแกรม: บทเรียนในการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและอุตสาหกรรม: วิธีการและเทคโนโลยี; วิธีการสอนอย่างแข็งขันในการสร้างความสามารถทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษา การปรับปรุงเทคโนโลยีเพื่อติดตามผลการเรียนรู้ การสนับสนุนระเบียบวิธีที่ครอบคลุมของสาขาวิชาและการฝึกอบรมอุตสาหกรรม เทคโนโลยีการสอนที่ดัดแปลงในสถาบัน NGO และ SVE - 12 ชั่วโมง ในโปรแกรม: เทคโนโลยีที่เน้นบุคลิกภาพ การศึกษาเพื่อการพัฒนา เทคโนโลยีบล็อกแบบแยกส่วน ฯลฯ ปัญหาการพัฒนาคุณภาพอาชีวศึกษา - 12 ชั่วโมง ในโปรแกรม: สร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงคุณภาพอาชีวศึกษา, ปรับปรุงเนื้อหาอาชีวศึกษา; วิธีการปรับปรุงประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษา การตรวจสอบคุณภาพอาชีวศึกษา

*บันทึก*จำนวนและเนื้อหาของโมดูลได้รับการเสริมและปรับปรุง ขึ้นอยู่กับความต้องการของผู้เชี่ยวชาญ

ภาคผนวก 3

หัวข้อโดยประมาณสำหรับการสร้างกลุ่ม

แนวทางการพัฒนาวิชาชีพ

- สำหรับผู้บริหาร:

นโยบายของรัฐในระบบการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐรัสเซีย

พื้นฐานทางกฎหมายสำหรับการจัดการสถาบันการศึกษา

การศึกษาเชิงนวัตกรรมเป็นทรัพยากรหลักในการพัฒนานวัตกรรมของรัฐ

การจัดการคุณภาพการศึกษาในสถานศึกษา

การปรับปรุงโครงสร้างองค์กรของสถาบันการศึกษา

การประเมินกิจกรรมของสถาบันการศึกษาสมัยใหม่

แง่จิตวิทยาในการจัดการสถาบันการศึกษา

รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนขององค์กรกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษา

รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนขององค์กรกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษา

วิเคราะห์ วางแผน และออกแบบระบบบริหารจัดการสถานศึกษา

การใช้ไอซีทีในการจัดการสถานศึกษา

คุณสมบัติของผู้บริหารคณาจารย์

องค์กรของการทำงานกับเอกสาร การไหลของเอกสาร

รากฐานทางเศรษฐกิจและการเงินสำหรับการจัดการสถาบันการศึกษา

อาชีวอนามัยและความปลอดภัยในสถานศึกษา

- สำหรับอาจารย์ประจำวิชา:

พื้นฐานของทักษะการสอน: การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับนักเรียน วิธีการจัดกิจกรรมการสอนแบบกลุ่ม

การปรับปรุงความสามารถระดับมืออาชีพ: ข้อกำหนดสำหรับบทเรียนสมัยใหม่ การกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

ระบบกิจกรรมการศึกษาของครูประจำชั้น: การวางแผนงาน, องค์กรปกครองตนเองของนักเรียน, ทำงานกับครอบครัว, กิจกรรมการสอนแบบกลุ่ม, ทำงานกับเด็กที่ "ยาก"

กิจกรรมการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน: พื้นฐานทางจิตวิทยาและวิธีการทำงานกับนักเรียน ลักษณะการทำงานกับเด็กในวัยประถม วัยรุ่น และวัยหนุ่มสาว จิตวิทยาการสื่อสาร จิตวิทยาแห่งความสำเร็จ ความขัดแย้งทางการสอน

การสอนเทคโนโลยีด้านสุขภาพและการรักษาสุขภาพ

การตรวจสอบการสอน การวินิจฉัย การซักถาม เนื้อหาของกิจกรรมของครู

ภาพลักษณ์ที่ดีของครู

เทคโนโลยีการสอน: ICT, วิธีโครงการ, การเรียนรู้แบบแยกส่วน, CSR, การสอนแบบร่วมมือกัน ฯลฯ

*บันทึก*เนื้อหาของหัวข้อสำหรับการสร้างวิถีกลุ่มของการพัฒนาวิชาชีพได้รับการเสริมและปรับปรุงขึ้นอยู่กับความต้องการของผู้เชี่ยวชาญ

ภาคผนวก 4

แบบคำร้องขอเข้าอบรมขั้นสูง

ตามระบบเครดิตโมดูลาร์ (สะสม)

อธิการของ SKIPKRO

Pogrebova N. B.

คำแถลง.

ฉันขอให้คุณลงทะเบียนฉันเป็นนักเรียนหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงที่แผนก __________________________________________ GOU DPO SKIPIKRO

(ชื่อหน่วยงาน)

บนเส้นทางการศึกษารายบุคคล

(รายบุคคลหรือกลุ่ม)

ข้อมูลผู้ฟัง

ชื่อเต็ม. _____________________________________________________________

ตำแหน่ง __________________________________________________________

สถานที่ทำงาน ________________________________________________________

ภาคผนวก 5

ชื่อครู: Ivanov Ivan Ivanovich

สถานที่ทำงาน: MOU โรงเรียนมัธยมที่ 1 ของ Stavropol

ตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง: นักจิตวิทยาการศึกษา

การศึกษา: สูงกว่า

ประสบการณ์การสอน: 10 ปี

นักจิตวิทยาการศึกษา

แผนการศึกษารายบุคคล (1 ปี, 108 ชั่วโมง + ชั่วโมงและหน่วยกิตเพิ่มเติมที่เป็นไปได้สำหรับระดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นในกระบวนการทำงานอิสระ)

	โปรแกรมการฝึกอบรม	ปริมาณชั่วโมงตามหลักสูตร
				ตุลาคม 2552
				พฤศจิกายน 2552
	จิตวิทยาบุคลิกภาพ			กุมภาพันธ์ 2010
				ธันวาคม 2552 - เมษายน 2553
รวม
	*หน่วยเครดิตเพิ่มเติม: - เข้าร่วมการแข่งขัน;

*บันทึก:

ภาคผนวก 5a

แผ่นเส้นทางการศึกษา

เส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลโดยประมาณ

การพัฒนาวิชาชีพของนักการศึกษา

เป็นระยะเวลาตั้งแต่ _________ ___ ถึง ______________ ____ ปี

ชื่อครู: Ivanov Ivan Ivanovich

สถานที่ทำงาน: MOU โรงเรียนมัธยมที่ 1 ของ Stavropol

ตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง: นักจิตวิทยาการศึกษา

การศึกษา: สูงกว่า

ประสบการณ์การสอน: 10 ปี

การฝึกอบรมขั้นสูงในสาขาวิชาเฉพาะ: นักจิตวิทยาการศึกษา

แผนการศึกษารายบุคคล (2 ปี 150 ชั่วโมง + ชั่วโมงและหน่วยกิตเพิ่มเติมที่เป็นไปได้สำหรับระดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นในกระบวนการทำงานอิสระ)

	โปรแกรมการฝึกอบรม	ปริมาณชั่วโมงตามหลักสูตร		เงื่อนไขการพัฒนาโปรแกรมโดยประมาณ
				ตุลาคม 2552
				ธันวาคม 2552
	จิตวิทยาบุคลิกภาพ			กุมภาพันธ์ 2010
	โปรแกรมตัวแปร (เฉพาะ)			เมษายน 2010 - เมษายน 2011
	การรับรองขั้นสุดท้าย (การทดสอบ การป้องกันโครงการ การสัมภาษณ์ การป้องกันประสบการณ์การทำงาน การป้องกันเอกสารภาคเรียน)
รวม
	หน่วยสินเชื่อเพิ่มเติม: - การมีส่วนร่วมในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ การอ่าน - เข้าร่วมการแข่งขัน; - การมีส่วนร่วมในเทศกาล - สิ่งพิมพ์; - จัดชั้นเรียนปริญญาโทในระดับภูมิภาค

*บันทึก:

จำนวนชั่วโมงเพิ่มเติมที่แสดงเป็นหน่วยกิต นักศึกษาสามารถรับได้จากการเข้าร่วมในเหตุการณ์ที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น (การประชุมทางวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ การอ่าน การแข่งขัน ชั้นเรียนปริญญาโท เทศกาล) ตลอดจนมีสิ่งพิมพ์ ทั้งหมดนี้จะถูกนำมาพิจารณาในระหว่างการรับรองขั้นสุดท้ายในหลักสูตรและการทดสอบคุณสมบัติของการรับรองครั้งต่อไปสำหรับประเภทคุณสมบัติ

ภาคผนวก 6

ตารางประสานงานเส้นทางการศึกษาตามเวลาดำเนินการ

ภาคผนวก 7

เอกสารรับรอง

			ตระหนัก โปรแกรม	เงื่อนไขการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรม (หลักสูตร)	เอกสารเกี่ยวกับ การสำเร็จการศึกษา วันที่ออก	ลายมือชื่อผู้รับผิดชอบ
	ฐานกฎเกณฑ์ของกิจกรรมการศึกษา สังคมและการศึกษา รับรองคณาจารย์.				ตุลาคม 2552	10/30/2009 ความช่วยเหลือ
	โปรแกรมตัวแปร (เฉพาะ)				พฤศจิกายน 2552	30/11/2552 ช่วยเหลือ
	ฐานทางจิตวิทยาและการสอนของกิจกรรมการศึกษา				มกราคม 2010
	เทคโนโลยีการศึกษาและสารสนเทศที่ทันสมัย					03/28/2010 ความช่วยเหลือ
	โปรแกรมตัวแปร (เฉพาะ)				เมษายน 2010	03/30/2010 ความช่วยเหลือ
	การรับรองขั้นสุดท้าย (การทดสอบ การป้องกันโครงการ การสัมภาษณ์ การป้องกันประสบการณ์การทำงาน การป้องกันเอกสารภาคเรียน)				พฤษภาคม 2010 เครื่องหมายผ่านการรับรองขั้นสุดท้าย	05/30/2010 ใบรับรอง เกี่ยวกับการฝึกขั้นสูง

ภาคผนวก 7a

เอกสารรับรอง

ชื่อโปรแกรมการศึกษา (รายวิชา)	จำนวนชั่วโมงตามหลักสูตร	แบบฟอร์มการรับรองขั้นกลางและขั้นสุดท้าย	ตระหนัก โปรแกรม	โปรแกรมการเรียนรู้ (หลักสูตร)	เอกสารเกี่ยวกับ การสำเร็จการศึกษา วันที่ออก	ลายมือชื่อผู้รับผิดชอบ
	ฐานกฎเกณฑ์ของกิจกรรมการศึกษา สังคมและการศึกษา รับรองคณาจารย์.				พฤศจิกายน 2552	30/11/2552 ช่วยเหลือ
	โปรแกรมตัวแปร (เฉพาะ)				กุมภาพันธ์ 2010	02/28/2010 ความช่วยเหลือ
	ฐานทางจิตวิทยาและการสอนของกิจกรรมการศึกษา				เมษายน 2010	04/30/2010 ความช่วยเหลือ
	โปรแกรมตัวแปร (เฉพาะ)				ตุลาคม 2010
	เทคโนโลยีการศึกษาและสารสนเทศที่ทันสมัย				มกราคม 2011
	โปรแกรมตัวแปร (เฉพาะ)
	โปรแกรมตัวแปร (เฉพาะ)
	การรับรองขั้นสุดท้าย (การทดสอบ การป้องกันโครงการ การสัมภาษณ์ การป้องกันประสบการณ์การทำงาน การป้องกันเอกสารภาคเรียน)		การป้องกันโครงการ (หรือการทดสอบ การสัมภาษณ์ การป้องกันรายวิชา)			16 พฤษภาคม 2554 ใบรับรอง เกี่ยวกับการฝึกขั้นสูง

สวัสดี! ในบทความนี้เราจะพูดถึงการพัฒนาบุคลากร

วันนี้คุณจะได้เรียนรู้:

1. คุณสมบัติคืออะไรและเหตุใดจึงต้องปรับปรุง
2. วิธีการนี้มีอยู่;
3. กระบวนการส่งเสริมการขายเป็นอย่างไร?

บริษัท ที่เคารพตนเองซึ่งมีส่วนร่วมในกิจกรรมใด ๆ ในประเด็นหลักจะพิจารณาถึงการพัฒนาพนักงานเสมอ เพื่อไม่ให้เสียตำแหน่งในตลาด บริษัทต้องการบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง

นั่นคือสิ่งที่การสนทนาในวันนี้จะเกี่ยวกับ

ประเภทของการฝึกอบรมพนักงาน

• การพัฒนาบุคลากร
• การอบรมขึ้นใหม่;
• การฝึกอบรม.

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการพัฒนาบุคลากร

ก่อนหน้านี้คุณต้องถามคำถาม: ทำไม? ดังนั้นเป้าหมายของการพัฒนาวิชาชีพคืออะไร?

• จัดให้พนักงานมีความรู้และทักษะใหม่. สิ่งนี้จะช่วยให้พวกเขาไม่เพียงแสดงความคิดใหม่ ๆ เท่านั้น แต่ยังเพื่อรับมือกับปัญหาต่าง ๆ ในการทำงาน
• แรงจูงใจของพนักงาน. เมื่อพนักงานได้รับความรู้จากค่าใช้จ่ายขององค์กร เขารู้สึกว่าผู้บริหารใส่ใจเขา ดังนั้นบุคคลจึงมีความปรารถนาที่จะเพิ่มผลิตภาพแรงงาน
• การหมุนเวียนพนักงานลดลง. การฝึกอบรมเพิ่มเติมถือเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการต่อสู้กับปรากฏการณ์นี้ หลักการนี้ใช้ได้แม้ว่าโบนัสจะไม่ช่วยก็ตาม
• การแนะนำเทคโนโลยีใหม่. ตอนนี้เป็นเวลาของคอมพิวเตอร์และความเร็วสูง ไม่มีทางหนีจากสิ่งนี้ เราต้องพัฒนา ปรับปรุงการผลิตให้ทันสมัย และมีเพียงทีมงานมืออาชีพที่แท้จริงเท่านั้นที่สามารถรับมือกับสิ่งนี้ได้
• การศึกษาของบุคลากรของตัวเอง. นี่คือกลยุทธ์การผลิตของบริษัทบางแห่ง พวกเขาชอบที่จะฝึกอบรมพนักงานมากกว่าจ้างคนจำนวนมากจากภายนอก

ฝึกใคร

เป็นที่ชัดเจนว่าการปรับปรุงคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดพร้อมกันนั้นไม่สมจริง ปรากฎว่าจำเป็นต้องแยกแยะผู้ที่อยู่ในกลุ่มแรก ๆ เพื่อปรับปรุงระดับความเป็นมืออาชีพของพวกเขา

นอกจากนี้ยังมีความเสี่ยงที่จะใช้เวลาและเงินไปกับการเรียนรู้สิ่งที่พนักงานรู้และสามารถทำได้ และที่แย่กว่านั้นคือเมื่อนายจ้างจ่ายค่าฝึกอบรมพนักงานและหลังจากนั้นไม่นานเขาก็ออกไปทำงานอื่น

นั่นคือเหตุผลที่ผู้จัดการต้องการฝึกอบรมพนักงานที่จะนำคุณค่าสูงสุดมาสู่องค์กรหรือองค์กร หรือพนักงานที่ดำรงตำแหน่งสำคัญ

พนักงานที่เหลือได้รับการฝึกอบรมด้วยค่าใช้จ่ายของบริษัทเพียงสองวิธีเท่านั้น:

• หากการเรียนรู้เป็นส่วนสำคัญของกระบวนการทำงาน (เช่น ในบริษัทแพทย์)
• หากคุณต้องการสร้างผลงานใหม่หรือเปลี่ยนโปรไฟล์ของเก่า .

ปัญหาคือผู้บริหารของบริษัทเล็กไม่สามารถกำหนดศักยภาพของพนักงานได้เสมอไป ในกรณีนี้ คุณสามารถปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมพนักงานได้ คุณยังสามารถทำการสำรวจพนักงาน แล้ววิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ

ด้วยความช่วยเหลือของการสำรวจ คุณสามารถกำหนดได้ไม่เพียง แต่ประเภททางจิตวิทยาของพนักงาน แต่ยังรวมถึงว่าเขาสอดคล้องกับตำแหน่งมากน้อยเพียงใด ระดับความเป็นมืออาชีพของเขาคืออะไร และอื่นๆ

ความแตกต่างระหว่างการฝึกขั้นสูงกับการฝึกอาชีพ

บ่อยครั้งที่ผู้คนคิดว่าแนวคิดทั้งสองนี้เป็นหนึ่งเดียวกัน ไม่เป็นเช่นนั้น ความแตกต่างระหว่างพวกเขาเป็นเรื่องร้ายแรง มันคืออะไรเรามาดูกันต่อไป

เลขที่ p / p	ประเภทของการอบรม	แก่นแท้	เวลา
1	การฝึกอบรม	จะดำเนินการเพื่อพัฒนาความรู้ในวิชาชีพ ทักษะ และความสามารถ	72 - 100 อคาเดมี่ ชั่วโมง
2	การอบรมขึ้นใหม่ของพนักงาน	ช่วยให้คุณได้รับทักษะหรืออาชีพใหม่	500 - 1,000 วิชาการ ชั่วโมง

กระบวนการทั้งสองนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงและพัฒนาพนักงาน แต่ในกรณีแรก ความเชี่ยวชาญพิเศษยังคงเหมือนเดิม มีเพียงความรู้และทักษะเท่านั้นที่ได้รับการปรับปรุง และในกรณีที่สอง มีความเป็นไปได้ที่จะได้รับอาชีพใหม่

แบบฝึกขั้นสูง

การพัฒนาบุคลากรขององค์กรอย่างมืออาชีพเกิดขึ้นจากการใช้รูปแบบต่างๆ รูปแบบเหล่านี้แตกต่างกันไปตามเกณฑ์ต่างๆ: ระดับของการเชื่อมต่อกับกิจกรรมภาคปฏิบัติ, การจัดระเบียบของกระบวนการ, กลุ่มเป้าหมาย

• ขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นผู้ดำเนินรายการส่งเสริมการขาย แบ่งออกเป็น การฝึกอบรมภายนอก(นอกบริษัท) และ ภายในบริษัท(ภายในบริษัท). การฝึกอบรมภายในองค์กรมีข้อดีดังนี้: การลดต้นทุนของบริษัท ความสามารถในการควบคุมกระบวนการ การพัฒนาจิตวิญญาณขององค์กร และอื่นๆ
• ด้วยการหยุดพักจากการทำงานและขาดมันผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้รวม 2 แบบฟอร์มนี้เข้าด้วยกัน
• ตามระดับขององค์กร:การฝึกอบรมตนเองและการจัดระเบียบ;
• ขึ้นอยู่กับกลุ่มเป้าหมาย:การฝึกอบรมขั้นสูงของผู้บริหารระดับสูง การเลื่อนขั้นทั่วไป และแบบเปิด (ซึ่งสามารถใช้ได้แม้กระทั่งสมาชิกในครอบครัวของพนักงาน)

วิธีการพัฒนาบุคลากร

วิธีการฝึกอบรมขั้นสูงขึ้นอยู่กับรูปแบบที่จะดำเนินการฝึกอบรม หากภายในบริษัท เอกสาร อุปกรณ์และวัสดุที่พนักงานมักใช้ในงานของเขาจะถูกนำไปใช้

วิธีการเรียนรู้ในที่ทำงาน

• บรรยายสรุป. ใช้เมื่อคุณต้องการได้รับทักษะในที่ทำงานใหม่
• กลุ่มโครงการ. มีการจัดตั้งกลุ่มที่ทำงานร่วมกันในโครงการเดียว ควบคู่ไปกับการพัฒนาทักษะการจัดการ การแก้ปัญหาโดยรวม
• การฝึกสอน. เมื่อใช้วิธีนี้ ผู้ฝึกสอนและผู้ฝึกงานจะมีปฏิสัมพันธ์และสร้างการสื่อสารระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการผลิต
• การหมุน. พนักงานถูกย้ายภายในบริษัทไปยังแผนกอื่น เทคนิคที่นิยมมากในปัจจุบัน
• ให้คำปรึกษา. เมื่อประสบการณ์ถูกถ่ายทอดโดยเจตนา การฝึกอบรมพนักงานตามตัวอย่าง พนักงานที่มีประสบการณ์มากกว่าจะถ่ายทอดความรู้ของเขาไปยังผู้ที่มีประสบการณ์น้อยกว่า
• กวดวิชาเป็นประเภทของพี่เลี้ยง มีการอภิปรายในระหว่างที่นักเรียนแสดงความรู้ที่ได้รับ
• เดินเล่น – พนักงานรุ่นเยาว์ได้รับการสอนกฎเกณฑ์การทำงานโดยใช้ประวัติขององค์กร
• แรเงา– สาระสำคัญของวิธีการคือมีการตรวจสอบกระบวนการทำงาน ซึ่งช่วยให้ทราบว่าด้านใดของศาสตราจารย์ การฝึกอบรมพนักงานอ่อนแอและจัดทำแผนการฝึกอบรมเพื่อถอดออก

วิธีการพัฒนาวิชาชีพภายนอก

• งานประชุม สัมมนา สัมมนา. วิธีการสอนเชิงรุกที่กระตุ้นการพัฒนาทักษะการสื่อสาร พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ และสอนเฉพาะด้านการพูดในที่สาธารณะ
• บรรยาย. เทคนิคดั้งเดิมที่สุด วัสดุที่นี่ถูกหลอมรวมอย่างอดทนและวิธีนี้ไม่ถือว่าดีที่สุดในขณะนี้ แต่ได้รับการเสริมด้วยวิธีการอื่น
• การฝึกอบรม. ในระหว่างขั้นตอนการฝึกอบรม ผู้ฝึกสอนจะให้คำแนะนำบางอย่างและตรวจสอบว่าความรู้ได้รับความเชี่ยวชาญในช่วงระยะเวลาหนึ่งมากน้อยเพียงใด
• หลักสูตรแบบโต้ตอบ. ได้รับความรู้ รวบรวม และทดสอบโดยใช้โปรแกรมการฝึกอบรม
• การศึกษาด้วยตนเอง. ตัวเลือกที่ง่ายที่สุด แต่ในขณะเดียวกันก็ต้องมีวินัยในตนเองและมีความรับผิดชอบ วิธีนี้กำลังได้รับการพัฒนาโดยการแนะนำโปรแกรมการฝึกอบรมต่างๆ และการเรียนทางไกล
• กรณีศึกษา – วิธีนี้ช่วยแก้ปัญหาการผลิตจริงได้ เหมาะอย่างยิ่งสำหรับผู้บริหารระดับสูงและผู้บริหารระดับสูง
• เกมธุรกิจ- สาระสำคัญของวิธีการอยู่ที่ความจริงที่ว่าปัญหาไม่ได้แก้ไขโดยคนคนเดียว แต่โดยกลุ่มนักเรียน
• ตะกร้า - วิธี – โดยอาศัยการจำลองสถานการณ์ที่พบในขั้นตอนการทำงาน

การเลือกวิธีการสอนขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย: ลักษณะของนักเรียน ความสามารถของบริษัท (รวมถึงการเงิน) คุณสมบัติของครู และเป้าหมายของกระบวนการ หากเลือกวิธีไม่ถูกต้อง ประสิทธิภาพของการฝึกก็จะลดลงเหลือศูนย์

หลักสูตรการพัฒนาบุคลากร

การอบรมนี้มักจะจัดขึ้นในพื้นที่ที่กำหนด มีการจัดระเบียบในลักษณะที่ไม่มีอะไรกวนใจผู้ฟังจากกระบวนการและไม่รบกวนการรับรู้ข้อมูล

ข้อดีอย่างมากเมื่อลงเรียนหลักสูตรดังกล่าวคือทันทีที่การฝึกอบรมเสร็จสิ้น ไม่เพียงแต่ทักษะของคุณจะเพิ่มขึ้นเท่านั้น แต่จะได้รับการบันทึกไว้ด้วย

การเลือกศูนย์ฝึกอบรมที่เหมาะสมควรดำเนินการตามตัวบ่งชี้ต่อไปนี้:

• ความคิดเห็นของผู้ที่ได้รับการฝึกอบรมแล้ว
• องค์ประกอบของครู
• ศูนย์เปิดดำเนินการมานานแค่ไหน?
• ค่าเรียน.

ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ค่าใช้จ่ายอยู่ที่ตำแหน่งสุดท้ายในรายการ ค่าเรียนที่สูงไม่ได้รับประกันว่าจะเป็นประโยชน์ต่อผู้ฟัง มีหลายกรณีที่หลักสูตรมีราคาแพง แต่ให้ประโยชน์ในทางปฏิบัติเพียงเล็กน้อย

ในหลักสูตรดังกล่าว ชั้นเรียนจะจัดเป็นกลุ่มย่อย ไม่เกิน 5 ถึง 30 คน สามารถเรียนแบบตัวต่อตัวได้ สร้างการฝึกอบรมในโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มและขยายขอบเขตของความรู้และทักษะและที่บุคคลมีอยู่แล้ว

ตามอัตภาพ การฝึกอบรมในหลักสูตรแบ่งออกเป็นหลายกลุ่ม:

• การฝึกอบรมที่ครอบคลุม
• เรียนด้วยตัวเอง;
• การเรียนรู้แบบผสมผสาน

แต่ละกลุ่มมีข้อดีและข้อเสีย แต่สิ่งสำคัญคือกลุ่มเหล่านี้ไม่ได้กีดกันซึ่งกันและกัน แต่เสริมและปรับปรุง

เมื่อพนักงานเข้าอบรมหลักสูตรขั้นสูง ทั้งสองฝ่ายชนะที่นี่ ทั้งลูกจ้างและนายจ้าง พนักงานที่เรียนจบหลักสูตรสามารถนับเงินเดือนที่เพิ่มขึ้น การเติบโตของอาชีพ และการเพิ่มระดับความรู้ของเขา นายจ้างจะได้รับพนักงานที่มีความสามารถซึ่งสามารถเข้าใจถึงความซับซ้อนของกระบวนการทำงานทั้งหมด เพิ่มระดับความสามารถในการแข่งขันของบริษัทของตน

การพัฒนาวิชาชีพเกิดขึ้นได้อย่างไร: ขั้นตอนหลักของกระบวนการ

กระบวนการนี้แบ่งออกเป็นขั้นตอนสำคัญหลายขั้นตอน มาวิเคราะห์กันในรายละเอียดกันดีกว่า

ด่าน 1 การคำนวณความจำเป็นในการฝึกอบรมขั้นสูง

ก่อนอื่นคุณต้องพิจารณาก่อนว่าการฝึกอบรมพนักงานในบริษัทใดบริษัทหนึ่งมีความจำเป็น มีการกำหนดไว้หลายระดับ

ในระดับของทั้งบริษัทโดยรวม ความต้องการนี้จะขึ้นอยู่กับประเด็นต่อไปนี้:

• มีแผนจะอัพเกรดอุปกรณ์หรือไม่?
• เทคโนโลยีใหม่ ๆ จะถูกนำเข้าสู่การผลิตหรือไม่
• มีการวางแผนที่จะเปิดตัวผลิตภัณฑ์ประเภทใหม่หรือไม่
• โดยมีแผนจะเพิ่มจำนวนงานมากน้อยเพียงใด

หากเราพูดถึงระดับของแผนกโครงสร้างของ บริษัท จำเป็นต้องดำเนินการฝึกอบรมขั้นสูงหาก:

• คนงานมักละเมิดเทคโนโลยีการผลิต
• มีอาการบาดเจ็บจากการทำงาน
• จำนวนการแต่งงานเพิ่มขึ้นอย่างมาก

สำหรับพนักงานแต่ละคนนั้น ยังขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ:

• พนักงานมีความพร้อมและต้องการพัฒนาระดับอาชีพของตนในระดับใด
• ผลลัพธ์ของการรับรองคืออะไร
• คนต้องการก้าวขึ้นบันไดอาชีพมากแค่ไหน

หลังจากวิเคราะห์ความแตกต่างเหล่านี้แล้ว ฝ่ายบริหารของบริษัทตัดสินใจที่จะพัฒนาทักษะของพนักงาน

ขั้นตอนต่อไปจะเป็นการเลือกวิธีการฝึกอบรม

ขั้นตอนที่ 2. การเลือกวิธีการ

เมื่อมีการวางแผนการฝึกอบรมสำหรับพนักงาน จำเป็นต้องกำหนดว่าจะดำเนินการอย่างไร เราได้พูดถึงวิธีการทั่วไปก่อนหน้านี้แล้ว เราจะไม่พูดซ้ำ เราทราบเพียงว่าบริษัทรัสเซียกำลังใช้วิธีการให้คำปรึกษามากขึ้น

ระยะที่ 3 การพัฒนางบประมาณ

เมื่อวิเคราะห์ความจำเป็นในการฝึกอบรมแล้ว จะมีการจัดทำงบประมาณ มันจะต้องมีเอกสาร

ในกรณีนี้ รายการต้นทุนจะเป็น: ค่าเล่าเรียน ชำระค่าบริการของศูนย์ฝึกอบรม และอื่นๆ

หลักสูตรทางไกลเป็นตัวเลือกที่ถูกที่สุดสำหรับบริษัท

ขั้นตอนที่ 4. การเลือกครู

ก่อนที่จะเลือกโค้ช คุณต้องทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การทำงานของเขาเสียก่อน นอกจากนี้ยังควรศึกษาเอกสารที่จะยืนยันคุณสมบัติและระดับการศึกษาของเขา

นอกจากนี้อย่าละเลยความคิดเห็นของผู้อื่น ใครจะเล่าเกี่ยวกับครูได้ดีกว่าพวกที่เป็นลูกศิษย์ของเขา?

ระยะที่ 5. กระบวนการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรม

หากมีการวางแผนกระบวนการฝึกอบรมที่จะดำเนินการภายในบริษัท จำเป็นต้องพัฒนาและอนุมัติโปรแกรมการฝึกอบรม ในการทำเช่นนี้ ขอแนะนำให้ใช้คำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญจากภายนอก เนื่องจากไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นเสมอไปในบริษัท

หากคุณวางแผนที่จะใช้บริการของศูนย์ฝึกอบรม จะมีโปรแกรมสำเร็จรูปให้เลือก คุณเพียงแค่ต้องเลือกโปรแกรมที่เหมาะสม

ด่าน 6 กระบวนการของการดำเนินการตามวิธีการที่เลือก

ขึ้นอยู่กับวิธีการฝึกอบรมขั้นสูงที่เลือก การตัดสินใจดำเนินการ

มีหลายวิธีในการดำเนินการ:

• จัดการฝึกอบรมขั้นสูงในองค์กรด้วยความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ
• ดำเนินการฝึกอบรมพนักงานที่ศูนย์ฝึกอบรม
• ดำเนินการฝึกอบรมในสำนักงานของ บริษัท โดยมีโค้ชจากภายนอก

เราทราบทันทีว่าตัวเลือกแรกนั้นยากที่สุดที่จะนำไปใช้ เงินฝากออมทรัพย์ที่สำคัญที่นี่จะไม่ทำงาน แต่จะลงทุนเงินและไม่ได้ผลลัพธ์ที่คาดหวัง - มีโอกาส ดังนั้นก่อนตัดสินใจคุณต้องชั่งน้ำหนักทุกอย่างอย่างรอบคอบ

ด่าน 7 การวิเคราะห์การฝึกอบรมขั้นสูง

หลังจากอบรมเสร็จต้องตรวจสอบระดับความรู้ของพนักงานที่ได้รับการอบรม มาพูดถึงวิธีการทำอย่างถูกต้องกันเถอะ

จำเป็นต้องสร้างคณะกรรมการคัดเลือก กำหนดวันประชุมและแจ้งผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย ในวันที่ได้รับการแต่งตั้ง คณะกรรมการจะตรวจสอบความรู้ที่พนักงานได้รับ

หากเขาตอบคำถามของคณะกรรมการอย่างมั่นใจ แสดงให้เห็นถึงความรู้ที่ได้รับระหว่างหลักสูตร คณะกรรมการจะตัดสินใจเกี่ยวกับการรับรู้ผลการเรียนรู้

จะส่งพนักงานเข้ารับการฝึกอบรมขั้นสูงได้ที่ไหน

สถาบันการศึกษาที่เข้าร่วมการฝึกอบรมขั้นสูงมีดังต่อไปนี้:

• สถาบัน (ระดับภูมิภาค ภาคส่วน และอื่นๆ);
• สถานศึกษา (ยกเว้นสถาบันที่พวกเขาได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษา);
• โรงเรียนและศูนย์ฝึกอบรมขั้นสูง

ตามเงื่อนไขการพัฒนาบุคลากร สถานศึกษาทุกแห่งต้องมีใบอนุญาตที่เหมาะสม

แต่ข้อกำหนดนี้ใช้ไม่ได้กับ:

• การสัมมนา การฝึกงาน และการบรรยายแบบครั้งเดียว หลังจากเข้าร่วมโดยไม่มีการออกเอกสาร
• หากพนักงานได้รับการฝึกอบรมจากผู้เชี่ยวชาญที่มีเอกสารที่จำเป็น

ตัวอย่างการพัฒนาบุคลากร

ศูนย์ฝึกอบรมขนาดใหญ่สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงดำเนินการในบริษัท Euroset ดำเนินการฝึกอบรมและฝึกอบรมพนักงานใหม่เพื่อเพิ่มปริมาณการขายเพื่อให้พนักงานปฏิบัติตามสภาพการทำงานที่เปลี่ยนแปลงไป

หากได้รับการเลื่อนตำแหน่งเป็นลูกจ้างในภูมิภาคอื่น

หากการฝึกอบรมเกิดขึ้นในพื้นที่อื่นจะต้องออกทริปของพนักงานในรูปแบบของการเดินทางเพื่อธุรกิจ

ในสถานการณ์นี้ ต้องจัดทำเอกสารชุดต่อไปนี้:

• คำสั่งที่มีลายเซ็นของหัวหน้าที่ส่งพนักงานเดินทางไปทำธุรกิจ
• การกำหนดบริการ
• ใบรับรองการเดินทาง;
• แบบรายงานงาน.

เอกสารทั้งหมดจะต้องจัดทำขึ้นในแบบฟอร์มมาตรฐานที่ได้รับอนุมัติ

เอกสารยืนยันจบการอบรม

เอกสารที่ออกโดยสถาบันการศึกษายืนยัน:

• ความจริงที่ว่าพนักงานได้รับการฝึกอบรมและได้รับคุณสมบัติบางอย่างจากผลการปฏิบัติงาน
• ความจริงที่ว่าพนักงานได้รับมอบหมายประเภท ชั้นเรียน หรือประเภทใดประเภทหนึ่ง

ตามข้อกำหนดของกฎหมาย สถานศึกษาสามารถออกเอกสารดังต่อไปนี้ให้นักศึกษาได้:

• ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง หากการฝึกอบรมใช้เวลานานกว่าหนึ่งร้อยชั่วโมง
• ใบรับรองหากพนักงานเข้าร่วมการสัมมนาหรือเสร็จสิ้นการฝึกอบรมระยะสั้น
• ประกาศนียบัตรหากพนักงานผ่านการฝึกอบรมมาเกินพันชั่วโมง

พระราชบัญญัติการให้บริการ

หลังจากสิ้นสุดกระบวนการเรียนรู้ สถาบันการศึกษาจะต้องจัดหาบริษัทลูกค้าให้ แก้ไขระยะเวลาการฝึกอบรม ชื่อของโปรแกรม และค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรม

การลงทะเบียนฝึกอบรมโดยนายจ้าง

ต้องมีเอกสารหลักสูตรการฝึกอบรมพนักงาน ทำอย่างไรจึงจะถูกต้อง มาพูดคุยกันได้เลย

ขั้นแรก คุณต้องยอมรับใบสมัครสอบระดับวิชาชีพใหม่จากพนักงานตามเอกสารที่เขาได้รับ

ทันทีที่ได้รับใบสมัครจะมีการสร้างค่าคอมมิชชั่นคุณสมบัติและตรวจสอบความรู้ของพนักงาน หลังจากข้อสรุปที่ออกโดยคณะกรรมการจะมีคำสั่งให้เพิ่มประเภทของพนักงานคนใดคนหนึ่ง หลังจากตรวจสอบคำสั่งซื้อแล้ว พนักงานก็ลงลายมือชื่อไว้

ภายใน 7 วันเจ้าหน้าที่ฝ่ายบุคคลจะทำรายการมอบหมายตำแหน่งหรือหมวดหมู่ให้กับสมุดงานของพนักงาน ในขณะเดียวกันก็อ้างถึงเอกสารประกอบที่ได้รับระหว่างการอบรม

สำเนาใบรับรองหรือใบรับรองยังทำรับรองและเก็บไว้ในไฟล์ส่วนตัวของพนักงาน

ในส่วนถัดไปของเนื้อหาของเรา ควรกล่าวถึงการอบรมขึ้นใหม่ของผู้เชี่ยวชาญ เราได้พูดถึงความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการฝึกขึ้นใหม่และการฝึกขั้นสูงแล้ว และตอนนี้เราจะพิจารณาแง่มุมต่างๆ ของกระบวนการนี้โดยละเอียดยิ่งขึ้น

กระบวนการฝึกอบรมขึ้นใหม่: เหตุใดจึงจำเป็นและเกิดขึ้นได้อย่างไร

สาระสำคัญของกระบวนการนี้เหมือนกับการฝึกอบรมประเภทอื่น

หลักการจัดกระบวนการมีดังนี้

• ต้องจัดกระบวนการให้ชัดเจน ไม่ผิดพลาด
• พนักงานควรให้ความสำคัญกับการได้รับผลการเรียนรู้ที่ดี
• การฝึกอบรมควรดำเนินการอย่างเป็นระบบ ควรสังเกตความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

รูปแบบทั่วไปขององค์กรของกระบวนการทั้งหมดมีดังนี้:

• วัตถุประสงค์ของการอบรมขึ้นใหม่ถูกกำหนด;
• การพยากรณ์ผลลัพธ์ (เช่น ลดข้อบกพร่องในการผลิตลงครึ่งหนึ่ง)
• การพัฒนาโครงการฝึกอบรมบุคลากร
• การพัฒนารายชื่อครู (หากมีการศึกษาสาขาวิชาที่แตกต่างกัน)
• เรากำหนดว่าความรู้ที่ได้รับจะถูกควบคุมในรูปแบบใด

นายจ้างจำนวนมากในปัจจุบันมีความเห็นว่าการฝึกอบรมพนักงานที่ได้รับการพิสูจน์แล้วสำหรับตำแหน่งใหม่มีกำไรมากกว่าการจ้างผู้เชี่ยวชาญใหม่ หลักการนี้มักใช้กับบริษัทขนาดใหญ่ที่เสนอตำแหน่งงานใหม่ให้กับพนักงานที่มีอยู่เป็นหลัก

เมื่อการฝึกขึ้นใหม่เสร็จสิ้น บุคคลโดยทั่วไปสามารถเปลี่ยนกิจกรรมของเขาได้อย่างสิ้นเชิง ตัวอย่างเช่น เขาเป็นครูสอนวาดรูป และกลายเป็นนักจิตวิทยา เมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรมขึ้นใหม่บุคคลจะได้รับประกาศนียบัตรเท่ากับเอกสารเกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่สอง

บทสรุป

การฝึกอบรมขั้นสูงและการอบรมขึ้นใหม่เป็นประเภทของการฝึกอบรมบุคลากร ยังคงคนแรกเป็นที่นิยมมากขึ้น เราพยายามเปิดเผยรายละเอียดปลีกย่อยของกระบวนการนี้ให้มากที่สุดในบทความนี้

ฉันยังต้องการเพิ่ม: คุณต้องมีส่วนร่วมในการพัฒนาทางวิชาชีพ พัฒนาทักษะของคุณ ถ้าเป็นไปได้ สิ่งนี้ไม่เพียงแต่ช่วยพัฒนาในสายอาชีพเท่านั้น แต่ยังช่วยวางแผนอนาคตของคุณด้วย