Colaboración social en el campo de la educación: tipos, tareas. La concertación social como factor de desarrollo acelerado del sistema educativo regional Los rumbos de la concertación social en educación

La colaboración social en el ámbito de la educación.

Subdirector de la escuela secundaria MBOU No. 72

llamado así por el Héroe de la Federación Rusa Ganus F.G. Lípetsk

Gavrilova Olga Nikolaevna

El término "asociación social en la educación", al igual que la actividad en sí, recibió pleno reconocimiento hace sólo unos años. Casi nadie duda de que la educación es uno de los valores más significativos de la sociedad. Sin embargo, todos saben que la sociedad es heterogénea, lo que significa que no siempre son posibles las alianzas entre la educación y los diversos sectores de la sociedad. La escuela secundaria MBOU No. 72 lleva el nombre del Héroe de la Federación Rusa Ganus F.G. La ciudad de Lipetsk tiene suficiente experiencia para resolver los problemas de la cooperación social, y hoy en día esta es quizás una de las pocas formas de preservar el sistema de educación y crianza adicionales. Una evaluación de la experiencia de interacción de la escuela con instituciones de educación adicional, instituciones de prevención y otras organizaciones educativas mostró que la cooperación social ayuda a dirigir recursos para el desarrollo de actividades conjuntas de cualquier institución educativa, su autoorganización pública y autogobierno, independientemente de su tipo y tipo. Atrae los recursos de la sociedad para el desarrollo del ámbito educativo. Ayuda a acumular y transferir la experiencia de vida tanto de la comunidad educativa como de sus socios para formar la capacidad de los miembros de la comunidad para sobrevivir en el mercado de servicios educativos durante mucho tiempo. La colaboración social le permite actuar con eficacia y éxito, teniendo en cuenta la perspectiva de prioridad común a todos los socios, para coordinar eficazmente las actividades conjuntas con una clara comprensión de su responsabilidad. Tales actividades permiten la asistencia más efectiva y rentable a los miembros necesitados de la comunidad que participan en la asociación, para garantizar que, sin dejar de ser diferentes de los demás, reconozcan las diferencias de los individuos y las organizaciones.
Las oportunidades para el desarrollo de la educación a través de asociaciones se basan en los siguientes mecanismos: apertura y cooperación, énfasis en el desarrollo, la comunicación y el intercambio de ideas; una oportunidad para que los residentes locales, las instituciones educativas públicamente activas de todo tipo y tipo, las organizaciones locales se conviertan en socios activos en la solución de problemas en la educación y la comunidad; brindar a los padres la oportunidad de convertirse en un “buen compañero” en la ruta educativa del niño; cooperación con el objetivo de aumentar el número de servicios prestados en la comunidad.
La escuela secundaria Nº 72 de MBOU es un sistema sociopedagógico abierto que interactúa estrechamente con todo tipo de instituciones educativas de la ciudad, región, instituciones públicas, culturales, familias de los alumnos, etc. Todas las instituciones, en un grado u otro, realizan una educación multinivel variable.

Actualmente, el profesorado de la escuela colabora con más de 15 organizaciones diferentes en nuestra ciudad. Involucrar al público en la gestión del desarrollo de la educación es una tarea delineada por el programa presidencial "Nuestra Nueva Escuela", uno de cuyos objetivos es la creación de un nivel cualitativamente nuevo de relaciones, interacción en la solución de problemas del desarrollo de la educación por un círculo de partes interesadas capaz de llegar a un acuerdo constructivo y desarrollar una política educativa unificada.

Los cambios en la vida socioeconómica que han tenido lugar en las últimas décadas han provocado cambios significativos en el sistema educativo y la institución de la familia. El campo de la educación adicional ha cambiado. Todo esto brindó a la familia oportunidades reales para elegir el tipo de institución educativa y la gama de servicios educativos que brinda. La comunidad de padres propone hoy construir relaciones entre la familia y la institución educativa a nivel de convivencia social. Son servicios educativos que corresponden al orden social para la educación de los niños. A lo largo del año, realizamos un seguimiento entre los padres. Analizamos la composición y estructura de las familias de niños que estudian. Resulta que la gran mayoría está interesada en el hecho de que los niños reciban educación adicional, crianza y desarrollo de alta calidad, en el futuro continúan su educación en instituciones educativas de educación vocacional superior y secundaria.

En este sentido, la escuela busca buscar oportunidades para satisfacer las necesidades de los padres. La cooperación con las instituciones de educación general basada en la integración de la educación general y adicional permite crear un entorno educativo unificado en la escuela, para acercar los servicios de educación adicional lo más cerca posible del estudiante. Le permite optimizar el uso de la base material de las instituciones asociadas, desarrollarla de manera específica, implementar el potencial programático-metodológico y organizativo-metodológico de las instituciones de la manera más eficiente posible, coordinar el proceso educativo en todos los niveles de interacción, haciendo es más móvil y orientado a los estudiantes. Difícilmente se puede subestimar la importancia de tal cooperación en el contexto de la implementación de un nuevo concepto educativo con tareas modernas de educación especializada y de desarrollo y socialización en la transición a un enfoque basado en competencias para la organización del proceso educativo. Esta cooperación permite no solo organizar el ocio y el empleo de los estudiantes de manera significativa a un nivel superior, sino que también permite organizar la formación previa al perfil e implementar programas orientados profesionalmente. Con el fin de brindar una asistencia eficaz a la familia en la formación de una personalidad armónicamente desarrollada capaz de adaptarse a las condiciones cambiantes de la sociedad, estableciendo relaciones de confianza y cooperación entre la familia y la institución educativa, se desarrolló el programa de formación y socialización de los estudiantes “Ascenso”. creado, que tiene como objetivo crear condiciones para la cooperación entre niños y adultos. .

El personal docente de hoy está buscando oportunidades y medios para ayudar a la familia, brindar asistencia psicológica y pedagógica y enseñar cómo criar a un niño. Educar sin los conocimientos adecuados, guiados únicamente por un instinto ciego, significa arriesgar el futuro de una persona en crecimiento. Por lo tanto, los maestros aprenden por sí mismos y llevan sus conocimientos a los padres. Después de todo, no importa lo que hagan los padres, no importa quiénes sean por profesión, siempre son los educadores de sus hijos.

Es importante para nosotros lograr una posición de vida activa de los padres, que quieran conocer a su hijo, que evalúen su relación con él. Y usamos muchas formas y maneras, probadas por la práctica y el tiempo. Estas son reuniones de padres, conferencias de padres, conferencias de padres, mesas redondas, etc. Los padres tratan de participar junto con sus hijos en asuntos socialmente significativos para la mejora del edificio, en concursos, concursos, actividades extraescolares, etc. La cooperación con instituciones educativas y públicas se desarrolla de manera más activa y productiva durante el período de preparación para eventos masivos; conferencias científicas y prácticas. Esta asociación educativa se entiende como la cooperación de instituciones asociadas absolutamente iguales y como una asociación constructiva de docentes en torno a un gran objetivo: crear las condiciones para que un joven reciba una educación enfocada en obtener una futura profesión, al tiempo que toma una decisión informada con sentido. de responsabilidad, evaluando de manera realista su potencial y perspectivas de integración social y profesional en la sociedad moderna. La naturaleza de asociación de la relación une a adultos y niños, los convierte en aliados en el trabajo creativo. Como tendencia positiva, se puede señalar que los docentes buscan promover activamente su experiencia de trabajo con niños: celebración de eventos abiertos, realización de seminarios, conferencias a varios niveles sobre la base de la escuela y más allá, publicaciones en los medios de comunicación, publicación de información en el sitio web de la escuela, etc. Por lo tanto, se está formando un sistema efectivo para informar a los ciudadanos sobre los éxitos y problemas de la institución educativa. Esto permite no solo resolver los problemas de educación y socialización de los estudiantes, sino también promover activamente su "producto" en el mercado de servicios educativos, para resolver los problemas de imagen de la escuela. Por supuesto, la introducción de los nuevos estándares educativos estatales (FSES) en una escuela de educación general introduce ajustes significativos en todo el sistema de interacciones en el mercado de servicios educativos. Y en este sentido, el personal de la escuela espera que la experiencia existente de colaboración social permita no solo sobrevivir, sino también desarrollarse en el mercado moderno de servicios educativos de acuerdo con las expectativas de la sociedad y el estado.

UE-2.5.

Laboratorio #8

Tema: Colaboración social

Ejercicio 1 . Tarea 1. Estudie los textos propuestos y haga un diccionario de sinónimos sobre el tema "asociación social".

Tarea 2 . Elaborar un "Mapa de la zona donde vives" con el fin de identificar a los posibles interlocutores sociales de la escuela (trabajo en grupo).

Tarea 3 . Discusión en grupo sobre el tema “¿Con qué instituciones de nuestra ciudad es necesario desarrollar alianzas con la OmSPU?”

Tarea 4 . Desarrollar un escenario para la búsqueda e involucramiento de los interlocutores sociales de una determinada institución educativa en cooperación.

Formas y tecnologías de la lección.: trabajo individual y en grupo. Tecnología de discusión. Tecnologías de la información.

Resultados del trabajo de laboratorio:

Tema Tesauro

mapa del distrito

Escenario (algoritmo) para la búsqueda y captación de socios de una institución educativa.

material informativo

Ejercicio 1.

Colaboración social y cooperación profesional

A principios del siglo XXI, la necesidad de una persona y una sociedad de estrategias de información, emocionales, mentales y conductuales fundamentalmente diferentes, un comportamiento informativo y ético tanto a nivel del mundo interior de una persona como a nivel de las relaciones sociales. claramente identificado. Las tendencias modernas en el desarrollo de la educación están determinadas por los procesos de cambio de los principales paradigmas de percepción del mundo: en lugar de una relativa estabilidad: cambios permanentes, la lejanía geográfica no es un obstáculo para la comunicación; las prácticas locales absorben las globales y dan nacimiento a nuevas tradiciones multiculturales.

Siguiendo las tendencias del desarrollo mundial, las instituciones educativas del Distrito Central, CFGTSRO son conscientes de la necesidad de cambios significativos en la educación, contribuyendo a la formación de la disposición de los docentes para una opción política y social consciente, que permita la formación de sistemas sinérgicos sistémicos. pensando en el docente, la necesidad de la mejora constante del nivel educativo y el crecimiento de la movilidad profesional. La eficiencia y la posibilidad misma de la actividad innovadora están determinadas por vínculos sistémicos directos y de retroalimentación entre la institución educativa, el TFGTSRO y los interlocutores sociales. La especificidad del paradigma educativo radica en el hecho de que se trata de un área completa con relaciones especiales, motivación educativa especial y metas especiales.

Los metodistas, los maestros mismos determinan qué información necesitan para resolver problemas metodológicos, educativos, proyectos profesionales, ellos mismos determinan los socios sociales. La formación de la motivación de los docentes para el trabajo creativo, la creación de un mecanismo eficaz para las relaciones mutuamente beneficiosas convierte la educación profesional de adultos en uno de los factores poderosos de la cooperación social. La cooperación social en un sentido amplio es una actividad distribuida conjuntamente de elementos sociales, representantes de varios grupos sociales, que da como resultado efectos positivos recibidos por todos los participantes en esta actividad. Entendemos la colaboración social en educación como la participación conjunta de diversas partes en el desarrollo e implementación de programas, productos intelectuales para la educación y crianza de los niños.

La colaboración social, construida sobre los principios del interés mutuo de las partes y la voluntariedad de su aceptación de las obligaciones, la responsabilidad por el resultado de las actividades, se está convirtiendo en un área de educación económicamente significativa.

La cooperación social en la educación aún se domina poco, por otro lado, siempre se han practicado diferentes tipos. Entre los diferentes tipos de interacción social se distinguen, como la caridad, la cooperación, la inversión y la sociedad propiamente dicha. Todos estos conceptos llegaron a la educación desde el ámbito socioeconómico y ocupan cada vez más un lugar aquí. Las direcciones de trabajo con la sociedad son: caridad, patrocinio, cooperación (colaboración), inversión.

Caridad- inversiones voluntarias gratuitas y desinteresadas de trabajo o recursos materiales y financieros.

Patrocinio se diferencia de la caridad por el grado de participación de las partes. El patrocinador transfiere exactamente aquellos fondos (laborales, financieros, materiales) que la institución educativa solicita para actividades específicas conocidas por ambas partes. A diferencia de la caridad, que suele ser una sola vez, esta interacción puede ser periódica e incluso sistemática.

Cooperación, es decir, actividad conjunta en procesos laborales iguales o diferentes, pero interconectados, traducido del latín significa cooperación. Las partes están incluidas en la cooperación de mutuo acuerdo. La posibilidad y la medida de la participación son determinadas por cada parte independientemente, determinadas por la medida de su interés y, por regla general, se fijan por acuerdo oral. La interacción es de naturaleza única o periódica, sin embargo, al volverse regular, sirve como base para futuras asociaciones.

Inversión es el aporte de personas físicas o jurídicas a su libre albedrío de acuerdo con su propia visión y en base a intereses personales. Un acuerdo o contrato es un componente obligatorio. Hoy en día, los padres a menudo se convierten en inversores de una institución educativa, que crean un fondo y dirigen los fondos recaudados al desarrollo de las instituciones educativas. Por ejemplo, deciden crear una moderna sala especializada en la institución, logopedia y otros.

La concertación social en la educación es el camino de su democratización y renovación. En las condiciones modernas, todos los tipos de interacción social se implementan en la educación, pero es obvio que es la asociación la que produce el mayor efecto, ya que implica una participación más completa, interesada y de largo plazo en la solución de problemas sociales y educativos. La asociación que inicia el sistema educativo como un ámbito especial de la vida social, le permite cambiar, diseñar, establecer nuevas funciones socialmente significativas. Otros tipos de trabajo con la sociedad también son muy útiles en una situación específica, pero más localmente.

La colaboración social con las organizaciones científicas y culturales de la ciudad se manifiesta en actividades conjuntas de proyectos de beneficio mutuo. Cada proyecto se basa en muchos años de investigación científica práctica y teórica, colecciones de información y metodología, así como materiales raros de libros y revistas permitidos para la copia. Hay muchas ayudas electrónicas educativas y complementos de los libros de texto existentes en el mercado ruso, por lo que nuestra sucursal ha elegido la dirección de desarrollar bibliotecas electrónicas de materiales adicionales para realizar actividades educativas y extracurriculares. Cada una de las bibliotecas digitales contiene miles de ilustraciones de alta calidad, materiales de texto voluminosos, clips de audio y video. Las circulaciones de las bibliotecas electrónicas en CD se transfieren a las mediatecas de todas las instituciones educativas del distrito.

Es obvio que los contactos sociales deberían “crecer” hasta convertirse en socios. Para realizar un examen de la cooperación social en la educación, es posible evaluar el nivel de desarrollo de la cooperación social a través de la definición de parámetros de interacción, criterios de desempeño e indicadores. Para esto necesitas:

Realice un análisis de los motivos y "beneficios" de las partes, responda la pregunta: ¿por qué necesitamos socios potenciales? Es importante entender por qué los necesitamos.

Encontrar intereses comunes, motivos, objetivos que puedan convertirse en la base para acciones prácticas conjuntas de las partes.

Acordar posiciones, determinar los roles y el lugar de cada participante en la interacción, los resultados esperados de las actividades comunes.

Identificar la necesidad de nuevas formas organizativas, órganos de coordinación.

Documentar la relación, planificar actividades, determinar las responsabilidades de cada parte.

Así, a partir de los niveles de trabajo con la sociedad presentados como posiciones, una institución educativa que opte por el camino de la formación de alianzas puede analizar y construir un plan de acciones posteriores encaminadas a corregirlas y desarrollar la transición a un nuevo nivel, formando una sola información. y espacio semántico, a partir de la administración de la institución, y de los interlocutores sociales.

Razones objetivas para el desarrollo de la cooperación social en el sistema moderno de educación rusa.

El término "asociación social en la educación", al igual que la actividad en sí, recibió pleno reconocimiento en la Rusia moderna hace varios años. Pocas personas dudan que la educación es uno de los valores más significativos de la sociedad. Sin embargo, todos saben que la sociedad es heterogénea, lo que significa que no siempre son posibles las alianzas entre la educación y los diversos sectores de la sociedad. La idea de la colaboración social en la educación es que para resolver los problemas en esta área socialmente significativa, se requieren los esfuerzos de toda la sociedad, y no solo de uno de sus componentes: el estado.

Una alianza social eficaz en la educación implica

a) la presencia de una necesidad social de ser incluidos en la implementación de los valores de la educación;

b) disposición para tal cooperación de la escuela;

c) la necesidad de la escuela;

d) iniciativa escolar;

e) la iniciativa del sector no estatal.

Las principales áreas de actividades conjuntas de los interlocutores sociales dentro del sistema empresarial:

Comercialización de servicios educativos;

Construir una estrategia de cooperación;

Implementación de desarrollos de diseño conjuntos;

Organización de un entorno unificado de información y educación que asegure la apertura, continuidad y accesibilidad de la educación;

Desarrollo del contenido de programas integrados que aseguren la continuidad y sucesión del perfil y posterior formación profesional de los estudiantes;

Implementación de un enfoque integrado de la educación como parte integral del proceso educativo, organización de competiciones, olimpiadas, revisiones y participación conjunta en ellas de todas las partes interesadas de cooperación.

¿Es la colaboración social una realidad o una necesidad? ¿Quiénes son nuestros socios? ¿Es fácil ser compañero de escuela? ¿Estamos listos para ser socios y cómo puede manifestarse nuestra asociación?

En la elección de los interlocutores sociales de la escuela, es necesario guiarse por:

en primer lugar, crear condiciones para la implementación de proyectos educativos e iniciativas sociales;

en segundo lugar, mejorar la cualificación del personal docente;

en tercer lugar, por el apoyo material y económico de la escuela.

Realizamos actividades conjuntas sobre la base de acuerdos de colaboración social.

La colaboración social como medio para mejorar la calidad de la educación

En el contexto de la transición a una economía de mercado, la educación se enfoca cada vez más en satisfacer las necesidades del mercado laboral, las necesidades específicas de los empleadores, y se convierte en una herramienta para resolver, en primer lugar, los problemas económicos de la sociedad. Al mismo tiempo, la naturaleza del efecto de los factores económicos y sociales sobre el estado de la educación está cambiando.

En estas condiciones, se vuelve relevante un nuevo sistema de relaciones entre instituciones educativas, sindicatos de empleadores, asociaciones de trabajadores, servicios de empleo: todos los que se convierten no solo en consumidores de los "productos" de una institución educativa, sino también en una fuente de su bienestar financiero. -ser.

Intentaremos analizar la posibilidad de que los interlocutores sociales influyan en las instituciones educativas para tener mejor en cuenta los requisitos de personal de los empleadores. Para ello, consideremos, utilizando el ejemplo de la industria del turismo, la esencia, el contenido y las etapas de desarrollo de la cooperación social, los principales tipos de interlocutores sociales del sistema educativo y las dificultades para trabajar con diversas categorías de interlocutores sociales.

La cooperación social en la educación es un tipo especial de interacción entre las instituciones educativas y los sujetos e instituciones del mercado laboral, las autoridades estatales y locales, las organizaciones públicas, con el objetivo de lograr la máxima armonización y consideración de los intereses de todos los participantes en este proceso. La cooperación social en el sistema de turismo es un elemento importante en la formación de un enfoque moderno de la industria del turismo, un indicador del interés real de la sociedad y el estado en su desarrollo para aumentar la rentabilidad y la competitividad en general.

El concepto de "participación social" se considera como la participación de diversas organizaciones estatales y públicas, la industria del turismo, así como los individuos en actividades conjuntas destinadas a resolver problemas específicos que enfrenta la industria. Con base en la experiencia extranjera acumulada en esta área, realizaremos un análisis comparativo de las formas de abordar los temas de la cooperación social.

El macrosocio en el sistema de relaciones sociales es el Estado mismo. Por regla general, las relaciones de una organización turística con otros interlocutores sociales dependen de la política estatal en el campo del turismo. Esta posición es muy fácil de comprobar por la naturaleza de las relaciones que se están desarrollando en las instituciones educativas con un socio tan importante y significativo para ellas como es la industria.

A la cabeza de las empresas de la industria del turismo hay líderes con una variedad de puntos de vista sobre el sistema de educación vocacional. Cooperar o no con las escuelas profesionales depende del grado de su interés personal. Las instituciones educativas, por supuesto, pueden motivar a los gerentes de las instalaciones de la industria turística a cooperar con la alta calidad de la formación de especialistas, la posibilidad de proporcionar mano de obra gratuita y suficientemente calificada durante un cierto período, etc. Pero, desafortunadamente, las posibilidades de las instituciones educativas son bastante limitadas y, para mayor pesar, el estado no hace nada para orientar a los representantes de la industria hacia el sistema de educación vocacional. Aunque, en la mayoría de los países extranjeros, tal experiencia existe, por regla general, es:

Importantes recortes de impuestos para aquellos que apoyan a las instituciones educativas de una forma u otra;

Muchos programas de cooperación apoyados por el estado entre las instituciones educativas y la industria, que son beneficiosos para ambas partes.

Las instituciones educativas rusas se ven privadas de dicho apoyo por parte de su principal interlocutor social, el estado, y por lo tanto se ven obligadas a buscar de forma independiente interlocutores sociales y establecer relaciones con ellos.

Sobre la base de la definición aceptada de colaboración social, describiremos los principales tipos de interlocutores sociales en el sistema educativo. En primer lugar, observamos el hecho de que la categoría de asociación social puede considerarse tanto en relación con el sistema educativo en su conjunto como con una institución educativa separada. En el primer caso, la parte que participa en la concertación social es, en términos relativos, todo el conjunto de las instituciones educativas junto con las autoridades educativas. Formando un todo único, actúan como socios en el sistema de relaciones que se desarrollan en el mercado laboral. Y aquí podemos distinguir tres categorías principales de interlocutores sociales de la educación: empleadores (industria); asociaciones de trabajadores (sindicatos, organizaciones públicas); autoridades gubernamentales, incluido el servicio de empleo. El socio principal es el propio Estado, que determina la política en materia de turismo. Encomendó la elaboración de leyes y reglamentos que promuevan el desarrollo del turismo a las autoridades estatales, tanto a nivel federal como regional. Estos mismos organismos financian, en particular, la formación de especialistas a través del sistema de educación vocacional, desarrollan estándares educativos estatales e involucran a las instituciones educativas en cooperación con la industria del turismo a través de la participación en conferencias, reuniones y exposiciones.

El papel del estado en el mercado de los servicios educativos en la actualidad debe reducirse al desarrollo e implementación del concepto de reformar la educación que satisfaga los intereses de todos los participantes en este proceso. En general, la política estatal basada en la inclusión de la educación vocacional en el sistema de prioridades básicas del desarrollo socioeconómico debe enfocarse en resolver las siguientes tareas clave:

1. Creación de condiciones para el desarrollo del sector real de la economía, como principal sujeto institucional del mercado de trabajo, que conforma la estructura profesional y de calificación de la demanda de mano de obra. La propia producción sostenible se convertirá en el regulador más potente del sistema de formación profesional, actuando tanto como cliente como controlador de calidad del producto educativo.

2. Formación de un marco normativo y legal para un nuevo tipo de interacción entre las instituciones educativas y la industria, que contribuya a la satisfacción de los principales intereses de ambas partes sobre una base de beneficio mutuo.

3. Fortalecer la "transparencia" de los flujos de información sobre la situación del mercado laboral y de los servicios educativos, informando ampliamente a la población sobre la estructura profesional y de calificación de la demanda, la previsión de los principales indicadores macroeconómicos del mercado laboral, problemas de empleo de graduados, la calificación de las instituciones educativas, etc.

4. Optimización de la política fiscal estatal, orientando a las empresas a la realización de programas activos de reciclaje y perfeccionamiento de su personal. Adopción de disposiciones sobre la exclusión de la base imponible de todo tipo de costes asociados a la formación del personal.

5. Fortalecer las funciones de regulación y control de los organismos estatales en el ámbito de la regulación del mercado de servicios educativos y de calificación. Creación de estándares educativos uniformes para todo el país, ajustándolos a los estándares internacionales.

6. Creación de condiciones para la formación de un verdadero ambiente competitivo para todas las instituciones educativas sin excepción, cualquiera que sea su forma de propiedad y subordinación administrativa. Transparencia en la distribución y uso de los fondos presupuestarios, optimización de las relaciones interpresupuestarias.

Las autoridades educativas y económicas municipales podrían ayudar en el tema de la dotación de personal de las instituciones educativas organizando este trabajo en las siguientes etapas:

Creación de una lista de profesiones requeridas en el mercado laboral local;

Ajuste del contenido de los programas educativos a través de su revisión conjunta con la participación de los empleadores;

Formación de un sistema municipal de formación y perfeccionamiento de docentes para una mejor formación de especialistas.

Otro hecho importante del trabajo en el campo de la cooperación social es la celebración de seminarios temáticos y especializados, conferencias, exposiciones, que brindarían la oportunidad de establecer contactos directos con los socios, comprar o solicitar libros de texto para la formación de especialistas en diversos campos, así como así como participar activamente en los mismos, dominando las habilidades necesarias de atención al cliente.

Las interacciones mal establecidas entre los interlocutores sociales conducen al hecho de que las instituciones educativas sufren de una elemental falta de información sobre cuáles son las necesidades del mercado laboral, qué áreas son las más prometedoras, qué nuevas tendencias están surgiendo. La falta de dicha información empeora la calidad de la formación.

Los órganos de autogobierno local involucran a varias categorías de interlocutores sociales (medios de comunicación, editoriales, centros de orientación profesional, servicios de empleo, etc.) en cooperación, y también financian la formación y el reciclaje de sus especialistas.

Las empresas de la industria turística participan en la implementación de programas educativos a través de la organización de capacitación práctica para estudiantes en su base, su empleo, financiando la capacitación de sus empleados y administrando centros de capacitación a través de la fundación.

Las relaciones con los empleadores son difíciles de construir. Hay que subrayar que la destrucción de los vínculos entre la formación profesional y las empresas ha provocado que muchas de ellas hayan dejado de prestar la debida atención a los temas de readaptación y perfeccionamiento de su personal. Sin embargo, como demuestra la experiencia, si lo desea, una institución educativa es capaz de revertir esta actitud hacia sí misma por parte de la empresa, demostrar su valía y asumir la responsabilidad de dotar a la producción de personal calificado.

Es comprensible el interés por el sistema de colaboración social entre las asociaciones de trabajadores y los sindicatos. Cuanto mayor sea la calidad de la formación profesional, menores serán los problemas sociales, los conflictos con los empleadores y la tensión social. El servicio de empleo tiene un interés no menor y algo similar en asociación con una escuela vocacional. El incumplimiento de los requisitos del mercado laboral, la baja calificación conduce a los graduados a la bolsa de trabajo. Reducir el flujo de tales desempleados, reducir el costo de su readiestramiento: este es el interés práctico de establecer un sistema de cooperación social en la formación profesional.

La formación de un sistema de participación social en las condiciones socioeconómicas modernas es un proceso bastante largo y complejo, que depende de una serie de razones subjetivas y objetivas (el estado de la economía, la situación social, la disposición de las autoridades y la voluntad de involucrarse en él, el deseo y la capacidad de los directores de las instituciones educativas). La eficacia y eficiencia del trabajo de una institución educativa con interlocutores sociales está determinada por el grado de realización de sus intereses, que consisten principalmente en la formación de especialistas altamente calificados, y se evalúa por el grado de cumplimiento de su principal función social.

Editado por el Vicepresidente del Sindicato

y Secretario del Comité Central Yudin

, Asociación Ponkratova en el campo de la educación. Tutorial. Moscú, Editorial MGOU, 2006. 60p.

El manual revela los fundamentos jurídicos y organizativos de la colaboración social en el campo de la educación, incluso en las instituciones educativas. Se muestra el papel de la organización sindical, sus órganos sindicales electos durante la preparación y conclusión de acuerdos y convenios colectivos en una institución educativa de conformidad con la Carta del Sindicato y la legislación de la Federación Rusa.

Se presta especial atención a la práctica de la colaboración social, generalización de la experiencia de las organizaciones sindicales.

El libro de texto está diseñado para ayudar a los comités sindicales de las instituciones educativas en su trabajo sobre el desarrollo de la cooperación social.

La educación como institución social juega un papel importante en el proceso de socialización humana. Es responsable de la preparación oportuna y adecuada del individuo para una vida plena en sociedad. Comprender la esencia y las especificidades del sistema educativo no es fácil. El Estado regula el espacio educativo unificado, pero además de esto, existen muchas prácticas que complementan el proceso. Uno de esos fenómenos es la colaboración social en la educación. Qué es, cuáles son sus métodos y cuál es su sistema, intentemos resolverlo con la ayuda de ejemplos.

La asociación como elemento de interacción social

"Tú - para mí, yo - para ti": así es como se puede caracterizar el significado de la palabra "asociación". Inicialmente, este concepto se utilizaba únicamente en las ciencias sociales y económicas. Caracterizaron el proceso de coordinación de acciones por parte de los participantes. En un sentido más amplio, la "asociación social" debe ser considerada como un sistema de soluciones (interacciones) a través de las cuales los sujetos satisfacen sus necesidades.

En los últimos años, la concertación social ha comenzado a interpretarse como un proceso de múltiples niveles, donde el funcionamiento de los elementos está claramente regulado y orientado a lograr cambios positivos. Es decir, puede entenderse como una especie de relación entre sujetos que están unidos por intereses comunes y resuelven de forma conjunta los problemas que les han surgido. La tarea principal de la asociación es superar las posibles diferencias en las acciones de los participantes, armonizar el trabajo y nivelar los conflictos.

Proceso educativo

Con base en lo anterior, la colaboración social en el campo de la educación puede definirse como las acciones comunes de los sujetos relacionados con el proceso educativo. Es típico que tales acciones tengan los mismos objetivos y asuman la responsabilidad mutua por los resultados obtenidos.

El sistema de colaboración social en la educación se considera en tres niveles:

1. La relación de los grupos sociales de profesionales dentro del sistema.
2. Asociación de los empleados del sistema educativo con representantes de otras organizaciones e instituciones sociales.
3. La relación entre la propia institución educativa y el público.

El desarrollo de la colaboración social en la educación se remonta a los años 80-90 del siglo pasado. En este momento, las instituciones educativas se vuelven autónomas y aumenta la demanda de personal altamente calificado en el mercado laboral. La institución educativa comienza a jugar un papel clave en el desarrollo del estado. Un elemento importante en la cooperación social del ámbito educativo es la relación entre las instituciones educativas, los sindicatos, los empleadores y las agencias gubernamentales. Su objetivo principal es: identificar las necesidades del mercado laboral para aumentar los recursos humanos; formar una personalidad educada con una posición de vida activa; aumentar el potencial económico y espiritual de la sociedad en su conjunto.

Traducido al lenguaje humano, esto significa que se están produciendo cambios dinámicos en el país. Se empiezan a implantar esquemas de partenariado como el de EE. UU., y en el contexto de este caos evolutivo surge la necesidad de “otras personas”. Es decir, la sociedad necesita personal que ya haya sido capacitado en los nuevos estándares. Y aquí la institución de la educación pasa a primer plano, porque quién, si no él, es el responsable de enseñar nuevos métodos a las generaciones más jóvenes. Esta, de hecho, es la esencia principal del concepto de "asociación social en el campo de la educación".

Pero con el tiempo, las principales figuras del país comienzan a comprender que, en general, no es muy lógico considerar la interacción de las instituciones educativas, la economía y la política. Se pasan por alto muchos puntos importantes, que se encuentran en los niveles inferiores de la gradación institucional. Por lo tanto, la cooperación social en la educación comienza a “adquirir nuevos brotes”, cada uno de los cuales es responsable de su propia área.

Municipio

Ahora la asociación se puede considerar en el entorno de desarrollo de varias instituciones educativas. Lo primero por lo que empezar es el municipio. Se entiende como un proceso educativo general que se lleva a cabo en un determinado territorio y resuelve problemas propios únicamente de éste. Para que quede un poco más claro, pongamos un pequeño ejemplo. Supongamos que existe un pequeño proceso Educativo en las instituciones realizado de acuerdo con la legislación vigente, pero además de esto, se incluyen elementos especiales que son propios de esta materia. En el marco de la educación se pueden realizar ferias temáticas, jornadas de recuerdo de personajes ilustres que vivieron en este territorio o crear círculos artesanales, que son populares en una determinada región.

El municipio se divide en 5 tipos:

• asentamientos rurales. Esto incluye aldeas (pueblos, granjas, etc.) que están ubicadas en un territorio determinado.
• asentamientos urbanos. Se pueden clasificar como ciudades o asentamientos de tipo urbano.
• áreas municipales. Estos incluyen varias ciudades o pueblos donde el autogobierno local resuelve problemas generales.
• Distritos urbanos. Es decir, ciudades que no están incluidas en la directiva de distritos municipales.
• Áreas urbanas autónomas. Partes de la ciudad con su propia estructura organizativa. Por ejemplo, el barrio indio de Singapur: por un lado, una parte de la ciudad, por otro, un elemento separado de ella.

La concertación social en el municipio se realiza entre los órganos que gestionan los procesos educativos en el campo y las autoridades del país. La principal especificidad de tales interacciones es la financiación. Por ejemplo, hace tiempo que el estado ha establecido que el sistema municipal es responsable de proporcionar los beneficios. También se brindan subsidios educativos, que el sistema de gobierno local divide entre todas las instituciones educativas según sus necesidades y estado. Asimismo, el Estado puede brindar información sobre la necesidad en el mercado laboral de especialistas que se formen en una institución que esté ubicada en el territorio de un distrito municipal. Las autoridades tienen esto en cuenta y pueden aumentar la financiación de la institución, el número de plazas presupuestarias, etc.

Formación del profesorado

Para quienes no saben qué es la formación docente: es el proceso de preparación de especialistas altamente calificados para trabajar en instituciones educativas. Es decir, la formación de educadores, maestros y profesores.

La colaboración social en la formación del profesorado depende directamente de las expectativas del público. Recientemente, los requisitos para la calidad de la educación escolar han aumentado significativamente, debido a esto, se hizo necesario cambiar los métodos y tecnologías de formación docente. El desarrollo de la formación docente depende de los siguientes factores:

• Innovaciones políticas en la educación.
• La presencia de un concepto que permita la participación de las autoridades estatales y municipales para apoyar la investigación.
• Creación de un servicio de control público que, centrándose en las solicitudes estatales, podría orientar el sistema de formación docente en la dirección correcta.

Si la “asociación municipal” se centró principalmente en el aspecto financiero del problema, entonces la formación docente se basa en las demandas del público para mejorar la calidad de la educación de acuerdo con los estándares modernos.

Por ejemplo, hace algunos años se hizo necesario el surgimiento de instituciones educativas extraescolares. Inicialmente, esto fue deseado por los padres, quienes decidieron que el niño debería desarrollarse más plenamente. Poco a poco, comienza a surgir la demanda de este tipo de instituciones, y el estado ya se está involucrando, solicitando maestros que estarían especialmente capacitados para brindar este tipo de servicio.

En general, la esencia es clara: dado que toda persona asiste a las instituciones educativas, la tarea de los docentes es formar una personalidad demandada en la sociedad. Y si se produce algún cambio, también cambia la formación de los docentes, porque solo ellos pueden introducir sin dolor programas innovadores en la sociedad.

Educación profesional

Ahora la sociedad requiere instituciones educativas especializadas para producir especialistas que estén listos para comenzar a trabajar de inmediato. Además, el instituto económico solicita un cierto número de especialistas en un campo en particular. La cooperación social en la formación profesional consiste en dotar al mercado de trabajo del personal necesario en la cantidad adecuada.

Aquí todo es extremadamente simple: el mercado es un sistema cíclico en el que algo cambia constantemente. Un año no hay suficientes economistas, otro año es imposible encontrar un abogado. Y, habiendo escuchado que no hay suficientes representantes de ciertas profesiones en el mercado laboral, los solicitantes comienzan a solicitar masivamente esta especialidad en particular. Como resultado, la oferta comienza a exceder la demanda y la tasa de desempleo aumenta. Para evitar que esto suceda, existe una alianza social en educación, que permite el uso más eficiente de los recursos humanos.

Educación preescolar

Lo moderno no puede desarrollarse completamente sin la interacción con la sociedad, por lo que la asociación es especialmente relevante aquí. La colaboración social en la educación preescolar consiste en crear vínculos entre una institución preescolar y centros culturales, educativos y de desarrollo. Esta práctica provoca un mayor nivel de percepción en el niño, se desarrolla más rápido y aprende a construir sus asociaciones, según el tipo de "tú - a mí, yo - a ti".

Trabajar en una sociedad social ayuda a ampliar el entorno cultural y educativo del niño y, en consecuencia, le será más fácil adaptarse en el futuro. En este segmento de interacción, le muestran lo que es interesante e informativo, le enseñan lo que es necesario. También trabajan con familias que también son miembros de la asociación social.

Educación adicional

La colaboración social en la educación juega un papel importante incluso en un entorno que proporciona conocimientos adicionales. Estos pueden ser escuelas de idiomas, cursos, seminarios o clases magistrales. Es decir, el tipo de actividad educativa, que implica el desarrollo integral de una persona, es la educación complementaria. La colaboración social en este entorno es proporcionar todo tipo de conocimientos y oportunidades. Si para describir tesis, entonces la asociación se dedica a lo siguiente:

• Conserva las ideas principales de la organización del trabajo en el campo de la educación adicional.
• Mantiene relaciones con los organismos gubernamentales, el entorno empresarial, la sociedad y los padres de familia.
• Participa activamente en su desarrollo. Responsable del segmento de extensión de la educación continua, que incluye programas de búsqueda de talentos, apoyo a niños desfavorecidos o la provisión de servicios de educación continua para niños con discapacidades.
• Distribución de fondos presupuestarios de acuerdo con las solicitudes de las organizaciones.

La educación adicional se puede dividir en tres grupos principales: cultural, humanitaria y técnica. En cada uno de estos grupos, se proporciona una base común de conocimiento, así como ideas innovadoras modernas. Dado que ahora el conocimiento es la moneda más valiosa, en el entorno de la educación adicional están tratando de proporcionar la base necesaria sobre la cual se formará el desarrollo individual integral en el futuro.

¿Cómo está organizada la asociación?

La organización de la educación en colaboración social se basa en lo siguiente:

1. Actos legislativos. Las leyes creadas por el Estado son la principal fuente de formación y desarrollo de la colaboración social. Regulan el campo de acción y los límites de las posibilidades de los participantes.
2. Administración Local. Cada municipio tiene sus propias normas y leyes, algunas de las cuales también se aplican a la cooperación social. Tomemos, por ejemplo, el sistema de municipios. Supongamos que esta organización recibió una cierta cantidad para el desarrollo del sistema educativo en su área. Ella podría dividir a todos por igual, pero esto no sucede.
3. Sociedad y economía. El sistema educativo está íntimamente ligado a las demandas públicas ya los cambios económicos. Y si algo nuevo entra en la vida de las personas, no relacionado directa o indirectamente con la educación, entonces el currículo sigue cambiando para que en el futuro los alumnos y estudiantes cumplan con las expectativas del mercado.

¿Es necesaria la colaboración social en la educación?

Lamentablemente, hoy en día es imposible comparar los conceptos de "asociación social" / "calidad de la educación". Aunque han hecho algunos progresos, todavía hay muchos problemas sin resolver.

Inicialmente, la cooperación social se implementó de la misma manera que América y Europa, solo que no se tuvieron en cuenta las peculiaridades de nuestro estado, su cultura y mentalidad. Como resultado, se perdieron muchos puntos importantes. Sin embargo, a pesar de todo esto, la asociación trae cambios positivos en el desarrollo de la educación aún hoy.

Colaboración social en educación (prioridades y oportunidades):

• El principal objetivo prioritario de la interacción es satisfacer los intereses comunes de todos los miembros de la comunidad. No sólo se tienen en cuenta las instituciones sociales y los procesos que en ellas tienen lugar, sino los sujetos de interacción (docentes, alumnos, padres).
• El programa de colaboración social ayuda a que el aprendizaje sea más eficaz. Los participantes en el proceso educativo se vuelven demandados en el entorno social.
• El enfoque correcto y la regulación de las asociaciones impulsan el pleno desarrollo de la sociedad, liberándola del desempleo y llenándola de especialistas en demanda.

Salir

Hay muchos ejemplos de cooperación social en la educación. Esto incluye un sistema de recompensa a los estudiantes por buenas calificaciones (becas), y acuerdos entre una institución educativa y un empleador que está dispuesto a contratar a un ex alumno, e incluso un diálogo entre un padre y un maestro. Pero el componente principal de este proceso es el conocimiento de alta calidad, cuyo portador es tan demandado y esperado por la sociedad.

La educación en todo momento fue considerada un valor perdurable, porque es la base del desarrollo económico de la sociedad, uno de los factores de estabilidad social, fuente de crecimiento del recurso intelectual y del potencial espiritual y moral de la población. Las necesidades educativas de la población están creciendo, el número de solicitantes de educación adicional superior, especial y profesional está aumentando. En respuesta a esto, la ramificación de la red de instituciones educativas de varios tipos está aumentando, la infraestructura de la educación se está desarrollando: formas de gestión, servicios metodológicos y de investigación; se está fortaleciendo la base de personal, se están actualizando los contenidos y métodos de educación, se está fortaleciendo el enfoque en las necesidades y capacidades individuales de los estudiantes. Se reclama especialmente que la calidad de la educación satisfaga las expectativas de la sociedad y del individuo; esto hace que sea pertinente desarrollar la educación como un sistema abierto, cuyas características estructurales y funcionales están determinadas por la interacción con la sociedad.

La apertura de la educación implica la transparencia de los objetivos, la formación en la mente pública de una comprensión de la dependencia de la calidad de vida del estado de la educación: su calidad, accesibilidad, inclusión, la unificación de varios grupos sociales y su participación en el proceso de desarrollo de la educación como socios. Los interlocutores sociales son entidades individuales y colectivas que comparten los valores de la educación moderna, están interesadas en desarrollar una política educativa unificada y pueden apoyar eficazmente a la educación en la solución de problemas reales de formación y desarrollo de su sistema.

Alcanzar una educación de alta calidad presupone una combinación orgánica de tradiciones educativas y tendencias innovadoras que han sido reconocidas en la práctica mundial y doméstica, creativamente significativas en relación con la realidad pedagógica doméstica y los objetivos estratégicos del desarrollo sociocultural de la sociedad.

La base legislativa para el desarrollo de un modelo de asociación social en el campo de la educación en su conjunto la proporciona el Código Civil de la Federación Rusa, la Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación", la Ley de la Federación Rusa "Sobre la Organizaciones no comerciales", la Ley de la Federación Rusa "Sobre asociaciones públicas", Decreto del Presidente de la Federación Rusa de 31.08.1999 No. 1134 "Sobre medidas adicionales para apoyar a las instituciones educativas en la Federación Rusa". La base legal para la organización de la cooperación social a nivel municipal está creada por las leyes federales "Sobre el gobierno autónomo local en la Federación Rusa", "Sobre los principios generales de organización del gobierno autónomo local en la Federación Rusa", como así como las leyes pertinentes de las entidades constitutivas de la Federación Rusa adoptadas en desarrollo de estas leyes federales.

Las asociaciones pueden ser consideradas como interacciones entre sujetos, cuya eficacia está determinada por las aspiraciones de objetivos de valor comunes de todos sus participantes, su enriquecimiento mutuo, es decir, el desarrollo conjunto de un sistema de valores.

Dicho modelo se creó en el personal docente de la escuela secundaria No. 93 y la escuela secundaria Novochanovskaya del distrito Barabinsky de la región de Novosibirsk. El 1 de septiembre de 2006 se firmó un acuerdo de colaboración social en la educación, el ocurrencia quién: desarrollar e introducir nuevas formas de organizar el proceso educativo cuando se trabaja con niños superdotados en instituciones educativas de la región de Baraba.

El propósito del trabajo: el desarrollo e implementación de condiciones que garanticen la calidad y disponibilidad de los servicios educativos, la preservación y el fortalecimiento de la salud de los estudiantes durante la reestructuración de la red de instituciones educativas en la región de Baraba.

1. Organización de actividades conjuntas de los equipos docentes de los participantes en el experimento sobre el estudio e implementación de innovaciones pedagógicas en el proceso educativo con el fin de mejorar la calidad y accesibilidad de la educación.
2. Creación de condiciones favorables para el desarrollo de habilidades creativas de los estudiantes de la escuela secundaria MOU No. 93 y la escuela secundaria MOU Novochanovskaya.
3. Difusión de los resultados del experimento entre las instituciones educativas de la región de Baraba.
4. Implementación de desarrollo y oportunidades educativas de las escuelas en actividades conjuntas.

La implementación de estas tareas permitió:

1. Crear un modelo de un espacio educativo unificado.
2. Crear un centro de recursos y metodología basado en nuestras escuelas.
3. Elevar el nivel de calificación de los docentes de nuestras escuelas mediante la implementación de un modelo modernizado del servicio científico y metodológico.
4. Mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes a través de:
   - desarrollo óptimo y eficaz de las capacidades cognitivas de la personalidad de los alumnos;
   - implementación de modelos modernos de formación y tecnologías.
5. Utilizar eficazmente las bases educativas, metodológicas y materiales y técnicas de nuestras escuelas en el proceso educativo.

Al determinar los métodos de investigación, los participantes en el experimento se guían por los siguientes principios actividad pedagógica:

• El principio de máxima diversidad de las oportunidades presentadas para el desarrollo personal;
• El principio de aumentar el papel de las actividades extracurriculares;
• El principio de individualización y diferenciación de la formación;
• El principio de crear condiciones para el trabajo conjunto de los estudiantes con una participación mínima del docente;
• El principio de libertad de elección para los estudiantes de servicios educativos adicionales, tutoría.

Método para identificar a los niños superdotados

Para implementar este método, es necesario resolver las siguientes tareas:

• Conocimiento de los maestros con datos científicos sobre características psicológicas y métodos metodológicos para trabajar con niños superdotados;
• Educación a través del estudio metódico, consejos de maestros, autoeducación, formación avanzada;
• Acumulación de material de biblioteca sobre este tema;
• Familiarización de los maestros con los métodos de observación pedagógica útil de los diagnósticos;
• Realización de diversas competencias extracurriculares de juegos intelectuales de Olimpiadas que permitan a los alumnos mostrar sus capacidades.
• Los principios fundamentales para construir un esquema para identificar a los niños superdotados:
• Definición del concepto de superdotación más amplio y aplicable en la práctica.
• Desarrollo de un plan y programa para la educación de niños superdotados.
• Desarrollo del procedimiento de evaluación:
  - definición de las funciones a evaluar;
  - determinación de la información a recopilar.
• Refinamiento de los criterios de selección.
• Garantizar la eficacia de la búsqueda e identificación de niños capaces.

Método de creación de condiciones para el desarrollo óptimo de los niños superdotados.

Para implementar el segundo método, es necesario resolver las siguientes tareas:

• Selección entre varios sistemas de entrenamiento de aquellos métodos y técnicas que contribuyan al desarrollo del pensamiento independiente, la iniciativa y la creatividad;
• Brindar la oportunidad de mejorar las habilidades en actividades conjuntas con compañeros, un supervisor, a través del trabajo independiente.

El potencial creativo de un niño puede desarrollarse en diversas áreas educativas, pero más naturalmente, de acuerdo con la naturaleza misma de la actividad, en el campo del desarrollo artístico. En este sentido, las horas de la parte variable en la enseñanza de los alumnos más jóvenes se utilizan para organizar talleres creativos.

Talleres creativos sobre la base de la escuela secundaria Novochanovskaya:

• Taller de música (clase de música);
• "En el mundo de la belleza" (actividad visual);
• Taller de Estilo de Vida Saludable;
• club explorador.

Talleres creativos en base a la escuela secundaria N° 93:

• Taller de Palabra Artística;
• club intelectual;
• Taller de manualidades (artes aplicadas);
• Periódicos infantiles "Shkolyar" y "School Bulletin".

Las actividades en el aula y extracurriculares se construyen de tal manera que el estudiante pueda mostrar sus habilidades en una variedad de áreas de actividad. Esto es importante como fuente de adquisición de nuevos conocimientos y nuevas experiencias, y debe servir como base para la transformación de estos conocimientos en otras áreas de actividad en las clases de segundo y tercer grado.

Un factor importante que influye en el desarrollo de los estudiantes superdotados y en la identificación de talentos y habilidades ocultos es el sistema de trabajo educativo fuera del aula. La base de tal sistema es la "inmersión en la cultura", las funciones del sistema son la educación y la crianza, y el principio organizador es el juego.

La escuela secundaria es un espacio educativo especial dentro del cual, por un lado, se completa el cumplimiento por parte de la sociedad de su función obligatoria de formar una personalidad socialmente adaptada, por otro lado, se produce en realidad una reorientación paulatina del paradigma educativo dominante con una transmisión predominante del sistema ZUN para crear condiciones para la formación del sujeto complejo y competencias personales. Con base en esto, se están formando nuevos principios y metodología para organizar el espacio educativo en la escuela secundaria:

• Formas individualizadas de actividad educativa (trabajo en programas individuales);
• Desarrollo de habilidades de diseño e investigación (metodología de proyectos);
• Autodeterminación de los estudiantes de secundaria en relación con la dirección principal de su propia actividad (clases de perfil);
• Un campo comunicativo éticamente bien delimitado.

Las principales actividades son:

• clases magistrales de los principales profesores de las escuelas que participan en el experimento;
• concursos conjuntos de investigación;
• sistema de actividades extracurriculares;
• organización de una escuela de verano para niños superdotados: una expedición de investigación de escolares al lago Chany.

3. Método de trabajo con el profesorado

Al comprender qué tareas serias enfrenta un maestro que trabaja con niños capaces y superdotados, es necesario enviar maestros altamente calificados para trabajar en clases de pre-perfil y especializadas, es decir. adoptar un enfoque especial para resolver problemas de personal. Al mismo tiempo, es necesario darse cuenta de la importancia de este trabajo de cada miembro del equipo y, en este sentido, aumentar la atención al problema de formar una motivación positiva para el aprendizaje. Creación y mejora continua del sistema metodológico de trabajo con niños superdotados.

La primera dirección de la "educación universal" pedagógica es el diseño de programas educativos. Los profesores deben ser capaces de desarrollar programas de autor.

1. Individualización del programa. El programa debe tener en cuenta factores como la experiencia, la formación especial, la cosmovisión y los intereses de los estudiantes, es decir, ser flexible y satisfacer las necesidades individuales y grupales.
2. Participación en la programación. Los supervisores trabajan con los maestros de línea para determinar qué debe incluirse en el programa de capacitación práctica.
3. Responsabilidad personal para el desarrollo y coordinación del programa. Los planes del programa deben desarrollarse e implementarse cuidadosamente, incluidos los objetivos intermedios y de largo plazo. El administrador del programa es responsable de monitorear su implementación.
4. Variedad de métodos en el programa. Un buen programa debe prestar especial atención al uso de una variedad de métodos y técnicas, para que los programas de capacitación sean interesantes y creativos.

La segunda dirección de la "educación universal" pedagógica es el trabajo científico y metodológico basado en un objetivo estratégico común y una metodología unificada de búsqueda pedagógica.

Se supone que debe organizarse la organización de la educación general teórico-pedagógica y metodológica de los equipos pedagógicos en forma de un seminario científico-metódico (problemático-práctico) permanente. Se han identificado tres grupos de tareas principales en la organización de un seminario. El primer bloque de tareas: los profesores deben comprender la esencia de una serie de ideas y conceptos básicos relacionados con la experiencia extranjera y rusa en el uso de nuevas tecnologías pedagógicas; someterlos al análisis pedagógico. El segundo bloque de tareas está relacionado con el proceso de introspección y la formación de la orientación educativa y profesional. Las tareas del tercer grupo son la actualización de la experiencia profesional y el potencial creativo del docente.

Dicha educación general se llevará a cabo en tres etapas organizativas.

Primero- "Caleidoscopio metodológico". Durante el año, el personal docente de las escuelas se formará una idea de las direcciones de búsqueda y logros en la pedagogía rusa y extranjera. Los maestros asisten a seminarios de presentación, clases magistrales, reuniones de asociaciones metodológicas escolares y distritales, donde se familiarizan con tecnologías y métodos ya probados, tratan de incluir ciertos elementos en la práctica de la lección. Al final de esta etapa, los maestros determinan el alcance de sus intereses profesionales, eligen una "ruta educativa", se unen en grupos de personas de ideas afines.

Segunda fase- educación. Los profesores se unen según los grupos de enseñanza de la tecnología elegida. Principales expertos en el tema. Las clases se llevan a cabo en el modo de lecciones modelo con su posterior análisis en profundidad. Las clases se alternan con lecciones de aprobación. Luego, los maestros resumen su experiencia, participan en conferencias y concursos y publican en medios educativos. Así, se concreta la capacidad de los docentes para la interacción pedagógica.

En la tercera etapa la tecnología seleccionada se está introduciendo en la práctica pedagógica. También hay diagnósticos de varios tipos. En esta etapa se forma un complejo educativo y metodológico sobre temas académicos y tecnologías.

QUÉ SE IMPLEMENTA: